Plan 2do Grado - Bloque 5 Educación Artística

Planeacin Bimestral
Ciclo escolar
2015-2016
2do Grado - Bloque

5
Educacin
Artstica
Escuela Primaria:
Profr(a):
ASIGNATUR
A
Educacin
Artstica
GRADO
Y
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
BLOQU
E
TIEMPO
Semana 1. Del 2 al 6 de
mayo.
TEMA
Los alumnos reconocern que su imagen corporal es parte del

entorno.
La imagen corporal
Lenguajes artsticos que favorecen la intencin didctica:
como parte del
Artes visuales, al representar una imagen bidimensional.
entorno.
Teatro, al representar diferentes gestos y posturas.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Artstica y cultural.
LENGUAJE
ARTSTICO
ARTES VISUALES
TEATRO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos si podran realizar una imagen que los represente o identifique.
Mostrarles la imagen Sin ttulo, de Arnold Belkin. Pgina 39 del fichero de actividades. Comentar que no tiene
ttulo e invitarlos a que la observen y que, entre todos, le pongan uno. Ya con el ttulo acordado, formular las
siguientes preguntas: qu hacen los personajes en la imagen? En qu espacio se encuentran? Por qu
creen que estn juntos? Qu desean expresar los gestos y posturas de sus cuerpos?
Posteriormente, pedir que observen los cuerpos en la imagen e identifiquen qu relacin tienen con los
suyos; es decir, si son iguales o cambian. Para abordar ms acerca del cuerpo humano, utilizar alguna
imagen con el esquema corporal.
Invitar a que cada alumno se dibuje a s mismo en una hoja de papel grande y plasme los elementos del
entorno con los que se identifica, por ejemplo, una pelota de futbol, una bicicleta, una guitarra, su libro
favorito, etctera.
Luego, pedir a cada alumno recortar y pegar su imagen junto a la de sus compaeros en algn espacio del
aula para que las observen en conjunto. Al terminar, compartir con alumnos de otros grupos la concepcin
que ellos tienen de s mismos.
Reflexionar en grupo que el entorno en el que viven influye en la manera en la que crean la imagen de ellos
mismos, por ejemplo, el gusto por el deporte, la msica o una actividad social, crean una visin corporal de
lo que son o desean ser frente a los dems.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Imagen Sin ttulo, de Arnold Belkin.
Hojas papel bond grandes, pliegos de papel ilustracin u
hojas de papel recicladas o de peridico unidas.
Colores pastel o lpices de colores.
Cinta adhesiva.
Lpiz o plumn.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Dibujo de s mismo en una hoja de papel grande y plasme los elementos del entorno con los que se identifica.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
ASIGNATUR
A
Educacin
Artstica
GRADO
Y
GRUPO
BLOQU
E
INTENCIN DIDCTICA
TIEMPO
mayo.
TEMA
Los alumnos reconocern que su imagen corporal es parte del

entorno.
La imagen corporal
como parte del
Artes visuales, al representar una imagen bidimensional.
entorno.
Teatro, al representar diferentes gestos y posturas.
LENGUAJE
ARTSTICO
ARTES VISUALES
TEATRO
Cuestionar a los alumnos: qu movimientos realizan sus amigos o familiares cuando se enojan?, qu
movimientos haran para expresar que estn alegres, cansados, entusiasmados o aburridos?
Pedir que hagan una lnea, cada uno pasar frente al grupo e interpretar un animal. El grupo debe adivinar
de qu animal se trata, sugerir que procuren hacer su interpretacin lo ms detalladamente posible (qu
sonidos hace el animal, cmo se desplaza, qu come, etctera.) Una vez que alguien haya imitado un animal,
procurar que no se repita.
Solicitar que hagan un crculo para que pase cada uno al centro a interpretar un estado de nimo, dndole a
algn objeto cotidiano un uso diferente al que tiene en la realidad. Para llevarlo a cabo tendrn que tomar
cualquier objeto del aula y simular o imaginar que representa a otro objeto, por ejemplo:
Enojado, toma una hoja papel y simula que se pone un sombrero.
Aburrido, toma un lpiz y hace como si estuviera comiendo una paleta.
El resto de los alumnos tendr que adivinar qu objeto es y con qu estado de nimo lo est interpretando.
Reflexionar con los alumnos que los movimientos corporales presentes en la danza y el teatro permiten
comunicar ideas, sin la necesidad de usar palabras. Asimismo, que los objetos pueden simular ser otros,
usando la imaginacin.
Objetos de uso cotidiano.

ASIGNATUR
A
Educacin
Artstica
GRADO
Y
GRUPO
BLOQU
E
INTENCIN DIDCTICA
Los alumnos reconocern los objetos de su entorno para darles usos
diversos.
Expresin corporal y danza, al manipular objetos en el espacio
personal y experimentar sus alcances corporales a travs del
movimiento en el espacio general.
Teatro, al realizar juegos de ficcin donde los objetos tienen
diferentes usos.
TIEMPO
mayo.
TEMA
LENGUAJE
ARTSTICO
Los diferentes
usos de los
objetos del
entorno.
EXPRESIN CORPORAL
Y DANZA
TEATRO
Formular siguientes preguntas, donde sus respuestas las debern expresar slo con movimientos: qu otro
uso le podran dar a su lpiz? Con qu objetos del aula podran construir un robot?
Pedir a cada alumno seleccionar entre los objetos que se encuentran en el aula, alguno al que podran darle
un uso diferente (por ejemplo, una botella de plstico podra ser un florero o un zapato puede ser un telfono
o un libro) y representarlo frente al grupo, slo con movimientos para que sus compaeros adivinen de qu
objeto se trata.
Mostrar al grupo la imagen Danza de los Tumbis, de Adalberto Ros Szalay. Pgina 41 del fichero. Preguntar:
ese pez siempre ha sido pez? De qu materiales creen que est hecho? Qu est haciendo el seor con
l?
Comentar en grupo cmo se sintieron al llevar a cabo las actividades. Socializar qu objetos han utilizado en
caso para darles un eso diferente para lo que fueron hechos. Realizar un dibujo donde se muestren dando
uso a dichos objetos. Por ejemplo: una escoba, puede ser un caballo, etc.
Imagen Danza de los Tumbis, de Adalberto Ros Szalay.

Objetos del aula.
Dibujo donde se muestren dando un uso diferente a los objetos.
ASIGNATUR
A
Educacin
Artstica
GRADO
Y
GRUPO
BLOQU
E
INTENCIN DIDCTICA
Los alumnos reconocern los objetos de su entorno para darles usos
diversos.
Expresin corporal y danza, al manipular objetos en el espacio
personal y experimentar sus alcances corporales a travs del
Teatro, al realizar juegos de ficcin donde los objetos tienen
diferentes usos.
TIEMPO
mayo.
TEMA
LENGUAJE
ARTSTICO
Los diferentes
usos de los
objetos del
entorno.
EXPRESIN CORPORAL
Y DANZA
TEATRO
Organizar a los alumnos en equipos de tres integrantes para que representen con movimientos y emociones
una escena en la que utilicen algunos objetos, pero dndoles un uso diferente del que comnmente tienen.
Por ejemplo, una mochila puede ser una maleta, una hoja de papel puede representar una tabla de madera,
un libro puede convertirse en un pastel.
Algunas posibles escenas son:
Un grupo de msicos emocionados porque van a partir de viaje.
Unos carpinteros tristes porque no encuentran su martillo.
Tres cocineros alegres preparando el pastel para una fiesta.
Comentar en grupo cmo se sintieron al llevar a cabo las actividades.
Reflexione con sus alumnos que los objetos de su entorno pueden usarse para expresar sus ideas mediante
creaciones artsticas.
Objetos de uso cotidiano.

ASIGNATUR
A
Educacin
Artstica
GRADO
Y
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
BLOQU
E
TIEMPO
Semana 5. Del 30 de mayo

al 3 de junio.
TEMA
Los alumnos identificarn el ritmo musical y las trayectorias de

los movimientos corporales en el entorno.
El ritmo y las formas
Expresin corporal y danza, al realizar trayectorias de
en el entorno
Msica, al marcar el pulso y seguir el ritmo con el movimiento
de su cuerpo.
LENGUAJE
ARTSTICO
EXPRESIN CORPORAL
Y DANZA
MSICA
Pedir a los alumnos que se pongan de puntitas y caminar hacia atrs y hacia adelante. Dar palmadas con
las manos a una determinada velocidad para que caminen ms rpido o ms lento. Preguntarles si fue difcil
caminar rpido y hacia atrs de puntitas.
Indicarles que pongan en el piso diferentes objetos que no representen un peligro a manera de
obstculos, con el fin de marcar diferentes trayectorias de movimiento.
Auxiliarse de algunos objetos del aula, como un par de lpices o plumones y el pizarrn, para hacer golpes
lentos o rpidos que sirvan, de acuerdo con la velocidad en la que los vaya dando, para que los alumnos
caminen de puntitas libremente, pero sin tocar los objetos ni chocar con sus compaeros.
Al concluir el paso de los alumnos por las trayectorias que trazaron, preguntarles: qu hicieron para no tocar
los objetos? Chocaron con alguno de sus compaeros? Fue difcil seguir el pulso de los golpes y no tocar los
objetos?, por qu creen que lo fue?
Pedir a los alumnos que observen la imagen de los Mariachis hispanos de pie y juntos en el charco, de Jeremy
Woodhouse. Pgina 43 del fichero. Preguntarles: qu figuras observan en la imagen? Creen que estn en
movimiento? Qu estn haciendo?
Reproducir una pieza musical lenta y solicitar a los alumnos que se pongan de pie y hacer movimientos
siguiendo el ritmo de la msica con todo su cuerpo, usando brazos, piernas, cabeza, manos, etctera.
Despus de unos minutos detener la cancin e indicarles quedarse como estatuas unos segundos. Repetir
varias veces esta accin con msica de diferentes ritmos. De ser posible, reproducir otra pieza musical que
sea ms rpida y pedirles que, en su espacio personal, realicen movimientos como si tocaran algn
instrumento musical, por ejemplo, una guitarra o un acorden como los mariachis de la imagen.
Repetir esta actividad con diferentes movimientos intencionados, por ejemplo, que imaginen que estn
haciendo algn tipo de ejercicio fsico o levantando pesas.
Reflexionar con los alumnos que a partir de las canciones que escucharon, dependiendo de la velocidad del
ritmo, sus movimientos fueron ms rpidos o lentos.

Imagen Los mariachis hispanos de pie y juntos en el charco,
de Jeremy Woodhouse.
Msica variada.
Reproductor de msica.
ASIGNATUR
A
Educacin
Artstica
GRADO
Y
GRUPO
BLOQU
E
INTENCIN DIDCTICA
Los alumnos identificarn el ritmo musical y las trayectorias de los
movimientos corporales en el entorno.
Expresin corporal y danza, al realizar trayectorias de movimiento en
el espacio general.
Msica, al marcar el pulso y seguir el ritmo con el movimiento de su
cuerpo.
TIEMPO
junio.
TEMA
LENGUAJE
ARTSTICO
El ritmo y las
formas en el
entorno
EXPRESIN CORPORAL
Y DANZA
MSICA
Comentar con los alumnos las siguientes cuestiones se han dado cuenta de que muchas personas mueven
su cuerpo o sus piernas al escuchar msica?, por qu ser?, a qu se debe que haya msica rpida o
lenta?
Comentar en grupo que la velocidad de la msica depende del pulso.
Comenzar escuchando el segundero: tic-tac, tic-tac, tic-tac. Los alumnos seguirn ese pulso con las palmas o
golpeando el piso con el pie. Recordando que siempre deben hacerlo todos juntos.
Una vez que todos sigan el pulso agregarn slabas en cada golpe. Por ejemplo: luz-luz, luz-luz. Intentarlo con
otras palabras de una slaba.
Escuchar su cancin favorita y encontrar el pulso para marcarlo con sus palmas o con el pie. Cmo es el
pulso de su cancin favorita?
Seguir escuchando ms canciones, utilizar instrumentos del Bal del Arte para marcar el pulso.
En plenaria, comentar sus experiencias. Dar ejemplos de canciones de pulso lento y rpido.
Reloj.
Reproductor de sonido y msica de su preferencia.
Instrumentos del Bal del Arte.
ASIGNATUR
A
Educacin
Artstica
GRADO
Y
GRUPO
BLOQU
E
TIEMPO
Semana 7. Del 13 al 17 de junio.
INTENCIN DIDCTICA
TEMA
LENGUAJE
ARTSTICO
Los alumnos reconocern las posibilidades para representar

tradiciones y costumbres de su comunidad.
Msica, al marcar el pulso y seguir el ritmo musical para realizar
movimientos con el cuerpo.
Teatro, al representar personajes con distintos matices de la voz.
Las
posibilidades
para
representar
tradiciones y
costumbres de
la comunidad
MSICA
TEATRO
Indicar a los alumnos que observen la imagen Tteres, de Ricardo Espinosa-reo. Pgina 45 del fichero.
Preguntar qu son los muecos que se muestran en la fotografa? Creen que pueden moverse? Cmo se
imaginan que producen sus movimientos?
Dividir al grupo en dos equipos, reproducir una pieza musical y pedirles realizar lo siguiente:
1. Cada uno de los integrantes del primer equipo realizar movimientos como si fuera algn ttere de la
imagen; podr moverse al ritmo de la cancin, prestando atencin a que el movimiento de las extremidades
de su cuerpo coincidan con el pulso de la cancin.
2. Los integrantes del segundo equipo debern de marcar el pulso de la misma cancin con chasquidos o
palmadas.
Al terminar la cancin, pedirles que los equipos inviertan la actividad que estaban realizando, es decir, que el
equipo que representaba los tteres ahora lleve el pulso de la msica, y viceversa.
Comentar en grupo sus experiencias al realizar las actividades.
Imagen Tteres, de Ricardo Espinosa-reo.

Msica variada. Reproductor de msica.
ASIGNATUR
A
Educacin
Artstica
GRADO
Y
GRUPO
BLOQU
E
INTENCIN DIDCTICA
Los alumnos reconocern las posibilidades para representar
tradiciones y costumbres de su comunidad.
Msica, al marcar el pulso y seguir el ritmo musical para
realizar movimientos con el cuerpo.
Teatro, al representar personajes con distintos matices de la
voz.
TIEMPO
junio.
TEMA
LENGUAJE
ARTSTICO
Las posibilidades
para representar
tradiciones y
costumbres de la
comunidad
MSICA
TEATRO
Tomando en cuenta la actividad anterior, proponerles realizar una historia corta sobre alguna costumbre o
tradicin de su comunidad. Posteriormente, en equipos de cuatro a seis integrantes, realizar la
representacin de la historia, considerando que cada equipo estar conformado por tteres y titiriteros.
Solicitar a los alumnos imaginar los matices que debern de dar con la voz a los personajes, e invitarlos a
que realicen dentro de la historia un baile coordinado donde muevan sus cuerpos como tteres, tomando en
cuenta los ritmos de la msica que acompaar la representacin. Puede utilizar diversos gneros musicales
como bachata, salsa, cumbia, clsica, etctera.

De ser posible, invitar a alumnos de otros grupos a observar las representaciones.
Reflexione con sus alumnos que en el pas existen distintas tradiciones y que stas pueden ser representadas
mediante manifestaciones artsticas, como los tteres.
Msica variada. Reproductor de msica.


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2do Grado - Bloque

Los alumnos reconocern que su imagen corporal es parte del

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Los alumnos reconocern que su imagen corporal es parte del

Objetos de uso cotidiano.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Imagen Danza de los Tumbis, de Adalberto Ros Szalay.

Objetos de uso cotidiano.

Semana 5. Del 30 de mayo

Los alumnos identificarn el ritmo musical y las trayectorias de

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Semana 7. Del 13 al 17 de junio.

Los alumnos reconocern las posibilidades para representar

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Imagen Tteres, de Ricardo Espinosa-reo.

como bachata, salsa, cumbia, clsica, etctera.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Msica variada. Reproductor de msica.

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