Fundamentos de Qumica

Fsico-Qumica
Ftima de Paiva Canesin
Email : fatimacanesin@yahoo.com.br

2016

Perfil da Turma
Aluno

T.
magist

Pbl.

Parti.

1Ano

2 Ano

3Ano

T. qui

Cronograma

13/04 Apresentao do curso e Termoqumica

20/04 Equilbrio Qumico e Cintica Qumica
27/04 - Eletroqumica
04/05 Radioqumica e Discusso dos artigos, questes de
concurso e livro texto.
08/06 Reviso
15/06 - Verificao de Aprendizagem
22/06 -Avaliao do curso.

Avaliao
Leitura de artigos relacionando o contedo apresentado
Resenha individual N1 = 0,5.
Listas de exerccios questes individual N2= 1,5
Prova N3 = 3 pontos
Somado com mais cinco pontos referentes a disciplina da
professora Eluzir.

Nota final Fsico-Qumica= [N1 + N2 + N3]=5 pontos

Objetivo
Fazer uma reviso de alguns tpicos de fsico qumica.
Identificar as dificuldades apresentadas pelos professores.
Verificar como o assunto apresentado nos livros textos.

Verificar como o assunto apresentado nas questes de

concurso.
Desafios para o professor.

APRENDIZAGEM DA DOCNCIA:
algumas contribuies de
L. S. Shulman
Maria da Graa Nicolietti Mizukami
Revista do Centro de Educao
V.29-2 , pp. 2004

Pesquisa sobre os professores e o paradigma perdido

Shulmann
Dcada de 70 pesquisa processo - produto
Elemento de pesquisa: investigao de como o comportamento dos
professores se relacionavam com as variaes no desempenho dos
alunos.
Conhecimento do aluno
desempenho do professor
Dcada de 80 o pensamento do professor passa a fazer parte do
processo investigativo.
O professor busca a compreenso de processos de suas prticas em
sala de aula.
Projeto Knowledge Growth in a Profession.
O novo paradigma como professores que sabem a sua disciplina em
diferentes formas e em diferentes nveis ensinam essa disciplina para
outros?

Conhecimento do Professor
Como um contedo compreendido por especialistas e como
fazer com que alunos compreendam este contedo?
Academia x Sala de Aula
Shulman prope que o professor precisa ter diferentes tipos de
conhecimentos.
Conhecimento especfico
Conhecimento pedaggico do contedo
Conhecimento curricular

Conhecimento pedaggico do contedo (PCK)

uma forma de conhecimento do contedo, com uma
compreenso do que significa ensinar um tpico especfico de
uma disciplina e para tal, desenvolver tcnicas necessrias para o
referido ensino, atravs de melhores representaes, melhores
analogias e demonstraes levando em considerao as
concepes, pr-concepes, diferenas de idades dos alunos e
repertrios que tornam o aprendizado mais fcil ou mais difcil.
O professor precisa ter o conhecimento de como propiciar
processos de ensinar e aprenderem em diferentes reas, nveis,
contextos e modalidades.

Conhecimento Pedaggico do Contedo

Os professores devem ser propositadamente ensinados a
enxergar como ideias complexas de sua rea do
conhecimento podem ser representadas de forma que os
estudantes compreendam melhor. E para termos um
conhecimento pedaggico do contedo, temos que
entender o que faz algumas ideias serem de difcil
compreenso e que tipos de exemplos, analogias e
problemas podem torn-las mais claras para os alunos.
Shulman,2010.

Contextualizao
Aparece nos livros textos de forma
desconectada do contedo.
Contextualizar no s citar situaes do
cotidiano ou apresentar aplicaes daquele
contedo, sem a devida vinculao com os
conceitos apresentados.
Com a contextualizao, os contedos
ganham significao e se estabelecem pontes
entre os outros campos do conhecimento.

Cincia Tecnologia Sociedade e

Ambiente
O ensino de Qumica com enfoque CTS

motiva os alunos a estudarem a Cincia.

CTS promove o estudo de situaes reais,
extraindo
conceitos
cientficos
e
utilizando-os para a compreenso da
realidade e dos fenmenos.

Tema Gerador
A perspectiva de um tema gerador , segundo
Freire (1967), uma forma de inserir o
estudante em um contexto sociocultural que
pode favorecer a aprendizagem.

Bibliografia
1-ATKINS, P.W. Fsico-Qumica; vol. 1 e vol 3. 6 ed. LTC Editora, 1997.
2-.CASTELLAN, Gilbert W. Fundamentos de Fsico-Qumica 2V. 2 ed. Rio de Janeiro, Ao Livro
Tcnico, 1996
3-.MOORE, W. J. Fsico-Qumica; 2V. 1 ed. So Paulo, Edgar Blucher, 1976.
4-. GLASSTONE, Termodinmica para Qumicos; 1 V. 1 ed. Madrid, Aguilar, 1969
5-.PILLA, Luiz, Fsico-Qumica; 2V. 1 ed. Rio de Janeiro, Livros Tcnicos e Cientficos, 1980
6-.MACEDO, Horacio, Fsico-Qumica I; 1V. 1 ed. Rio de Janeiro, Guanabara Dois. 1981.
7-.LAIDLER, K. J. e MEIES, J. H. Physical Chemistry, lV, Califrnia, 1982.
8.-ALBERTY, R. Physical Chemistry; lV, 7 ed. New York, John Wiley & Sons, 1987.
9-BALL,D.W. Fsico-Qumica, 2V. ed. Cengage Learning So Paulo, 2011.
10-.SANDLER, S. I., Chemical and Eng. Thermodynamics, lV., 2 ed. John Wiley & Sons, 1989.
11-.AVERY, H.E. e SHAW, D. 3. Clculos Bsicos em Qumica Fsica, 1V, 1 ed. Barcelona, Reverte.
1973.
12-.MACEDO, H. e LUIZ, A. Problemas de Termodinmica Basica,1V.1 ed So Paulo, Edgard
Blucher, 1976
13- http://www.ebah.com.br/content/ABAAAfnnsAE/fisico-quimica-atkins-v1-8ed-portuguescompleto

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