2015 Av Una Investigacion Disciplinaria en Lenguajes

LA INVESTIGACION
DISCIPLINARIA EN
LENGUAJES
Cuadernos de Investigacin
Ctedras:
Jorge Proz
Jorge Bardelas
Diana Zuik
Visuales
LA INVESTIGACION DISCIPLINARIA
EN LENGUAJES
Cuadernos de Investigacin
INVESTIGACIN EN LAS ARTES VISUALES: LA PRODUCCIN
ARTSTICA COMO INVESTIGACIN. APUNTES Y REFLEXIONES
AUTORES: LAURA DELLA FONTE, OSVALDO KRASMANSKI,
JORGE PROZ.
CTEDRA PROZ: LENGUAJE VISUAL I A VII.
LA PROBLEMTICA DE LOS DISCURSOS DEL CUERPO Y
TRANSPOSICIN DIDCTICA EN EL LENGUAJE VISUAL.
AUTOR: MG. JORGE BARDELS
CTEDRA BARDELS: LENGUAJE VISUAL III Y IV
ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LAS PRODUCCIONES
TRANSLINGSTICAS
AUTOR: DIANA ZUIK
CTEDRA ZUIK: HISTORIA DE LAS PRODUCCIONES DE CRUCE
DE LENGUAJES. POSGRADO DE LENGUAJES ARTISTICOS
COMBINADOS
Los trabajos publicados tienen su origen en las Jornadas Permanentes de Investigacin
2014 Perspectivas de una dcada en el Departamento de Artes Visuales Prilidiano Pueyrredn organizadas por Susana Sel desde la Direccin de Investigacin, con la colaboracin de Estela Torres y Soledad Mueza, entre el 30 de setiembre y el de 2 de octubre en
la Sede Ada Carballo de la hoy Universidad Nacional de las Artes UNA (ex IUNA)
Universidad Nacional
de las Artes
Autoridades
INSTITUTO UNIVERSITARIO NACIONAL DEL ARTE

Rectora
Prof. Sandra Torlucci
Vice-Rector
Mtro. Julio Garca Cnepa
Sec. Investigacin
Lic. Mnica Kirchheimer
DEPARTAMENTO DE ARTES VISUALES
Decano
Prof. Rodolfo Agero
Dir. Investigacin
Dra. Susana Sel
Coordinacin de esta publicacin
Dra. Susana Sel (Dir.Investigacin)
Diseo
Lic. Juan Jos Mara Tirigall (Of. Prensa y Difusin)
Della Fonte, Laura

La investigacin disciplinaria en lenguajes : cuadernos de investigacin /
Laura Della Fonte; Osvaldo Abraham Krasmanski; Proz Jorge. - 1a ed. - Ciudad
Autnoma de Buenos Aires : Instituto Universitario Nacional del Arte, 2015.
70 p. : il. ; 20x15 cm.
ISBN 978-987-3668-11-1
1. Arte. 2. Lenguaje. I. Krasmanski, Osvaldo Abraham II. Jorge, Proz III. Ttulo
CDD 790.07
Fecha de catalogacin: 29/04/2015
Indice
01 - La produccin artstica como investigacin.

Apuntes y Reflexiones
02 - La problemtica de los Discursos del cuerpo y

transposicin didctica en el lenguaje visual
27
03 - Algunas reflexiones sobre las producciones

translingsticas
45
04 - Resumen Biogrfico de los Autores
67
01
INVESTIGACIN EN LAS ARTES VISUALES:

LA PRODUCCIN ARTSTICA COMO INVESTIGACIN.
APUNTES Y REFLEXIONES
Autores: Laura Della Fonte, Osvaldo Krasmanski, Jorge Proz integrantes de la
Ctedra Proz de Lenguaje Visual I a VII.
Introduccin
Este artculo tiene por objeto reflexionar sobre la
especificidad de la produccin artstica en el campo
de la investigacin universitaria. Nuestro inters como
docentes, desde la Ctedra Proz de Lenguaje Visual
y como artistas e investigadores es indagar sobre los
modos especficos de la investigacin en artes, sus
problemas, sus condicionamientos, sus resultados y
validacin. Nos preguntaremos acerca de las caractersticas de estas modalidades y a partir de su recorrido
y desarrollo pensaremos algunos criterios esclarecedores a tomar en consideracin a la hora de establecer
las relaciones particulares en el contexto acadmico
entre produccin e investigacin. Relaciones que
consideramos se vern fortalecidas con el aporte de
estos planteos que son similares a los que se estn
haciendo en la mayora de las universidades de arte de
las distintas ciudades del mundo. Si bien este tema se
viene desarrollando en Europa y Latinoamrica hace
ms de una dcada, todava sigue siendo motivo de
reflexin, discusin y anlisis.
7
01.00 INVESTIGACION EN LAS AA.VV.: LA PRODUCCIN ARTSTICA COMO INVESTIGACIN. APUNTES Y REFLEXIONES
Punto de partida
La realidad de la investigacin actual en nuestro
pas nos muestra que los mismos parmetros que
determinan los criterios de investigacin para las
ciencias, se aplican mecnicamente al arte sin tener
en cuenta las diferencias sustanciales entre estas dos
reas de conocimiento.
Pensar la obra como resultado del recorrido que
hace el artista a travs de la investigacin con su
lenguaje especfico presupone otra forma posible
de abordaje centrado en la produccin.
Desde este lugar podemos pensar en otra posible
mirada para criterios y parmetros que determinen
la investigacin en artes visuales. Teniendo en cuenta
que la produccin de obras artsticas de la historia
de la humanidad que han quedado como legado de
las culturas precedentes, se basan en la investigacin
que estos artistas hicieron sobre el color, el espacio,
la forma y la materia no podemos pensar que exista
una manera unvoca de plantear el problema.
Desarrollo de un problema espinoso
Desde hace ya algunos aos en otros pases se abord
el mismo interrogante: qu significa investigar en
las artes visuales?
Espaa, pas que pas por un proceso similar al
8
nuestro donde la mayora de las escuelas artsticas

terciarias se reconvirtieron en universidades, est
planteando y cuestionando an los criterios existentes para el abordaje de la investigacin en artes.
(1)
Sandoval Espinoza,
Abad Tejerina,
Mara Jess. 2010.
PROFARTISTA: Ricardo
Marn Viadel. 967Arte.
http://www.967arte.
es/entrevistas/321profartista-ricardomarin-viadel-.html
El catedrtico Ricardo Marn Viadel de la Universidad de Granada ha publicado en el ao 2005 en

colaboracin con la Universidad de Sevilla un libro
titulado Investigacin en Educacin Artstica: temas,
mtodos y tcnicas de indagacin sobre el aprendizaje
y la enseanza de las artes y culturas visuales. Segn
sus palabras es el primer manual de investigacin
en educacin artstica que se publica en castellano.
Mara Jess Abad Tejerina, Profesora de Bellas Artes
en la Universidad Rey Juan Carlos y Complutense
de Madrid, sostiene que El postulado que mantiene
Ricardo Marn en cuanto a la autonoma de la imagen
es para la educacin visual un modelo revolucionario.
Algunos investigadores argumentan que presenta un
problema espinoso, ya que, se entiende como investigacin
un modelo comn a todas las ciencias basado en un
tipo de estructura cientfica y desarrollado por escrito
mientras que lo que propone Ricardo Marn Viadel
es el desarrollo de un lenguaje cientfico basado en el
hacer propio de bellas artes y con su propio lenguaje:
imgenes visuales 1
Sostiene Viadel: Las imgenes visuales deberan tener
la mxima importancia en las investigaciones en Bellas
Artes, pero desgraciadamente no es as. Yo sostengo que
9
una investigacin (una indagacin sistemtica que

ampla el campo de conocimiento social) en pintura,
dibujo, escultura, fotografa, vdeo, diseo, etc., necesariamente tiene que ser una pintura o un dibujo
o una escultura, etc. Otra cosa, relacionada pero diferente, son las investigaciones sobre las Bellas Artes,
es decir las interpretaciones y contextualizaciones de
pinturas, dibujos, fotografas, etc. En este caso s se usan
habitualmente palabras. Pero con las palabras no se
puede hacer avanzar la pintura. Una innovacin o
un descubrimiento en pintura nicamente se pueden
hacer con nuevos cuadros 2.
En nuestro pas la institucin ms prestigiosa y con
ms trayectoria en el campo de la investigacin,
el CONICET, segn sus propios enunciados, ...
estructura su apoyo a la investigacin y desarrollo alrededor de proyectos como actividad intelectual original
realizada por un investigador o grupo de investigadores
y que incluye una metodologa de trabajo y un presupuesto de gastos 3
El CONICET es el principal organismo dedicado a la promocin de la ciencia y la tecnologa en
la Argentina. Su actividad se desarrolla en cuatro
grandes reas:
ciencias agrarias, ingeniera y de materiales

ciencias biolgicas y de la salud
ciencias exactas y naturales
ciencias sociales y humanidades
0
(2)
Abad Tejerina, Mara
Jess op. Cit.
(3)
http://web.conicet.gov.ar/
web/11794/4
Suponemos que el Arte estara comprendido en esta

ltima categora, sin embargo en la descripcin de
lo que abarca seala:
El rea de las ciencias sociales y humanas ofrece una
amplia gama de disciplinas como derecho, lingstica,
psicologa, ciencias de la educacin, antropologa, arqueologa, geografa, sociologa, economa, entre otras.
Podramos pensar que el Arte puede estar incluida
en entre otras, pero esto aparentemente no es as.
Tampoco se coloca al Arte dentro del concepto de
humanidades como genricamente se denomina al
conjunto de disciplinas relacionadas con la cultura
humana, ya que en la mayora de las universidades
de nuestro pas estos conceptos estn separados en
Humanidades y Artes como si uno no estuviera
incluido en el otro.
Si tomamos por ejemplo el Manual de Procedimientos del Ministerio de Educacin Ciencia y Tcnica,
veremos que Artes est dentro de las reas del
Conocimiento, lo que implica todo un logro, ya
que hasta hace poco tiempo esto no era as. En la
pgina 2 de dicho manual se puede leer:
reas del Conocimiento en el que desea ser categorizado/a (seleccionar de entre las correspondientes a la
clasificacin del programa de incentivos).
Agronoma
Antropologa, Sociologa, Ciencias Polticas
01.00 LA PRODUCCIN ARTSTICA COMO INVESTIGACIN. APUNTES Y REFLEXIONES
Arquitectura
Artes
Biologa
Ciencias de la Tierra, el Mar y la Atmsfera
Derecho y Jurisprudencia
Economa, Administracin, Contabilidad
Educacin
Filosofa
Fsica, Astronoma Geofsica
Historia, Geografa
Ingeniera
Literatura y Lingstica
Matemtica
Medicina, Odontologa, Ciencias de la Salud
Psicologa
Qumica, Bioqumica y Farmacia
Veterinaria
El tem Artes aparece como un todo que no contempla las particularidades propias de cada disciplina
y su lenguaje especfico, el musical, el corporal, el
visual, el audiovisual que s se tienen en cuenta en
otros campos del conocimiento. Valga como ejemplo
la discriminacin en el rea de la tabla citada para
Qumica, Bioqumica y Farmacia.
Es cierto que hoy son corrientes los cruces entre
lenguajes artsticos y que los lmites de las disciplinas son mviles y difusos, pero no creemos
que la indiferenciacin de la tabla tenga en cuenta
estas consideraciones sino ms bien pensamos que
no se termina de legitimar al arte como rea de

conocimiento plena.
Este es el complejo territorio en el que la investigacin artstica tiene que transitar y pelear un espacio
para poder ser.
El arte es un proceso de conocimiento, su construccin no puede ser un procedimiento lineal y no es
posible limitarlo 4
(4)
Villareal, Emiliano. 2007.
Investigacin Cualitativa
en Artes Visuales. Cmo
podemos aproximarnos a
la investigacin Cientfica
los Artistas Visuales?
Blog: Investigacin
en Artes Visuales.
Argentina / 2007. (http://
artistasinvestigadores.
blogspot.com.ar/2007/01/
cmo-podemosaproximarnos-la.html)
Para el arte, sobre arte, desde el arte, en el arte

Roberto Rodolfo Fajardo-Gonzlez, Catedrtico del
Curso de Artes Visuales de la Facultad de Bellas
Artes de la Universidad de Panam, en su texto
La investigacin en el campo de las Artes Visuales y
el mbito acadmico universitario se pregunta:
Qu es lo que hace el que realiza una investigacin
en Arte?
Qu es lo que hace el que realiza una investigacin
sobre Arte?
Dnde radica la diferencia entre ambas realizaciones, si es que la hay?
Y responde:
En Arte, implica un hacer, crear un objeto artstico
que no nace del discurso, a pesar de que eventualmente el propio discurso se pretenda objeto artstico,
en cuanto que, Sobre Arte, implica en analizar, en
aproximarse al objeto esttico a travs de un determinado discurso.

Y ms adelante citando a Cattani:
-El arte no es discurso, es acto. La obra artstica se
elabora a travs de gestos, procedimientos, procesos
que no pasan por lo verbal y no dependen de l. Su
instrumento es plstico, soportes, materiales, colores,
lneas, formas, volumen. Lo que resulta es un objeto
presente en su condicin fsica, independiente de todo
y cualquier discurso, inclusive aquel del propio artista.
(Cattani, 2002. Pg. 37).
Y como reflexin de lo antedicho:
Podemos concluir en un primer momento, que el artista-investigador-universitario parece trabajar por un
lado con el proceso creativo de su obra y por otro lado
con la construccin de una reflexin sistemtica sobre
ese proceso.
Es importante reflexionar acerca de las particularidades de la investigacin artstica para revalorizar la
produccin como generadora de conocimiento, un
campo frtil y muy poco explorado en cuanto a lo
que se refiere a la investigacin artstica universitaria.
Como expresa el Prof. Dr. lvaro Zaldvar: ...un
campo tan apasionante como es el de la investigacin
artstica, y dentro de ella, la que podramos sintetizar
como la investigacin desde el arte, que no es mejor
ni peor sino sencillamente distinta y complementaria
de la valiossima, ms difundida y mejor conocida
investigacin sobre el arte. 5
4
(5)
Catedrtico de Esttica
e Historia de la Msica.
Acadmico de nmero
de la Real de Bellas
Artes de San Mara de la
Arrixaca de Murcia.
(6)
Prof. Dr. Zaldvar lvaro.
2008. Investigar desde
el Arte, conferencia
dictada en la Real
Academia de Bellas Artes
de San Miguel Arcngel,
Santa Cruz de Tenerife,
17 de marzo de 2008.
Sera importante que los procesos creativos que llevan

a los artistas (visuales en nuestro caso) a concebir y
materializar su obra tuvieran un espacio merecido
en el territorio de la investigacin universitaria:
...el actual debate, an escasamente iniciado entre
nosotros, en torno al derecho a la existencia (y ojal
que tambin lo obligatorio de su futura potenciacin)
de la investigacin de los procesos creativos.
...................................................................................
estas nuevas investigaciones vienen a ofrecer lo que
podramos denominar la cara oculta del estudio sobre
el arte, pues no se centra en el objeto artstico, ni en el
documento que lo explica de una u otra manera, ni en
la biografa del creador, ni en la respuesta del pblico
o el eco en sus diversos medios de difusin y mltiples
interpretaciones. La investigacin desde el arte se
centra en el propio proceso de creacin, sea ste el que
lleva a crear una nueva obra de arte 6
Plantear el problema es plantearse el problema
como artistas, docentes e integrantes de una institucin de educacin superior. Es pensar en los
procesos creativos, en las ideas y en su resolucin en
obra. Tal vez el extravo que ofrecen estos criterios
a la investigacin e investigadores tradicionales, por
fuera de los parmetros habituales de las ciencias
exactas y de las ciencias sociales, pase por que no
toda investigacin puede resolverse en un escrito
terico sobre un determinado tema.
El catedrtico de la Universidad de Granada Ricardo
5
Marn Viadel en su ponencia La investigacin en

Bellas Artes, Marco legal e institucional de la investigacin, sealaba:
Velzquez tena un puesto oficial dentro de la estructura del aparato del estado de la poca para dedicarse
a pintar...Como tena un puesto oficial poda dedicar el tiempo que consideraba oportuno a, (y yo voy
a utilizar este trmino) investigar visualmente hasta
dar con nuevas imgenes, con nuevas formas de representacin, dadas las demandas de la poca. Vase un
retrato de la familia real de un modo absolutamente
original que como se haba hecho nunca y se tom los
aos que consideraba necesarios para poder dar con esa
imagen que realmente transform el panorama de la
visualizacin en su poca, como es el de Las Meninas. 7
Lo esencial de la cuestin es si existe un fenmeno como
la investigacin en las artes segn el cual la produccin artstica es en s misma una parte fundamental
del proceso de investigacin, y la obra de arte es, en
parte, el resultado de la investigacin.
Estrechando el crculo, el tema es si este tipo de investigacin se distingue de otra investigacin por la
naturaleza del objeto de su investigacin (una cuestin
ontolgica), por el conocimiento que contiene (una
cuestin epistemolgica) y por los mtodos de trabajo
apropiados (una cuestin metodolgica) 8
La complejidad que ofrece la investigacin en artes
6
(7)
Viadel, Ricardo Marn.
2007. La investigacin
en Bellas Artes. La
carrera investigadora
en Bellas Artes:
Estrategias y modelos
(2007-2015), Marco
legal e institucional
de la investigacin.
Universidad de Vigo, Fac.
De Bellas Artes www.
uvigo.es
(8)
Borgdorff, Henk. 2005.
El debate sobre la
investigacin en las
artes. Amsterdam
School of the Arts.
pasa, en gran parte, por las formas o formatos en los

que se vuelcan las prcticas artsticas en tensin con
las exigencias formales burocrticas. Ms todava en
la contemporaneidad que cuestiona las nociones
modernas de obra, espectador, artista, donde los
soportes de la obra son cada vez ms variados y
hasta inexistentes.
(9)
Tapia, Mabel. 2010.
PRCTICAS ARTSTICAS
CONTEMPORNEAS:
PROCESOS DE
LEGITIMACIN Y
NUEVOS PARADIGMAS
ARTSTICOS VII
Jornadas Nacionales
de Investigacin en Arte
en Argentina (La Plata,
2010).
(10)
La distincin de Frayling
se refiere a su vez a otra
hecha por Herbert Read
en 1944 entre ensear
a travs del arte y
ensear a hacer arte.
Esto implica poder pensar que una investigacin

en artes podra resolverse en una accin, una intervencin, un mural colectivo o una plataforma
en internet ...Quizs sea necesario asumir cambios
de estructuras conceptuales que de manera dialctica,
permitan a la vez una comprensin ms vasta de ciertas
proposiciones artsticas contemporneas y la concepcin
sensible e intelectual de otros universos posibles. Sistemas conceptuales que se organicen en sistemas abiertos
sin definiciones ontolgicas o al menos identitarias
definidas para que el arte (como otros mbitos) pueda
suscitar formas de conocimiento, de deseo y de energas
dirigidas no solamente hacia procesos de emancipacin
sino tambin hacia procesos de re-configuraciones tanto
simblicos como materiales. 9
Pero para entender la importancia y la necesidad
de una investigacin en artes tendramos que clarificar cuales son las diferencias entre las distintas
modalidades de la investigacin artstica y con ese
propsito tomaremos las categorizaciones de Henk
Borgdorff basadas en las publicadas en un artculo
de 1993 por Christopher Frayling bajo el ttulo
7
Investigacin en arte y diseo 10

Borgdorff establece una especie de trptico en el
que basa los diferentes modos de investigar en arte:
Investigacin sobre las artes:
Es la investigacin ms difundida y su objetivo es
estudiar la prctica artstica en el sentido ms amplio.
Son aquellas investigaciones que desde una instancia terica analizan y sacan conclusiones sobre la
prctica artstica.
Hay un distanciamiento entre el sujeto investigador
y el objeto de la investigacin. Son comunes a sta
prctica disciplinas tales como la historia del arte,
sociologa del arte, crtica del arte, etc. En estas
investigaciones como dice Borgdorff ...el objeto
de investigacin permanece intacto bajo la mirada
escrutadora del investigador. 11
Investigacin para las artes:
Es una investigacin aplicada que aporta descubrimientos e instrumentos tiles para la prctica del arte.
Son ejemplo de sta las investigaciones sobre aleacin
de metales en esculturas o comportamiento qumico
de algunos pigmentos de la pintura o los efectos de
la iluminacin en obras de teatro o danza, etc.
8
(11)
Borgdorff, Henk. 2005.
El debate sobre la
investigacin en las
artes. Amsterdam
School of the Arts.
Borgdorff seala ...son estudios al servicio de la

prctica artstica.
En cada caso, La investigacin entrega, por as decirlo,
las herramientas y el conocimiento de los materiales
que se necesitan durante el proceso creativo o para el
producto artstico final. A esto lo he llamado perspectiva instrumental. 12
Investigacin en las artes:
(12)
Borgdorff, Henk op. Cit.
(13)
(14)
Segn Borgdorff: ...es el ms controvertido de los tres

tipos ideales de investigacin. Donald Schn habla
en este contexto de reflexin en la accin, y yo he
descrito con anterioridad este acercamiento como la
perspectiva de la accin o perspectiva inmanente 13
Es aquella investigacin donde no se considera la
separacin entre el sujeto y el objeto y no contempla
...ninguna distancia entre el investigador y la prctica
artstica, ya que sta es, en s, un componente esencial
tanto del proceso de investigacin como de los resultados
de la investigacin. 14
El criterio es que no existe separacin alguna entre
la teora y la prctica artstica.
Despus de todo, no hay prcticas artsticas que no
estn saturadas de experiencias, historias y creencias; y a
la inversa, no hay un acceso terico o interpretacin de,
la prctica artstica que no determine parcialmente esa
prctica, tanto en su proceso como en su resultado final.
9
Conceptos y teoras, experiencias y convicciones estn

entrelazados con las prcticas artsticas y, en parte por
esta razn, el arte es siempre reflexivo. De ah que la
investigacin en las artes trate de articular parte de este
conocimiento expresado a travs del proceso creativo y
en el objeto artstico mismo. 15
Estas son segn Borgdorff y Frayling las tres patas
de la investigacin artstica, en nuestro caso centraremos nuestro inters en esta ltima.
De lo antedicho se desprende que cuando hablamos de
investigacin artstica abarcamos un amplio panorama
y es slo especificando su modalidad que podremos
entender a qu campo nos estamos refiriendo.
La investigacin en artes o desde el arte como
se le suele decir a este tipo de criterio que nos interesa ha tenido otros nombres para la literatura
especializada, en El debate sobre la investigacin
en las artes Borgdorff seala los trminos ms
comnmente utilizados: investigacin basada en
la prctica, investigacin guiada por la prctica
y prctica como investigacin
...La AHRC 16 prefiere actualmente el trmino investigacin guiada por la prctica para denotar la
investigacin que est centrada en la prctica.
Aunque el trmino que mejor define este tipo de
investigacin como el mismo Borgdorff sostiene es
...prctica como investigacin. 17
0
(15)
(16)
Arts & Humanities
Research Council
(17)
De esta manera el investigador-artista se convierte

en sujeto y objeto de la investigacin, no su persona, su entidad fsica individual, sino los procesos
de produccin, los procesos creativos generadores
de la propia obra. La investigacin en arte o desde
el arte no es una investigacin sobre el hacer sino
desde el hacer o ms exactamente en el hacer.
Este tipo de investigacin existi desde que el arte
existe, por lo tanto mucho antes que se la categorizara como investigacin y por supuesto mucho
antes que se la validara como investigacin y seguramente mucho antes de que el mismo artista fuera
consciente que la actividad propia y cotidiana que
llevaba a la concrecin de su obra pudiera concebirse como investigacin, y su obra como fruto
o resultado de la misma.
Pero para entender mejor las caractersticas de esta
modalidad tendramos que hablar de su metodologa particular.
Metodologa de la investigacin en arte.
Julia Mara Redondo Murcia, docente de la Universidad de Cuenca en el ao 2011 sealaba en un
texto titulado La investigacin en Bellas Artes, los
siguientes interrogantes:
Qu o cules son las metodologas que debe adoptar
el arte para trabajar en su investigacin?, debe el

arte apropiarse de mtodos ya establecidos por otras
disciplinas?
Y agrega, nuestros objetivos deben ser ambiciosos: proyectar nuevas miradas e interpretaciones artsticas, dar
a la creacin el lugar que se merece en la investigacin
universitaria.
Podemos apropiarnos de otros mtodos, interpretarlos
y crear nuevos, pero no tiene sentido buscar un lugar
para el arte en otros campos, ya que ste debe reclamar su lugar, aprovechando su pluralidad, variedad
y riqueza
Retomando el texto de Fajardo Ya, en las observaciones de Ana Barros (Barros, 1993. Pg. 51-57),
a mi parecer, se perfilan algunas cuestiones que resultan de ms utilidad para el artista-investigador.
Barros insiste en desvincular la investigacin artstica
del aspecto metodolgicamente riguroso que propone el
mtodo cientfico ya que sta es una va, -... cargada
de significados que se quedan encerrados en el marco
de las metodologas cientficas, estratificadas... (Barros,
1993. Pg. 51) y propone el trmino experimentacin
por hallarlo ms fiel 18
Y luego:
La palabra investigacin segn el Diccionario de la Real
Academia de la Lengua Espaola refiere a la accin
y efecto de investigar. Investigar es entendido como
(18)
Fajardo-Gonzlez,
Roberto Rodolfo. 1959.
Aguadulce, Cocl,
Panam.
-Hacer diligencias para descubrir algo. En cuanto que

la palabra experimental nos remite a experimentar;
-Probar y examinar prcticamente la virtud o propiedad de algo. La Obra de Arte aglutina elementos
realistas e imaginarios, colectivos e individuales y los
configura como elementos de la conciencia humana
capaz de percibirlos y expresarlos.
(19)
Fajardo-Gonzlez,
Roberto Rodolfo. 2008.
La investigacin en el
campo de las Artes
Visuales y el mbito
acadmico universitario.
(Hacia una perspectiva
semitica)
(20)
Abad Tejerina, Mara
Jess op. Cit.:
Si observamos con atencin veremos que investigar

presupone una intencionalidad especfica, de algn
modo predeterminada, en cuanto que experimentar
presupone una disposicin para identificar, cosas, situaciones y estados que eventualmente puedan interesarnos.
En el amago de estas cuestiones parece ocultarse la
idea de que para aquel que hace, en cuanto artista,
todo es pretexto y recurso. Y es que la metodologa
de la investigacin en Arte se hace sobre el hacer,
siendo que hacer y saber son apenas dos caras de
la misma moneda. 19
En este ltimo prrafo Fajardo plantea lo sustancial
de la cuestin: investigacin en arte / produccin
artstica. El artista investiga en su hacer siendo el
resultado de su investigacin la propia obra. De ah
la afirmacin que hiciera Marn Viadel Yo sostengo
que una investigacin (una indagacin sistemtica que
ampla el campo de conocimiento social) en pintura,
dibujo, escultura, fotografa, vdeo, diseo, etc., necesariamente tiene que ser una pintura o un dibujo o
una escultura, etc.20
Ahora bien en el marco de la universidad y como

artistas-docentes o docentes-artistas y an tomando en consideracin la necesidad de transmitir estos criterios en la comunidad educativa de la cual
formamos parte, nos vemos ante la disyuntiva de
tener que volcar en un escrito terico el desarrollo
y resultado de estas investigaciones prcticas. Y si
bien podemos compartir los contenidos que estas
propuestas sostienen, la estructura formal por la
cual se rige la investigacin universitaria hace que
tengamos que utilizar un lenguaje diferente (el verbal y/o escrito) para volcar los resultados de nuestra
investigacin (expresar o justificar lo que constituye
nuestro lenguaje especfico).
Otro problema surge al momento de la validacin
de los productos artsticos que no encajan en los
requisitos exigidos, ISSN o ISBN. Como se plante
en un encuentro de investigacin llevado a cabo en
la UNA, es necesario encontrar mecanismos especficos que contemplen las producciones artsticas
que surgen del trabajo de investigacin.21
Es imprescindible ampliar el campo disciplinar, generar
criterios inclusivos y especficos para la presentacin,
validacin, catalogacin de productos artsticos, para
que el modelo de conocimiento propuesto desde la
universidad argentina incluya al arte como productor
de otros conocimientos distintos pero equivalentes
/ del mismo valor a los de la ciencia.
4
(21)
Ref. artculo publicado
el portal Argentina
Investiga, Divulgacin y
Noticias Universitarias
Investigacin en artes:
hacia la especificidad de
un campo disciplinar.
Universidad Nacional
de las Artes, Rectorado
11 de Junio de 2012.
http://argentinainvestiga.
edu.ar/noticia.
php?titulo=investigacion_
en_arte:hacia_
la_especificidad_
de_un_campo_
disciplinar&id=1589#.
VQRT0nyUfIe
Esta es la discusin que debemos darnos ya que an

hoy hay compaeros artistas y docentes que no estn
seguros de que el arte y la produccin artstica sean
formadores de conocimiento.
Por eso citando nuevamente a Fajardo: hacer y
saber son apenas dos caras de la misma moneda.
Esta discusin no puede desde ya agotarse en un
escrito de estas caractersticas. Este artculo pretende traer al presente (de la comunidad de la UNA)
algunos interrogantes que ponen nuestra actividad
como docentes investigadores pero a la vez como
artistas en consideracin.
La intencin de este breve recorrido es contribur
a la discusin para establecer los criterios hacia
un nuevo o diferente punto de vista respecto de la
investigacin en el campo de las artes visuales,
que considere a la produccin artstica como lgico
resultado del trabajo del investigador.
02
LA PROBLEMTICA DE LOS DISCURSOS DEL CUERPO Y

TRANSPOSICIN DIDCTICA EN EL LENGUAJE VISUAL.
Autor: Mg. Jorge Bardels

Ctedra Bardels: Lenguaje Visual III y IV
Introduccin
La palabra o signo que el hombre usa es el hombre mismo
Charles S. Pierce
Aprovechamos este marco para socializar nuestras
experiencias de investigacin colectivas e individuales
que se desarrollan desde el ao 2004 como investigacin-accin en el marco de la ctedra Bardels
de Lenguaje Visual III y IV, centrada en la identificacin de los mecanismos discursivos y construccin didctica de proyectos visuales con eje en la
representacin del cuerpo y sus metforas. Tiende
en las distintas fases temporales a:
a) construccin de un corpus terico sobre cuerpo,
representacin y lenguaje,
b) documentacin de procesos y archivo de producciones alicas,
7
02.00 LA PROBLEMTICA DE LOS DISCURSOS DEL CUERPO Y TRANSPOSICIN DIDCTICA EN EL LENGUAJE VISUAL.
c) anlisis y puesta crtica de los procesos, materiales

y objetos producidos,
d) registro y evaluacin de las estrategias, dispositivos
y discursos didcticos puestos en juego para el
aprendizaje del lenguaje visual.
e) produccin de material curricular.
El equipo de trabajo en la actualidad comprende a
los profesores adjuntos de la ctedra Daniel Oteiza
y Mariana Campo Lagorio y las Jefas de Trabajos
Prcticos Anala Bruno y Macarena Fernndez, y
como alumno-tesista Pablo Cornejo. Tambin ha
contado con la participacin del profesor Osvaldo
Verger (2005-2012).
El conocimiento de algo se basa en las representaciones que de ese algo se tienen. En este sentido, las
teoras cientficas deben considerarse como modelos
mediante los cuales se representa de una manera
determinada algn aspecto del mundo que se desea
conocer.
Estudiar las imgenes como objetos para pensar lo
contemporneo, equivale a estudiar los sistemas mediantes los cuales pueden producirse algn tipo de
conocimiento acerca de ellos, estos sistemas pueden
incluirse en una varidad muy amplia de campos: desde
la morfologa, la semitica visual, la psicologa de
la percepcin, anlisis del discurso; permitindonos
pensar al lenguaje visual no como espacio territorial
sino abierto a los avances conceptuales ms diversos.
8
Proyecto de Mara Beln Vazquez (2013) Maquillaje, intervenciones corporales

y documentacin fotogrfica. Instalacin. Se fundamenta en una crtica a los
discursos que intentan modelar el cuerpo-propio con inervenciones violentas
hacia un cuerpo-otro.
La imagen es lo emergente de las distintas tecnologas que posibilitan su hacerse visible o hacerse
imagen, dicho de otra manera, cuando las formas
estn instaladas en algn lugar visible o soporte
(bastidor, pantalla, etc.), como apariencia para una
funcin. As, el Lenguaje Visual en lo que respecta a su condicin de objeto cognitivo abarca el
estudio de las formas visuales, tiene relacin con
los modelos tericos de definicin de la forma y el
espacio, involucrando los sistemas de representacin
de lo visual y las modalidades narrativas y retricas
que ponen en funcionamiento la interpretacin y
la construccin del sentido.
Proyecto de Beln Rossi: Yo decido. Interroga desde una instalacin multipiezas,

de qu forma las instituciones y los mandatos explcitos, ejercen limitaciones al
cuerpo femenino. Las sustituciones tienden a visibilizar conceptos como la culpa,
la vergenza y particularmente la negacin del goce.
A partir de la simultaneidad de las vanguardias que

involucran elementos como: procesos, tiempo, movimiento, cuerpos, se produce un ruptura que, segn
Andrea Giunta1, impacta en la didctica del arte
moderno e involucra una investigacin sobre los
lenguajes. As mismo para Anna Guash2, los realizadores contemporneos se apropian de diversas
estrategias, provenientes tanto de las vanguardias
histricas, como as de las tradiciones literarias, filosficas, y lo que basicamente importa como material
de investigacin ser las reconceptualizaciones de
los cuerpos y su representacin visual.
(1)
GIUNTA, Andrea (2014):
Cundo empieza el
arte contemporneo?,
Fundacin arteBA,
Buenos Aires. Pg. 14.
(2)
GUASH, Anna Mara
(2012): La crtica
discrepante. Entrevistas
sobre arte y pensamiento
actual (2000-2011),
Ediciones Ctedra,
Madrid. Pg. 109.
Proyecto Yo decido de Beln Rossi (2013) Conjunto escultrico, cermica. Continuacin.
Los nuevas formas de expresin visual y la comunicacin transforman la manera de mirar el mundo,
modifican las estructuras establecidas, y proponen
otras maneras de observar, conocer y participar.
El cuerpo y la palabra, proyecto de Bruno Ursomarzo (2011), Dibujo y tcnicas varias, animacin que juega con la idea de estar atravesados por el lenguaje escrito.
Los nuevos medios y sus soportes, nos permiten

observar una ampliacin del espacio visual y
conceptual a como era entendido hasta hace poco
tiempo. La imagen sufre una transformacin a nivel
de la forma y de sus relaciones estructurales, determinando nuevos modelos de comunicacin, con
cambios sustanciales en conceptos tan importantes
como identidad, espacio y tiempo.
(3)
Hamersley y Atkinson
aseguran que el
principal objetivo de
la investigacin es, y
debe seguir siendo,
la produccin de
conocimiento. Lo
ideal es que ese saber
contribuya a introducir
cambios sustanciales
en las escuelas. El
objeto de la etnografa
educativa se centra en
descubrir lo que all
acontece cotidianamente
a base de aportar datos
significativos, de la
forma ms descriptiva
posible, para luego
interpretarlos y poder
comprender e intervenir
ms adecuadamente
en ese nicho ecolgico
que son las aulas,
HAMMERSLEY, Martyn, y
ATKINSON, Paul (2005)
Etnografa. Mtodos de
investigacin. Ed. Paids,
Barcelona. Pg. 32.
Cuerpo sutil, proyecto de Natalia Tiralongo (2011), Objeto-libro. Con un lenguaje

pictogramtico y secuencial, el objeto propone una lectura a la tendencia del reemplazo orgnico y los sentidos que podra producir en el cuerpo y sus relaciones.
Intervenir en el campo de imagen ya no es solo proyectar objetos, sino transformar un objeto en el signo
visual de una intenciones comunicativas, expresivas
y estticas muy precisas, ya que en el pasaje de una
sociedad industrial a la sociedad icnica, la nocin
de arte como forma de conocer y representar el
mundo se ha expandido. El presente proyecto tiene
como objetivo documentar desde el enfoque etnogrfico3 y biogrfico, las prcticas que se ponen en
juego en el momento de los procesos de aprendizaje
de la conceptualizacin y la produccin visual como
aspectos centrales del aprendizaje artstico.
Entendemos al lenguaje visual como un espacio
de investigacin terico-prctico y tcnico instrumental que indaga constantemente sobre las formas
de expresin, los sistemas de representacin y sobre

las condiciones de posibilidad de nuevos juegos de
la imagen, centradas en su enseanza como hecho
cognitivo4 en el contexto del anlisis semitico.
La piel, lo ms profundo, proyecto de Daina R. Tubia (2014), soporte I: Varias

piezas manipulables y recortadas que ponen en manifiesto distintas acciones
sobre la superficie corporal, idea de interfase porosa y adaptable
Cuerpo sutil (continuacin) proyecto de Daina R. Tubia (2014), soporte II: Objeto-libro. El juego arbitrario de la pgina-piel, que visibiliza u opaca relaciones afectivas.
(4)
Hecho cognitivo
pertenece o que est
relacin al conocimiento.
ste, a su vez, es el
bajaje de informacin
que disponemos
tanto a un proceso de
aprendizaje como a lo
referido a la experiencia.
La semitica se ocupa de la semiosis, es decir, los

procesos de significacin. Hablamos de semiosis
toda vez que estamos frente a situaciones donde se
produce un intercambio de informacin, signos que
actan como agentes entre un objeto y un sujeto,
sirviendo para ese sujeto como representacin del
objeto. La semitica visual se ocupa del estudio de
los procesos donde intervienen signos que operan
en el canal de la visin.
Fragmentos, proyecto de Luca Daz Lpez (2014),

Fotografas, dibujos y tnicas mixtas.
Consideramos que el universo de la investigacin

visual est compuesto por todo el conjunto de signos
visuales (divididos en signos delimitacin formal, de
color, de textura visual), para el presente proyecto
de investigacin con base semitica sera entonces
cubrir el vaco que aparece en el cruce de varias
disciplinas que intervienen en lo visual, haciendo
falta, as mismo un trabajo interdisciplinario.
Como habiamos expresado en la fundamentacin
para el concurso para profesor titular de Lenguaje
visual III y IV (julio 2003):
El saber-hacer en el campo de las artes visuales
comporta una modelizacin grfico-conceptual
que exige pasos de niveles sucesivos en el dominio
de una sintaxis narrativa, con la cual se pueda interpretar las cosas o estado de las cosas del entorno. Se
hace evidente que el primer paso hacia la configuracin
de un sujeto operador, es el de definir los componentes
de una gramtica de lo visual con el aporte de la
semio-narrativa que se convierta en su soporte comunicativo. (Bardels, 2003)
La presente propuesta de investigacin y transposicin denominada Discursos del cuerpo, tiene como
objetivo general la redefinicin de cuerpo y la retrica
visual a partir de una red transdiciplinar de conocimientos, que pueda constituirse, dado su marco
terico y metodolgico, en el fundamento de toda
accin semio-narrativa para la produccin de las
artes visuales. Implica alejarse la imagen-texto visual
6
entendida slo como un catlogo de modalidades

representativas y carentes de fundamentos tericos.
En la prctica artstica, el enunciado visual se nos
presenta dotado de una extraordinaria flexibilidad
significativa que difcilmente puede admitir solamente un anlisis desde las perspectivas preceptales
y formalistas. La funcin bsica del lenguaje visual
en esta propuesta es la de reconstruir el sistema de
reglas que permita a los futuros realizadores construir
expresiones visuales que, debidamente estructuradas,
se transformen en otras expresiones a partir de la
indagacin, tanto de la biografa como de sus inquietudes sobre la presencia del cuerpo. Dicho de otra
manera, facilitar al estudiante las herramientas para
construir primero, y reflexionar sobre la capacidad
de comprender las imgenes-signo, saber cmo se
usan comunicativamente y poderlas utilizar adecuadamente para construir nuevos enunciados visuales.
Proyecto Adaptacin al entorno de Francisco Mondet (2012) Serie de fragmentos

visuales (postales) que se apropia de los lenguajes del diseo grfico para ser
repartidos en acciones pblicas. Intenta visualizar como la vida urbana adapta
obligando al cuerpo a situaciones artificiales, como ser: poco espacio o poca
privacidad.
El proyecto
Para Maurice Merleau-Ponty en Fenomenologa
de la percepcin, la imagen es en esencia carnal o
un cono de lo visible, las imgenes son modos de
comunicacin y constituyen un lenguaje, que hay
que saber descifrar.
A partir de un proyecto macro desarrollado en la
ctedra desde el ao 2005: Las formas didcticas
del lenguaje visual, que tiene como objetivo analizar el acto de produccin junto con el concepto
de discurso, una prctica que involucra al sujeto del
aprendizaje con el proceso del proyecto visual, y a
su vez con la reflexin sobre dicho proceso. Pro8
yecto que en las distintas etapas intenta visibilizar

la confrontacin entre la propia produccin y una
reflexin como sistematizacin del conocimiento.
00.00 NOMBRE DEL CAPITULO
Escrituras, proyecto de Albertina Permor (2014), Pieza editorial confeccionada

a partir de materiales diversos que incluyen, caligrafas, cosidos, texturas y
fotografas tratadas digitalmente. El objeto indaga las relaciones de las huellas
del deseo, de un cuerpo para el deseo.
Discursos del cuerpo se configura como subproyecto

de investigacin que asume una lectura del cuerpo
desde el lenguaje visual como cuerpo representado,
sobre sus posibilidades y sus lmites, sitndose en el
nivel IV de la asigantura dentro del eje conceptual:
Cuerpo, gnero y retrica visual.
Intentanto promover espacios de reflexin que permitan unir pensamientos con una mirada analtica
sobre el cuerpo como signo y la realizacin de un
proyecto plstico que permita profundizar dicha
mirada de manera metafrica. Recordamos junto
a Maurice Merleau-Ponty5 que la utilizacin de las
metforas es una caracterstica de nuestro lenguaje
conceptual, y que las palabras y las formas de expresin plstica que utilizamos en un discurso se
derivan de expresiones originalmente relacionadas
con la percepcin del mundo por medio de nuestros
sentidos corporales.
40
(5)
MERLEAU-PONTY,
Maurice (1975):
Fenomenologa de
la percepcin. Ed.
Peninsula, Bacelona.
Pg. 176.
La metodologa se centra en el anlisis de la prctica,

en la accin de produccin, desde una perspectiva
de los estudios performativos6. Dicho enfoque
presta atencin al papel del cuerpo en la narrativa
autoetnogrfica, tratando de generar un nuevo sujeto de conocimiento, que se construye de forma
fragmentada y descentrada.
(6)
Los enunciados
performativos son
uno de los enunciados
descritos por filsofo
de lenguaje John
Langshaw Austin (1982):
Cmo hacer cosas con
palabras. Palabras
y acciones. Editorial
Paids, Barcelona.
3ra. Ed. El autor llama
enunciado performativo
al que no se limita a
describir un hecho sino
que por el mismo hecho
de ser expresado realiza
el hecho. Desde una
perspectiva pedaggica
se convierten en
autoetnogrficos.
(7)
BRUNER, Jerome (1997):
La educacin, puerta
de la cultura, Antonio
Machado, Madrid
La nocin de performance propone un tipo de narracin que habla a partir de uno mismo, conectada
con la fenomenologa de la experiencia, que pone
el nfasis en comunicar una experiencia en la que
el propio investigador-realizador est implicado.
Para la construccin de esta estrategia didctica
consideramos como un aporte, a la corriente de
pensamiento que Jerome Bruner7 define como vuelta
al significado, preocupado no tanto por las reglas
del lenguaje como por la interpretacin del discurso; centrado ms en la comprensin en lugar de la
experiencia contemplativa, en la interpretacin ms
que en la percepcin. Lo que se persigue es inducir a
establecer conexiones entre las producciones culturales y la comprensin que cada persona o diferentes
grupos elaboren.
Ampliando la perspectiva psicolgica, en la lnea de
Lev Vygotsky el aprendizaje y el trabajo en el campo
de las artes visuales exige un pensamiento de orden
superior y la utilizacin de estrategias intelectuales
como: el anlisis, la inferencia, el planteamiento, la
4
resolucin de problemas. El mismo autor dir que el:

mediador de este proceso es el lenguaje y su finalidad
es establecer marcos de comprensin (entendida como
la capacidad de generar e interpretar significados
sobre y desde los medios visuales y verbales), que
interactan produciendo contextos de interpretacin
y redes de mltiples significados8.
Es de particular inters centrar la reflexin al interior
del proceso de produccin con el propsito de: favorecer la comprensin de la cultura visual mediante
el aprendizaje de estrategias de interpretacin frente
a los objetos fsicos o mediticos que conforman la
cultura, y vincularlas con las diferentes tradiciones
histricas, filosficas y culturales que han servido
para la construccin de representaciones9.
Las configuraciones visuales, como representaciones
tienen como funcin principal, la exteriorizacin
del hombre en el mundo, a travs de la artificialidad
de sus recursos grficos. Los recursos considerados
como operaciones por las cuales el significado es
investido en la materia significante (semisis) es
el producto de un proceso que va de la percepcin
a la representacin, sufriendo transformaciones y
organizaciones diversas, este proceso tiene como
preguntas gua:
Cmo opera el fragmento de un cuerpo en relacin
con el fragmento de una imagen?
4
(8)
VYGOTSKY, Lev
Seminovich. (1979):
El desarrollo de los
procesos psicolgicos
superiores. Crtica,
Barcelona.
(9)
HERNNDEZ, Fernando
(2000): Educacin y
cultura visual, Ediciones
Octaedro. Barcelona.
Qu hace que un fragmento hable de cuerpo y

adicional a ello de una caracterstica ntima de ese
cuerpo?
Cmo opera la huella o marca en trminos de cuerpo, o se pregunta por la ausencia?
El cuerpo es un lugar de bsqueda infinita desde
donde parte una y otra vez el artista. Como nico
protagonista, recupera para el cuerpo su dimensin
relacional, su alteridad. La composicin adquiere
una significacin donde sentir, pensar, percibir y
comprender son espacios que comunican, y se vinculan sin perder su diferencia.
Conclusin
El cuerpo es el pre-texto constante en la produccin visual contempornea, bajo este fundamento
intentamos su universo de indagacin. Ligasdas ntimamente a las metforas que las distintas sociedades en diferentes momentos han utilizado no slo
para comprender las relaciones con su entorno, sino
tambin para reorganizar su visin sobre s mismas.
Con todo lo expuesto, pensar el cuerpo como texto
y pretexto de investigacin para la produccin visual
nos involucra al desafo de la polisemia de sentidos,
de conceptos y de las estrategias discursivas, formales e innovadoras asumiendo desde una didctica
4
del lenguaje visual, este complejo metafrico de

representaciones simblicas, sus transformaciones,
traducciones, polifonas, ironas, retricas que en
ltima instancia son creaciones que en los actuales
momentos trascienden el hecho psico-bio-social individual y se expresa en corporeidades expandidas,
con un enfoque transdisciplinario como la misma
posibilidad de definir el Lenguaje visual.
Nota: todas las imgenes que se encuentran en el
presente escrito, fueron realizadas y producidas en
el marco de la transposicin didctica de que dicha
investigacin propone.
44
03
ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LAS PRODUCCIONES

TRANSLINGSTICAS
Autor: Diana Zuik
Ctedra Zuik: Historia de las Producciones de Cruce de Lenguajes. Posgrado de
Lenguajes Artisticos Combinados
(1)
nota al pie
A modo de preludio
El siglo XXI supone explorar nuevos territorios
estticos en los cuales diversidad de producciones
nos desafan a realizar planteamientos y propuestas
que permitan considerarlas en sus especificidades.
En este marco se exponen a continuacin algunas
propuestas resultado de investigaciones realizadas
sobre estas temticas.
Las producciones translingsticas
Las nuevas tecnologas, Internet, la globalizacin y
la glocalizacin son algunas de las marcaciones de
nuestra poca, en la cual nuevos paradigmas conceptuales atraviesan lo esttico en un entrecruzamiento
con otros campos del conocimiento.
45
03.00 ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LAS PRODUCCIONES TRANSLINGSTICAS
En este contexto se inscriben las producciones estticas

que en virtud de sus singularidades requieren ser
planteadas mediante trminos nuevos o resemantizados. Uno de ellos es la palabra translingstico
que implica la apropiacin de significaciones de lo
disciplinar y transdisciplinar. As en la contemporaneidad desde un enfoque semitico-esttico-ontolgico-socio-antropolgico las obras complejas pueden
postularse como producciones translingsticas. As
lo esttico supone considerar los fundantes tericos
que permitirn atravesarlas categorialmente como
producciones simblico tecnolgicas inscriptas en
el paradigma de la contemporaneidad (cfr. metfora
epistemolgica Eco), lo ontolgico en tanto se
plantea el status de las producciones en sus caractersticas intrnsecas, lo semitico en correspondencia
a los lenguajes artsticos que las conforman. A su
vez la articulacin con la sociologa y la antropologa
permiten enmarcarlas en sus contextos de emergencia.
De esta manera las producciones translingsticas se
proponen como procesualidades comunicacionales
esttico / artsticas en las cuales es relevante el rol
del observador / perceptor / fruidor / operador en
el interjuego con el productor y la produccin /
textualidad.
Por otra parte el morfema trans aludira a una difuminacin de lmites de modo tal de
(...) buscar no slo el entrecruzamiento e interpenetracin de las distintas disciplinas sino que pretende
46
(1)
Morin, Edgar
(1994). Sobre la
interdisciplinariedad.
www.
pensamientocomplejo.
com.ar [Consultado 3 de
noviembre de 2013]
borrar los lmites que existen entre ellas para integrarlas

en un sistema nico.1
El cdigo y la transcodificacin
Es dable plantear el cdigo como un conjunto de
signos (eje paradigmtico o de la seleccin) y de reglas
de combinacin de dichos signos (eje sintagmtico).
(2)
Greimas, A.J. Courtes,
J. (1982) Semitica.
Diccionario razonado de
la Teora del Lenguaje,
Gredos, Madrid. pg. 15
As en la cuarta entrada correspondiente al trmino

cdigo en Semitica. Diccionario Razonado de
la Teora del Lenguaje, Algirdas Julius Greimas y
Joseph Courts sostienen que
Se entiende por cdigo no solamente un conjunto limitado de signos y / o de unidades (dependientes de
una morfologa) sino tambin los procedimientos de
su disposicin (su organizacin sintctica); la articulacin de estos dos componentes permite la produccin
de mensajes.2
En el caso de las producciones translingsticas el
cdigo se complejiza, dado que no ser la suma de
los cdigos de los distintos lenguajes conformantes
sino una totalidad comprehensiva de los mismos. En
ella los signos propios de cada uno de los lenguajes
se difuminan en sus especificidades a la vez que se
borronean las determinaciones sintagmticas propias
de las normatividades singulares.
Dicha complejidad, atenta a los espacios intersticiales
47
en los que se generara, resultantes a su vez de las

interrelaciones producidas en los diferentes niveles
del sistema y posibles en virtud de las interfaces,
sera el topos en el que se originara el transcdigo.
El trmino transcodificacin es utilizado por Lev
Manovich en referencia a la transcodificacin cultural
como el ltimo de los cinco principios planteados
respecto a los nuevos medios.
Buscando precisar el significado del trmino en correspondencia al contexto coyuntural de emergencia
explicita que
En el argot de los nuevos medios transcodificar algo
es traducirlo a otro formato. La informatizacin de la
cultura lleva a cabo de manera gradual una transcodificacin similar en relacin con todas las categoras y
conceptos culturales, que son sustituidos en el plano del
lenguaje o del significado por otros nuevos que proceden
de la ontologa, la epistemologa y la pragmtica del
ordenador. Por tanto, los nuevos medios actan como
precursores de este proceso de carcter ms general de
reconceptualizacin cultural.3
Segn Jean Marie Klinkerberg4 la transcodificacin,
en tanto cambio que sufre un cdigo al pasar de
un canal a otro, posibilita a un mismo significado
recorrer, en trminos de Louis Hjemslev, distintas
sustancias de la expresin, v. gr. en la lengua las sustancias sonora y grfica. De este modo inicialmente
la transcodificacin establecera equivalencias entre
los significantes, proceso que podra incidir en los
significados.
48
(3)
Manovich, L. op.cit.
pg. 95
(4)
Klinkerberg, J. M. (2006)
Manual de Semitica
General, Universidad
de Bogot Jos Tadeo
Gonzalo, Bogot.
Las transcodificaciones cumpliran dos funciones:

mejorar la competencia de los canales / lenguajes y
aumentar el nivel de redundancia de los enunciados.
No obstante es posible sealar que en el caso que la
transcodificacin movilice canales distintos no puede
haber una equivalencia exacta entre la variante del
cdigo que transita por el canal / lenguaje y la
que transita por el canal / lenguaje
(5)
Quintanilla, M. (1988)
Tecnologa. Un enfoque
filosfico. Fundesco.
Madrid. pg. 34.
A partir de estas distintas significaciones del trmino transcodificacin se busca elaborar un concepto
que incluira algunas de sus caractersticas obviando
otras, de modo tal de explicitar cmo funcionara
un cdigo sobre la base del cual se elaboraran las
producciones translingsticas.
Por otra parte se debe sealar que el concepto de
complejidad, si bien es condicin necesaria, no es
condicin suficiente para conceptualizar estas producciones. Por ende se considera que postular el cdigo
como complejo no dara cuenta de las particularidades del cdigo de las producciones translingsticas.
El sistema ACT (arte, ciencia, tecnologa)
En el enfoque sistmico
() se entiende a la tecnologa no dependiente de la
ciencia o representada por el conjunto de artefactos
sino como producto de una unidad compleja, en donde
49
forman parte: los materiales, los artefactos y la energa,

as como los agentes que la transforman.5
A su vez se ha de sealar que las categoras trans
analticas que permitiran abordar las producciones
translingsticas, debido a su dinmica procesual y
evolutiva interactiva estn estrechamente relacionadas con el mencionado enfoque sistmico de la ciencia, iniciado en la dcada de los 30. As trminos
como relaciones, interconectividad y contexto que
permitieran concebir a los organismos vivos como
totalidades integradas cuyas propiedades no pueden
ser reducidas a suma de partes sino como devenidas
de la totalidad del sistema, pueden ser proyectados
a la consideracin de las producciones en cuestin.
Lo mismo sucedera con los planteamientos relativos
a los subsistemas con propiedades emergentes de
distinta complejidad, propios de cada uno de los
niveles del sistema.
De esta manera las propiedades de los elementos
propios de las producciones translingsticas no pueden explicarse a partir de las propiedades de sus
elementos conformantes sino mediante una red de
relaciones en la que no hay elementos jerarquizados
ni tampoco pautas de imprescindibilidad dado que
las propiedades emergentes devienen de circunstancias crticas. As estos acontecimientos estticos no
permiten una analtica de partes pues sta impide
comprehender dicha totalidad inescindible.
50
La postulacin de las producciones translingsticas

como sistemas totales supone que la descripcin
de sus componentes, ya sea el sonido, el software
o los interactores, es condicin necesaria pero no
suficiente para su comprensin.
(6)
Rossler, E. (1996) Das
Flammenschwert,
Benteli Verlag, Berna.
pg. 35
Por otra parte las interfaces, conexiones o enlaces

entre heterogeneidades formarn, sobre la base del
modelado dinmico del software, configuraciones
transversales nmades de diferente jerarqua en las que
las especificidades del arte, la ciencia y la tecnologa
se transmutarn y metamorfosearn constituyendo
una totalidad.
El software
En la contemporaneidad el sistema ACT establece
parmetros que hasta el presente no determinaban
las particularidades de las producciones estticas.
La informtica se corresponde con
Una nueva tecnologa que, al contrario de todas las conocidas, no slo cambia algo en el mundo, sino el mundo
mismo, se revela como una posibilidad cognoscitiva.6
Insertas ambas en las caractersticas propias de la
electrnica incluyen al software y el hardware como
elementos insoslayables para el artista productor.
La programacin del software, al igual que los protocolos de comunicacin, las conexiones entre las
diferentes interfaces que constituyen el hardware y
5
el modo en que se enlazan los diferentes lenguajes

son instancias constituyentes de los acontecimientos
esttico artsticos contemporneos.
Si se atiende a las distinciones conceptuales propuestas por Pierre Levy acerca de la doble dada
real / posible y virtual / actual en las cuales el autor
considera que
() la realizacin es una eleccin o seleccin y no una
resolucin inventada de un problema. Lo virtual plantea un problema, abre un campo de interpretacin, de
resolucin o de actualizacin, mientras que un entorno
de posibles slo se presta a una nica realizacin.7
Tomando la dada real / posible y las pautaciones propias del software se podra establecer que
en el caso de las producciones translingsticas ste
es programado por el grupo productor en el que
trabajarn en colaboracin ingenieros informticos,
artistas visuales, msicos, artistas sonoros y productores inscriptos en otros lenguajes. De esta manera
se asegurara el carcter creativo del acontecimiento
generado dado que no estara sujeto a determinaciones propias de un software predeterminado de
la mquina / computadora.
La recepcin
Considerados los, en trminos de Roman Jakobson,
factores8 intervinientes en la comunicacin la tem5
(7)
Levy, P. (1998). Qu es lo
virtual, Paidos, Buenos
Aires. pg. 56.
(8)
Jakobson, R. (1981)
Ensayos de Lingstica
General, Seix Barral,
Barcelona. pg. 333
(9)
Eco, U. (1984) Obra
Abierta, Ariel, Barcelona.
pg. 93-104
tica de la recepcin ha pasado a convertirse en una

cuestin de gran importancia en la actualidad. Sin
embargo a lo largo del tiempo se fueron jerarquizando diferentes actores de aquellos intervinientes en
el proceso comunicacional segn los considerandos
esttico sociolgicos y / o semiticos segn las pocas.
As durante el Romanticismo se jerarquiz al artista,
suerte de genio creador mientras que posteriormente
a mediados del siglo XX se puso el acento sobre el
mensaje. Veinte aos despus se postul la figura del
lector como un interlocutor y la conceptualizacin
del mensaje como texto y as objeto de fruicin y
lugar de interaccin. Posteriormente las indagaciones
semiticas plantearon los textos y los discursos como
construcciones sociales realizadas por actores sociales.
As se propuso al lector como un interactor que el
texto encuentra ante s, al cual a su vez construye
dndole un espacio activo y guindolo por cierto
recorrido. Se acenta entonces la funcin del contexto
y sus circunstancias enunciativas.
El trmino recepcin utilizado en los esquemas comunicacionales cfr. Roman Jakobson (1975) y Umberto
Eco (1974; 1976) transmite la idea de de un sujeto
pasivo al cual slo se le exige intencionalidad de recibir
el mensaje para que se estableciese la comunicacin.
Sin embargo el feedback logrado se torn insuficiente cuando este lector se encontraba en situacin de
receptor de una obra abierta no acabada en la cual su
participacin activa se tornaba imprescindible para
la interpretacin concluyente de la obra.9
5
Paulatinamente las estticas de la recepcin propusieron considerar al lector como perceptor - cfr. Jean
Molino y su concepto de polo estsico - y en cuanto
tal inscripto en la potica de la obra. Respondiendo
a las propuestas del crculo hermenutico segn el
cual la lectura / interpretacin de la obra no se agota
en el artista productor ni en la obra / texto, se torn
imprescindible la participacin activa del perceptor
que, en tanto intrprete, completa el proceso poitico.
Estas conceptualizaciones permiten proyectar en las
producciones translingsticas un perceptor sinestsico
que interacta con la produccin.
a.- La percepcin y la sinestesia
La Gesamtkunstwerk postulada como esttica del
movimiento romntico supona la intencionalidad
de cruzar gneros artsticos lo cual se plasm, inicialmente, en la msica programtica - cfr. Sinfona
Fantstica opus 10 de Hctor Berlioz para luego
emerger en los poemas sinfnicos de Franz Liszt
o las propuestas estticas de Richard Wagner. En
correspondencia con estos planteos esta percepcin
totalizante supone el interjuego de todos los sentidos expresada mediante el trmino sinestesia [
(syn - asthesis)].
54
(10)
Gianetti, C. (2005)
Estticas de la
simulacin como
endoesttica en
Hernndez Garca, I.
(comp.) (2005) Esttica,
Ciencia y Tecnologa,
Pontificia Universidad
Javeriana, Bogot. pag.
91 92
b.- La interactividad
Es en la contemporaneidad cuando la tradicional
relacin entre la obra de arte y el espectador u observador cambia. Anteriormente la esttica contemplativa
que estableca la existencia independiente de la obra
y el observador, devenido posteriormente fruidor.
Esta suerte de dada opositiva fue desarticulndose a
partir de los presupuestos ontolgicos del arte participativo desarrollado desde los aos 50. Las obras
cibernticas, inscriptas en esta esttica, planteaban
un observador ubicado fuera del sistema, o sea extrnseco al mismo, que controlaba los dispositivos de
input y output desde el exterior. As dicha relacin
giraba en torno al control y la retroalimentacin.
() entendiendo as el control como la utilizacin de
datos para intervenir en el sistema desde el exterior y
regularlo, mientras que el fenmeno de la retroalimentacin sera inherente a la mquina y estara basado
en la nocin de aprendizaje, eso es, la informacin
que proceda de las propias operaciones de la mquina
poda cambiar los mtodos generales y la forma de la
actividad.10 (la negrita es nuestra)
La presencia ineludible del espectador / receptor /
perceptor se torna en la contemporaneidad la de un
actor del proceso poitico. Si bien la participacin
del espectador se haba dado en distintos niveles, es
importante sealar las diferencias que se dan entre
55
los mismos, dado que desde fines del siglo XX este

espectador / observador deviene operador.
El concepto de interactividad tuvo su origen en relacin con los inicios de la informtica y la telemtica
(Holtz-Bonneau, 1986; Multigner, 1994), campos
en los cuales la interactividad era considerada como
la capacidad de las computadoras de responder a
los requerimientos de los usuarios. El trmino haba
comenzado a utilizarse en los aos 70 en el mbito
de las ciencias de la comunicacin en torno a los
nuevos medios.
Sheizaf Rafaeli, terico de la interactividad establece
que
El estudio de la interactividad es parte de la evolucin
en la ontologa y epistemologa de las nuevas tecnologas
de comunicacin en general, y las computadoras como
medio en particular.11
De esta manera es posible sealar la especificidad
de la interactividad en tanto
La idea de participacin extrnseca del pblico en la
obra, cual es el caso de los happenings, cede el paso
al concepto de participacin intrnseca o de interactividad: obra e interactor se encuentran en una
relacin de mutua interdependencia.12
Asimismo es remarcable el paso de la relacin autonmica obra / espectador a una relacin de mutua
interdependencia ontolgica entre ambos, dado que
56
(11)
Rafaeli, S. (1988)
Interactivity: From new
media to communication,
Sage Annual Review
of Communication
Research: Advencing
Communication Science
Vol. 16pg. P. 110 134,
Sage. Beverly Hills, CA.
pg. 112
(12)
Gianetti, C. op.cit..
pg. 90
el uno no es sin el otro.
(13)
Gianetti, C. op. cit..
pg. 92
(14)
bidem
As la conceptualizacin de la interactividad permite

a su vez distinguirla del arte participativo pues
Entendemos por arte interactivo la creacin que utiliza
las tecnologas electrnicas y / o digitales (audiovisuales,
computarizadas, telemticas) interactivas, es decir
basadas en interfaces tcnicas que permiten establecer
relaciones dialgicas entre el pblico y la obra o sistema,
acentuando el carcter compartido de la creacin. Se
diferencia del arte participativo, en el que se produce
mero feedback entre obra espectador.13
Tambin las investigaciones en torno al media art,
v. gr. los sistemas de visualizacin de la informacin
digital y de inmersin en la imagen, giraron en torno
a una posible participacin intrnseca del espectador
/ observador. As la participacin extrnseca dej paso
a la intrnseca en la cual la produccin y el interactor
se encuentran en una relacin de interdependencia.
() el interactor desempea una funcin dentro de
la obra, comparte una experiencia espacio temporal
en el interior del sistema.14
Cuatro elementos idiosincrticos constituyen as, las
caractersticas propias de lo interactivo: virtualidad,
variabilidad, permeabilidad y contingencia. Estos
plasman la correspondencia con la coyuntura histrica de la cual emergen las producciones, marcada
por los relativos y la prdida de vigencia de una
legalidad signada por los absolutos.
57
Por su parte el investigador Andrew Lippman plantea

la interactividad como una relacin que se da en
tiempo real entre un hombre y un sistema, i. e. una
actividad mutua y simultnea entre las dos partes
que en general, pero no necesariamente, es a favor
de un mismo objetivo.
() una relacin en tiempo real entre un ser humano
y un sistema, es decir la actividad mutua y simultnea
de ambas partes, generalmente en pos de un mismo
objetivo, pero no necesariamente.15
Dado que la participacin del espectador afectar
la produccin, el artista productor disea su modus
operandi, pautando la forma en que dichas acciones
incidirn sobre la obra. En la contemporaneidad
y en el marco de las producciones translingsticas,
se emplean diversidad de dispositivos tecnolgicos
sensibles a diferentes variantes fsicas relacionadas
con el espectador. As se establecen correspondencias
que alterarn variables formales de la produccin,
v. gr. los movimientos realizados por el espectador
/ fruidor, su posicin, al igual que otras variables
del ambiente y eventos de la web que influirn en
la obra. De este modo la informacin recibida desde el exterior, captada por los sensores, puede ser
almacenada y transmutada mediante algoritmos y
programas generando diferentes formas de salida o
procediendo a materializar el proceso de manipulacin de la informacin.
El compromiso del interactor en las producciones
58
(15)
Lippman, A. (1991)
Lippman on interactivity.
The Media Lab. Penguin
Books. New York. pg. 55
translingsticas supone no slo lo sensorial e intelectivo y cognoscitivo sino tambin lo fsico, en

tanto comprehende lo correspondiente a los procesos
cinestsicos y proxmicos.
(16)
Gadamer, H. G. (1997) La
Actualidad de lo Bello,
Paidos, Buenos Aires.
pg. 74
(17)
Eco, U. (1993) Obra
Abierta, Ariel, Barcelona.
pg. 94.
El interactor en virtud de la multiplicidad de acciones especficas que desarrolla como participante

de la obra / produccin puede ser considerado a su
vez como co creador de la misma. Anticipaciones
de este planteo se encuentran en los postulados de
Hans Georg Gadamer quien buscando responder
a la pregunta acerca de la base antropolgica de
la experiencia del arte propone los conceptos de
juego, smbolo y fiesta, marco en el cual luego de
considerar al co jugador establece que
El espectador es () algo ms que un mero observador que contempla lo que ocurre ante l; en tanto que
participa en el juego es parte de l.16 (la negrita
es nuestra)
Por su parte Umberto Eco en el contexto de sus
considerandos acerca de la potica de la obra abierta
pauta
() en Scambi (de Pousseur) el usuario organiza y
estructura, por el lado mismo de la produccin y de la
manualidad, el discurso musical. Colabora a hacer
la obra.17 (la negrita es nuestra)
Las producciones interactivas introducen problemticas particulares que varan segn se considere la
procesualidad desde la produccin o la recepcin /
59
participacin. Para disear un interactivo el autor

postula un programa o una estructura, i. e. un conjunto de instrucciones que el participante / usuario
actualizar, siendo relevante que la informacin no
est estructurada linealmente. A su vez tambin proyecta la experiencia de accin del interactor mediante
un programa, i. e. un conjunto de instrucciones o
diseo de recorrido que otorga al interactor un rol
configurador activo de la produccin y su forma final.
Respecto a los diseos es preciso sealar que diseos reactivos son aquellos que poseen una serie de
respuestas programadas frente a ciertas entradas del
interactor de modo tal que siempre que se den las
mismas condiciones el resultado es el mismo. El
programa no se modifica independientemente de lo
que el usuario realice, aun cuando las posibilidades
planteadas parezcan inconmensurables.
A diferencia de estos, los diseos interactivos son
aquellos en los cuales la intervencin del usuario
interactor introduce nuevos datos que el programa
procesa y lo modifican, ya sea aumentado una base de
datos en tiempo real o modificando alguna variable
en las operaciones que se realizan en el programa,
v. gr. los entornos de I A - inteligencia artificial El tipo de recepcin que caracteriza a las obras con
tecnologas digitales es su carcter potencialmente
interactivo, dialgico y participativo: proponen
relaciones abiertas, ldicas y que requieren acciones
60
fsicas como parte de la cooperacin interpretativa del

receptor. Tal cooperacin ha sido propuesta discursivamente en algunos casos como co-autora: desde
que algunos artistas se conciben como creadores de un
mundo de posibilidades, un conjunto de instrucciones,
un programa que es el receptor quien actualiza efectivamente en obra, con la asistencia de una mquina
que ejecuta la combinatoria diseada por el artista.18
(la negrita es nuestra)
(18)
Pagola, L (2012)
Tensiones de la nocin de
autora en los procesos
de produccin artstica
con tecnologa en
Claudia Kozak (comp.)
Poticas tecnolgicas,
transdisciplina y
sociedad. Actas del
Seminario Internacional
Ludin/Paragraphe.
Buenos Aires,
Exploratorio Ludin,
2011. Disponible en
http://www.ludion.com.
ar [Consultado 2 de
setiembre de 2012]
De esta manera la participacin del interactor en las

producciones con tecnologa digital lleva a nuevos
planteamientos respecto a la autora de las mismas.
Desmitificada la figura del creador genio, muchos
de los artistas parecen as dispuestos a compartir la
autora de sus producciones discursivamente postuladas como interactivas, participativas, ldicas,
dialgicas, inter e hipertextuales, que en virtud de
tales caractersticas suponen un receptor que se
implicar en la obra que experimentar a su vez
con las posibilidades comunicativas resultado del
juego y / o de la inter accin con otros espectadores
/ interactores.
En correspondencia con estas temticas surge la
cuestin de la interfaz
La interfaz
Si por interfaz se entienden las reglas y convenciones
que determinan el modo de relacionarse con una
6
computadora, cada produccin interactiva reinventa

la suya.
El trmino interfaz entre el hombre y el ordenador,
o interfaz de usuario describe las maneras en que ste
interacta con el equipo. Comprende los dispositivos
de entrada y salida fsica de datos, como el monitor,
el teclado y el mousse. Integra tambin las metforas
que se usan para conceptualizar los datos informticos.
() la interfaz de usuario incluye tambin maneras
de manipular los datos, es decir una gramtica de las
acciones significativas que el usuario puede realizar
con ella.19
La nocin de interfaz est asociada por lo general
con un dispositivo fsico o lgico capacitado para
realizar la adaptacin entre dos o ms sistemas que no
se pueden comunicar directamente. De esta manera
La interfaz es una superficie de contacto, ella refleja las
propiedades fsicas de los interactores, las funciones para
ser realizadas y el equilibrio entre fuerza y control.20
El cambio que supusieron las interfaces sensibles al
movimiento humano - tracking systems - de los aos
70 fue continuado por la invencin de la pantalla
interactiva en los 90 mientras que los dispositivos
mviles inalmbricos posteriores marcaron la emergencia de las interfaces en las producciones translingsticas en tanto atravesadas por la tecnologa.
De este modo el espectador observador deviene in6
(19)
Manovich, L. op. cit.
pg. 120
(20)
Laurel, B. (1990). The
art of human-computer
interface, Addison
Wesley, New York.
pg. XII
teractor y, en tanto la produccin est conectada a

la web, usuario.
De la inter a la transdisciplinariedad
Las terminologas, en correspondencia a los contextos coyunturales, han ido cambiando a lo largo del
tiempo. Trminos polismicos tales como disciplina
que cobrara presencia a fines del siglo XIX en Francia
e interdisciplinar en el siglo XX han sido objeto de
multiplicidad de significaciones. As en el campus
cientfico se reafirm el supuesto epistemolgico de
la reagrupacin de saberes impulsndose asimismo
la necesidad de comunicacin entre las disciplinas,
instancias que cobraron fuerza a mediados del siglo
XX. A su vez en las ciencias sociales la compleja
situacin histrica del interregno entre guerras llev
a la implementacin de la multidisciplinaredad con
la cual se iniciaba la confluencia de diversidad de
saberes en torno a un objetivo comn. No obstante
ya en la Postmodernidad el trmino interdisciplinar
no permita pautar las especificidades de las producciones en las que la totalidad fuera ms que la
suma de las partes, lo cual supona un cambio en los
planteos analticos. Es as como en la contemporaneidad con el atravesamiento de la high tech en las
producciones artsticas se torna ineludible postular
la transdisciplinariedad en correspondencia con las
nuevas axiologas y formas perceptuales.
6
De lo transdisciplinar a lo trasnslingstico
La investigacin ha permitido mediante la observacin atenta de la casustica correspondiente (v.
gr. Tango Virus o Sensible, producciones realizadas
por el Grupo Biopus) establecer semejanzas y diferencias entre los morfemos inter y trans. A esta
diferencia se aaden los planteos translingsticos que
incluiran las especificidades explicitadas respecto
a lo transdisciplinar. Mientras que considerandos
semiticos permitieron reemplazar lo disciplinar por
lo lingstico. Sin embargo la propuesta no supone
un mero cambio de denominacin sino una bsqueda de categoras a considerar en el campus de
lo esttico artstico.
La unidad compleja heterognea comprehensiva en la
cual confluyen la diversidad de lenguajes artsticos
propia de las producciones translingsticas, supone
una
(syn tesis) en la cual los lmites
diferenciadores difuminados generan una totalidad
en la cual es imposible realizar una analtica diferenciadora de las instancias conformantes.
A modo de postludio.
Las investigaciones acerca de producciones inscriptas
en sus contextos de emergencia tales como las explicitadas en este escrito suponen continuas preguntas
y respuestas que se agotan como tales en la vertigi64
nosidad de la velocidad de los avances tecnolgicos

y sus entrecruzamientos con las estticas. Por ende
el desafo no son las respuestas sino las preguntas ...
65
66
04
RESUMEN BIOGRFICO DE LOS AUTORES
LAURA ANDREA DELLA FONTE

Artista Visual, docente, curadora e investigadora
en Arte.
Licenciada en Artes Visuales con orientacin en
Pintura por el DAVP. Pueyrredn UNA y Profesora Nacional de Pintura E.N.B.A.P.Pueyrredn.
Especialista en Entornos Virtuales de Aprendizaje
por la Organizacin de Estados Americanos- Centro
de Altos Estudios Universitarios.
Profesora Ordinaria de Lenguaje Visual y de Oficio
y Tcnica del Dibujo en UNA.
Profesora en las Carrera de Diseo Grfico de diversas Universidades pblicas y privadas (UBA, UP,
UAI) desde 1994 hasta 2008. Integra el Banco de
Evaluadores de Extensin Universitaria. Particip
como jurado de Concursos docentes.
Fue curadora del DAVPP-UNA en C.C.Recoleta,
C.C.Borges, C.C.de la Memoria H. Conti, C.C.Paco
67
04.00 RESUMEN BIOGRFICO DE LOS AUTORES
Urondo, UNIART ROMA, etc)

Realiza muestras individuales y colectivas desde 1983.
Participa activamente en proyectos de arte pblico
en forma individual y en colectivos artsticos.
Sus obras se encuentran en colecciones privadas e
institucionales en Argentina, Alemania, Espaa y
Ecuador.
Dirige y Co-dirige Proyectos de Investigacin en
Artes desde 2013
OSVALDO KRASMANSKI
Artista Plstico. Profesor Adjunto de Lenguaje Visual
ct. Proz en el Departamento de Artes Visuales de
la U.N.A. Profesor Titular de Lenguaje Visual y
Pintura de la E.M.B.A. C. Morel de la ciudad de
Quilmes. Profesor Adjunto de Lenguaje Visual en la
Escuela de Comunicacin Social. de la Universidad
Nacional de Rosario
Public el libro El Arbol Azul Taller de Plstica - Ed. A construir, y diversos artculos sobre la
Educacin Plstica en Revistas especializadas.
Obtuvo premios y menciones en la actividad plstica y grfica.
Es integrante del Grupo Argentino del Color.
Fue coordinador de la Direccin de Restauracin
de la Municipalidad de Rosario (1997/2009)
Particip como ponente en el X Congreso Argentino
del Color (Chaco) 2012 y XI Congreso Argentino
del Color (Mar del Plata) 2014.
68
Integra Proyectos de Investigacin en el Departamento de Artes Visuales desde 2013.

JORGE PROZ
Artista Visual y Diseador Grafico
Licenciado en Artes Visuales con orientacin en
Pintura DAVPP IUNA.
Profesor de Pintura Escuela Nacional de Bellas Artes
Prilidiano Puyrredn, Maestro de Dibujo Escuela
Nacional de Bellas Artes Manuel Belgrano.
Profesor Titular Ordinario de Lenguaje Visual del
1 al 7 ctedra Proz y Profesor Adjunto Ordinario
de OTAV Dibujo 1,2, 3 ctedra Porley, ambos del
Departamento de Artes Visuales /UNA. Profesin
Titular Comunicacin Visual, Recursos Expresivos
y Adjunto Dibujo, diseo grafico de gestin privada
universitaria y terciario.
Investigador en tres equipos de investigacin, en
dos de los cuales se desempea como Co-director.
Premios principales: Concurso de afiches Nios
desaparecidos busqumoslos primer premio. Saln
Eduardo Svori de Artes plsticas Manuel Belgrano
mencin especialidad pintura.
Gestin universitaria: Ex Secretario de Extensin
Universitaria y Bienestar Estudiantil de DAVPP/
IUNA. Actual Consejero Acadmico.
69
04.00 RESUMEN BIOGRFICO DE LOS AUTORES
JORGE BARDELS
Licenciado en Artes Visuales con orientacin en
Pintura, Artes Visuales/UNA. Licenciado en Gestin Educativa, Universidad CAECE. Magister en
Nuevas Tecnologas de la Comunicacin, UNED/
Espaa. Doctorando en Comunicacin FPyCS/
UNLP. Doctorando en Artes/UNA Consejero
acadmico y ex director de las Carreras de Diseo
Grfico FADU/UBA (1994-1996), y de la FAU/
UB (2004-2006). Miembro del comit acadmico
de la Escuela Panamericana de Arte (1994-1997).
Profesor titular regular de Lenguaje Visual III y
IV, Artes Visuales/UNA, Profesor titular de Teora
del Diseo DG/FADU/UBA, Profesor titular de
Forma y Lenguaje II y Proyecto Final de Carrera,
Diseo/FAU/UB. Se ha desempeado como profesor de grado y prosgrado en la UNLP, UNLitoral,
UNQUI, UNLa, UAI. Diseador especializado en
sistemas de identidad y comunicacin visual para
instituciones pblicas y privadas. Ha participado en
muestras de artes visuales y diseo tanto en el pais,
como en Amrica latina y Europa.
DIANA ZUIK
Licenciada en Artes F. F. y L. - UBA. Magister en Sociologa de la Cultura y Anlisis Cultural
IDAES UNSAM - . Ha cursado la carrera de
Filosofa (F. F. y L. UBA).
70
Directora de Investigacin del Departamento de

Artes Musicales y Sonoras - UNA. Miembro de la
Comisin de Doctorado en Artes UNA -.
Directora de la Revista de Investigacin 4 33 y
del Centro de Esttica, Gnero y Msica DAMus
UNA -.
Profesora titular en el Postgrado de Lenguajes Artsticos Combinados - Depto Artes Visuales - UNA -,
en la carrera de grado del Departamento de Artes
Musicales y Sonoras - IUNA - y en la Carrera de
Gestin del Arte y la Cultura - UNTREF -.
Consejera del Consejo Superior de la UNA. Ex
Consejera del Consejo Acadmico del Departamento de Artes Musicales y Sonoras - IUNA -. Ex
Profesora Adjunta Facultad de Psicologa - UBA,
fue docente titular de la Carrera de Historia del
Arte - Universidad de Morn -, de la Escuela Nacional de Bellas Artes Prilidiano Pueyrredn y del
Conservatorio Nacional de Msica Carlos Lpez
Buchardo.
Directora de tesis de licenciatura y maestra ha sido
miembro de jurados de tesis de grado y posgrado y
de concursos docentes.
Asisti a congresos nacionales e internacionales presentando trabajos tanto en el mbito nacional como
internacional, en forma individual y colectiva. Ha
publicado artculos en libros y revistas nacionales e
internacionales. Investigadora categorizada, integra
y codirige equipos de investigacin. Fue becaria del
Fondo Nacional de las Artes.
7
Universidad Nacional de las Artes

2015 Av Una Investigacion Disciplinaria en Lenguajes

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2015 Av Una Investigacion Disciplinaria en Lenguajes

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LA INVESTIGACION

INSTITUTO UNIVERSITARIO NACIONAL DEL ARTE

Della Fonte, Laura

01 - La produccin artstica como investigacin.

02 - La problemtica de los Discursos del cuerpo y

03 - Algunas reflexiones sobre las producciones

04 - Resumen Biogrfico de los Autores

INVESTIGACIN EN LAS ARTES VISUALES:

nuestro donde la mayora de las escuelas artsticas

El catedrtico Ricardo Marn Viadel de la Universidad de Granada ha publicado en el ao 2005 en

una investigacin (una indagacin sistemtica que

ciencias agrarias, ingeniera y de materiales

Suponemos que el Arte estara comprendido en esta

01.00 LA PRODUCCIN ARTSTICA COMO INVESTIGACIN. APUNTES Y REFLEXIONES

no se termina de legitimar al arte como rea de

Para el arte, sobre arte, desde el arte, en el arte

aproximarse al objeto esttico a travs de un determinado discurso.

Sera importante que los procesos creativos que llevan

Marn Viadel en su ponencia La investigacin en

pasa, en gran parte, por las formas o formatos en los

Esto implica poder pensar que una investigacin

Investigacin en arte y diseo 10

Borgdorff seala ...son estudios al servicio de la

Segn Borgdorff: ...es el ms controvertido de los tres

Conceptos y teoras, experiencias y convicciones estn

De esta manera el investigador-artista se convierte

el arte para trabajar en su investigacin?, debe el

-Hacer diligencias para descubrir algo. En cuanto que

Si observamos con atencin veremos que investigar

Ahora bien en el marco de la universidad y como

Esta es la discusin que debemos darnos ya que an

LA PROBLEMTICA DE LOS DISCURSOS DEL CUERPO Y

Autor: Mg. Jorge Bardels

c) anlisis y puesta crtica de los procesos, materiales

Proyecto de Mara Beln Vazquez (2013) Maquillaje, intervenciones corporales

Proyecto de Beln Rossi: Yo decido. Interroga desde una instalacin multipiezas,

A partir de la simultaneidad de las vanguardias que

Proyecto Yo decido de Beln Rossi (2013) Conjunto escultrico, cermica. Continuacin.

Los nuevos medios y sus soportes, nos permiten

Cuerpo sutil, proyecto de Natalia Tiralongo (2011), Objeto-libro. Con un lenguaje

de expresin, los sistemas de representacin y sobre

La piel, lo ms profundo, proyecto de Daina R. Tubia (2014), soporte I: Varias

La semitica se ocupa de la semiosis, es decir, los

Fragmentos, proyecto de Luca Daz Lpez (2014),

Consideramos que el universo de la investigacin

entendida slo como un catlogo de modalidades

Proyecto Adaptacin al entorno de Francisco Mondet (2012) Serie de fragmentos

yecto que en las distintas etapas intenta visibilizar

00.00 NOMBRE DEL CAPITULO

Escrituras, proyecto de Albertina Permor (2014), Pieza editorial confeccionada

Discursos del cuerpo se configura como subproyecto

La metodologa se centra en el anlisis de la prctica,

resolucin de problemas. El mismo autor dir que el:

Qu hace que un fragmento hable de cuerpo y

del lenguaje visual, este complejo metafrico de

ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LAS PRODUCCIONES

03.00 ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LAS PRODUCCIONES TRANSLINGSTICAS

En este contexto se inscriben las producciones estticas

borrar los lmites que existen entre ellas para integrarlas

As en la cuarta entrada correspondiente al trmino

03.00 ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LAS PRODUCCIONES TRANSLINGSTICAS

en los que se generara, resultantes a su vez de las

Las transcodificaciones cumpliran dos funciones:

03.00 ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LAS PRODUCCIONES TRANSLINGSTICAS