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TESIS DOCTORAL
esta tesis.
El autor.
vii
AGRADECIMIENTOS
A mi amada familia, quienes uno a uno han participado en este proyecto tecnológico
y educativo plasmado en estas páginas. En primer lugar, a mi esposa Katy por ser mi
compañera y musa inspiradora en la búsqueda de la verdad, y en segundo lugar, a mis hijos:
Ronald y su esposa Shelly, a Michael y a Edward por servirme de modelo ejemplar y
motivación de superación para alcanzar metas.
viii
CONTENIDOS
ÍNDICE DE CONTENIDOS ix
ÍNDICE DE CUADROS, DIAGRÁMAS, FIGURAS, GRÁFICAS Y TABLAS xxi
PARTE I 1
CAPÍTULO 1 1
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN 1
1.1 PLANTEAMIENTO GENERAL DE LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL 2
COMO CONSECUENCIA DE LA IMPLANTACIÓN TECNOLÓGICA
1.1.1 LOS ESCENARIOS DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO EN 9
GUATEMALA
1.1.1.1 La sociedad de redes 9
1.1.1.2 De la gestión del conocimiento 10
1.1.1.3 Del nuevo desarrollo tecno-social en Guatemala 11
1.2 OBJETIVOS 13
1.2.1 OBJETIVO GENERAL 14
1.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 14
1.3 HIPÓTESIS DE TRABAJO 15
1.3.1 VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS 16
1.3.2 DELIMITACIÓN DEL TRABAJO 17
CAPÍTULO 2 19
MARCO CONCEPTUAL 19
INTRODUCCIÓN 19
2.1 CONCEPTUALIZACIÓN DEL MÉTODO UTILIZADO 20
2.1.1 CONCEPTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 22
2.1.2 ASPECTO CUALITATIVO DE LA INVESTIGACIÓN 25
2.1.3 ASPECTO CUANTITATIVO DE LA INVESTIGACIÓN 26
2.2 LAS VARIABLES 26
ix
2.2.1 VARIABLE INDEPENDIENTE: (VI) 27
2.2.2 VARIABLE DEPENDIENTE: (VD) 28
2.3 DEFINICIÓN TEÓRICA DE LAS VARIABLES 29
2.4 DEFINICIÓN OPERACIONAL DE LAS VARIABLES 31
2.5 EL ANÁLISIS ESTADÍSTICO 33
2.6 LOS SUJETOS DE INVESTIGACIÓN 33
2.7 FUENTES DE INVESTIGACIÓN 35
2.8 REFLEXIONES FINALES: Generación de los aspectos conceptuales 39
CAPÍTULO 3 49
MARCO METODOLÓGICO 49
INTRODUCCIÓN 49
3.1 NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN 51
3.1.1 METODOLOGÍA UTILIZADA 52
3.1.2 POBLACIÓN Y MUESTRA 54
3.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN 56
3.2.1 HISTÓRICA 56
3.2.2 TEÓRICA 58
3.2.3 EMPÍRICA 60
3.3 ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN 62
3.3.1 ENFOQUE CUALITATIVO DE LOS SUJETOS 64
3.3.2 ENFOQUE CUANTITATIVO DE LOS OBJETOS 65
3.3.3 ENFOQUE MIXTO SUJETO-OBJETO 66
3.3.4 NIVEL DE PROFUNDIDAD 67
3.4 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 69
3.4.1 NO EXPERIMENTAL 69
3.4.2 DESCRIPTIVO 69
3.4.3 EXPERIMENTAL 70
3.5 HERRAMIENTAS DE INVESTIGACIÓN 71
3.5.1 HERRAMIENTAS GENERALES 74
3.5.2 HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS 74
x
3.5.3 INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN 75
3.5.4 PROCESOS 75
3.6 CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA DE LA INVESTIGACIÓN 76
3.7 LOS ASPECTOS METODOLÓGICOS 78
3.7.1 EL PROBLEMA DEL CONTACTO CON LA TECNOLOGÍA 79
3.7.1.1 El diagnóstico 80
3.7.1.2 Antecedentes 81
3.7.1.3 Importancia de incorporar las TIC’s en el actual milenio 81
3.7.2 ALCANCES Y LÍMITES 82
3.7.2.1 Alcances 83
3.7.2.2 Límites 84
3.7.3 DELIMITACIONES 85
3.7.4 EL MÉTODO 85
3.7.5 RECOLECCIÓN DE DATOS 88
3.8 LOS INSTRUMENTOS 89
3.9 INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS 91
3.9.1 TÉCNICAS CUALITATIVAS 91
3.9.1.1 La observación realizada al participante 98
3.9.1.2. Entrevista en profundidad 100
3.9.1.3 Estudio de casos 100
3.9.1.4 Grupo focal 103
3.9.1.5 Análisis de documentos 106
3.9.2 TÉCNICAS CUANTITATIVAS 107
3.9.3 MUESTRA 108
3.9.3.1 Encuesta 109
3.10 LOS CATEDRÁTICOS Y LOS ESTUDIANTES BAJO ESTUDIO 111
3.11 FUENTES DE INFORMACIÓN 112
3.11.1 FUENTES PRIMARIAS 112
3.11.2 FUENTES SECUNDARIAS 116
3.11.3 BÚSQUEDAS EN INTERNET 118
3.12 REFLEXIONES FINALES: Importancia de la metodología mixta 119
xi
PARTE II 121
CAPÍTULO 4 121
ANTECEDENTES TEÓRICOS DEL ESTUDIO 121
INTRODUCCIÓN 121
4.1 METAS DEL MILENIO EN MATERIA DE INFORMACIÓN Y 122
COMUNICACIÓN
4.1.1 ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA 122
4.1.2 LA INFORMACIÓN VIRTUAL 124
4.1.3 LA NATURALEZA HUMANA DEL CONOCIMENTO 125
4.2 CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO 126
4.2.1 LA SOCIEDAD DEL SABER 128
4.2.2 EL HOGAR ELECTRÓNICO 128
4.2.3 LA GENERACIÓN MULTIMEDIA 129
4.2.4 LA CIBERSOCIEDAD EN GUATEMALA 130
4.3 REFLEXIONES FINALES: Lo tecnológico y lo imaginario 132
CAPÍTULO 5 137
FUNDAMENTO TEÓRICO DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO 137
INTRODUCCIÓN 137
5.1 PRIMEROS ANTECEDENTES DE LA SOCIEDAD GUATEMALTECA 139
HACIA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
5.2 ENFOQUE YCARACTERÍSTICAS DE LA SOCIEDAD DEL 144
CONOCIMIENTO EN GUATEMALA
5.2.1 DICOTOMÍA ENTRE HOMBRE Y TECNOLOGÍA 148
5.2.2 DUALIDAD ENTRE MENTES Y MÁQUINAS 150
5.3 DESARROLLO SOCIAL BASADO EN EL CONOCIMIENTO 151
5.3.1 CLIMA SOCIAL FAVORABLE A SU EVOLUCIÓN TECNO-SOCIAL 153
5.3.1.1 Los que están a favor del cambio 153
5.3.1.2 Los que están en contra del cambio 154
5.4 CIBERSOCIEDAD 154
5.5 INNOVACIÓN TECNOLÓGICA 156
xii
5.5.1 DIMENSIÓN SUBJETIVA DE LA CREATIVIDAD Y LAS IDEAS 158
5.5.2 DIMENSIÓN OBJETIVA DE LA INNOVACIÓN Y DE LA MEJORA 159
5.6 GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO 160
5.6.1 CONSERVACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN ORGANIZACIONES 163
5.6.2 DIFUSIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA SOCIEDAD 164
5.7 LA E-ACTIVIDAD EN GUATEMALA 168
5.8 LA GLOBALIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS 169
5.8.1 TEORÍAS QUE EXPLICAN LA GLOBALIZACIÓN 175
5.8.2 REALIDAD DEL PROCESO DE GLOBALIZACIÓN 178
5.9 REFLEXIONES FINALES: Globalización, complejidad y educación 180
CAPÍTULO 6 197
EXPLICACIÓN TEÓRICA DEL DESARROLLO SOCIOECONÓMICO 197
INTRODUCCIÓN 197
6.1 EL CAMBIO TECNOLÓGICO Y EL CAMBIO SOCIAL 198
6.1.1 LA EVOLUCIÓN TECNOLÓGICA 201
6.1.2 LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL 201
6.2 EL CAMBIO TECNOLÓGICO Y SU EFECTO SOCIAL 201
6.2.1 EL FENÓMENO TECNO-SOCIAL 204
6.2.2 LA ESFERA TECNOLÓGICA 205
6.3 TRANSFORMACIÓN HACIA EL CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO 205
6.3.1 EVOLUCIÓN DEL CONOCIMIENTO 208
6.3.2 TRANSFORMACIÓN Y TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 210
6.4 LOS EFECTOS DE LA CONVERGENCIA DIGITAL 211
6.4.1 SEÑALES DE CAMBIO 214
6.4.2 CAUSAS DEL CAMBIO 216
6.4.3 EFECTO DEL CAMBIO 218
6.4.4 LOS NUEVOS PARADIGMAS 219
6.4.5 EL CAMBIO CIBERSOCIAL 219
6.5 APLICACIÓN DE LOS NUEVOS PARADIGMAS 221
6.6 REFLEXIONES FINALES: La transformación tecnológica en Guatemala 222
xiii
CAPÍTULO 7 225
REFERENCIA TEÓRICA QUE EVIDENCIA LA RELACIÓN ENTRE 225
EVOLUCIÓN TECNOLÓGICA Y DESARROLLO HUMANO
INTRODUCCIÓN 225
7.1 DEMANDAS CUANTITATIVAS Y NECESIDADES CUALITATIVAS 226
7.1.1 LAS DEMANDAS CUANTITATIVAS: Tecnología 227
7.1.2 LAS NECESIDADES CUALITATIVAS: Personas 228
7.2 MEGATENDENCIAS EN LA CIBERSOCIEDAD GUATEMALTECA 230
7.2.1 LA DINÁMICA DE EXPECTATIVAS EN LA ACTUAL COYUNTURA 232
7.2.2 LA INNOVACIÓN TECNOLÓGICA 234
7.2.3 CAMBIOS DE PARADIGMAS EN LAS INSTITUCIONES 239
7.2.4 CAMBIO DE PARADIGMAS POR LA IMPLANTACIÓN DE LA 240
INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
7.2.5 EVALUACIÓN DE LA DIMENSIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LA 240
INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
7.2.6 LOS NEGOCIOS ELECTRÓNICOS 241
7.2.7 EL GOBIERNO ELECTRÓNICO 241
7.3 LOS EFECTOS QUE PRODUCEN LAS TECNOLOGÍAS 242
7.4 REFLEXIONES FINALES: Dimensión de la esfera tecnológica 243
CAPÍTULO 8 251
CONTEXTO HISTÓRICO 251
INTRODUCCIÓN 251
8.1 EL HILO DE LA HISTORIA 252
8.1.1 LAS TECNOLOGÍAS EN LA ERA ANÁLOGA 253
8.1.2 LAS TECNOLOGÍAS EN LA ERA DIGITAL 254
8.1.3 LAS TECNOLOGÍAS EN LA ERA POSTDIGITAL 254
8.2 EL CONTEXTO “PEST” 254
8.2.1 EL CONTEXTO POLÍTICO 255
8.2.2 EL CONTEXTO ECONÓMICO 256
8.2.3 EL CONTEXTO SOCIAL 256
xiv
8.2.4 EL CONTEXTO TECNOLÓGICO 257
8.3 LA APARICIÓN DEL INTERNET 258
8.3.1 CRECIMIENTO ACELERADO DEL INTERNET 260
8.3.2 CRECIMIENTO DEL INTERNET EN GUATEMALA 262
8.4 LA GALAXIA INTERNET 267
8.4.1 LOS INSTRUMENTOS WEB 269
8.4.1.1 Navegación por la web 270
8.4.1.2 Utilización del correo electrónico 271
8.4.1.3 Participación en foros de discusión 272
8.4.2 CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO 274
8.4.2.1 Publicación de páginas web, foros, blog’s y wiki’s 274
8.4.2.2 Contribuir a la difusión del conocimiento 275
8.4.2.3 Creación de contenidos 276
8.5 LA BRECHA DIGITAL 277
8.5.1 REDUCCIÓN DE LA BRECHA DIGITAL 278
8.5.2 APOYO DEL GOBIERNO DE GUATEMALA 279
8.5.3 INDICADORES DEL REPORTE GLOBAL DE TECNOLOGÍAS 280
8.5.4 LA POBLACIÓN TECNOLÓGICAMENTE ACTIVA 281
8.6 REFLEXIONES FINALES: La utopía de una Aldea Global hecha realidad 282
CAPÍTULO 9 283
LA EVOLUCIÓN TECNOLÓGICA SUS INSTRUMENTOS Y LA 283
PARTICIPACIÓN SOCIAL
INTRODUCCIÓN 283
9.1 USOS Y ABUSOS DE LA TECNOLOGÍA 285
9.1.1 LOS MODELOS ELECTRÓNICOS 285
9.1.2 LAS PRESTACIONES ELECTRÓNICAS 286
9.1.2.1 El sistema 287
9.1.2.2 La conexión 289
9.2 LA RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LAS TECNOLOGÍAS 290
9.2.1 LAS COMUNIDADES VIRTUALES 290
xv
9.2.2 LA IDENTIDAD VIRTUAL Y SU PROYECCIÓN 291
9.3 LA PARTICIPACIÓN CIBERSOCIAL 292
9.3.1 LAS FRECUENTES ACTUALIZACIONES 293
9.3.1.1 El proceso de cambio tecnológico 293
9.3.1.2 Las plataformas de comunicación 294
9.4 LAS TECNOLOGÍAS EN GUATEMALA 295
9.4.1 LOS RESULTADOS DE LA IMPLANTACIÓN TECNOLÓGICA 296
9.4.2 DESARROLLO DE LAS TECNOLOGÍAS EN GUATEMALA 298
9.5 REFLEXIONES FINALES: Avance tecnológico veloz frente a su lenta 298
Implantación social
CAPÍTULO 10 299
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS 299
INTRODUCCIÓN 299
10.1 ASPECTOS PRÁCTICOS SOBRE LA GESTIÓN TECNOLÓGICA 302
10.1.1 LOS PASOS METODOLÓGICOS 304
10.1.2 EL ESTUDIO DE CAMPO 305
10.1.3 LOS CÁLCULOS 307
10.2 ASPECTOS ESTADÍSTICOS 309
10.2.1 LOS CUADROS Y LAS TABLAS 309
10.2.2 LAS GRÁFICAS 311
10.2.3 LAS FIGURAS Y DIAGRAMAS 313
10.3 PRIMEROS RESULTADOS 314
10.3.1 EL MÉTODO MIXTO 314
10.3.1.1 Las necesidades cualitativas (personas) 315
10.3.1.2 Las demandas cuantitativas (tecnología) 317
10.4 EXAMEN DE RESULTADOS 319
10.4.1 LOS RESULTADOS EN GENERAL (E-ACTIVIDAD) 319
10.4.2 LOS RESULTADOS EN PARTICULAR (E-LEARNING) 325
10.5 REFLEXIONES FINALES: Discusión de resultados 327
xvi
CAPÍTULO 11 329
EXPOSICIÓN DE RESULTADOS 329
INTRODUCCIÓN 329
11.1 RESULTADOS DEL ESTUDIO 329
11.1.1 RESULTADOS MÁS RELEVANTES 332
11.2 LAS CATEGORÍAS DE ANÁLISIS 335
12.2.1 UNIDADES DE ANÁLISIS Y SUJETOS 335
11.3 RESULTADO DE VARIABLES E INDICADORES 337
11.4 TABLA GENERAL DE RESULTADOS 338
11.5 LA MEDICIÓN DE LOS INDICADORES (Escala Likert) 339
11.6 MUESTRA DEL ESTUDIO DE E-READINESS 341
11.7 OTROS ASPECTOS METODOLÓGICOS 344
11.8 LA OBSERVACIÓN 344
11.8.1 ANÁLISIS DE LA OBSERVACIÓN 345
11.9 OPINIÓN DE LA POBLACIÓN ENTREVISTADA 346
11.9.1 RECOLECCIÓN DE DATOS 346
11.9.2 LOS INSTRUMENTOS 347
11.10 RESUMEN DEL ANÁLISIS CUALITATIVO 348
11.10.1 ANÁLISIS DE RESULTADOS 348
11.10.2 INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 350
11.10.3 RESUMEN PRELIMINAR DE RESULTADOS 351
11.11 REFLEXIONES FINALES: Aspectos a tomar en cuenta en la recogida de 352
información
CAPÍTULO 12 353
ANÁLISIS DE RESULTADOS OBTENIDOS 353
INTRODUCCIÓN 353
12.1 RESULTADOS DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS TABLAS DE 353
FRECUENCIA DEL ANÁLISIS DE CONTENIDO
12.1.1 LISTADO DE LAS VARIABLES ANALIZADAS 356
12.1.2 LISTADO DE LOS INDICADORES ANALIZADOS 357
xvii
12.1.3 MUESTRA CUANTITATIVA 358
12.1.4 UNIDADES DE ANÁLISIS Y SUJETOS 358
12.1.5 OPINIÓN DE LA POBLACIÓN BAJO ESTUDIO 359
12.2 EL TRATAMIENTO DE LOS RESULTADOS 360
13.2.1 LOS RESULTADOS CUALITATIVOS 361
13.2.2 LOS RESULTADOS CUANTITATIVOS 361
12.3 VALORACIÓN E IMPORTANCIA DE LAS TIC’s 363
12.4 REFLEXIONES FINALES: Aspectos analíticos que se deducen de los 365
resultados
CAPÍTULO 13 367
DEDUCCIONES DE LOS RESULTADOS 367
INTRODUCCIÓN 367
13.1 HALLAZGOS CRÍTICOS DE LOS RESULTADOS 367
13.1.1 FACTORES QUE SE TOMARON EN CUENTA 368
13.1.2 LAS CONSTANTES DESCUBIERTAS 371
13.1.3 TIPOLOGÍA DE LAS PRESTACIONES 371
13.2 LA REALIDAD VIRTUAL EN GUATEMALA 372
13.3 VALOR Y VALORES QUE IMPRIME LA TECNOLOGÍA 379
13.3.1 VALOR DE USO, APLICACIÓN Y DIFUSIÓN: Conectividad 379
13.3.2 VALORES PERCIBIDOS POR LOS USUARIOS: Educación pública 383
13.4 REFLEXIONES FINALES: Reflexiones personales del autor 385
CAPÍTULO 14 387
EL INFORME FINKEL 387
INTRODUCCIÓN 387
14.1 PENSAMIENTO EN TORNO A LOS RESULTADOS 387
14.1.1 RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN F. CLARK 388
14.1.2 RESULTADOS DEL INFORME GLOBAL DE TECNOLOGÍAS 400
14.1.3 RESULTADOS Y HALLAZGOS DESCUBIERTOS 408
14.2 LA LÓGICA PARA ALCANZAR EL CONOCIMIENTO 421
xviii
14.3 LA TEORÍA DE LAS COMPETENCIAS POR CONTACTO 422
14.3.1 ASPECTOS COGNITIVOS Y METACOGNITIVOS 426
14.3.2 ASPECTOS CONDUCTISTAS 429
14.3.3 ASPECTOS CONSTRUCTIVISTAS 430
14.4 REFLEXIONES FINALES: Desarrollo de competencias 431
PARTE IV 435
CAPÍTULO 15 435
LA PROPUESTA: Construcción de plataformas virtuales en Guatemala 435
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA 435
15.1 EDUCACIÓN APOYADA POR CIENCIA Y TECNOLOGÍA 435
15.1.1 CONTRASTE ENTRE SERVICIOS PAGADOS O GRATUITOS 437
15.1.1.1 Estudiar la tecnología 437
15.1.1.2 Estudiar en tecnología 437
15.2 IMPLANTACIÓN DE E-CAMPUS EN LA UNIVERSIDAD 438
15.3 CREACIÓN DE LA UNIVERSIDAD VIRTUAL 440
15.4 UTILIZACIÓN DE FOROS EN TODAS LAS E-ACTIVIDADES 453
15.5 REFLEXIONES FINALES: La implantación práctica del e-learning 457
CAPÍTULO 16 483
CONCLUSIONES 483
INTRODUCCIÓN 483
16.1 CONCLUSIÓN GENERAL 483
16.2 CONCLUSIONES ESPECÍFICAS 484
16.3 RECOMENDACIONES 486
xix
PARTE V 487
CAPÍTULO 17 487
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 487
17.1 FUENTES DE INFORMACIÓN 487
17.1.1 FUENTES PRIMARIAS 487
17.1.1.1 Conocimientos científicos 488
17.1.1.2 Conocimientos populares 489
17.1.1.3 Fuentes de conocimientos populares 490
17.1.1.4 Conocimientos críticos 490
17.1.2 FUENTES SECUNDARIAS 491
17.1.2.1 Fuentes documentales 491
17.1.2.2 Fuentes documentales de divulgación 502
17.1.2.3 Fuentes complementarias 502
17.1.2.4 Fuentes de documentos de investigación 503
17.1.2.5 Fuentes en español 504
17.1.2.6 Fuentes en inglés 505
17.1.3 BIBLIOWEB 506
Glosario 511
Anexos 521
Anexo I Determinación de la muestra 523
Anexo II Sujetos de investigación 525
Anexo III Tablas de análisis de contenido 527
Anexo IV Guías de preguntas (abiertas y cerradas) 539
Anexo V Población y muestra 545
Anexo VI Guía de entrevistas semiestructurada 547
Anexo VII Cuestionario 549
Anexo VIII Cuadros estadísticos del MINEDUC 551
Anexo IX Pensamiento de la juventud 553
Anexo X Presentación del proyecto tecnoeducativo 557
Anexo XI Internet en Guatemala: desarrollo histórico años 2004, 2006 y 2009 569
xx
ÍNDICE: Cuadros, Diagramas, Figuras, gráficas y tablas
xxi
Tabla No. 1: Distribución de variables, indicadores, unidades análisis y medición 32
Tabla No. 2: Estadísticas tecnológicas 42
Tabla No. 3: Usuarios mundiales de Internet 42
Tabla No. 4: Análisis sobre opiniones recabadas 46
Tabla No. 5: Instrumentos utilizados 90
Tabla No. 6: Tipos de tecnología según el grado de incorporación 207
Tabla No. 7: Unidades de medida informática 225
Tabla No. 8: Evolución y prospectiva de la cibersociedad en Guatemala 232
Tabla No. 9: Causas y efectos del uso de la tecnología 233
Tabla No. 10: Crecimiento de cibernautas 264
Tabla No. 11: Análisis del e-learning 310
Tabla No. 12: Ventajas comparativas del e-learning en la educación superior 310
Tabla No. 13: Ventajas competitivas del e-learning en la educación superior 311
Tabla No.14: Conexión a través de la línea telefónica (dial-up) 330
Tabla No. 15: Distribución Nacional de cibercafés 331
Tabla No. 16: Frecuencia de palabras tecnológicas 333
Tabla No. 17: Inclusión de las TIC’s en diferentes e-actividades 335
Tabla No. 18: Resultado de medir las variables 337
Tabla No. 19: Resultados generales 338
Tabla No. 20: Medición de indicadores 339
Tabla No. 21: Los instrumentos 347
Tabla No. 22: Análisis de resultados 348
Tabla No. 23: Resumen de resultados 351
Tabla No. 24: Porcentaje de frecuencia 354
Tabla No. 25: Lista de variables 356
Tabla No. 26: Lista de indicadores 357
Tabla No. 27: El método y su técnica 368
Tabla No. 28: Las variables, sus indicadores y medida en Escala Likert 369
Tabla No.29: Tipología de las prestaciones 371
Tabla No. 30: Indicadores sociales comparados entre países centroamericanos 373
Tabla No. 31: Estadísticas de medios de comunicación en Guatemala 375
xxii
Tabla No. 32: Acciones públicas y privadas relacionadas el desarrollo del Internet 381
Tabla No. 33: Infraestructura de la telefonía 389
Tabla No. 34: Infraestructura del Internet 390
Tabla No. 35: Importaciones de hardware 392
Tabla No. 36: Internet en sector educativo 393
Tabla No. 37: Establecimientos que enseñan computación 393
Tabla No. 38: Resumen general se los sectores investigados 395
Tabla No. 39: Empleados por computadora 396
Tabla No. 40: Implantación de las TIC’s en sector privado 397
Tabla No. 41: Relación Empleado computadora en sector público 398
Tabla No. 42: Uso del Internet en el Gobierno 398
Tabla No. 43: Implantación de las TIC’s en el Gobierno 398
Tabla No. 44: Tres factores indiciarios 400
Tabla No. 45: Preparación (e-readiness) 401
Tabla No. 46: Condiciones (environment) 401
Tabla No.47: Uso y aplicación (Usage) 402
Tabla No. 48: Indicadores preparación individual 403
Tabla No. 49: Indicadores preparación en los negocios 403
Tabla No. 50: Indicadores de preparación del gobierno 404
Tabla No. 51: Indicadores de las Condiciones del mercado 405
Tabla No. 52: Indicadores relacionados con regulaciones políticas 406
Tabla No. 53: Indicadores de las condiciones de la infraestructura 406
Tabla No. 54: Indicadores TIC´s sobre el Uso y aplicación individual 407
Tabla No. 55: Indicadores TIC’s sobre el uso y aplicación en los negocios 408
Tabla No. 56: Indicadores TIC’s sobre el uso y aplicación en el gobierno 408
xxiii
PARTE I
CAPÍTULO 1
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN
2
profundo estudio cualitativo y cuantitativo del fenómeno tecno-social por medio de la
identificación de las causas, la observación de los efectos cibersociales y la realización de
un informe científico de carácter académico enfocado a la realidad guatemalteca.
Los temas que se han publicado se enfocan al comercio electrónico (treinta y tres
tesis en la Universidad Rafael Landívar), al periodismo digital en la Universidad Francisco
Marroquín (dos tesis de las licenciadas Patricia Letona y Claudia Moors), al marketing
electrónico en la Universidad Galileo (tesis del licenciado José Manuel Monroy), sobre las
TIC’s y los Telecentros (tesis del ingeniero Mario Gerardo Flores Aldana de la USAC),
algunas publicaciones esporádicas en medios de comunicación y dos revistas editadas en
Guatemala por la Universidad Pontifica de Salamanca que abordan el tema de
Globalización y Desarrollo en Guatemala.
3
Desde el punto de vista institucional se han encontrado pocas publicaciones, siendo
estas, los dos informes del Gobierno acerca de los avances y cumplimiento de los
Objetivos de Desarrollo del Tercer Milenio en Guatemala publicado por la Secretaría de
Planificación y Programación de la Presidencia (SEGEPLAN, 2006). Las memorias de
labores 2005, 2006, 2007 y 2008 de la Secretaría Nacional de Ciencia y Tecnología
(SENACYT), el documento de Agenda Nacional de Competitividad 2005-2015 editado por
el Programa Nacional de Competitividad (PRONACOM) y el Plan Nacional de Ciencia,
Tecnología e Innovación 2005-2014, editado por el Consejo Nacional de Ciencia y
Tecnología (CONCYT).
Todas las publicaciones y los documentos que fueron de utilidad los componen,
memorias, indicadores, índices, reportes y planes estratégicos; no obstante, no abordan el
tema de la Sociedad del Conocimiento, sus plataformas y estrategias de inclusión social con
el rigor científico y académico que presenta el único documento en su clase denominado:
Sociedad del Conocimiento: Retos, oportunidades y estrategias para Guatemala a principios
del Siglo XXI del doctor Jesús de la Cruz Escoto (2002), editado con motivo de su tesis
doctoral en la Universidad Pontificia de Salamanca.
4
La presente investigación denominada: Sociedad del Conocimiento en Guatemala,
el desarrollo histórico del actual modelo cibersocial apoyado en innovación tecnológica
pretende ser el segundo documento científico de carácter académico sobre el tema tecno-
social publicado en Guatemala.
5
que si la información es imperfecta, sobre todo cuando existen asimetrías en la misma,
donde hay individuos que saben algo que otros no saben (es decir, siempre), la razón de que
la “mano invisible” parezca invisible es que no existe (2006:20-25).
Con la introducción de las TIC’s, la economía dejó atrás su paradigma del equilibrio
entre oferta y demanda para abrazar las nuevas corrientes de los negocios, como lo indica
Michael Porter…basados en productividad y competitividad. En este ámbito hay mucho
más por exponer (micro y macroeconomía) con relación a la globalización y los negocios
electrónicos y entender cómo la economía se ha visto afectada por el impacto del uso de las
TIC’s alrededor del mundo (2003:175).
Desde el punto de vista social, sirvió para realizar el análisis de los procesos
sociales –la praxis social– que comprenden las formas de interacción y la integración de
los individuos a la nueva realidad social que le presentan las TIC’s. En el contexto
individual, se utilizaron varios aportes y teorías analizadas en forma interdisciplinar para
poder desarrollar una investigación profesional, que llegue a conclusiones fundamentadas y
de carácter científico. Se incursionó en el ámbito de la psicología individual (teleología),
desde la perspectiva de Alfred Adler el sentido común es el resultado de una lógica
6
comunitaria, lo que indica que las características generales de la población bajo estudio
reflejarán los atributos de la sociedad (o Cibersociedad) en la que se encuentran inmersas
(1999:14).
Entre las ciencias que sirvieron para reforzar el dominio del presente tema se
encuentran: La medicina1, el derecho2, la educación3 y otras disciplinas auxiliares que
fueron utilizadas desde una perspectiva interdisciplinaria y tuvieron que ver con esta
investigación interaccionando principalmente con: la psicología4, la sociología5, la
economía6, la geografía7, la política8, la historia9, la pedagogía10 y la comunicación11.
1
La salud desde el punto de vista de la ansiedad que puede causar el abuso en el uso de las TIC’s.
2
La necesidad de incorporar el tema de las TIC’s en los Derechos Humanos, con atención a que los
individuos como receptores de una prestación basada en tecnología, y evitar que sean tratados como
autómatas.
3
Como hilo conductor y vector de difusión del conocimiento por medio de la ciber y tecno educación.
4
Para comprender la cognición y metacognición requeridas para desarrollar competencias tecnológicas.
5
Para vincular la transformación del sistema social por causa de la transformación tecnológica.
6
Por el valor que produce del uso de las altas tecnologías.
7
Al incluir el impacto de las tecnologías de las comunicaciones en el proceso de la globalización planetaria.
8
Ante el surgimiento de fuerzas supranacionales como consecuencia de la comunicación digital.
9
Desde la perspectiva politemporal se puede articular el tiempo presente, el tiempo pasado y el tiempo futuro,
una estructura temporal que se muestra en sus distintos períodos que conforman la realidad del momento.
10
Como objeto de estudio dedicado a la formación y estudia a la educación como fenómeno socio-cultural.
11
Buscando explicar la interacción y los intercambios comunicativos interpersonales mediados por las
tecnologías de las comunicaciones y cómo éstas transforman las relaciones sociales en la Sociedad del
Conocimiento.
7
El ámbito temporal de la realización de la presente investigación lo constituyó el
período comprendido del 8 de agosto del 2004 al 18 de abril del 2009. Tiempo en que se
pudo establecer la importancia de apoyar desde la esfera intelectual, académica y
universitaria los esfuerzos que realizan en Guatemala entidades como el Consejo Nacional
de Ciencia y Tecnología, la Secretaría de Planificación y Programación de la Presidencia, el
Programa Nacional de Competitividad y la Comisión Presidencial para la Reforma y
Modernización del Estado; para la implantación y la difusión de las TIC’s en todos los
ámbitos, pero con especial atención en la educación pública con las Escuelas Demostrativas
del Futuro, en la educación privada con la instalación y uso de laboratorios de cómputo, en
la educación superior universitaria con la actualización y el uso intensivo de renovadas
plataformas educativas virtuales; en la educación superior no universitaria por medio de la
educación virtual, y en general, en la formación de formadores que enseñen a sus
estudiantes a aprender a aprehender mediante el uso de las computadoras, el Internet y las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.
8
1.1.1 LOS ESCENARIOS DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO EN
GUATEMALA
Sin pretender dar predicción alguna, se puede pensar que entre los años 2012 y
2015, Guatemala presentará una red de comunicación y tecnología que servirá de soporte a
la inclusión de la sociedad guatemalteca a la nueva estructura cibersocial que presenta la
sociedad global de redes. El especialista Manuel Castells se refiere a la transformación de
9
la red social hacia un nuevo paradigma: la Sociedad Red. Se puede pensar que la
transformación tecnológica incidirá en la transformación social, y este cambio social se
reflejará en cambios en el pensamiento, consecuentemente la transformación educativa
hacia el año 2012 será irreversible y se apoyará en las TIC’s (1995:36-41).
10
el teléfono y la computadora personal (PC); se observa una clara característica temporal y
espacial, un escenario que es virtual y no obstante es parte de la realidad, el ciberespacio
(Gibson, 1994:4).
11
(Clark, 2006:15), comercio electrónico, cafés Internet, entre otros; se encuentran los
opositores que se resisten a la implementación tecnológica y la conexión de Guatemala a la
sociedad de red, éstos ven la tecnología como una amenaza para el individuo, por la pérdida
de identidad y su deshumanización, entre otros.
En ese escenario existen actores cuya función es investigar y medir los alcances e
impacto social que trae el avance tecnológico. Estos estudiosos observan la base
fundamental de la información dentro del proceso de globalización (Oxford University
Press, 2002:23-37) en que la información es riqueza, y la información pasa de ser un mero
medio de conocimiento a ser un bien económico con valor real.
12
La Cibersociedad o la nueva Sociedad de la Información, aparece en 1995 (Joyanes,
1997:24) aunque ya en los años 60’s Marshall McLuhan la reconoció como la Aldea Global
y Edgar Morin en los 80’s la denominó como Sociedad Planetaria, puede ser entendida
como la sociedad interconectada, misma que se maneja en el ciberespacio, pero sus efectos
son reales y se contabilizan en el mundo real en forma vivencial. Las entidades virtuales
pueden sacar a las personas de la realidad y tenerlas en un mundo de fantasía de televisión
interactiva, video juegos y otros dispositivos electrónicos que podrían despersonalizarlos al
grado de deshumanizarlos.
Por eso no hay que perderse en el ciberespacio y ver las ventajas de trabajar en él y
de vivir con los pies en la tierra. Un ejemplo del peligro de perderse es el turismo virtual, el
sexo virtual, juegos de azar, etc.; son cosas que no existen pero causan efecto psicológico
en las personas y sus efectos pueden ser motivo de investigación por parte de sociólogos
(como Anthony Giddens) ante la presencia una nueva realidad vivencial.
1.2 OBJETIVOS
13
Digital así como por la calidad y nivel de deshumanización que pueden producir las
prestaciones que se reciben de los dispositivos tecnológicos.
14
Tecnología (CONCYT) sobre legislación, políticas de Estado y avances en
Guatemala en materia de ciencia, tecnología e innovación.
En el capítulo 16, incisos 16.1 y 16.2, se describen los alcances del objetivo general
y de los objetivos específicos aquí planteados, de igual manera se presentan otras
particularidades y hallazgos que demuestran la importancia de la implantación de las TIC’s
en Guatemala y particularmente en la educación, evidencias plasmadas en las conclusiones.
15
1.3.1 VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS
Se realizaron pruebas piloto por medio del uso de la plataforma Galileo Educational
System (GES), de la plataforma educativa de Atlantic International University (AIU) así
como la plataforma tecnológica educativa gratuita proporcionada por los grupos de
discusión de Yahoo Groups. Todas las plataformas se contrastaron en forma práctica con
docentes y dicentes de las siguientes universidades: Universidad Galileo (UG), Universidad
Panamericana (UPANA), Universidad San Carlos de Guatemala (USAC) y Atlantic
International University (AIU). Los experimentos se realizaron en los laboratorios de
cómputo de la Universidad Galileo donde participaron estudiantes, catedráticos y personal
multidisciplinario especializado en el uso de las plataformas tecnológicas educativas y
sirvieron para verificar la viabilidad de la hipótesis y la definición de las variables en
estudio, siendo la independiente las TIC’s y las dependientes, la Cibersociedad, la
innovación tecnológica, la gestión del conocimiento y las e-actividades, en general y el e-
learning, en particular.
16
1.3.2 DELIMITACIÓN DEL TRABAJO
El efecto de esta realidad fue la transformación social y educativa por causa del
fenómeno tecnológico-social y su expansión planetaria por la integración de las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en todos los ámbitos de la humanidad
con la creciente tendencia a la integración mundial de la comunicación, de la información,
del conocimiento, de la educación, del transporte, del intercambio de bienes y de servicios,
así como la transculturación en las relaciones humanas en forma extensa e inmediata con el
espacio y el tiempo.
17
general, y el límite su población tecnológicamente activa, en particular. El límite de esta
constelación informática es en primer lugar el ancho de banda que deberá dar lugar al
“Internet 2” basada en redes de fibra óptica y la implantación de la Web semántica, lo que
se denomina WEB 2.0.
Al igual que la utópica Aldea Global de McLuhan se volvió realidad, este mundo se
encuentra globalizado desde que dejó de ser cuadrado. Se encontró que un error muy
común que la gente comete es creer que globalización es un concepto reciente. Cuando en
realidad el espacio y el tiempo –estudiadas por Einstein en sus experimentos demostrando
la relatividad– son inmediatos y simultáneos en todo el globo terráqueo (Einstein,
2008:21).
18
CAPÍTULO 2
MARCO CONCEPTUAL
INTRODUCCIÓN
El desarrollo del marco conceptual permite a explicar el cómo y el por qué se está
llevando a cabo esta investigación, también definen conceptos claves en la comprensión del
tema de la Sociedad del Conocimiento.
Para resolver el problema central que propone esta investigación se hizo necesaria la
aplicación del método científico en la identificación de las características del problema de
investigación, o en palabras de Thomas Khun, el cambio de paradigma como surgimiento
de la astronomía de Copérnico. Al referirse a los aspectos metodológicos que han de
incluirse y el método de investigación y su respectiva muestra (1988:68).
19
Según Guillermo Briones, el marco conceptual de un problema de investigación es,
como lo indica su nombre, una elaboración conceptual del contexto en el cual se considera
el problema. Está compuesto de referencias a sucesos y situaciones pertinentes, a resultados
de investigación –incluye, por tanto, un marco de antecedentes—, definiciones, supuestos,
etc. Se puede decir que este marco es una especie de teorización, sin grandes pretensiones
de consistencia lógica entre las proposiciones que la componen, aún si utiliza conceptos de
alguna teoría existente (1992:34-36).
20
cualitativos: observación de campo, sesiones de grupo, entrevistas en profundidad y grupos
de enfoque (focus group).
También se hizo uso del método documental, por medio del análisis crítico y
reflexivo de libros, tratados, diccionario enciclopédico, información del Internet y
publicaciones en Prensa Libre y El Periódico, documentos de las Cumbres de la
información, así como los documentos impresos del Consejo Nacional de Ciencia y
Tecnología, Secretaría Nacional de Ciencia y Tecnología y otros.
Por último, con ayuda del método experimental, mediante ensayos en laboratorios
de cómputo se obtuvieron datos cuantitativos cuya utilidad sirvió para la medición de las
magnitudes del objeto en estudio y posterior análisis estadístico.
21
2.1.1 CONCEPTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Una manera para el abordaje científico del tema fue utilizar un método mixto; el
científico en combinación con el documental y el deductivo, donde se establecieron los
retos, las oportunidades y las estrategias para Guatemala, acerca de la Sociedad del
Conocimiento en el que contiene la Cibersociedad, la innovación tecnológica, la gestión del
conocimiento y las actividades electrónicas (e-actividades) en general y del e-learning en
particular.
En primer lugar, se necesitó construir una matriz de datos compuesta con los
diferentes indicadores para cada una de las variables en estudio. Mismas que fueron
descritas en el marco metodológico. En segundo lugar, se necesitó determinar los sujetos
bajo estudio, para lo cual se determinó una muestra representativa de la población, se
estableció en 261,827 estudiantes inscritos en 2007 en el ciclo diversificado12 con relación a
los 180,929 estudiantes promovidos en este mismo periodo de tiempo13 y que son
potenciales estudiantes cursar estudios superiores (universitarios y no universitarios). De
igual manera, según publicaciones en prensa (Prensa Libre, 25 enero 2009, pp.2-3) son
250.000 los prospectos universitarios potenciales de primer ingreso que tienen deseo o
intención de continuar sus estudios superiores en alguna institución o entidad educativa
superior en Guatemala.
12
www.mineduc.gob.gt/estadistica/2008/anuario/data/Resultado.htm?
Nivel=46&Depto=00&Pob=0&Inf=3&Sector=0&Desgloce=0&Submit=Mostrar+cuadro
13
www.mineduc.gob.gt/estadistica/2008/anuario/data/Resultado.htm?
Nivel=46&Depto=00&Pob=0&Inf=4&Sector=0&Desgloce=0&Submit=Mostrar+cuadro
22
con lo que se obtuvieron resultados con 95 % confianza y un margen de 5% de error, los
datos así obtenidos son representativos de la población bajo estudio. (Ver Anexo I).
14
Catedráticos cursando el doctorado en educación en la Universidad Panamericana en el año 2005.
Catedráticos de la Facultad de Comunicación de la Universidad Galileo en el año 2006.
15
Estudiantes al azar en las cafeterías de las Universidades Galileo, Panamericana y Atlantic International.
16
Informantes del CONCYT, de la Cámara de Comercio de Guatemala y participantes en CMSI Túnez 2005.
17
Del griego: -meta = hacia, a lo largo- -odos = camino-; y del latín scientia = conocimiento; camino hacia el
conocimiento.
23
Eso quiere decir que, si las premisas del razonamiento son verdaderas, las
conclusiones han de ser verdaderas. En otras palabras, la utilización del método hipotético
del razonamiento deductivo, donde los conocimientos pasan de lo general a lo particular, de
forma que partiendo de unos enunciados de carácter universal y utilizando instrumentos
científicos precisos se confirmó en forma lógica una proposición particular, difícil de
refutar.
24
2.1.2 ASPECTO CUALITATIVO DE LA INVESTIGACIÓN
Las evaluaciones cualitativas25 están siempre sujetas a los errores del juicio humano. No
obstante, parecería que vale mucho más la pena una conjetura perspicaz acerca de lo
esencial, que una medición precisa de lo que probablemente revele carecer de importancia.
18
Por medio de la organización de sus conocimientos obtenidos mediante instrumentos cualitativos.
19
Observación sistemática de su adaptabilidad al uso de las TIC’s y su flexibilidad en el uso de NTIC’s.
20
Análisis de sus perspectivas ontológica, fenomenológica, determinista, empírica, holística, reduccionista.
21
Clasificación de su actividad intelectual, académica y científica. Aspectos cognitivos y metacognitivos.
22
Operacionalización de la mente en forma lineal (Racionalismo) y no lineal (Complejidad).
23
Clasificación de datos recabados en trabajo de campo, estructurados y almacenados en hojas de cálculo.
24
Instrumento metodológico para conocer e identificar la realidad en forma directa y experimental.
25
Construcción del conocimiento a partir de procesos que explican el objeto de investigación.
25
2.1.3 ASPECTO CUANTITATIVO DE LA INVESTIGACIÓN
Una vez obtenidos los datos de las mediciones realizadas, inicia una secuencia de
pasos hacia la interpretación, utilización y aplicación de los mismos para describir en forma
fehaciente los resultados y poder presentar un informe confiable (Khun, 1988:68).
26
El contenido así obtenido, de las consultas previas realizadas, se incluyó en los
instrumentos cuyos datos fueron analizados utilizando el razonamiento empírico-inductivo.
Por otro lado, se utilizó un razonamiento hipotético-deductivo para analizar los documentos
que abordaban este tema, así como los libros y otros tratados relacionados en forma directa
con esta investigación, pudiéndose establecer las relaciones entre las guías y preguntas
utilizadas en los instrumentos de medición con las variables dependientes, y a su vez, la
dependencia de éstas con la variable independiente.
27
Fue importante determinar que las TIC’s son la herramienta tecnológica y todas las
demás aplicaciones (Correo electrónico, foros, Internet, etc.) son los instrumentos que
utilizan las TIC’s en los procedimientos de comunicación, en los procesos educativos, y en
general, en el intercambio de información para la generación del conocimiento.
1. La Cibersociedad.
2. La innovación tecnológica.
3. La gestión del conocimiento.
4. La e-actividad en Guatemala.
Estas cuatro variables resultaron ser más importantes según las consultas previas,
explicadas en el inciso 2.2 de este mismo capítulo.
28
2.3 DEFINICIÓN TEÓRICA DE LAS VARIABLES
29
La innovación tecnológica es la más importante fuente de cambio y sirvió como
unidad de dirección y coordinación para la investigación, el desarrollo aplicado a la
resolución de problemas sociales y económicos a través de buenas prácticas. Otra
perspectiva de la innovación tecnológica es que se trata de un proceso de la mejora
continua con la aparición de nuevas y renovadas ideas, técnicas, productos o servicios que
se producen al poner en práctica la creatividad. Por la naturaleza de su origen resulta en:
30
La E-actividad en Guatemala se pone de manifiesto en los diferentes procesos en
que interviene la comunicación en línea en forma activa e interactiva.
Todas las variables han sido agrupadas en conjuntos que a su vez están integrados
por los indicadores que sirvieron para describir el funcionamiento de las variables, método,
unidades de análisis y unidades de medición.
31
Tabla No. 1: Distribución de las variables, indicadores y unidades de análisis y medición
32
2.5 EL ANÁLISIS ESTADÍSTICO
Con base en los métodos que se aplicaron y sus unidades de análisis, se pudo
establecer las unidades de medición. De igual manera, se pudo describir la
operacionalización de las mismas y los pasos fundamentales para la realización del trabajo
realizado, su justificación y explicación en la obtención de la información y correlacionar
las variables que intervinieron.
Este es un estudio de campo que se aplicó a sujetos o individuos, seres sociales que
adoptan diferentes posiciones en su contexto, que pertenecen a diferentes estratos de la
33
población y clases sociales distintas; para este estudio los sujetos fueron seleccionados al
azar partiendo de un universo que son los habitantes de Guatemala se identificó la
población con edades comprendidas entre 16 y 21 años circunscribiéndose a los estudiantes
del ciclo escolar diversificado o candidatos de primer ingreso a las universidades,
pudiéndose establecer una población de un millón y medio de estudiantes26 cuya muestra
quedó establecida en doscientos cincuenta mil estudiantes27 clasificados por su proximidad
a graduarse, los ya graduados y los que tienen intención de continuar estudios superiores
universitarios y no universitarios. Quedó establecido que en trescientos ochenta y tres los
casos representativos de dicha muestra. (Ver Anexo II).
Los sujetos, objeto de este trabajo fueron los estudiantes graduados o próximos a
graduarse de nivel secundario o diversificado, que son potenciales estudiantes
universitarios guatemaltecos, hombres y mujeres, entre 16 y 21 años de edad, con deseo o
intención de ingresar al primer año de la universidad o cursar otros estudios superiores, con
quienes se aplicó una encuesta en el contexto universitario en un ambiente extra aula como
lo es la cafetería, lo que permitió obtener información para responder a las variables
establecidas.
Otros sujetos que intervinieron para conocer su visión, fueron los catedráticos
universitarios, participantes en el programa de profesionalización académica realizada
durante el año 2006, quienes imparten sus clases, en la Facultad de Comunicación de la
26
Según proyecciones del I.N.E. (2000-2005) publicado en el boletín No. 5 estadístico del MINEDUC en
julio de 2002.
27
Según cruce de información del MINEDUC sobre el total de alumnos promovidos en el año 2007 y la
publicación de Prensa Libre en enero de 2009 que indica el total de jóvenes que pueden seguir estudios
universitarios en Guatemala.
34
Universidad Galileo, en forma presencial combinada con ayuda virtual y fueron los
informantes que alimentaron el marco teórico como producto del análisis crítico realizado.
35
En el caso de los estudios superiores universitarios, en Guatemala existen, según el
Consejo de la Enseñanza Privada Superior (CEPS), existen catorce universidades: Una
pública, la Universidad San Carlos de Guatemala (USAC) y trece privadas, Universidad
Rafael Landívar (URL), Universidad del Valle de Guatemala (UVG), Universidad Mariano
Gálvez (UMG), Universidad Francisco Marroquín (UFM), Universidad Rural de
Guatemala (URG), Universidad del Istmo (UNIS), Universidad Panamericana (UPANA),
Universidad Mesoamericana (UMES), Universidad Galileo (UG), Universidad San Pablo
de Guatemala (USPG), Universidad InterNaciones (UNI) y Universidad de Occidente
(UDO).
36
aplicación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en las diferentes
actividades que se realizan en Guatemala.
Fuente virtual: las consultas realizadas por medio del Internet también fueron una
buena fuente de información sobre el tema de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones y su incidencia en la población bajo estudio. Más aún, por los aportes
obtenidos y su relación directa con el tema: la utilización, en general, de las TIC’s, y en
particular, del Internet, como apoyo fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje,
resultó ser una fuente importante para esta investigación.
37
como catedráticos universitarios en la Universidad Galileo y formaron parte del programa
de profesionalización en e-learning, con ejecutivos de la Cámara de Comercio, liderados
por María Mercedes Zaghi, en la promoción del uso del comercio electrónico por parte de
las pequeñas y medianas industrias (PYMES) en Guatemala, con funcionarios que
participaron en la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información en Túnez 2005 y cuyo
trabajo en la promoción de la ciencia, la tecnología y la innovación la realizan desde el
CONCYT y los estudiantes de la Facultad de Comunicación de la Universidad Galileo que
combinan sus estudios universitarios con el trabajo que realizan en el área de informática;
todos se encuentran inmersos en el campo de la tecnología digital y las aplican en sus
actividades cotidianas. Como fuentes secundarias se obtuvieron opiniones de personas
seleccionadas al azar y que no se pudo constatar su experiencia en el tema, para poder así
conocer la opinión de personas comunes y corrientes respecto a la importancia de difundir
el uso de las altas tecnologías en la educación superior.
Otra de las fuentes secundarias fueron los diarios escritos que se consultaron a lo
largo de cinco años para compilar las ventajas y las desventajas respecto del tema de
investigación. Esta información se enfocó en 35 artículos publicados en el año 2005, 76
artículos publicados en el año 2006, 74 artículos publicados en año 2007, 96 artículos
publicados en el año 2008 y 45 artículos publicados en el año 2009; se detectaron 21
palabras clave principales que se repetían en forma frecuente en los 326 artículos
recopilados y que se relacionan en forma directa la tecnología, el Internet, las escuelas del
futuro y otros términos utilizados para expresar la utilización y aplicación de las TIC’s en
los diferentes ámbitos nacionales con énfasis en la educación, en mayor medida se
encontraron estas palabras clave en las páginas de opinión de los periódicos y en otros
espacios informativos.
El criterio utilizado consistió en sumar las palabras con contenido tecnológico y determinar
cuales se utilizaron con mayor o menor frecuencia en los medios de comunicación
consultados. (Ver Anexo III).
38
2.8 REFLEXIONES FINALES: Generación de los aspectos conceptuales
39
pueden sacar provecho de los beneficios que produce el contacto con la tecnología. Las
personas que utilizan en forma eficaz las tecnologías desarrollan sus actividades con mayor
eficiencia, son individuos que han aprendido a sacarle provecho a sus habilidades técnicas y
destrezas naturales en la utilización y aplicación de las tecnologías en sus ámbitos laborales
en una realidad compleja que requiere de competencias técnicas y experiencias
tecnológicas previas para aplicar en sus trabajos y alcanzar el éxito.
Las personas podrán absorber y afrontar la realidad de la nueva Era Digital y las
consecuencias generadas por su uso, en lo político, económico, educativo, social, cultural,
ético, moral, etc. Todas las personas estarán vinculadas por la innovación tecnológica,
obligadas a incorporarse a la Sociedad Red.
40
trabajar en ambientes donde la tecnología es utilizada en forma intensiva. Esta
transformación tecnológica y social está orientada al desarrollo integral de las personas para
desenvolverse en forma activa en ambientes donde la tecnología forma parte del trabajo o
del estudio, sólo así se podrá construir una Sociedad del Conocimiento cuyo acceso a la red
es parte importante en la globalización del siglo XXI.
41
La limitada cobertura informativa al respecto está siendo superada por la
importancia social que representa el fenómeno de la innovación tecnológica. Según la
información publicada en Prensa Libre el 04/10/2004 y el 20/03/2007 se pudo realizar las
siguientes tablas con datos sobre el uso del Internet en Guatemala en comparación al
mundo:
Población que navega por Internet 3.4 % Estados Unidos y Alemania 198 millones
Fuente: Revista D, Prensa Libre, 4/10/2004 Fuente: Prensa Libre, 25/03/2007, p.5
Lo que hace falta es que se utilice como una ayuda tecnológica en la educación
formal. Las incursiones para la implantación de las TIC’s en las estructuras sociales, y en
especial en las educativas donde siguen siendo muy pobres y sectorizadas.
42
4. Entrevistas en profundidad con expertos nacionales y extranjeros. Los expertos
recomendaron abordar el tema da las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
desde la perspectiva cuantitativa de la máquina y desde la perspectiva cualitativa de las
personas, y así poder entender la relación dual entre el hombre y la máquina en la realidad
planetaria.
43
De la entrevista realizada con el autor de Cibersociedad se pudo deducir la base
estructural para comprender el fenómeno tecno-social, formado por cinco pilares: La
multimedia, el hipertexto, la realidad virtual, las grandes redes de computadoras y el
Internet. El entrevistado más importante y mayor exponente mundial en materia de
tecnología fue Bill Gates, a quién le se entrevistó en forma muy breve en la ciudad
colombiana de Cartagena en marzo del 2007 (1995:37).
Oportunidad en que a la pregunta sobre la evolución del mouse indicó que será
sustituido por la pluma digital. En la misma oportunidad se abordó el tema de la Brecha
Digital, a lo que indicó que los precios del hardware continuarán bajando hasta ser
accesible a todas las personas, agregó que en su empresa Microsoft están desarrollando la
nueva red inalámbrica para que todos, inclusive los más apartados, puedan tener acceso a
Internet.
44
• Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones afectan la actividad
humana.
• Hay que utilizar las TIC’s que tienen más ventajas que desventajas en la adquisición
• Se deben de conocer las intenciones y los objetivos que hacen a las TIC’s una
Eso resultó de la recolección de la opinión pública sobre este tema en los artículos
de prensa utilizados en el análisis de contenido, la opinión de los entrevistados, así como el
sentir de los invitados al grupo focal y las fuentes de esta investigación, se pudo llegar a
presentar el contexto público sobre el tema, se pudo realizar una tabla en función de los
términos que se exponen a continuación:
45
Tabla No. 4: Análisis sobre opiniones recabadas entre los años 2004 y 2005.
Fuente: Elaboración propia de datos extraídos de Prensa Libre y El Periódico. Enero, 2006.
46
El instrumento deductivo utilizado para el análisis de los documentos a los que se
tuvo acceso para realizar la presente investigación, fue la comparación entre los contenidos
de los documentos mencionados antes, los periódicos recopilados entre el 2004−2009 y las
referencias bibliográficas internacionales sobre este tema. De ahí resultó la reflexión crítica
expuesta en estas páginas.
• Para conseguir trabajo en las áreas urbanas fue necesario conocer las TIC’s. Son
pocas las empresas o entidades de gobierno que no cuentan con equipo de cómputo
y acceso a Internet, son pocos los usuarios que se encuentran profesionalmente
preparados para utilizar dichos equipos.
• Las TIC’s han cambiado la cultura urbana del guatemalteco con el uso del celular
con más de diez millones de usuarios, con un millón y medio de usuarios del correo
electrónico y con apenas medio millón de equipos de cómputo avanzado (Ver
apartado 8.5.4).
• Las TIC’s han traído beneficios para aquellos usuarios que las utilizan
cotidianamente tanto para entretenerse como para trabajar o estudiar.
47
en la necesidad de implementar centros de capacitación y actualización tecnológica y apoyo
con soporte técnico para satisfacer la creciente demanda de la población, en la búsqueda de
desarrollar sus habilidades tecnológicas y destrezas cognitivas para el uso de tales
herramientas e instrumentos.
Las lecciones aprendidas fueron la falta de interés por parte de los medios de
comunicación en difundir artículos con contenido acerca de las tecnologías en Guatemala,
el interés del Gobierno por promover el tema de las TIC’s por medio del CONCYT, el
crecimiento de la cantidad de usuarios interesados en apropiarse de las TIC’s, el deseo de
los estudiantes preuniversitarios en obtener educación apoyada en tecnologías digitales para
continuar sus estudios superiores universitarios o no universitarios para aprender a
desenvolverse en la realidad tecnológica que ofrece el siglo XXI.
48
CAPÍTULO 3
MARCO METODOLÓGICO
INTRODUCCIÓN
La actividad dio inicio con la recolección general de datos, la captura de los datos
más relevantes, el ingreso de datos básicos a la computadora, el almacenamiento de datos
numéricos y de texto en soporte digital, la clasificación de datos y la gestión electrónica de
datos. El proceso anterior requirió dos tiempos, uno análogo y otro electrónico; fue la
combinación de un trabajo manual de tomar notas, escribir borradores, realizar grabaciones
y llenar a mano las guías elaboradas con anticipación y un trabajo informático de digitalizar
los datos a una hoja electrónica previamente diseñada con campos determinados que
sirvieron para aplicar fórmulas matemáticas y elaborar tablas con textos que arrojaron
49
contenidos más elaborados que sirvieron para transformar la información de campo en
conocimiento refinado con fines de análisis y estadística.
50
construcción heurística de un conocimiento fenomenológico susceptible de traer a luz las
magnitudes de los hallazgos.
Los hallazgos más relevantes sobre el sistema educativo en el contexto de las TIC’s:
Las mediciones de las magnitudes involucradas con los hallazgos servirán para:
Los sujetos de investigación fueron de naturaleza humana en tanto que los objetos
fueron de naturaleza tecnológica, se relacionó sujeto y objeto en forma transdisciplinar en
51
vista que se trata de una creación de la mente humana y están estrechamente ligados a la
comunicación humana, por lo que esta tesis relaciona sujeto-objeto en forma conjunta
tratando de investigar la naturaleza humana desde la perspectiva del pensamiento complejo.
El proceso general de investigación así como los pasos específicos realizados con el
fin de determinar (por medio de técnicas metodológica registros, entrevistas y encuestas) y
registrar (utilizando una metodología con técnicas apropiadas de observación, guías y
encuestas) para explicar la naturaleza humana del efecto en el uso y la aplicación de las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la sociedad Guatemalteca.
52
Esa metodología mixta transdisciplinaria es un sistema total que va más allá de las
disciplinas, las atraviesa y no se circunscribe a ellas al trascender a algo mayor en la
reconstrucción disciplinaria en el estudio sobre diferentes objetos divergentes,
articulándolos de manera de construir una nueva realidad ontológica que incluye la
complejidad (Morin, 2006:14-30).
53
que mantiene una correlación entre las variables y sus indicadores en una unidad de
conocimiento hacia un sistema total (Morin, 2006:97-114).
54
Para recopilar en forma práctica la información necesaria para obtener los datos que
sirvieron para establecer el conocimiento necesario para medir y explicar el fenómeno
tecno-educativo en Guatemala se calculó el número de casos a ser encuestados en función a
la muestra establecida para obtener resultados cuantitativos que midan la magnitud del
fenómeno tecno-educativo. Por otro lado, se realizaron otras actividades de carácter
cualitativo que ayuden a explicar este fenómeno. Las actividades fueron las siguientes:
55
en el uso de las plataformas tecnológicas educativas experimentadas y quedaron
implantadas para uso de toda la Universidad en el año 2009.
• Expertos (5) del CONCYT liderados por el Ingeniero René Lavidalie y que
participaron en diciembre de 2005 en la Cumbre Mundial de la Sociedad de la
Información realizada en TÚNEZ, se les entrevistó en profundidad al regreso de la
cumbre en Túnez, para determinar el nivel de inclusión tecnológica de Guatemala
en comparación a otros países del mundo. Los expertos proporcionaron los
documentos que Guatemala suscribió en dicho encuentro internacional y que
proyectan el contexto tecnológico para el año 2015.
3.2.1 HISTÓRICA
56
indistintamente de su singularidad o pluralidad la existencia de una trayectoria temporal
yuxtapuesta al pasado y subyacente al futuro. (Morin, 2006: 174-190).
57
transformación social (efecto) se consideró en el diseño de esta investigación como
histórica por combinar información originada en el año 2002 en la tesis de Jesús de la Cruz
con los experimentos realizados en el año 2006, con la experiencia del análisis de contenido
hasta el año 2009 y las proyecciones para el año 2015, forman el hilo conductor en el
desarrollo histórico de la evolución de las TIC´s en Guatemala.
3.2.2 TEÓRICA
La realidad digital bombardea con información, misma que puede ser considerada
materia prima del conocimiento. El proceso de transformar la materia prima (información)
en producto terminado (conocimiento) requiere de la comunicación. Se apoya en el modelo
tradicional (Shannon-Wiever) de emisor (profesor), mensaje (contenido educativo) y
receptor (estudiante). El conocimiento comprendido es producto de la acción de organizar
en forma efectiva el conocimiento (objeto de la educación-comunicación) mediante la
metacognición hasta asimilarlo e internalizarlo. La apropiación del objeto de conocimiento
(educomunicación) por parte de un sujeto cognitivo (cibernético) capaz de interpretar la
información-conocimiento (substancia con significación) genera un ciclo retroactivo-
productivo del conocimiento por medio de la retroalimentación (aprendizaje-
desaprendizaje - reaprendizaje) de los conceptos en la generación de la ciencia.
58
El proceso de la transformación de la información en conocimiento y a su vez en
ciencia converge en la educación (proceso social) y consecuentemente influye en la
transformación social. La educación-comunicación del conocimiento-ciencia así
comprendida dependerá no sólo del contenido sino del canal o medio de comunicación
(Shannon-Wiever) que en el campo didáctico-pedagógico tiene dos manifestaciones: las
conexiones (ocultas de Capra) y los contextos (complejos de Morin).
59
• Metacognición (endógeno y exógeno).
3.2.3 EMPÍRICA
28
Político, Económica, Social y Tecnológica
60
Esas mediciones demostraron la magnitud, intensidad y frecuencia de la e-actividad
académica apoyada en TIC’s. Se obtuvieron tres hallazgos importantes:
61
sus competencias y mostrar su alto desempeño durante las evaluaciones que les fueron
realizadas a lo largo del proceso de aprendizaje.
62
enfoque híbrido de esta investigación para comprender medir y explicar los fenómenos
tecnológico, educativo y social ligados a la transformación tecnológica.
63
el método interdisciplinario favorece la investigación del fenómeno, facilita la búsqueda de
solución al problema, supera las dificultades de las barreras disciplinarias e integra los
conocimientos teóricos y prácticos. (Ander-Egg, 1999: 39-42).
64
3.3.2 ENFOQUE CUANTITATIVO DE LOS OBJETOS
Dentro del enfoque cuantitativo se incluyen los servicios que prestan los
dispositivos electrónicos, quiere decir, la prestación que se recibe de la utilización de las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones por intermedio de los dispositivos
digitales, los programas de aplicación, los modelos basados en plataformas tecnológicas y
en especial la educación virtual.
65
3.3.3 ENFOQUE MIXTO SUJETO-OBJETO
El hilo que une sujeto con objeto es tan delgado que pareciera invisible a simple
vista. Desde una perspectiva inversa, el objeto se encuentra tan ligado al sujeto que se
influye en forma recíproca. El resultado de esta interacción multidireccional lleva a
identificar las cosas (cuantitativo), pero sobretodo comprender a las personas (cualitativo).
De igual manera, lleva al conocimiento de la naturaleza (objeto) y entender el entorno
(objeto). Por otro lado se encuentra lo observado, medido y clasificado por el investigador
(sujeto) con respecto a lo investigado (sujeto). Lo anterior lleva a pensar en la
conformación de una interacción sujeto-objeto, dinámica y variable, y todo ello converge
en un método donde la investigación en las ciencias sociales utilizan metodologías no
sociales.
66
La investigación clásica se basa en un presupuesto de objetividad cuya premisa
esencial es la existencia separada del sujeto con respecto al objeto, lo que permite observar,
medir y clasificar, algo que está fuera del sujeto, le es ajeno y se encuentra suficientemente
alejado de él para evitar cualquier interferencia subjetiva al captar, descubrir, las cualidades
de la realidad objetiva y encontrar las leyes propias de la realidad estudiada, aunque sea un
mero fragmento del todo.
67
La prestación que brinda la tecnología permite una formación continua a lo largo de
la vida y todo lo relacionado con la asistencia tecnológica y a atender las necesidades de los
usuarios, agrupados en tres áreas: prestaciones de servicio, prestaciones educativas y
prestaciones tecnológicas.
Entre las prestaciones de servicio, se incluye la ayuda por teléfono, por correo
electrónico y por medio del chat, el asesoramiento en todo lo que respecta a la implantación
tecnológica, el apoyo a los usuarios novatos y la atención a urgencias de conectividad, entre
otras. También, entre los servicios especializados, algunos de los que se encuentran son el
de información y orientación, la actualización de programas de software, la disponibilidad
de hardware y tutorías en la utilización y aplicación de las tecnologías digitales.
Por último, las prestaciones tecnológicas incluyen todas las relacionadas con la
asistencia en materia de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, como los
dispositivos digitales de uso común y las plataformas tecnológicas educativas, atención
telefónica con asistencia técnica en forma ininterrumpida o el servicio de mantenimiento,
actualización y capacitación para los encargados del sistema informático, así como la
asistencia remota en forma asincrónica por medio del correo electrónico o en forma
sincrónica por medio del Messenger.
68
3.4 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
3.4.1 NO EXPERIMENTAL
3.4.2 DESCRIPTIVO
69
3.4.3 EXPERIMENTAL
70
desempeño individual y en equipo. Una parte importante fue la autoevaluación que
realizaron los participantes en cada sesión de clases.
Para identificar las partes que componen el tejido tecno-social se utilizó una
perspectiva multidimensional, partiendo de lo humano (catedráticos, estudiantes,
coordinadores y auxiliares) como en lo tecnológico (laboratorio, computadoras, hardware,
software y la plataforma tecnológica educativa), se tomó en cuenta el entorno académico
donde se lleva a cabo la relación hombre-tecnología (el hogar, la universidad y el trabajo)
en la realidad Nacional (infraestructura, cibercafés y otras facilidades) así como en el
contexto global (Globalización y TIC´s).
71
La herramienta para investigar esa combinación humana y tecnológica requirió de
instrumentos cualitativos para explicar lo humano e instrumentos cuantitativos para medir
lo tecnológico, el resultado del uso de la herramienta de investigación y sus instrumentos
convergieron en un modelo que tomó en cuenta la multidimensionalidad de la
investigación, de donde surgió la inquietud de indagar una plataforma tecno-educativa con
orientación pedagógica y didáctica orientada a mejorar la calidad educativa, la motivación
de los participantes, las condiciones de estudio y la realidad laboral, entre otros; todas
orientadas a la innovación educativa.
72
de correo electrónico) y las relaciones a través de comunidades virtuales (mediante el uso
de sus redes sociales, los grupos de discusión y lugares favoritos en Internet).
2. Reconocer la manera en que los usuarios utilizan las redes sociales como facebook o
MySpace en la creación de ideas con las que se forman los nuevos conocimientos y
los nuevos códigos de comunicación en la transmisión e intercambio de los diversos
conocimientos que manejan los usuarios por medio de componentes digitales en la
creación de su propia realidad.
73
Se pudo clasificar las herramientas, los instrumentos y procesos en cuatro grandes
grupos:
CRÍTICOS: Método teórico. Por medio del pensamiento crítico del investigador,
basado en la opinión de expertos en materia de socio-tecnología, que han plasmado sus
hallazgos en tratados y libros de aceptación en los círculos académicos e intelectuales del
mundo.
ANALÍTICOS: Análisis reflexivo. Por medio del método documental y del método
deductivo en el estudio de fuentes secundarias de información con especial uso de los
medios escritos de comunicación mediante recopilación de artículos relacionados al tema
de las TIC’s.
74
cualitativo). Previa cita se consultaron personalidades que aceptaron compartir sus
conocimientos en el campo de las aplicaciones tecnológicas, en el campo educativo, en el
campo comercial y en general se expresaron en forma libre a las preguntas abiertas que se
les formularon.
3.5.4 PROCESOS
75
• Desarrollo de habilidades tecnológicas, destrezas en la solución de
problemas y capacidad metacognitiva para adaptarse a los cambios.
• Realización de comunicación interpersonal, relaciones virtuales y
formación de redes sociales.
El enfoque, como se indicó en el capítulo anterior fue mixto, en tanto que combinó e
integró el enfoque cuantitativo y cualitativo. El enfoque cuantitativo quedó fundamentado
en un esquema lógico-racional donde se propuso una hipótesis para posteriormente
comprobarla y confiar en la medición estandarizada y numérica. Se utilizó el análisis
estadístico y se generalizaron los resultados mediante muestras representativas.
76
realizaron observaciones abiertas no estructuradas en lo que compete a las diferentes
aplicaciones y usos de las TIC’s en Guatemala (Hernández, 2003:5-26).
Fue descriptivo en tanto que tuvo como objetivo averiguar la incidencia y los
valores en que se manifestaron una o más variables (dentro del enfoque cuantitativo) o
ubicar, categorizar y proporcionar una visión de un fenómeno (evolución tecnológica en
Guatemala) y se describió (dentro del enfoque cualitativo).
77
Prensa Libre y El Periódico) así como el contexto y la situación del cambio tecnológico en
Guatemala.
En segundo lugar, con el método documental se hizo uso del análisis reflexivo de
libros, tratados, diccionario enciclopédico, información del Internet y publicaciones en
Prensa Libre y El periódico (en el período comprendido entre el 8 de agosto del 2004 y el
18 de abril del 2009).
78
3.7.1 EL PROBLEMA DEL CONTACTO CON LA TECNOLOGÍA
El tema central es el ser humano frente a las tecnologías TIC’s y la prestación que
éstas le producían en contraposición a las molestias que causaba la forma deshumanizante
de dicha prestación.
79
Las áreas productivas de la sociedad se apoyan en la gestión de tecnología y en la
capacidad de innovación tecnológica, por lo tanto se enfrenta a un nuevo esquema de
planeación estratégica (Goodstein, 1998:8), que incluye la planeación tecnológica a largo
plazo. Entender los procesos de la planeación tecnológica es clave para los diagnósticos
(internos y externos) y la prospectiva tecnológica de la nueva visión productiva, su
capacidad de producción y su nivel de competitividad.
3.7.1.1 El diagnóstico
Del ejemplo anterior queda claro que con la introducción de nuevas y recientes
tecnologías TIC’s en el sector agrícola guatemalteco, la sociedad rural podrá modificar sus
hábitos en materia del conocimiento agrícola y participar en la transformación agrícola que
ofrece la transformación tecnológica.
80
prestaciones que ofrecen las TIC’s. En este caso se pudo medir el desempeño de ésta
dualidad, la cantidad de usuarios que utilizan las TIC’s, el nivel de aceptación (o rechazo)
de la implantación tecnológica, y finalmente, los resultados empíricos de la nueva
Cibersociedad guatemalteca.
3.7.1.2 Antecedentes
81
Surgen otras preguntas de investigación:
2. ¿Cuáles serán las razones por las que muchos guatemaltecos oponen resistencia a
los cambios socioeconómicos que proporcionan las TIC’s?
82
3.7.2.1 Alcances
Es así como la utopía de McLuhan se volvió realidad con el sistema nervioso digital
que vaticinó Bill Gates como una nueva era, donde la ficción de Kubrick se transformó en
la realidad de Gates (1999:61). Donde se vive en un constante cambio a raíz de la
transformación tecnológica. Con nuevos y más veloces dispositivos de transmisión,
comunicación, multimedia, etcétera, creando un nuevo espacio universal acuñado por
William Gibson en 1984 como el ciberespacio de información compartida (1994:51).
83
Gibson describe en su libro Neuromancer (Neuromante, en español) este nuevo
espacio como: …una alucinación vivida sensorialmente cada día por millones de
operadores (legales), en toda nación, por niños a quienes enseñan matemáticas…, …una
representación gráfica de datos recabados del "escritorio" de la computadora (desktop) del
sistema humano. Inmensa (incalculable) complejidad. Líneas de luces alineadas en el
"vacío" (el no espacio) de la mente, acumulando una constelación de datos. Como las luces
de una ciudad, que se alejan (1994:51).
3.7.2.2 Límites
84
evaluar información, a la vez que hacen posible que dicha persona pueda conocer, controlar
y autorregular su propio funcionamiento intelectual en la construcción del conocimiento.
3.7.3 DELIMITACIONES
3.7.4 EL MÉTODO
85
establecer los retos, las oportunidades y estrategias para Guatemala acerca de la Sociedad
del Conocimiento contenida en la Cibersociedad, la innovación tecnológica, la gestión del
conocimiento, el comercio electrónico y el e-learning, entre otras e-actividades.
86
Para una mejor comprensión del tema que se investigó y se contrastó diversas
teorías expuestas por los más destacados, famosos, premiados y reconocidos expertos y sus
famosas obras escritas sobre ésta materia. Siendo los autores y sus obras los siguientes:
87
3.7.5 RECOLECCIÓN DE DATOS
Los datos empíricos acerca del tipo de plataforma tecnología que utilizan los
estudiantes y catedráticos en sus clases fueron el resultado de un plan piloto y su posterior
experimentación realizado en los laboratorios de cómputo la Universidad Galileo bajo
estrictos controles administrativos y registros académicos.
88
3.8 LOS INSTRUMENTOS
A) Estudio cuantitativo:
B) Estudio cualitativo:
89
Las técnicas y los instrumentos utilizados:
90
3.9 INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
91
A. CONTEXTO:
B. MICROTEXTO:
92
C. CONTEXTO EXTRALINGÜÍSTICO:
D. CONTEXTO HISTÓRICO:
93
E. CONTEXTO CULTURAL:
El contexto cultural tiene que incluir el cambio cultural que implica el cambio
de la Era Industrial hacia la Era Digital, un fenómeno cultural denominado
transculturación. Tiene que ver con las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones, la identidad presencial y virtual, la Cibersociedad y la cultura
digital que ha modificado costumbres, creencias, folclore y hábitos. El cambio
de época que representa la transculturación de un mundo análogo hacia un
mundo digital en la formación de una nueva realidad con un entorno basado en
la cultura tecnológica digital.
94
F. CONTEXTO SOCIAL:
95
• GRUPOS SOCIALES
Comunidades virtuales.
Redes sociales.
• ORIGEN DEL CAMBIO
Evolución.
Transformaciones.
• DIÁMICA CAMBIANTE
Cambio climático y demográfico.
Incertidumbre y complejidad.
• NATURALEZA DEL CAMBIO SOCIAL
Diversidad social.
Civilizaciones y factores culturales.
• EL MEDIO FÍSICO
Recursos energéticos.
Crisis financiera.
• LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA
Sistemas libres.
Sistemas centralizados.
• LAS INFLUENCIAS ECONÓMICAS
Caída del muro de Berlín en 1989.
Caída de las Torres Gemelas en New York en 2001.
• LAS INFLUENCIAS SOCIALES
Movimientos sociales.
Movimientos nacionalistas.
• EL IMPACTO DE LA TECNOLOGÍA
Convergencia digital.
Comunicaciones interactivas.
• LOS FACTORES CULTURALES
Sistemas de comunicación.
Creencias y prácticas religiosas.
96
• Desde la perspectiva educativa el contexto social es visto como una
transformación de la educación presencial hacia otra semipresencial que incluye
la virtual. El sentido de la comunicación para la educación apoyada en las TIC´s
dependerá de:
• COMPORTAMIENTO Y ACTITUDES
De los docentes.
De los estudiantes.
• LA ETNOGRAFÍA VIRTUAL
Comportamiento de los usuarios de cursos virtuales.
Tiempo destinado al trabajo en computadora.
Tiempo de navegación por Internet.
Uso de netiquette (Normas en la red).
Uso de emoticones (Metalenguaje).
97
3.9.1.1 La observación realizada al participante
• LATENCIA
Registros escritos sobre los efectos y las reacciones a los que
fueron expuestos los usuarios en el uso de dos diferentes
estímulos tecnológicos (GES y Yahoo).
98
• RITMO
Monitoreo de las respuestas recibidas por parte de los usuarios
en el uso de las plataformas tecnológicas educativas
experimentadas.
• INTENSIDAD
Utilización de unidades de medida: cantidad de documentos
bajados, cantidad de documentos subido, cantidad de
participación en el foro de discusión.
• DURACIÓN
Medición del tiempo en que se mantuvieron en el laboratorio
(respuestas sincrónicas) y del tiempo transcurrido entre cada
ejercicio de laboratorio (respuestas asincrónicas).
• CANTIDAD
Número de catedráticos participantes, número de estudiantes
participantes, número de horas en el laboratorio, número de
horas en Internet.
• VARIEDAD
Reacciones de los usuarios por medio de sus respuestas,
actividades, expresiones, investigaciones, aportes y tareas.
• CONDICIONES
Aspectos relacionados a situaciones insólitas descubiertas
durante la experimentación y que sirvió para modificar las
condiciones asociadas al desempeños de los usuarios sometidos a
observación.
99
• DIRECCIÓN
Tendencia de los usuarios a utilizar el Internet para otras
actividades paralelas al uso de la plataforma tecnológica
educativa (por ejemplo: buscadores, juegos, e-mail, etc.).
• CORRECCIÓN
Adecuación de las respuestas a los objetivos de la
experimentación orientada a mejorar el desempeño de los
usuarios y mejorar la calidad educativa.
100
Se abordó el tema de la relación entre lo humano, lo social, lo educativo y lo
tecnológico, examinando en forma intensa los asuntos relacionados al sistema educativo
superior, de una manera descriptiva, heurística e inductiva, para dar respuesta a las
siguientes preguntas de la investigación:
29
Creación, utilización y aplicación del conocimiento dentro del proceso enseñanza-aprendizaje universitario
en la simulación de e-campus con la incorporación de herramientas electrónicas e instrumentos informáticos
en el modelo “e-learning” utilizado por catedráticos en la profesionalización en el año 2007.
101
Los resultados se presentaron en el año 2008 en la ponencia30 internacional en el
marco del foro latinoamericano de e-learning organizado por la Universidad Galileo sobre
el tema de la implantación de la tecnología en la enseñanza universitaria31. En septiembre
de ese mismo año, todos los catedráticos participantes que donaron su tiempo y utilizaron
sus cátedras para poner en práctica los contenidos bajo estudio, recibieron por parte de la
Facultad de Comunicación de la Universidad Galileo, en un acto de graduación solemne, el
título que los acreditaba como licenciados en Comunicación para la Educación32.
Resultados:
Foro # 1: http://www.galileo.edu/dotlrn/clubs/profesionalizacioncatedraticos/
Foro # 2: http://espanol.groups.yahoo.com/group/educomunic/
Profesores participantes:
102
6. Guillermo Mayorga guillermo.mayorga@shell.com
7. Hugo Mayorga hugomay@yahoo.com
8. José Manuel Monroy jmmonroy@galileo.edu
9. Leizer Kachler lkachler@galileo.edu
10. Lourdes Donis lourdesdonis@gmail.com
11. Roberto Lujan rlujan.did2@gmail.com
12. Rualdo Ibne Anzueto T. r_anzueto@galileo.edu
13. Sergio Valenzuela inhousemail@yahoo.com
14. Wendy Roxana Franco Higueros wendy.r.franco@gmail.com
Las preguntas fueron respondidas por la interacción del grupo en una dinámica en
que los participantes se sintieron cómodos y libres de hablar y comentar sus opiniones. El
conocimiento recabado fue el resultado de las respuestas obtenidas de las interrogantes
presentadas al grupo de educadores cursantes en doctorado en educación de la Universidad
Panamericana en mayo 2006.
103
El informe obtenido de esa actividad se resume en seis preguntas y diecisiete
respuestas consensuadas entre todos los participantes:
104
¿Implantar e-learning presupone el uso de las TIC’s?
– Propone al catedrático como una persona. Evoluciona a tutor, con alto grado
de creatividad, innovación, investigador y multiplicador del conocimiento.
– Es una gran dimensión, el uso multimedia es un ejemplo atractivo y
efectivo en la estimulación del aprendizaje.
Educadores participantes:
105
3.9.1.5 Análisis de documentos
• CLASIFICACIÓN
1. Tipo de documento
2. Extensión
3. Contenido
• ANÁLISIS
1. Normas utilizadas
2. Contexto documental
3. Aportes semánticos
• CONCEPTOS
1. Aplicación
2. Aclaración
3. Validez
• RESULTADOS
1. Procedimientos
2. Preferencias
3. Coherencia
106
3.9.2 TÉCNICAS CUANTITATIVAS
Los usos del análisis de contenido señalado por Berelson son, entre otros, los
siguientes:
107
Tercera fase: características del nuevo diseño educativo sobre la plataforma
tecnológica educativa.
3.9.3 MUESTRA
Se tomó dos tipos de muestra: Para el estudio cuantitativo y con base al análisis de
contenido de las noticias, la muestra fue no probabilística, polietápica y de elección
dirigida. La unidad de análisis es la noticia publicada sobre tema tecnológico en los
periódicos guatemaltecos Prensa Libre y El Periódico. (2004-2009). No probabilística, por
cuanto fueron seleccionados una parte de las noticias sobre el tema. Polietápica, ya que el
estudio se realizó en semanas específicas previamente seleccionadas y de elección dirigida,
ya que se privilegió la elección de la noticia sobre lo tecnológico, previa decisión del
investigador.
108
A) Estudio cuantitativo: Muestra no probabilística, polietápica por conglomerados,
de elección dirigida y aleatoria. La unidad de análisis (noticia con informaciones
sobre tecnologías y aplicaciones en el uso de la tecnología en la educación).
3.9.3.1 Encuesta
109
El resultado obtenido de la encuesta mostró la realidad de los estudiantes,
registrando en forma válida a los que poseen teléfono celular, a los que tienen acceso
Internet, cuánto tiempo se mantienen conectados a Internet y con qué frecuencia, el lugar
donde se conectan (casa, trabajo, cibercafé o universidad), si utilizan plataformas
tecnológicas (explorador, correo electrónico o herramientas ofimáticas), qué tipo de
hardware tienen (PC, Notebook o Netbook), actividades que realizan en la red (socializan,
estudian, compran o trabajan), cómo ha mejorado su vida con el uso de las TIC’s, cómo ha
afectado su identidad y cultura, aspectos positivos y negativos en su realidad laboral y
mejoras (o dificultades) en el desempeño académico de sus estudios universitarios.
El trabajo de campo fue realizado por el investigador y se llevó a cabo en seis fases:
110
3.10 LOS CATEDRÁTICOS Y LOS ESTUDIANTES BAJO ESTUDIO
Esta modalidad investigativa invitó a catorce catedráticos con sus estudiantes, antes
mencionados, para participar en la evaluación cualitativa y cuantitativa dirigida a como se
dio la dinámica del proceso enseñanza-aprendizaje en ambientes virtuales. Esto se realizó
en el ambiente natural donde se impartían las cátedras enmarcadas a los laboratorios de
cómputo, enfatizando el esfuerzo en el proceso como en los resultados cuyo análisis se
realizó en forma inductiva para saber cómo los sujetos (catedráticos y estudiantes) piensan
y que significados poseen sus perspectivas en relación a la utilización y aplicación de las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la educación superior.
111
Características básicas del proceso de investigación realizado a los catedráticos y los
estudiantes bajo estudios:
112
FUENTE DE CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
113
Método de grupo focal: los cinco especialistas en TIC’s y la Sociedad del
Conocimiento trabajaron durante dos horas en una dinámica grupal realizada en un salón de
clases de la Universidad Galileo, interactuando en forma espontanea intercambiando
información que ayudó a una mejor comprensión de la importancia de cumplir con los
objetivos de la Cumbre de la Sociedad de la Información en que participaron a finales del
año 2005 en Túnez, y la agenda que Guatemala firmó y ratificó en esa misma oportunidad,
comprometiéndose a la transformación tecnológica requerida para incluir al país entre las
naciones que participan en la globalización tecnológica.
Televisión: Videocasetes del programa Libre Encuentro en Canal 3 (Se abordó el tema de
educación y tecnología).
Programas No. 664 y 690 transmitidos el 05/02/2005 y 08/01/2006. (Con la Ministra de
Educación).
Programa TIC’s y educación transmitido por Guatevisión el 14/11/2005. (Con Rodrigo
Arboleda del MIT en representación de Nicholas Negroponte).
114
Medios Magnéticos:
CD – Informes sobre Desarrollo Humano en Guatemala, PNUD, 2003, 2004 y 2005.
CD – Decretos del congreso y otras disposiciones, CENADOJ 2004.
CD – Leyes de Guatemala, Centro Nacional de Análisis y documentación, 2004.
CD – Leyes, acuerdos, reglamentos y otras disposiciones, CENADOJ, 2005
CD – Tratado de Libre Comercio, Ministerio de Economía, 2007.
CD – El potencial competitivo de Guatemala, PRONACOM, 2008 y 2009.
115
• Booth W. et al., (2001). Cómo convertirse en un hábil investigador, Barcelona:
Editorial Gedisa.
• Eco U., (2001), Cómo se hace una tesis, Barcelona: Editorial Gedisa.
• Galindo C. et al., (1997). Manual de Redacción e Investigación, México:
Editorial Grijalbo.
• Krippendorff K., (1990). Metodología de Análisis de Contenido, Barcelona:
Ediciones Paidós Ibérica.
• Monzón S., (2003). Introducción al proceso de la investigación científica,
Guatemala: Editorial Oscar de León Palacios.
• Phillips E. y Pugh D., (2001). Cómo obtener un doctorado, Barcelona: Editorial
Gedisa.
• Barman Z., (1999). La globalización, (2ª. ed.). México DF: Editorial Fondo de
cultura económica.
• Borja J. y Castells M., (2004). Local y Global, (7ª. ed.). Madrid: Editorial
Taurus-Santillana.
• Castells M., (2004). La era de la información, (5ª. ed.). México DF: Editorial
Siglo Veintiuno.
• Castells M. y Hall P., (2001). Tecnópolis del mundo, Madrid: Editorial Alianza.
• Drucker P., (1996). La sociedad Postcapitalista, Bogotá: Editorial Norma.
116
• Friedman T., (2006). La tierra es plana, Madrid: Editorial Martínez Roca.
• Gates B., (1999). Los negocios en la Era Digital, Barcelona: Editorial Plaza y
Janés.
• Gutierrez A., (2003). Alfabetización digital, Barcelona: Editorial Gedisa.
• Joyanes L., (1997). Cibersociedad, Madrid: Editorial McGraw-Hill.
• McLuhan M., (1969). La Comprensión de los Medios, México DF: Editorial
Diana.
• McLuhan M. y Powers B., (2002). La Aldea Global, Barcelona: Editorial
Gedisa.
• Sevillano M. (Comp.), (2002). Nuevas tecnologías, comunicación y educación,
(2ª. ed.). Madrid: Editorial CCS.
117
• SENACYT, (2008). Programa Nacional de ciencia, tecnología e innovación
2008-2012, Guatemala: CONCYT.
• SENACYT, (2008). Indicadores de actividades científicas y tecnológicas en
2006, Guatemala: CONCYT.
• UNESCO, (2004). La educación superior en Guatemala, Guatemala: IESALC.
• World Economic Forum, (2009). The Global Information Technology Report
2008-2009, Geneva: INSEAD.
118
3.12 REFLEXIONES FINALES: Importancia de la metodología mixta en la
investigación de las TIC’s
Se logró establecer una relación intrínseca entre las personas que utilizan las TIC’s
y los dispositivos digitales que sirvieron para enseñar, estudiar y comunicarse en forma
eficaz y eficiente al mejorar la asimilación de los contenidos académicos y reducir los
tiempos presenciales de clases.
119
La utilidad académica de implantar plataformas tecnológicas educativas mostró una
mejora en la productividad del proceso enseñanza aprendizaje al estimular el
autoaprendizaje donde los estudiantes descubrieron por su propia cuenta la información
requerida en sus asignaturas en la construcción del conocimiento bajo la guía de su profesor
que asumía un rol de moderador.
120
PARTE II
CAPÍTULO 4
INTRODUCCIÓN
121
4.1 METAS DEL MILENIO EN MATERIA DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
De acuerdo con las estimaciones del último censo de población (2002), la población
total del país en 2005 es de 12, 700,612 habitantes. La población es mayoritariamente
joven, cerca del 65% de la población es menor de 25 años, y altamente rural representada
122
por 54% de la población. Guatemala ocupa la posición 117 de 177 países en términos de
desarrollo humano. El país enfrenta grandes retos en salud (preventiva y materna), en
educación (promoción y cobertura) y servicios básicos de electricidad, agua y saneamiento.
(SEGEPLAN, 2006).
1. Calidad educativa.
2. Carrera docente.
3. Nuevo modelo de gestión.
4. Mejoras en la infraestructura.
Se encuentran los que están a favor de la construcción del conocimiento por medio
del e-learning, en las escuelas, en las universidades e incluso en los trabajos, y ven una
123
oportunidad para Guatemala, que cuenta con infraestructura, telefonía celular, conexiones
de banda ancha, gobierno, banca y comercio electrónicos, para mencionar algunas.
124
acompañado de emociones, cosa que carecen los fríos datos digitales, aunque vayan a la
velocidad del pensamiento.
Las libertades civiles son parte de los Derechos Humanos y que debería encontrarse
totalmente fuera del control del Estado. Pero la información (así como el conocimiento)
siendo un bien libre lleva intrínseco una relación directa con el poder. En la Era Análoga,
quien tenía la información tenía el poder; en la Era Digital, quien comparte y difunde la
información y el conocimiento tiene el poder.
125
estará ligado a códigos y leyes que regulen la conducta humana y su interrelación
cibernética.
Por eso no hay que perderse en el ciberespacio e identificar las ventajas de trabajar
en él y de vivir con los pies en la tierra. Un ejemplo del peligro de perderse es el turismo
virtual, los juegos de azar virtuales y el sexo virtual, entre muchos más. Son cosas que no
existen pero causan efecto en la vida de las personas y podrían limitarlas a vivirlo en el
mundo real.
126
La combinación de hardware, de software con la inteligencia humana resulta en una
transformación de las estructuras sociales formando la Cibersociedad (Joyanes, 1997:112),
las ciudades del saber y la difusión generalizada de medios electrónicos de comunicación
digital, ha creado el ambiente cibernético y que se conoce como planetarización.
127
académicas norteamericanas consideran el termino knowledge society para referirse a la
Sociedad del Conocimiento o a la Sociedad del Saber.
Ese campo tecnológico puede ser visto en forma positiva, donde la tecnología está
al servicio de la humanidad, con avances en las ciencias, en la salud, la educación, y
muchos más. Por otro lado puede ser visto desde un punto de vista negativo, donde la
tecnología desplaza al individuo, no respeta la dignidad humana, incluso llega a afectar sus
Derechos Humanos. Sin pretender dar predicción alguna, se puede pensar que hacia el año
2015, Guatemala presentará una red de comunicación y tecnología que servirá de soporte a
la nueva estructura social que presenta la Sociedad Red.
128
IP, la impresora láser, videocámara, almacenamiento masivo de datos, escáner y conexión
de alta velocidad, ahora están en el hogar: Las nuevas netbook, el iPod, USB, estaciones
digitales, equipos multimedia, etc.
129
4.2.4 LA CIBERSOCIEDAD EN GUATEMALA
130
han de ser observados con detenimiento, caracterizados, investigados por estudiosos,
científicos y académicos.
131
“evangelizador” comprometido con el enfoque pluricultural, multiétnico y multilingüe de la
realidad guatemalteca.
Con este título, Daniel Cabrera editó su libro con un interesante análisis utilizando
la comunicación, la sociología y la semiología como instrumentos de interpretación para
comprender la nueva cultura humana inmersa en lo tecnológico (2006:2-5).
132
que dan vida al sistema neo-tecnológico, representado por las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones, conocidas por las siglas TIC’s.
Las nuevas tecnologías desde lo imaginario presentan un nexo que las vincula con la
mente humana, por un lado por ser fruto de la imaginación humana, y por otro lado, por la
interface creada por el hombre para controlar la neo-tecnología.
Este término reúne en forma intrínseca las nuevas tecnologías digitales en su más
amplio espectro y representa el conjunto de conocimientos, sus herramientas, instrumentos
y procedimientos.
A partir del reloj (y otros avances tecnológicos de la época) dio inicio el progreso
técnico, económico y cultural. Relacionando por primera vez el desarrollo social basado en
133
el avance tecnológico. Por lo que se sostiene que: en la medida que evoluciona la
tecnología, cambia la sociedad como consecuencia de la transformación educativa. La
sociedad global es testigo de los avances científicos de los últimos 150 años.
Los cambios sociales a partir de las plataformas tecnológicas modifican los valores
y las normas sociales en la Sociedad del Conocimiento. Sociedad que por los vertiginosos
cambios tenderá a formar la nueva Sociedad Cibernética.
134
Postulando los visible, lo invisible, lo pensable, lo impensable, lo imaginable y lo
inimaginable en la sociedad actual. Lo tecnológico se relaciona con lo social por medio de
la comunicación.
135
¿Con qué palabras, símbolos e imágenes se representa la Sociedad Cibernética?
Las anteriores son algunas de las interrogantes que surgen al buscar interpretar los
efectos conductuales y adaptativos de los individuos inmersos en la Sociedad del
Conocimiento, tratando de comprender sus deseos, sus gestos, y símbolos que dan vida al
sistema neo-tecnológico.
136
CAPÍTULO 5
INTRODUCCIÓN
Las bases teóricas que alimentaron esta investigación se apoyan en diferentes temas,
todos relacionados con las ciencias sociales desde su definición en el contexto de la
sociología, cuando surge la misma en forma natural, hasta llegar a ser parte fundamental del
quehacer de las estructuras que integran la sociedad guatemalteca en el siglo XXI.
137
Más que el modernismo que representa la globalización del conocimiento, la
sociedad moderna se encuentra frente a un cambio de época caracterizado por una cultura
digital no experimentada con anterioridad por la humanidad (Montagu, 2004:19).
El tema del cambio cultural de una época post-industrial hacia una nueva época
digital obliga abordar el tema de la ampliación de la cosmovisión del guatemalteco por
medio de la transculturación a la que se ve sometido por la utilización y aplicación de las
tecnologías digitales.
138
En tanto que la Sociedad del Conocimiento pone énfasis en el conocimiento como
agente de cambio mediante un nuevo recurso económico, y por lo tanto las sociedades
requieren de individuos que posean cualificaciones metacognitivas para el ejercicio de su
trabajo. En otras palabras, la Sociedad el Conocimiento se ocupa de seres humanos, de
culturas, de formas de organización, de comunicación y de transmisión del conocimiento.
139
contexto legal, en 1991 surge el Decreto 63-91 de desarrollo científico y tecnológico que
dio vida al Sistema Nacional de Ciencia y tecnología SINCYT. El Fondo Nacional de
Ciencia y Tecnología (FODECYT) fue creado en 1992 como el órgano financiero mediante
el Decreto Gubernativo 73-92. En el año 1996 se consolida la privatización de las
telecomunicaciones con el Decreto 94-96 dando vida a la Superintendencia de
Telecomunicaciones (SIT), éstas leyes se dio un estímulo al crecimiento de las TIC’s en
Guatemala.
140
de los mismos en materia tecnológica. En materia de educación superior, cabe resaltar el
aumento de la masa estudiantil con énfasis en carreras relacionadas con las ramas de la
tecnología. Las universidades Nacionales están apuntando hacia programas para estudiar y
formarse a través del uso de herramientas e instrumentos tecnológicos.
Se encuentran los que apoyan la sociedad de red, y logran ver una oportunidad para
Guatemala, que cuenta con infraestructura, Internet, banca electrónica, portales
universitarios y comercio electrónico, entre otros. El problema está en los que no están de
acuerdo con la implementación tecnológica y la conexión de Guatemala a la sociedad
mundial integrada a través de la red de redes, éstos ven las NTIC’s como una amenaza para
el individuo, por la pérdida de identidad, falta de oportunidad y el analfabetismo, entre
otros.
En este escenario existen actores cuya función es investigar y medir los alcances e
impacto social que trae el avance tecnológico (en materia de salud, educación y medio
ambiente, entre otros).
141
Estos estudiosos observan la base fundamental de la información dentro del proceso
de globalización en que la información es un poder relativo frente al verdadero poder
conocimiento compartido que es el recurso económico más importante en el siglo XXI
(Toffler, 2005:119).
Otros autores consultados a través de sus obras, Manuel Castells (2001) y Luis
Joyanes (1997), coinciden que el mundo se ha globalizado, en parte, gracias a las TIC’s, y
que consecuentemente ha habido una evolución tecno-social, y que puede ser percibida
desde siete diferentes perspectivas: la política, la económica, la social, la tecnológica, la
educativa, la cultural y la ética.
142
¿quiénes tienen acceso a la información? La difusión del Internet a finales del siglo pasado
dio un giro drástico a la forma en que la información fluye e influye.
Para mantenerse informado, sólo se tiene que encender la computadora y leer los
diarios del mundo sin necesidad de moverse de la comodidad de la casa u oficina. Recibir
correos electrónicos de los amigos en otros países y enterarse de sucesos en Tokio o Nueva
York en el mismo momento que están pasando. Sin embargo, en realidad son pocos (en
Guatemala) quienes pueden acceder a toda esta información.
143
La difusión del conocimiento ha tenido cómo característica su expansión, más lejos
de sus propios límites, superando toda imaginación humana mediante la difusión del
conocimiento en la conformación del fenómeno conocido como globalización.
144
El impulso de la Sociedad del Conocimiento en Guatemala tiene por objetivo
promover el desarrollo de cuatro estrategias:
145
El término de convergencia planteado puede definirse como el proceso en virtud del
cual diferentes corrientes de pensamiento científico se encuentran inmersas en un mismo
contexto. Esta convergencia de pensamientos, corrientes científicas y de conocimiento se
relacionan estrechamente con la convergencia de dispositivos tecnológicos utilizados para
observar, medir y comunicar, entre otros
146
Para caracterizar la Sociedad del Conocimiento en Guatemala se pudo agrupar seis
grandes categorías:
La cultura del silicio y las nuevas tecnologías de punta han dado lugar a nuevos
productos (tangibles e intangibles) que inundan los mercados y crean los nuevos hogares
electrónicos, interconectados entre sí, y a su vez con sus gobiernos, generando las
megaciudades conformadas por las Sociedades del Conocimiento (Rosenberg, 2002:76).
147
Comunicaciones, ha generado una nueva realidad impregnada de información digitalizada
estrechamente vinculado estructuralmente al mundo real.
148
La humanidad evoluciona hacia la Sociedad del Conocimiento, en la que
teóricamente la información difundida por las nuevas tecnologías digitales habrá de liberar
al ser humano de la pesada carga heredada de la sociedad industrial, surge la duda sobre
cuál conocimiento y cuál información deberá imponerse por sobre una sociedad global que
no termina aún de definir su propio presente.
Dentro de este marco desde la academia algunos dan por sentado el final de la
sociedad industrial y el advenimiento de un nuevo tipo de sociedad, regida por el
conocimiento y sustentada en las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
(NTIC’s).
149
obvio que las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC’s) han tenido un
impacto considerable en la cultura (Giddens, 1999:66-69).
150
entre la prestación de la máquina y los servicios humanos. Este es el marco de las nuevas
tecnologías, que necesitan de la mente humana en su constante innovación y evolución; los
seres humanos han aprendido a convivir en forma simbiótica con las máquinas, las
tecnologías digitales y la inteligencia artificial.
151
La combinación de tecnología y sociedad origina la Cibersociedad, donde las
personas integran a sus vidas las actividades electrónicas por medio de los teléfonos
celulares, con el uso de Internet en sus trabajos, y en general, la utilización de toda clase de
dispositivos y aparatos de alta tecnología. Mismo que serán descritos más adelante en este
documento (PC, iPod, PDA, cámaras digitales, teléfonos celulares, USB, etc.).
La difusión del conocimiento promueve una nueva forma de hacer las cosas, de una
forma más comprensible, veloz y útil. Crea nuevas realidades facilitando el trabajo,
mejorando la prestación de salud, estimulando el autoaprendizaje. Permite la
implementación de nuevas oportunidades para las personas al solucionarles problemas,
mejorando su desempeño y elevando el nivel de vida.
152
Quedó claro que la aparición de un nuevo paisaje tecnológico desde el punto de
vista social y de un nuevo paisaje humano desde el punto de vista cultural trae consigo un
cambio de época con nuevos valores, ideales, formas y realidades que obligan a pensar en
un profundo cambio cultural caracterizado por nuevos códigos, nuevos conceptos morales y
nuevas costumbres.
153
5.3.1.2 Los que están en contra del cambio
5.4 CIBERSOCIEDAD
154
las personas y el progreso individual. Consecuentemente la cultura se enriquece con nuevos
paradigmas, normas y códigos.
Las tecnologías TIC’s son la causa del cambio y de la evolución social hacia la
Cibersociedad, involucra:
155
La calidad de una Cibersociedad se puede definir por el nivel de disponibilidad
hacia los servicios electrónicos y digitales, la accesibilidad económica a los mercados
globales y la confiablidad y aseguramiento de la calidad de la red Internet.
156
Las tres principales características que presenta la innovación tecnológica son:
1. Es una nueva forma de hacer las cosas, de una forma comprensible, veloz y
útil para la sociedad.
Según lo que se deduce del estudio de la tesis “Sociedad del Conocimiento” del Dr.
de la Cruz (2002), se debe entender este fenómeno tecnológico-social de la convergencia de
estos tres elementos (globalización, innovación tecnológica y conocimiento) en una sola
unidad, como el surgimiento de una nueva sociedad, que se caracteriza por el modo de su
desarrollo social, basado en la aplicación del conocimiento, una sociedad integrada por
mentes y máquinas.
157
5.5.1 DIMENSIÓN SUBJETIVA DE LA CREATIVIDAD Y LAS IDEAS
El usuario creativo debe encontrar la idea básica y combinarla con otra hasta
convertirla en un nuevo signo. Se trata de una figura que encierra un código, un mensaje
con la capacidad de ser descifrado por el observador. La función del creativo consiste en
visualizar las ideas, fruto de su imaginación y de su fantasía, que la cultura y la experiencia
pueden completar, pero no necesariamente crear.
158
La creatividad debe centrarse en el ser humano, más que en crear productos; en
tanto que ser innovador debe ser la meta en la realidad actual.
La idea nace de la capacidad asociativa del creativo. Quien parte de una idea básica
hasta reinventarla. Para ello tiene que salir, observar, anotar, simplificar y recoger mucha
información. Tiene que ver antes que los demás.
160
basados en el paradigma de estructura-conducta-rendimiento (Sic) (Barnes, 2002:2-3). Se
refiere a los recursos, la información y el conocimiento como factores claves en la gestión
del conocimiento.
Esto quiere decir que en la medida que evoluciona la tecnología digital, cambia la
forma en que evoluciona la sociedad. Y esto se refleja en nuevos modos de vida y mejores
condiciones de vida y nuevas realidades. Hay un nuevo paradigma social basado en la
integración de las TIC’s con los individuos, de la misma manera en que las organizaciones
se componen de instalaciones físicas y de personas que le imprimen su personalidad
organizacional, se formarán toda clase de redes de información con su propia identidad
cibernética. Esto requiere de una gestión del conocimiento colaborativa entre gente que
quiera ayudar (en la conservación y difusión del conocimiento) y que siempre acaba
aprendiendo algo en beneficio propio.
161
objeto de estudio un proceso doble que permite describir la manera cómo los individuos
generan y comparten el conocimiento al seno de la organización, así como la forma en que
éste puede ser aprovechado por sus integrantes para lograr los objetivos estratégicos de al
misma. Al primer aspecto del proceso se le denomina capital intelectual y al segundo
aprendizaje organizacional, Así, todo modelo de gestión del conocimiento de una
organización, debe contemplar los dos aspectos antes mencionados.
La obra, La Gestión del Conocimiento, versa que todos los usuarios están
conectados, pueden compartir documentos e información rápidamente con todo el mundo
gracias a poseer un mismo software, hardware y un solo criterio para nombrar las cosas
(Collison y Parcell, 2003:57-63).
Es así como se puede afirmar que los cuatro grandes ejes de la Sociedad del
Conocimiento en el siglo XXI son:
1) La globalización.
2) Las TIC’s.
3) La gestión del conocimiento.
4) La innovación tecnológica.
162
Para resumir, los elementos estructurales, organizativos y productivos, que
componen el nuevo marco tecnológico, social, educativo y cultural (de orden mundial), son
los siguientes:
La actual economía del conocimiento requiere el uso de las TIC’s para apoyar la
gestión del conocimiento en las empresas, que se encargan de la recolección, la
transferencia, la seguridad y la administración sistemática de la información, junto con los
sistemas diseñados para ayudar a hacer el mejor uso de este conocimiento.
163
coinciden que la gestión del conocimiento se fundamenta en: conocimiento, aprendizaje y
competencias.
164
gestionar conocimiento, quiere decir que se ayuda a las personas a realizar
esa actividad.
165
El conocimiento puede estar formalizado en diversos grados, pudiendo ser también
informal. La mayor parte del conocimiento transferido verbalmente es informal. El nuevo
trabajador del conocimiento precisa, desde luego, una buena dosis de destreza
informacional…; pero se debe recordar cómo Peter Drucker (1999) presentaba su perfil:
El hecho de que la interacción entre las personas se pueda realizar entre personas
que se encuentran entrelazadas mediante redes telemáticas es lo que lleva a hablar de
comunidades virtuales.
166
2. El intercambio de información (formal e informal) y el flujo de información dentro
de una comunidad virtual constituyen elementos fundamentales.
Son entornos basados en Web que agrupan personas relacionadas con una temática
específica que además de las listas de distribución (primer nodo de la comunidad virtual)
comparten documentos, recursos, contenidos, etc. Es decir, explotan las posibilidades que
las herramientas de comunicación ofrecen y los instrumentos contenidos en el Internet.
Estas comunidades virtuales serán tanto más exitosas, cuanto más estén ligadas a tareas y
objetivos a perseguir intereses comunes.
167
Los foros de discusión son los espacios utilizados a modo de tablón de anuncios
para poner en conocimiento del grupo la información y opiniones de los usuarios que
desean compartir. Estos foros de discusión o tablón de anuncios son un área Web dinámica
que permite que distintas personas se comuniquen. Por lo general, el foro de discusión se
compone de diferentes hilos de discusión (llamados asuntos, campos o temas), cada uno
relacionado con un área de debate diferente. El primer mensaje en un proceso establece el
tema de discusión y los mensajes que siguen (casi siempre debajo del primero) lo
continúan.
Se manifiesta en todos los portales electrónicos donde se pueden realizar los pagos
de impuestos (www.sat.gob.gt), en las gestiones municipales (www.muniguate.com), las
consultas bancarias (www.bi.com.gt), en el comercio (www.gubiz.com) y en la educación
(www.mineduc.gob.gt) y el mercado electrónico del Estado (www.guatecompras.gob.gt).
168
Algunos datos extraídos del documento denominado Agenda Nacional de la Sociedad de la
Información y del Conocimiento de Guatemala, publicado en noviembre del 2007 por Carlos Scheel
Mayenberger del Instituto Tecnológico de Monterrey, reflejan un bajo nivel de e-actividad en
Guatemala en el año 2006. Sólo el 18% de los municipios de Guatemala con cobertura completa de
Internet, en tanto que 32% de los municipios con una cobertura entre el 55% y 75%. De los 332
municipios, 33 no tienen acceso a Internet.
169
principales que lideran la globalización; transformando la realidad del sector productivo a
nivel mundial, de las empresas y de las familias, a fin de adaptarse al nuevo entorno.
1. La productividad
2. La competitividad.
3. La eficacia.
4. La eficiencia
5. La efectividad.
170
Los sistemas de comercio internacional se esfuerzan en producir un nuevo marco de
normas y reglamentaciones, pero lo que en efecto ha surgido es un organismo parcializado
OMC a favor de los países y actores poderosos (G-7, G-8 y G-20) (Roque, 2004:101-109).
171
La globalización plantea para Guatemala la oportunidad de mejorar las condiciones
de vida de sus habitantes a través del acceso a mercados que anteriormente no se hallaban a
su disposición, pero que sólo en forma regional pueden tener acceso (Pontaza, 2006:11-13).
Los flujos de información, tecnología y capital han sido los que más han
incrementado su movilidad y por consiguiente, nuestro país constituye una buena
oportunidad a estos mercados por las condiciones de convertibilidad al dólar y por el fácil
acceso para economías con menor capacidad productiva.
172
La estandarización de productos significa que estos tendrían poca o ninguna
variación entre los distintos países centroamericanos y en las regiones donde se distribuyen.
Si se observa la situación que ha emergido desde hace una veintena de años, se llega
a la evidencia que en la hora del neoliberalismo, el sistema capitalista mundial se ha
173
consolidado a tal punto que, en la actualidad, casi todo el planeta se rige por las leyes del
Mercado.
La nueva estructura social “bien comunicada” en red, dentro del contexto recién
descrito sobre globalización es una oportunidad que los guatemaltecos deben aprovechar
para progresar junto a la evolución tecnológica.
174
Bajo las condiciones actuales los principales aspectos que estudia el enfoque de la
globalización son los siguientes:
TEORÍA NEOLIBERAL:
175
2. Modelo económico y social: Los individuos son seres sociales que viven en
comunidad para compartir y proteger la subsistencia de los bienes. John Locke
(1841) promueve la doctrina de libertad y propiedad privada.
176
3. El sistema mundial: Aparición de nuevas condiciones y reglas (comercio
internacional), organismos (BM, FMI, OMC), el grupo de los ocho países más
industrializados del mundo (G8) y variables (conocimiento, talento y TIC’s) para el
desarrollo (Friedman, 2006).
TEORÍA EXPANSIONISTA:
2. El poder mundial: Los EEUU con un mercado extenso y un sistema legal que lo
protege, tiene gran capacidad científica y militar. La UE asocia más de 25 naciones
formando un extenso mercado interno con un sistema legal que los favorece. China
es un poder regional con el mayor crecimiento económico del mundo. Japón es
una potencia mundial que no usa su poder.
3. Riqueza del mundo, pobreza de las naciones: Es una paradoja, un aumento de las
riquezas del mundo al mismo tiempo que un aumento de la pobreza de las naciones
manifiesto en el desempleo, la crisis social y la marginalidad; la transculturación,
junto al incremento de la criminalidad.
177
4. La revolución informática: Países con economías productoras de ideas y
con una alta especialización de su mano de obra y países pobres productores de
objetos provoca intensas oleadas de fusiones y de adquisiciones de empresas,
activos, fuerza de trabajo, medios de producción y de consumo.
EXPLICACIÓN PLANETARIA:
178
EXPLICACIÓN HISTÓRICA:
4. Los 60´s con los primeros avances tecnológicos, los 70´s con la tercera ola de
democratización del planeta, en los 80´s con las políticas neoliberales de los
gobiernos de Ronald Reagan, Helmut Koll y Margaret Tatcher, y en los 90´s
con el fin de la Guerra Fría.
179
EXPLICACIÓN SOCIOLÓGICA:
180
dimensión planetaria que sobrepasa las fronteras nacionales. Consecuentemente ha surgido
una sociedad planetaria que traspasa fronteras, barreras y pensamientos, diferencias étnicas,
credos religiosos, ideologías políticas y condiciones culturales y educativas. Se trata de un
proceso fundamentalmente económico que consiste en la integración de las economías
nacionales en un único mercado mundial, dando origen a la mundialización. Son
interacciones sustentadas en el desarrollo de sistemas de comunicaciones e intereses
transnacionales en la creación de un nuevo entorno internacional que incide en forma
directa en el sistema educativo universal.
Algunos autores opinan que surgió desde el mismo desarrollo del hombre y su
expansión, otros consideran que fue producto del desarrollo de los antiguos imperios, hay
quienes hablan del encuentro entre dos culturas, otros argumentan que es un proceso
complejo que tiene su surgimiento y desarrollo industrial en el siglo XX. Lo cierto es que la
mayoría de autores consultados coinciden que la caída del Muro de Berlín, el 9 de
181
noviembre de 1989, representa el cambio geopolítico, geotecnológico y geoeducativo que
originó la globalización actual.
En forma cronológica se puede destacar los años 60´s con los primeros avances
tecnológicos inicia el proceso globalizador, evolucionando en los años 70´s con una ola de
democratización del planeta, la que evolucionó en los años 80´s con las políticas
neoliberales de los gobiernos de Ronald Reagan y Margaret Tatcher, finalmente, en los
años 90´s con el fin de la Guerra Fría comienza a sentirse en forma palpable los efectos de
la globalización.
182
Las formas que asume esta realidad compleja, como fenómeno y proceso a la vez,
afecta en forma simultánea tanto al sector público como al sector privado, por la presencia
de nuevos competidores y productores de los mercados emergentes modificando la
productividad y la competitividad, la inversión en investigación y desarrollo,
consecuentemente la necesidad de una transformación educativa a nivel planetario. Toma
forma compleja al enlazar todas las corrientes y pensamientos en un mundo que evoluciona
a gran velocidad en forma multidimensional (comida, música, ropa, servicios, turismo,
transporte, educación, comunicación, etc.).
183
A ese respecto, hay que decir que incluso en las hipótesis de que la ley de la oferta y
la demanda fuese ley de la naturaleza, no hay que olvidar que ésta puede ocasionar
catástrofes, desigualdades e injusticias sociales al dejar atrás la muy natural eliminación de
los débiles por los fuertes. El hombre está en el mundo para humanizar la naturaleza, no
para ser devorado como un integrante más de la biósfera a la cual se encuentra integrado.
184
Quienes encontraron conveniente efectuar un cambio mundial desde un punto de vista
conservador-liberal superando las formas socio-político-económicas anteriores.
Esos pensadores son los padres de la globalización, aunque se debe reconocer que
tomó vida propia en sí misma por ser un proceso continuo, dinámico y complejo que
desafía las leyes no sólo de los países en desarrollo, respecto a elementos tales como se
deben preparar y proteger a los trabajadores, cuidar y proteger el medio ambiente y las
nuevas formas interdisciplinares en la formación y educación de los futuros ciudadanos.
185
que ofrece la globalización frente a las nuevas corrientes educativas. El tres veces ganador
del premio Pulizer, Thomas Friedman (2006), indica acerca del aplanamiento del mundo, la
integración regional y la aparición de nuevos bloques económicos compitiendo por un
conocimiento global, el intensivo intercambio de saberes por medio de una comunicación
interactiva entre individuos y comunidades han transformado la utópica Aldea Global de
Marshall McLuhan en realidad con la Tierra Plana de Friedman.
Surge así el movimiento mundial con las metas del milenio en busca de erradicar la
pobreza extrema y el hambre, difundir la enseñanza primaria universal, alcanzar la igualdad
de géneros y autonomía de la mujer, reducir la mortalidad infantil, mejorar la salud
materna, combatir el SIDA, paludismo además de pandemias; se busca garantizar la
sostenibilidad del medio ambiente y fomentar una asociación mundial para el desarrollo.
186
dialógica local-global en el desarrollo productivo local y las cadenas globales de valor. Otra
característica, no menos importante es la recomposición productiva mediante una
homogenización y estandarización en las cadenas productivas donde se concatenan
transterritorialmente en la generación de una relación local-global en forma real y no como
un concepto abstracto.
Con la aparición de una nueva dinámica que se centra en territorios locales, con
valor global y el aprovechamiento de los recursos locales-globales en la producción,
transferencia y uso del conocimiento enfocados a resolver los problemas vitales, objeto de
una razón global y de una razón local, y viceversa, consecuentemente somos testigos de una
recontextualización de lo global hacia lo local y descontextualización de lo local hacia lo
global. Los nuevos sistemas de producción global se han desarrollado con una perspectiva
principalmente sectorial, cada sector global con características distintivas en cuanto a la
organización de la producción global y la gobernanza de las cadenas de suministro
globales. Su evolución ha sido más pronunciada en las industrias de alta tecnología
(componentes electrónicos, semiconductores, etc.) y en bienes de consumo que requieren
mano de obra intensiva (textiles, vestido y calzado), pero también destaca en la mayor parte
de los sectores manufactureros.
187
Cada vez más el camino hacia el desarrollo y el crecimiento, tienen consecuencias
para la gestión económica global, la acción multilateral en muchos ámbitos, y sobre todo,
para los trabajadores mejor preparados, las prioridades nacionales en materia de políticas,
las normas de inversión, la política de competencia, las normas fundamentales del trabajo,
el trabajo docente, la responsabilidad social de las escuelas y el diálogo social global.
188
intercomunicación de economías, sociedades, culturas y educación, el ámbito donde se
desarrollan y aplican las tecnologías de las comunicaciones y la información, así como los
acuerdos entre los Estados para facilitar todo tipo de intercambios, en especial de índole
educativo.
189
La relevancia del presente frente al futuro radica en que el instante inmediato es
mucho más valorado que el futuro. La gestión mediática y mercantil del tiempo empobrece
la experiencia del pasado y los sueños sobre el futuro, subordinándolos al presente.
Consecuentemente se transforman las relaciones formales e informales desde un punto de
vista laboral (contratos duraderos versus los sin derechos laborales ni atención médica) con
la aparición de los circuitos de sobrevivencia a base de piratería, reventa ilegal, venta
callejera y especulación, entre muchos más.
190
La globalización en sí misma, en tanto red de flujos e intercambios de
conocimientos reales y virtuales, es una malla de relaciones que opera a escala planetaria, a
escala global, aunque incorporando también a sus redes de relaciones de poder y
mecanismos de educación en una escala continental, subregional, Nacional y local de
dichos intercambios cognoscitivos. Dicha escala de los intercambios opera como
mecanismo estructurado de desigualación y de asimetría, en términos tales que la escala
mayor de los intercambios y del acceso a los recursos, avasalla, aprovecha, depreda y
predomina sobre las escalas menores.
191
Los recursos tecnológicos con énfasis en la digitalización de las comunicaciones
hacen posible, técnica y socialmente, la reducción de la Brecha Digital y la brecha del
conocimiento al difundir y abaratar la educación universal permitiendo el acceso a más
personas a las tecnologías y sus contenidos. Los recursos de información (libros, personas,
Internet), así como las herramientas tecnológicas (computadoras, cámaras, impresoras, etc.)
así como el Internet han traspasado su popularidad donde el acceso a la comunicación ha
facilitado los negocios en forma global en forma más efectiva y rápida, también se ha
convertido en un medio para la educación, aprender nuevas cosas, y enterarse de lo que
sucede en el mundo en la actualidad, para la educación continua en la preparación de las
personas para responder a los problemas de su realidad.
192
planetario, adoptando nuevos papeles que cumplen los gobiernos, Estados, empresas,
organizaciones no gubernamentales, escuelas y universidades, entre otros. La integración
mundial de las economías de mercado se cumple por varios factores: a través del
crecimiento de la inversión extranjera directa, el aumento de las empresas de
responsabilidad compartida, y la integración de los mercados financieros internacionales y
del nuevo pensamiento contemporáneo.
193
El funcionamiento eficiente del tejido social e institucional depende de una
mentalidad global compleja con normas interinstitucionales que promuevan la
investigación y desarrollo en el marco de la interdisciplinariedad con la creación de centros
de formación de formadores que enseñen aprender a aprender, fomento de la inversión en
educación virtual y el estímulo en la creación de entidades educativas que promuevan las
actividades intelectuales y académicas por medio de un clima que promueva la
implantación de las nuevas tecnologías en la educación en forma global por medio de
nuevas formas básicas de comunicación, intercambio de conocimiento y profundidad en las
relaciones humanas.
194
que muchos sistemas no lineales (complejos) exhiben un comportamiento caótico porque
son muy sensibles a las influencias externas. En otras palabras: un pequeño suceso local
puede producir grandes convulsiones globales (efecto tequila, corralito, transformación
educativa, etc.). Se trata entonces de un sistema dinámico complejo lleno de
transformaciones multilineales y multidimensionales, irregulares, flexibles y adaptables a
factores externos e internos cuya combinación interdisciplinar se caracteriza por: confusión,
inseguridad, impredictibilidad y mucho desorden.
Al igual que en el pasado, los Derechos Humanos del futuro velarán por los
derechos y deberes de la naturaleza humana de vivir en sociedad y cumplir con los valores
195
originales de Liberté, Égalité, Fraternité buscando mejorar la supervivencia humana,
misma que se encuentra en peligro frente a los avances tecnológicos y el uso
indiscriminado de los recursos naturales. La conservación de la naturaleza, de la identidad
humana y de la sociedad en general pide el respeto de un código ético global frente a la
aparición de una cultura cibernética caracterizada por comunidades virtuales, movimientos
intelectuales, culturales y educativos donde se intercambian conocimientos por medio del
Internet.
196
CAPÍTULO 6
INTRODUCCIÓN
197
Un planteamiento que incluya el desarrollo socioeconómico desde una perspectiva
local en el contexto global, para los fines académicos se focalizó en la tecnología creada y
utilizada por la mente humana, tratando de responder a las siguientes interrogantes:
¿Cuáles serán las razones por las que muchos guatemaltecos no creen que la transformación
tecnológica propiciará los cambios socioeconómicos que proporciona la implantación
tecnología?
¿Cuáles son las causas que en Guatemala no se ha implantado una política de Estado en
torno a la difusión de las TIC’s que estimule el desarrollo socioeconómico apoyado en
tecnología?
Guatemala muestra tener un gran interés por en las TIC’s sin siquiera imaginar el
gran alcance de la infraestructura con que se cuenta para articularse con la estructura social
en la formación de la Cibersociedad, manifestada según la diversidad de culturas,
instituciones y entidades inmersas en las actividades electrónicas y digitales (Clark,
2006:1).
Esta nueva estructura social apoyada en las TIC’s, se manifiesta con los teléfonos
celulares, los correos electrónicos, los cafés Internet en todo el país y en general con todas
las nuevas tecnologías de las comunicaciones a disposición de los usuarios.
198
En cuanto a la transformación tecnológica, está íntimamente relacionado con las
tendencias económicas que plantean su difusión a nivel planetario, cómo lo afirma Thomas
Friedman,…actualmente estamos conectando todos los centros de conocimiento del planeta
para crear una única red global. Según este autor de la Tierra es plana, se encuentra en la
tercera generación de la globalización, caracterizada por nuevos modelos sociales,
políticos, educativos y empresariales (2006:57-95).
El cambio que plantea Friedman incide en el nuevo rol que asumen los individuos
en sus relaciones interpersonales mediadas por las TIC’s, en el nuevo papel que asumen los
gobiernos en la forma de innovar sus prestaciones a través de las TIC’s y en la nueva
manera de educar mediante plataformas tecnológicas educativas al responder al fenómeno
tecno-social que se está produciendo en la actualidad.
199
Si las máquinas son las encargadas de almacenar la información y producir las bases
de datos, la mente humana es la fuerza productiva directa, lo que lleva a pensar sobre la
integración creciente entre mentes y máquinas hacia un proceso metacognitivo, dando lugar
al fenómeno tecno-social producto de la transformación tecnológica y sus repercusiones en
los cambios sociales y la transformación educativa.
200
6.1.1 LA EVOLUCIÓN TECNOLÓGICA
El cambio ocasionado por las tecnologías TIC’s puede considerarse una revolución
silenciosa y por lo tanto cambian los pensamientos, consecuentemente las acciones, hasta
transformar la realidad circundante. Joyanes afirma que la Cibersociedad es parte de la
realidad irreversible y requiere de una mentalidad abierta a los cambios que produce la
transformación tecnológica (Joyanes, 1997:87).
201
desarrollan un dominio sobre una plataforma tecnológica determinada, en forma pagada,
con el uso en ambientes Windows, o libre, como es el caso del ambiente gráfico de Linux.
1. Los patrones tecnológicos del desarrollo para cada uno de los países los cuales
deben corresponder a propósitos y condiciones de productividad, protección del
medio ambiente e innovación y creación de tecnología alternativa, en los diferentes
campos, la cibernética, entre ellos.
202
3. Se debe de enfrentar la actual problemática Nacional, es decir, los altos niveles de
pobreza, alto costo de la vida y la pérdida del poder adquisitivo de la población;
aumento de impuestos, la presión de los organismos financieros para imponer
medidas no acorde a la realidad del país, el ajuste económico, la globalización de la
economía, la sostenibilidad y las tecnologías alternativas (2002:149).
203
natural a una mejor calidad de vida, derecho cívico a la educación electrónica digital y su
derecho cultural a su identidad Nacional.
204
6.2.2 LA ESFERA TECNOLÓGICA
4. Altamente estructuradas.
205
siendo la primera manifestación la agrícola, la segunda, la industria, en tanto que la tercera
es la de la riqueza a base del conocimiento global. Continúa indicando Toffler: se puede
utilizar el mismo bloque de conocimientos sin disminuirlo, ya que el conocimiento genera
más conocimiento. No se puede tocar el conocimiento, pero es susceptible a manipulación.
Pequeñas dosis de conocimiento pueden aportar grandes cambios. El conocimiento
adquiere significado cuando se contextualiza a la realidad de las naciones (2006:203).
Cuanto más conocimiento se utilice, más del mismo se crea. Esta es la forma de
llegar al conocimiento científico, y finalmente, alcanzar la sabiduría. Esta forma de abordar
las tecnologías es un conjunto organizado de conocimientos científicos y empíricos, para
ser empleado, utilizado, y aplicado para el bienestar de la humanidad. Cabe destacar dos
criterios estandarizados por muchos autores: la incorporación y la modernidad, se considera
206
fundamental para la comprensión de la formulación operativa que utiliza la tecnología
digital.
• Tecnologías duras: Las que tienes que ver con los procesos físicos.
208
Acerca del conocimiento, Johannes Hessen en los años 40’s reconoció su valor a la
par de la ciencia e indica: Se le puede definir como la teoría material de la ciencia, o como
la teoría de los principios materiales del conocimiento humano (2006:30). Cuando se
estudia el conocimiento humano, según Gregorio Fingerman se trata de procesos intuitivos
y discursivos, e indica que la rama de la filosofía que aspira aclarar estas cuestiones es la
teoría del conocimiento o gnoseología. Se trata, pues, de una explicación e interpretación
del conocimiento humano (1960:148).
209
6.3.2 TRANSFORMACIÓN Y TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
210
6.4 LOS EFECTOS DE LA CONVERGENCIA DIGITAL
211
Esa convergencia es la desembocadura de los ríos de conocimientos que concurren
en el océano de desconocimientos, al igual que confluyen las corrientes de pensamiento y
las tendencias científicas en busca de un método que los saque del determinismo. Dicho en
otras palabras es una propiedad de unidad cuya tendencia es aglutinar diferentes corrientes
o tendencias hacia un punto de encuentro.
212
El principio relacional se manifiesta en los aparatos análogos y dispositivos digitales
que en forma tradicional han sido utilizados para un fin específico se hayan transformado
de tal manera que se pueden realizar con ellos funciones distintas a su uso nativo. Como un
conjunto de innovaciones tecnológicas y transformaciones políticas, económicas, sociales,
tecnológicas y culturales (PEST+C) que caminan hacia la unificación (convergencia) de
medios de captura, almacenamiento, actualización, transformación, transmisión,
distribución, consulta y venta de la información procedente de múltiples fuentes,
dispositivos digitales y aparatos eléctricos.
213
6.4.1 SEÑALES DE CAMBIO
Es así como han publicado numerosos discos compactos (CD) interactivos, libros de
cuentos, portales educativos, materiales de audio y video, folletos y manuales bajo la
coordinación del proyecto Enlace Quiché (www.enlacequiche.org.gt). Esta iniciativa buscó
reducir la Brecha Digital que separa a los habitantes de las comunidades más lejanas de los
centros urbanos o de la capital. La misión fue proporcionar herramientas y destrezas a las
personas, para que sean competitivas.
La Brecha Digital, recién mencionada, es un término que surge a finales de los años
70’s con el desarrollo en Francia del proyecto Minitel; fue hasta la década de los 90’s
cuando Estados Unidos retoma el término dirigiéndolo hacia el acceso a Internet, y en la
214
actualidad, la diferencia entre los usuarios de los que no lo son integra la Brecha Digital
(www.prensalibre.com/pl/domingo/archivo/revistad/2006/julio06/300706/fondo.shtml) se
refiere también a la diferencia que separa a los países y sus comunidades en relación al
acceso y aprovechamiento de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC’s), para lograr mejores condiciones de vida. Otros autores (Gates, Castells, Joyanes) la
definen, como la desigualdad entre quienes están “conectados” y “desconectados” para
referirse a los tecnológicamente activos de los que no los son.
El término utilizado (en inglés) por Bill Gates es Digital Gap para referirse a la
división digital y a la disparidad que causa la fractura que existe entre los países que
adoptan tecnologías de punta y los que se conforman con utilizar la tecnología atrasada
(1999:127).
Es decir, aquellos medios digitales que permiten comunicarse, así como tener
acceso, crear y procesar todo tipo de información en tiempo real. Entre estos están, el
Internet y todo lo que genera, teléfonos, computadoras, programas de software y la
televisión.
Quiere decir que la Brecha Digital se refiere a la diferencia social entre los que
utilizan las TIC’s de los que no las utilizan (para estudiar, trabajar o divertirse).
215
Es así que se puede establecer dos tipos de Brecha Digital:
216
hicieron presentaciones del software Nacional que están desarrollando, aunque, en algunos
casos, asesorados por expertos extranjeros.
En la revista D de Prensa Libre consignó que una persona sin tener computadora
personal puede estar inmersa en la tecnología, debido a que puede asistir a un cibercafé o a
un telecentro, utilizar su correo electrónico o buscar informes para educarse
(www.prensalibre.com/pl/domingo/archivo/revistad/2006/julio06/300706/fondo.shtml).
217
Una forma práctica para reducir la Brecha Digital y darle a la población acceso a la
información y al conocimiento es la creación de “puentes digitales” que permiten el
mejoramiento de su calidad de vida al darles la oportunidad conocer esta herramienta al
compartir recursos digitales entre los que tienen el acceso y los que no tienen acceso a
éstos.
Debido al interés del sector empresarial por competir en forma global se puede
encontrar tecnología de punta, servidores de alta velocidad y múltiples discos duros, acceso
a la banda ancha de Internet, entre otros dispositivos tecnológicos, pero hasta este momento
no ha existido un proyecto Nacional organizado.
Por parte del sector gubernamental el año 2007 marcó el despegue tecnológico. Para
este se trabajó en algunos programas, como el de Reducción de la Brecha Digital, que es
parte del programa Acceso al Desarrollo Económico desde lo rural, de la Secretaría General
de Planificación Económica, como lo indica el Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e
Innovación del CONCYT en los incisos 2.4.2.10 y 3.1.7.6. Este proyecto, pretende crear
Centros Comunitarios Digitales (CCD) en algunas comunidades rurales, con el objetivo de
218
que las personas se agrupen y desde ahí tengan acceso a otros tipos de mercado. Esto
representaría la posibilidad real de vender sus productos a nivel Nacional y en cualquier
rincón del mundo a mejores precios.
219
Sin embargo, el gran proyecto será el de Apoyo al Desarrollo del Comercio
Electrónico en Guatemala, el cual se realiza con el apoyo del Banco Interamericano de
Desarrollo (BID) bajo su programa del Fondo Multilateral de Inversiones (FOMIN). El
proyecto tiene como fin incrementar la productividad y eficiencia de las pequeñas y
medianas empresas (PYMES) mediante la aplicación de herramientas de comercio
electrónico y Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC’s).
Ese proyecto tiene una duración de treinta y seis meses y las actividades incluyen
tres componentes relacionados con: generar confianza en las transacciones en línea,
creación de condiciones reglamentarias y factores operacionales favorables para los
operadores y usuarios del comercio electrónico. Se buscará sensibilizar y capacitar las
pequeñas y medianas empresas (PYMES) en el uso de TIC’s y en comercio electrónico y
proveer asistencia técnica y servicios en portales y servicios. El portal actual de la CCG
servirá de base para la diseminación de todos los productos y servicios del proyecto.
El reporte Global Information Technology realizó un análisis con 102 países, para
identificar las áreas críticas de estos y así mejorar las posibilidades de beneficio de estas
naciones, en el mediano y corto plazo. Esta entidad presentó en 2009 su más reciente
reporte con los índices de tecnología e conectividad muestra un retroceso para Guatemala.
El estudio partió del grado de desarrollo que tienen las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones, en cada nación. En el análisis, se tomaron en cuenta variables como por
ejemplo la importancia que el Gobierno le ha dado a las TIC’s, facilidad para obtener línea
telefónica, acceso a Internet e infraestructura, entre otros avances.
220
Como resultado del análisis, otorgó un puesto a cada país dependiendo de las
facilidades o problemas que encontró en cada uno de los puntos analizados. En el caso de
Guatemala los resultados fueron los siguientes:
Uso de los portales del conocimiento para facilitar a los ciudadanos encontrar la
información que buscan. De igual manera se debe enseñar el autoaprendizaje. Las personas
deben volverse tecnológicamente activos por forma autodidacta (Marcus y Watters,
2003:37-42).
221
6.6 REFLEXIONES FINALES: La transformación tecnológica en Guatemala
222
La reducción de la Brecha Digital está relacionada con la convergencia digital en
todos los niveles, la tecnología, los usuarios, las redes, los sistemas, etc., se trata de la
desembocadura de los ríos de conocimientos que concurren en el océano de
desconocimientos, al igual que confluyen las corrientes de pensamiento y las tendencias
científicas en busca de un método que los saque del determinismo que ensancha la brecha.
Se puede mirar desde una perspectiva científica por tratarse de un principio que
establece la relación entre diferentes métodos, técnicas, sistemas y procesos por intermedio
de conductos relacionados con la transformación tecnológica para llegar al camino en
dirección de una misma verdad.
223
La Brecha Digital y la convergencia digital son parte de un conjunto de
innovaciones tecnológicas y transformaciones políticas, económicas, sociales, tecnológicas
y culturales (PEST+C) que caminan hacia la unificación (convergencia) de medios de
captura, almacenamiento, actualización, transformación, transmisión, distribución,
consulta y venta de la información procedente de múltiples fuentes, dispositivos y aparatos
eléctricos. Se trata de la coincidencia de tantos dispositivos diferentes en el mismo espacio
y tiempo con la interactividad humana en su realidad natural.
224
CAPÍTULO 7
INTRODUCCIÓN
225
En cuanto al significado del desarrollo, el Diccionario Enciclopédico de Sociología,
cita: …procesos y formas del movimiento y del cambio de las estructuras sociales hacia una
situación distinta o superior (Hillmann, 2001:219).
El manejo de las estrategias y técnicas buscan organizar los recursos y producir más
recursos. En este caso, el recurso es el conocimiento, siendo la materia prima para la
oportunidad de acceso a más conocimiento como producto final, surge que más personas
pueden enfocar sus esfuerzos de superación personal, con la oportunidad que les brinda la
tecnología de la información y comunicación, para la educación y el trabajo.
226
7.1.1 LAS DEMANDAS CUANTITATIVAS: Tecnología
Por lo tanto lo más práctico es entender los beneficios que ofrecen (comunicación,
información, educación, socialización, etc.), las prácticas experimentales que le permiten (a
docentes y dicentes, en el caso de la educación) encontrar explicaciones propias a sus
nuevos conocimientos, originados en la red, obtenidos a base del uso las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones, mediante textos, sonidos, hipertextos, imágenes y la
mayoría de herramientas multimedia e instrumentos digitales.
227
7.1.2 LAS NECESIDADES CUALITATIVAS: Personas
228
que discuten abiertamente en Internet. Los efectos significativos sobre el mejoramiento del
rendimiento académico en el desarrollo de habilidades metacognitivas para resolución de
problemas técnicos relacionados con las TIC’s.
Los medios educativos basados en las TIC’s exigen del estudiante mantenerse
actualizado en el uso de las herramientas tecnológicas que se venían utilizando en su
formación educativa; así mismo, los nuevos instrumentos virtuales de trabajo educativo
exigen de mejores capacidades mentales para la comunicación y la expresión.
229
El proceso tecnoeducativo es muy complejo y debe ser estudiado desde diferentes
perspectivas, cada una con su propia visión educativa: Educación A la comunicación
(modelo), educación PARA la comunicación (contenidos), educación EN la comunicación
(procesos), educación CON la comunicación (recursos), la comunicación COMO
(estructura) educadora, etcétera. Son en las personas, en la cultura y en la sociedad que
obligan al científico, al educador y al investigador a generar nuevos conocimientos
relacionados a la conjunción de estos dos términos: tecnología y educación, en el desarrollo
de destrezas tecnológicas, habilidades educativas y capacidades comunicativas de los
participantes por medio del uso de las TIC’s en los procesos de aprendizaje y
autoaprendizaje.
El tema que se aborda en este apartado tiene una fuerte carga futurista, no es ficción
ya que se fundamenta en observaciones ontológicas en combinación con la opinión de los
más experimentados exponentes del tema.
230
La red del futuro estará relacionada con la natural evolución del conocimiento (en
marcha), donde la educación electrónica (e-learning) tiene un papel predominante junto a
los negocios electrónicos (e-business), al igual que la aparición del hogar electrónico, el
trabajo remoto, el gobierno electrónico y las demás e-actividades y sus e-servicios.
231
7.2.1 LA DINÁMICA DE EXPECTATIVAS EN LA ACTUAL COYUNTURA
La gestión tecnológica puede ser entendida como una disciplina con un objetivo de
estudio delimitado al campo de la operación táctica y práctica, que utiliza estrategias,
métodos y técnicas investigativas alternativas que le dan su identidad y carácter propio.
232
Causas y efectos de la implantación tecnológica:
233
Para eso es necesario poner en marcha una transformación educativa, pero en
especial en las universidades. Primero, con el uso de las plataformas educativas, segundo,
aprendiendo a utilizar plataformas libres y gratuitas en Internet, y tercero, estimular en los
estudiantes la capacidad de descubrir las tecnologías en forma autodidacta por medio del
desarrollo de las “competencias por contacto”.
234
capital, la empresa y el país puedan diversificar su interés productivo y por ende alcanzar
mejores oportunidades de mercado (Mattelard, 2006:26).
Las tecnologías TIC’s tienen la capacidad de transformar las naciones mediante una
transformación social, en especial se refiere a la renovación del pensamiento enfocado al
proceso de cambio en las vertientes educativas y culturales; si se dan estos cambios, se
producen en todos los ámbitos de la vida.
Según Castells, los rasgos más significativos de la Sociedad del Conocimiento están
determinados por las siguientes características:
235
trans, la cual se puede entender como “aquello que pasa a través de”, es decir que es el
elemento significante que permite la dinamicidad de unión entre capital cognoscitivo
tradicional más la apropiación tecnológica en la emergencia de una cultura digital
contemporánea.
236
la emergente cultura digital y que evidencia las diferencias en el pensamiento
contemporáneo en contraste con corrientes conservadoras. La transculturación ha traído
consigo el surgimiento de una nueva cultura masificada, mediática e informacional. Ha
generado la aparición de movimientos globales con nuevos productos culturales que
discrepan frente a la apertura planetaria que plantea la globalización.
Lo anterior hace referencia a una actitud que tendrá un impacto social (positivo) por
causa de las tecnologías de la información y la comunicación. Se va a dar una
transformación social de grandes proporciones, como consecuencia de la expansión de los
mercados, la aparición de nuevos medios de comunicación, la proliferación de tecnología
barata y las redes inalámbricas, entre otros. No se debe descartar los factores (negativos)
237
causantes de toda la influencia transcultural de las TIC’s. Entre algunos efectos
psicosociales de mayor relevancia para las comunicaciones que pueden ocasionar dichas
tecnologías se encuentran:
5. Como vector de transmisión y como causante de ansiedad (trastornos del sueño, dolores
238
provocar tendinitis y calambres en los músculos de la mano y del antebrazo. En estudios
recientes se observó, también dolores de cuello, hombros y parte inferior de la espalda. Los
usuarios crónicos de Internet corren el riesgo de sufrir otras secuencias psicológicas
adversas. Pueden aparecer síntomas de soledad, confusión, ansiedad, depresión, fatiga y
adicción.
239
7.2.4 CAMBIO DE PARADIGMAS POR LA IMPLANTACIÓN DE LA
INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
Según los objetivos del nuevo milenio, los cambios deberían ser implantados a la
brevedad posible. No obstante hay que entender la naturaleza humana y permitir un periodo
de adaptación, a través del tiempo las personas aprenderá a convivir con la tecnología.
Hay que esperar encontrar la aceptación de la población, aunque sea de una manera
lenta, sin embargo, habrá necesidad de informar, formar y capacitar a las personas para que
la dinámica de la implantación se ejecute en forma eficaz.
Deben ser tomados en cuenta algunos indicadores críticos que permitan dar un
punto de referencia en la evaluación de la implantación de la innovación tecnológica. Para
ello se debe tomar en cuenta la incorporación social en los planes tecnológicos, por medio
de la educación y la cultura.
240
7.2.6 LOS NEGOCIOS ELECTRÓNICOS
241
La evolución de la telefonía celular es una prueba palpable del cambio general en
los hábitos de la sociedad, al incluir en su cultura esta modalidad inalámbrica de
comunicación electrónica los guatemaltecos deberían utilizar el correo electrónico, los
portales de Internet, los foros de discusión y los blog’s con la misma naturalidad que
utilizan los celulares.
La inclusión tecnológica entre los analfabetos es un reto que se puede superar por
tratarse de ambientes gráficos que facilitan la utilización de las tecnologías, se les puede
orientar en el uso de modelos de e-actividad por medio del uso de e-govenment, e-banking,
e-learning, entre otros.
242
cambios estructurales en la sociedad guatemalteca desde el punto de vista psicológico,
económico, social, y educativo.
243
En el marco de la globalización, la implantación de la tecnología en la realidad
actual (en especial, en los negocios) mejorará los procesos organizativos, con la
consecuencia modificación de la productividad y su resultado será la competitividad.
Muchas personas creen legítimo su rechazo a las influencias que produce esta innovación
en el entorno social.
Después de lo expuesto en este apartado queda claro que están equivocadas ya que
un millón de guatemaltecos tienen correo electrónico, hay más de diez millones de
teléfonos celulares y todos coinciden en que necesitan aprender nuevos usos que no han
experimentado aún en Internet, a lo cual se propone el uso intensivo de los foros de
discusión para convertir la sociedad guatemalteca en una sociedad avanzada y mejor
adaptada a la globalización.
En Guatemala todos están inmersos en las TIC’s (incluso los analfabetas digitales)
sin darse cuenta de ello. Contrario a los que se oponen a la implantación tecnológica, la
mayoría de los guatemaltecos piensan que se ha enriquecido la cultura al incorporar nuevas
rutinas en el quehacer cotidiano.
244
resistían mostrando oposición al uso de la plataforma tecnológica, argumentando que la
prestación que reciben de las máquinas los deshumanizan y les produce dolores de cabeza,
de espalda y en general les produce ansiedad (Prensa Libre, varios artículos, 2005).
3. La formación de toda clase de redes de información mejora los lazos sociales con la
creación de comunidades virtuales, el intercambio de información y la construcción
del conocimiento en todas las áreas, industria, comercio, educación, gobierno, etc.
245
información y construye conocimiento para tener un andamiaje que la lleve a ser
una sociedad del saber (knowledge society).
246
El tema central abordado es la relación entre el ser humano y la tecnología (Ser
Digital) y la Brecha Digital que separa a los considerados tecnológicamente activos (que
utilizan la plataforma tecnológica) de una inmensa mayoría que no la utilizan y necesitan de
la alfabetización digital.
247
Se pudo establecer tres pilares cruciales para comprender la Sociedad del
Conocimiento:
1. Quedó establecido entre los que se encuestaron el gran deseo de todos los
guatemaltecos en incorporar los avances tecnológicos a sus actividades (Los
tecnológicamente activos).
• Las TIC’s.
• La innovación tecnológica.
248
A pesar de contar en Guatemala con plataformas educativas en las universidades, no
hacen uso de una plataforma alternativa que asegure el funcionamiento ininterrumpido del
modelo educativo propuesto.
Para asegurar una mejor calidad de vida, los guatemaltecos tendrán que desarrollar
habilidades tecnológicas y destrezas cognitivas que se reflejarán en una mejor competencia
en la utilización y aplicación de las nuevas tecnologías.
249
De todo lo expuesto se puede afirmar que cuando en Guatemala se dé el estímulo
necesario para desarrollar comercialmente la tecnología, cuando más universidades se unan
a la integración tecnológica en las aulas, cuando el sistema educativo Nacional se integre a
la red mundial.
250
CAPÍTULO 8
CONTEXTO HISTÓRICO
INTRODUCCIÓN
251
8.1 EL HILO DE LA HISTORIA
La historia de las TIC’s se sitúa en los albores del siglo XV con la revolución
Gutenberg y la difusión del conocimiento por medio de libros y periódicos. Con el
descubrimiento de la electricidad y las nuevas tecnologías basadas en ella, y la más reciente
y objeto de observación en esta investigación, el Internet y todos los dispositivos (tangibles
e intangibles) “colgados” a esta red.
Los datos e interpretaciones ofrecidas por los escritores de talla mundial como José
Terceiro (1996:29), Luis Cebrián (2000:27), Armand Mattelart (2002:11-43), Dominique
Wolton (2000:207), coinciden que el protagonista de esta revolución digital es el hombre;
el ser humano que con su inteligencia y capacidades mentales naturales ha podido
transformar los átomos y las moléculas en bits y bytes.
252
Mattelart lo expresa de la siguiente manera: el hombre-medio, emanación del
cálculo de probabilidades, establece la norma de la gestión política de las multitudes. La
ficha perforada permite que su recuento dé un paso decisivo. Las utopías de la comunidad
universal y de la sociedad descentralizada acompañan el avance de las redes de
comunicación.
Existen otros referentes como por ejemplo el código Morse inventado en 1830, no
obstante este fenómeno se repite con las tecnologías en la Era Digital al transformar las
actividades presenciales en actividades virtuales.
253
8.1.2 LAS TECNOLOGÍAS EN LA ERA DIGITAL
Es lo que se ha dado por llamar como el apagón analógico al cese absoluto de las
emisiones analógicas de los operadores de radio y televisión en 2009 en Estados Unidos.
254
comprensión de las fuerzas que forman parte del entorno e influyen en toda situación donde
interviene el hombre.
• Políticas de Estado.
255
8.2.2 EL CONTEXTO ECONÓMICO
• Tasa de inflación.
256
El aspecto social incluyó cuestiones poblacionales y condiciones de vida de la
población así como normas laborales y en general actitudes dentro del marco cultural. Por
lo que se tomaron en cuenta varios aspectos en el análisis de la Sociedad del Conocimiento:
educación, etc.).
257
• Desarrollo y transferencia de tecnología.
• mecanismos/tecnología de compra.
Las características que tendrán los sistemas de comunicación del futuro se pueden
deducir, descomponiendo los elementos que componen las vías de comunicación actuales.
Y a su vez, la convergencia de éstos, componen la más avanzada tecnología utilizada hoy
en día para comunicarse e informarse, formando así el sistema de información más grande
del mundo, Internet. Las comunicaciones serán mucho más rápidas sobre la común
plataforma de cobre e infraestructura actual.
El Internet es una nube de enlaces, es una red mundial de computadoras que al estar
todas conectadas entre sí, tienen la capacidad de transferir datos desde cualquier parte del
mundo hasta cualquier otra parte que esté conectada.
258
Así también, es un poderoso instrumento de ventas y comunicación de masas, con la
capacidad de publicidad (páginas Web) que encierra; es el medio ideal para dar a conocer y
ofertar a nivel planetario cualquier producto o servicio. El Internet es un medio dinámico y
cambiante, de evolución continua, por lo que la interactividad entre ambos lados de la línea
es una necesidad imperiosa para lograr competitividad.
En 1990 internet ya tenía 313000 servidores, en 1994 David Filo y Jerry Yang
crearon Yahoo, en 1995 habían más de 5 millones de servidores conectados a Internet, en
1996 llegó a Guatemala, en 1997 llegaron a ser 17 millones los servidores conectados en la
red, diez años después hubo más de 100 millones de servidores, de los cuales solamente
Google cuenta con 300 servidores de Internet.
259
8.3.1 CRECIMIENTO ACELERADO DEL INTERNET
260
Histograma del Internet (Elaboración propia. Diciembre, 2009):
(1982) SONY (en combinación con Philips) definen las normas del compact disk. (CD).
(1989) National Science Fundation (NFSNET) fusiona las redes y se crea la WWW.
261
(1998) Se comercializa WINDOWS’98 con interfaz de Internet. Surge Google.com.
(2000) Se espera que Office 2000 será la herramienta ofimática de todos los tiempos.
(2001) Microsoft retira del mercado las versiones Millennium y Windows 2000.
(2006) Se popolarizan las fotografías y videos por Internet con:Flickr, youtube y picasa.
(2009) Facebook alcanza la mayor cantidad de usuarios con 300 millones de suscriptores.
262
Según información consignada en el portal del conocimiento guatemalteco
deguate.com (www.deguate.com/servicios/internetguate.shtml), cuando Internet inició en
Guatemala, era un medio sólo accesible para un reducido porcentaje de la población. Sin
embargo, su crecimiento ha sido extraordinario y año tras año se han ido sumando decenas
de miles de cibernautas guatemaltecos que se conectan a la red desde sus casas, oficinas,
centros de estudio, cafés Internet e incluso desde sus teléfonos celulares.
Algunos datos:
263
Se pudo observar que conforme fueron pasando los años, tanto las generaciones
nacidas en la Era Análoga como las nuevas generaciones nacidas en la Era Digital se
encontraban cada vez más expuestas a este medio de comunicación, son un ejemplo de la
adaptación a la nueva realidad tecnológica.
264
Gráfica No. 2: Exposición a Internet por sexo.
265
El segmento de mayor exposición son los adolescentes con un 43.59% de
exposición, seguido por jóvenes hasta 34 años con 42.96% y usuarios mayores de 35 años
con 13.43%.
266
8.4 LA GALAXIA INTERNET
Internet es el nuevo tejido del paisaje social del siglo XXI y al igual que otras
tecnologías de la Era Industrial tiene el poder de modificar todos los ámbitos de la actividad
humana y constituye la base tecnológica de la organización social llamada la
Cibersociedad.
267
Esta galaxia inició en círculos militares pero su aplicación se manifestó en los
círculos académicos y en los institutos de investigación y tecnología, pero su adopción por
parte de las empresas le dio un impulso inesperado y sin precedentes, alcanzando los mil
millones de usuarios conectados a Internet alrededor del mundo.
268
8.4.1 LOS INSTRUMENTOS WEB
El ser humano hace uso de instrumentos como parte de su naturaleza humana y con
mayor justificación si se trata de instrumentos de comunicación. En la era del Internet, la
actividad humana está siendo modificada por la interacción con la Web.
Los usuarios son parte de la generación de Internet, han nacido en una sociedad que
ha visto masificarse en los hogares y en los trabajos una gran variedad de dispositivos
tecnológicos que hacen posible el acceso a las grandes autopistas de la información. Las
consolas de juego, los teléfonos móviles y las computadoras personales, forman parte del
paisaje cotidiano de estos adolescentes, conformando un contexto del que les resulta casi
imposible sustraerse.
269
proceso no es automático, no viene incluida en la plantilla de diseño. Requiere de un
trabajo, del docente y del dicente, determinado por los principios del trabajo colaborativo
en la construcción del conocimiento enriqueciendo los contenidos educativos según el
campo de interés.
La navegación por Internet quiere decir explorar la World Wide Web la gran telaraña
mundial, al hacer referencia a su construcción en forma de telaraña concéntrica a un nodo, a
su vez interconectados entre ellos formando mucho más que una telaraña, una gran nube
cibernética.
Los navegantes, después de tener acceso a la red Internet, lo primero que hacen es
ingresar a un portal del conocimiento desde donde comienzan a navegar o surfear la red. En
muchos casos el portal de acceso es un motor de búsqueda, siendo el más popular el
denominado Google. Desde la página de Google el navegante coloca en el campo de
búsqueda una palabra o frase clave para encontrar respuestas a su interrogante.
270
8.4.1.2 Utilización del correo electrónico
El correo electrónico (e-mail) representa, según Manuel Castells más del 85% del
uso del Internet. Este autor indica que el mayor volumen de correo electrónico está ligado
al trabajo entre los usuarios adultos, los más jóvenes lo utilizan para estudiar y los nuevos
navegantes para tener una clave de acceso a los diferentes portales, que de no tener un
correo electrónico autenticado no permiten la navegación por su servidor (2001: 120).
Son tantas las posibilidades de tener uno o más correos electrónicos que no es de
extrañarse que la realidad sea que cada usuario de internet tiene por lo menso tres cuentas
de correo electrónico con una identidad virtual para cada aplicación, sea en el trabajo, en el
estudio o en su esparcimiento.
En lo que se debe insistir es que para tener una identidad virtual y poder navegar por
los portales de Internet se requiere como condición sine que non un correo electrónico.
271
8.4.1.3 Participación en foros de discusión
La forma en que se visualiza un foro puede ser plana, en la que las respuestas de una
discusión se ordenan en forma cronológica; o puede ser anidada, en la que cada respuesta
está vinculada con el mensaje original o alguna de las respuestas subsiguientes formando
algo así como un árbol genealógico de discusión, también llamado hilo de discusión. Por lo
general los foros disponen de formas de personalizar, con tipos de letras, tamaños, colores,
imágenes y archivos adjuntos, al presentar una apariencia a la que le resulte más cómoda al
usuario.
Esos foros generan una gran cantidad de escritos; pero en contraste con otras
tecnologías modernas basadas en Internet, muchos de los miembros de los foros realmente
se preocupan por la calidad de los textos tanto en contenido como en redacción, ortografía,
gramática y otras características del lenguaje escrito, teniendo este tipo de usuarios un
especial énfasis en corregir sus aportes al tomarse el tiempo de pensar y revisar sus aportes
antes de publicarlos.
272
Los foros de discusión permiten abrir un debate en el que la gente aporta sus propias
ideas sobre un tema concreto. Se puede leer lo que escriben los participantes y conocer sus
opiniones sobre un tema específico u otros temas generales.
Cada foro tiene un mensaje introductorio que por lo general es colocado por el
moderador del foro quien tiene la responsabilidad de orienta sobre el contenido del mismo
y cuidar las reglas del mismo para que no se pierda el hilo de la discusión. En muchos
casos, el moderador replantea algunos temas de discusión según el giro que tome el foro.
Los foros se rigen por reglas y normas conocidas con el nombre netiquette (ver
glosario) que el usuario participante acepta al momento del registro: Las opiniones
expresadas en los foros representan el punto de vista del autor y por tanto no son
responsabilidad del moderador. Se pueden eliminar o modificar aquellos mensajes que
rompan la armonía de esta comunidad.
273
8.4.2 CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO
Es un tema que tiene que ver con las ciencias, con las empresas, con las entidades,
con las organizaciones, pero sobretodo, tiene que ver con la Era Digital postmoderna y
ultraliberal.
Los blog’s al igual que los wiki’s, las páginas Web o los foros son páginas de autor
muy eficientes en la representación secuencial de contenidos. Muestran las etapas del
camino, las bifurcaciones, los retrocesos y los lugares de reposo intelectual. Su particular
sistema de datación (cronología en orden inverso de artículos y comentarios) permite
contemplar con notable precisión los procesos dinámicos de construcción del conocimiento.
Hipervínculos, meta-etiquetas, y páginas sindicadas constituyen auténticos marcadores de
territorio que perfilan los contornos de un mapa conceptual único y en permanente
274
expansión. De este modo, el principal valor educativo de estas plataformas radica más en la
gestión de procesos que en la elaboración de contenidos. Interesan el modo, la calidad, la
elegancia y la originalidad de lo que se está construyendo mucho más que la obra
finalmente terminada.
Todo lo que se publica está sometido a permanente escrutinio público: puede ser
cambiado, ampliado, reutilizado e incluso borrado por cualquier visitante anónimo. A
muchos docentes no les gusta este grado total de apertura y prefieren sistemas de
administración de consumidores repletos de filtros y dispositivos de control. Otros, no se
acaban de sentir a gusto con esa especie de altruismo intelectual que renuncia a cualquier
tipo de derecho, autoría –o incluso responsabilidad– sobre los contenidos generados.
Sin embargo, algunos trabajos ponen de manifiesto que tanto los estudiantes como
los profesores involucrados en proyectos wiki’s, encuentran innovador, creativo y con
enorme potencial socializador el uso de estas plataformas Web en tareas educativas. Por
último decir, que las wiki’s ocultan los procesos y muestran los contenidos como algo
acabado.
Las páginas Web, los foros, los blog’s, los wiki’s y demás manifestaciones digitales
paulatinamente han comenzado a ser utilizados por los docentes como parte de su amplia
275
variedad de herramientas que apoyan su quehacer pedagógico. La masificación del uso de
este tipo de publicación se ha visto facilitada por:
276
• Blog’s colectivo de alumnos: Se presentan experiencias colaborativas del alumnado
centradas en temas o tareas que se desarrollan siguiendo varias líneas de trabajo.
277
8.5.1 REDUCCIÓN DE LA BRECHA DIGITAL
Muestra de que el país no está lejos de las TIC’s es lo que se pudo observar durante
la Semana de la Tecnología que organizó recientemente el CONCYT, los últimos tres años.
Durante esos eventos varios grupos de la provincia hicieron presentaciones del software
Nacional que están desarrollando, aunque, en algunos casos, asesorados por expertos
extranjeros.
Una persona sin tener computadora personal puede estar inmersa en la tecnología,
debido a que puede asistir a un cibercafé o a un telecentro, utilizar su correo electrónico o
buscar informes para educarse.
278
La Brecha Digital necesita ser medida no sólo en términos de teléfonos, número de
computadoras y sitios de acceso a Internet, sino también en términos de opciones,
facilidades y costos adecuados para el acceso a la red y a programas de capacitación y
educación que permitan optimizar el uso a la infraestructura instalada en el país. La brecha
que existe entre la Capital y la provincia es natural, debido a que la tecnología se expande
de la misma manera como sucede con las redes de la Internet. La implantación de la
tecnología principia en los centros urbanos, y luego se extiende a la periferia. Una forma
práctica para reducir la Brecha Digital y darle a la población acceso a la información y al
conocimiento es la creación de puentes digitales que permiten el mejoramiento de su
calidad de vida al darles la oportunidad conocer este instrumento de comunicación al
compartir recursos digitales entre los que tienen el acceso y los que no tienen acceso a
éstos.
En lo que están de acuerdo todos los entrevistados (ver capítulo 3) es en que en los
momentos actuales ningún país se puede dar el lujo de dejar de invertir en las TIC’s, porque
ello significaría, virtualmente, quedarse atrás. Guatemala, dijeron los expertos del
CONCYT, hasta el momento ha estado inmersa en ese desarrollo debido al interés del
sector empresarial por competir, pero no ha existido un proyecto gubernamental
organizado. Ha faltado una estrategia Nacional que diga qué se tiene que hacer y, a la vez,
reúna todos los esfuerzos.
Por parte del sector gubernamental, según el Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e
Innovación 2005-2014, se espera que el año 2014 marque el nuevo despegue tecnológico
apoyado en los resultados de la ejecución de dicho plan. Para esto se está trabajando en
varios programas, todos liderados por el CONCYT, aunque existen otras dependencias que
apoyan el plan, como la Secretaría de Planificación y Programación de la Presidencia
279
(SEGEPLAN), el Programa Nacional de Competitividad (PRONACOM), Comisión
Presidencial para la Reforma y Modernización del Estado (COPRE).
280
En el análisis, se tomaron en cuenta variables como por ejemplo la importancia que
el Gobierno le ha dado a las TIC’s, facilidad para obtener línea telefónica, acceso a Internet
e infraestructura, entre otros avances. Como resultado del análisis otorgó un puesto a cada
país dependiendo de las facilidades o problemas que encontró en cada uno de los puntos
analizados. Surgen nuevos datos más actualizados y a pegados a la realidad actual, en el
caso de Guatemala los resultados recientes fueron los siguientes:
Pueden ser considerados los que poseen una computadora. Según los ensambladores
de computadoras en Guatemala existen 750 mil computadoras, y en su mayoría están en la
industria o la educación, de los cuales 150 mil se encuentran en los hogares o son portátiles.
Si el parámetro de medición toma en cuenta la cantidad de cuentas de e-mail el cual es de
1.3 millones de cuentas de correo; muchos tienen 2 o 3 cuentas lo que reduce la cantidad a
500 mil computadoras. Otros datos acerca de suscripciones con las compañías de Internet
(ISP) indican de 185 mil cuentas de acceso utilizando modem con línea de teléfono (cobre).
En tanto que las suscripciones por cable ascienden 215 mil usuarios. Un total de 400 mil
usuarios con conexión a Internet. Todo indica que no hay más de medio millón de
guatemaltecos tecnológicamente activos. Este es un cálculo de fuente propia como un
aporte de gran importancia en la investigación realizada.
281
8.6 REFLEXIONES FINALES: La utopía de una Aldea Global hecha
realidad
Esta profunda interrelación entre todas las regiones del mundo origina una poderosa
red de dependencias mutuas y, de ese modo, se promueve tanto la solidaridad humana por
los mismos ideales de autoconservación y evolución continua. Esta Aldea Global dejó de
ser una utopía, con el desarrollo de inventos como el telégrafo, el teléfono, la radio,
satélites, computadoras, Internet, etc. La red Internet es, sin duda, uno de los grandes
hallazgos de la Humanidad.
282
CAPÍTULO 9
INTRODUCCIÓN
283
rutinas de trabajo, nuevos instrumentos apoyados en las herramientas TIC’s con nuevos
modelos que utilizan el Internet y con renovados procesos en el comercio, la industria y la
educación, para mencionar tres.
Se hace cada vez más patente la sensación de provisionalidad que caracteriza a los
nuevos entornos tecnológicos tanto en su vertiente empresarial-organizacional-educacional
como en su vertiente profesional demanda una estabilización que no puede producirse a
partir de los patrones da las tecnologías clásicas (analógicas).
• Entender que el sistema social apoyado en las TIC’s requiere siempre de otro
sistema alterno, en otra palabras, la redundancia que caracteriza el Internet debe
servir de modelo para siempre tener un Plan B, un plan alternativo para poder
reorganizarse cuando el sistema principal falla.
284
9.1 USOS Y ABUSOS DE LA TECNOLOGÍA
Al tomar en cuenta los aspectos relacionados con los beneficios de incorporar las
tecnologías a la cotidianidad en contraste con problemas de falta de ergonomía y malas
prestaciones recibidas por parte de la interacción utilizando tecnologías, han de incluirse los
factores que se desarrollan a continuación.
No obstante el interés de todos los sectores por incorporar a Guatemala entre los
países tecnológicamente activos, la realidad es diferente ya que se encuentra entre los
países menos avanzados.
El mismo estudio muestra otros datos, puesto 126 en apoyo por políticas de Estado,
puesto 109 en materia de propiedad intelectual y respeto al derecho de autor, puesto 106 en
el tema de actualizaciones e infraestructura, posición 120 en investigación y desarrollo así
285
como la calidad educativa basada en tecnología (INSEAD, The Global Information
Technology Report 2008-2009, Geneva: WEF, 2009, p. 196).
El nivel del grado de satisfacción que reciben los usuarios de las tecnologías
depende de la experiencia que se tenga en el uso de las mismas y el desarrollo de nuevas
competencias para utilizar las nuevas tecnologías.
286
9.1.2.1 El sistema
El Reglamento de la referida Ley fue emitido por Acuerdo Gubernativo No. 34-94,
de fecha 24 de enero de 1994 y publicado en el Diario de Centroamérica el 27 de enero del
mismo año.
287
Para efectos de coordinación el SINCYT está organizado de la siguiente manera:
288
La Secretaría Nacional de Ciencia y Tecnología (SENACYT), es la responsable de
apoyar y ejecutar las decisiones que emanen del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología,
y de dar seguimiento a sus respectivas acciones; constituye el vínculo entre las instituciones
que integran el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología y el Consejo Nacional de Ciencia
y Tecnología.
9.1.2.2 La conexión
Para tal estudio se tomaron en cuenta 332 municipios durante mayo de 2006 y
febrero de 2007, luego los datos fueron publicados en el diario local llamado Prensa Libre
(www.prensalibre.com/pl/2008/enero/20/212420.html). Un dato que marca la calidad de la
Sociedad de la Información que se está conformando en ese país es la velocidad de
conexión, siendo que este límite tecnológico amplía o reduce las posibilidades en cuanto a
variedad y calidad de servicios disponibles en la red, algo que repercute directamente en el
289
mercado más allá de Internet. Y en este sentido la información no es aún muy alentadora: la
mayoría de los guatemaltecos no cuentan con conexión de banda ancha, en cambio, el dial-
up (o conexión por marcado telefónico) es la forma de acceso más popular.
En este apartado se examinan aspectos relacionados con el rol social que debe tener
la tecnología digital y los factores que inciden en la formación de una nueva cultura
cibernética con códigos deontológicos que motiven la participación social en la promoción
del respeto y la ética.
290
9.2.2 LA IDENTIDAD VIRTUAL Y SU PROYECCIÓN
Todos los cibernautas que participan en forma activa del ciberespacio presentan una
identidad electrónica compuesta de un apodo o sobrenombre (nickname), un código de
acceso y una contraseña. Aprenden al mismo tiempo a utilizar el correo, el explorador, el
buscador y otros controles interactivos.
291
9.3 LA PARTICIPACIÓN CIBERSOCIAL
La realidad social puede ser estudiada desde su realidad presencial hasta su realidad
virtual, que en fin de cuentas es parte de la verdadera realidad. Se trata, según José Luis
Molina, del desarrollo de las comunicaciones ha significado una profunda transformación
de las relaciones personales y de las comunidades en las que se desarrolla la realidad actual.
El autor hace referencia a que las comunidades virtuales son parte de la vida cotidiana
(2001:37).
292
9.3.1 LAS FRECUENTES ACTUALIZACIONES
Es por eso que se vuelve necesario cambiar los viejos aparatos análogos por nuevos
dispositivos digitales, más pequeños, con mayor capacidad de almacenaje, más veloces y
con mayor durabilidad energética. Cambiar las plataformas electrónicas por portales más
interactivos, más amigables, con novedades cada vez que se acceda.
El cambio tecnológico participativo tiene dos imperativos para enfrentar los retos
que se plantean el trabajo de investigación y la inclusión digital, con especial atención, en
el campo educativo y de la cultura.
293
convulsionados, pero que requieren de información y conocimiento. Es un campo fértil
para la transdisciplinariedad que propone el pensamiento complejo.
Es aquí donde se separan las TIC’s de las tecnologías de las comunicaciones, siendo
estas últimas las plataformas (o instrumentos de acción comunicativa) y las Tecnologías de
la Información y las Comunicaciones constituyen la herramienta (la estructura subyacente
que sirve de infraestructura).
294
La reciente revolución digital viene a cuestionar a los medios de comunicación
respecto a su propia definición y redefine su papel en términos completamente inéditos
colocándolos en una “Sociedad de la Información” que se esfuerza por delimitar.
La construcción del centro TIC’s del INTECAP (2009), cuyos alumnos han
aumentado de 790 a 1200 en el mes y medio que tiene de inaugurado, viene a llenar un
vacío tecnológico enriqueciendo el espectro tecnológico en Guatemala con la posibilidad de
capacitar a trabajadores, estudiantes y público interesado hacía el descubrimiento de
competencias que se manifiestan al entrar en contacto directo con las tecnologías.
295
de Educación, la cual contendrá dos grandes elementos: la red de
telecomunicaciones y el portal del MINEDUC, a través del cual los
docentes, estudiantes, padres de familia y público en general tendrán acceso
a los servicios digitales del Ministerio.
296
tecnológicas. Las TIC’s han modificado la forma como se relacionan en el hogar, en el
trabajo, en la escuela, en la vida cívica, etc.
La tecnología no es un fin, en sólo un medio. Hoy son los foros, blog’s, wiki’s,
Facebook, Youtube, Flickr, Scribd, Slideshare, etc. los elementos que más seguidores,
detractores, discusión y atención generan. No cabe duda, de que en pocos años se hablará
de nuevos desafíos y de nuevas innovaciones. La implicación de incluir estos espacios
virtuales en la educación superior facilita la comunicación interpersonal, el intercambio de
información y la construcción del conocimiento.
297
9.4.2 DESARROLLO DE LAS TECNOLOGÍAS EN GUATEMALA
Hasta aquí, se ha podido recorrer el camino de las tecnologías, sus entidades, sus
actores, protagonistas y los agentes de cambio político, económico, social y tecnológico.
Con cada avance de la tecnología digital se modifica el paisaje humano, el trabajo de
recolectar los frutos de la tierra se transformó en trabajo mecanizado en la Era Industrial y
postindustrial, mismo que con ayuda de la tecnología digital se transformó en teletrabajo.
298
PARTE III
CAPÍTULO 10
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
INTRODUCCIÓN
Para esta tercera parte fue necesario estar en contacto con el medio donde proliferan
las tecnologías TIC’s y se desarrollan las personas que las utilizan; de éstas, la
investigación se enfoca en la juventud universitaria, información utilizada en la prueba
piloto realizada con ayuda de los profesores de la Universidad Galileo y su
experimentación con estudiantes y dirigida por sus catedráticos y realizados a través del
laboratorio de cómputo de la Universidad Galileo utilizando la plataforma GES. En forma
simultánea se experimentó con la plataforma ofrecida en forma gratuita por Yahoo Groups.
299
utilizando las herramientas, los instrumentos y los procesos que han transformado las
estructuras sociales hacia una estructura cibersocial apoyada por las TIC’s.
300
2. El aumento de la libertad para elegir el conocimiento, el cual amplía el marco de
posibilidades a mejorar en la esfera social y laboral.
301
10.1 ASPECTOS PRÁCTICOS SOBRE LA GESTIÓN TECNOLÓGICA
302
La gestión tecnológica está vinculada con el concepto de innovación tecnológica;
relaciona utilización, aplicación, transformación, almacenaje y difusión del conocimiento, y
su efecto positivo en el desarrollo socioeconómico.
303
Por otro lado, el mercado Nacional en la utilización y aplicación de la alta
tecnología presentó el siguiente panorama: la presencia de un incipiente gobierno
electrónico (Prensa Libre, Gobierno electrónico con poco desarrollo, 22 de octubre de
2004, p. 20) donde únicamente el 92 % de Ejecutivo cuenta con las TIC’s, mientras otras
dependencias, incluido el Legislativo se encuentran al margen de las TIC’s, hay que
mencionar que se principia, en forma lenta, a generar competencias en función a la
utilización de la tecnología en todas las entidades del Gobierno, el intento de las
universidades a tecnificarse y finalmente, un sector empresarial conectado en red con sus
proveedores y clientes.
Siendo claro que la globalización propone este tema desde el punto de vista de las
tecnologías del mundo como una herramienta con la que el capital, la empresa, los recursos,
las personas y el país en general puedan diversificar el interés productivo-competitivo por
alcanzar mejores oportunidades de mercado, de trabajo y de vida (Bauman, 1999:180).
304
2. Utilización de diferentes métodos y diferentes períodos y locaciones.
Tuvo por objetivo dar a conocer la realidad Nacional en materia de TIC’s con
información actualizada de primera mano acerca de facilidades o dificultades en la
conectividad, el acceso y en las condiciones en que se encuentran las TIC’s en el país.
305
En todos los trabajos prácticos realizados se tuvo una guía, en los casos que
ameritaba, en forma estructurada para los focus group y semiestructurada para las
entrevistas en profundidad. Pero siempre utilizando instrumentos de medición debidamente
codificados según los lineamientos de Roberto Hernández Sampieri (2003:270-274).
La fase de codificación fue importante para organizar las variables y los indicadores
que se había evaluando. Las preguntas a su vez fueron categorizadas según su contenido.
306
10.1.3 LOS CÁLCULOS
Siendo 250,000 estudiantes los potenciales candidatos de primer ingreso a las aulas
universitarias (N=250,000); es el total de sujetos de investigación que reunieron ciertas
características homogéneas requeridas para los cálculos de la muestra.
307
La fórmula para poblaciones finitas es lo que caracteriza este caso, por lo que:
308
10.2 ASPECTOS ESTADÍSTICOS
309
Tabla No. 11: Análisis del e-learning
310
Tabla No. 13: Ventajas competitivas del e-learning en la educación superior
Por medio del uso de programas de cómputo se obtuvieron resultados, de los cuales
los más relevantes y que mantenían relación con todos los datos de la investigación se
utilizaron para el análisis.
311
Gráfica No. 5: Distribución de los cibercafés.
1,681 -- 44%
2,136 -- 56%
967
1,000
900
800
700
600
500
400
174 - 18%
300
200
100
0
Numero de Centros Educativos Con Acceso a Internet
312
10.2.3 LAS FIGU
URAS Y DIA
AGRAMAS
Fig
gura No.1: Trransformacióón de inform
mación en coonocimiento
313
10.3 PRIMEROS RESULTADOS
El manejo de las estrategias y técnicas buscó organizar los recursos y producir más
recursos. En este caso, el recurso fue el conocimiento, siendo la materia prima para la
oportunidad de acceso a más conocimiento como producto final, surge que más personas
pueden enfocar sus esfuerzos de superación personal, con la oportunidad que les brinda la
tecnología, para la educación y el trabajo.
Fue mixto en cuanto que se utilizaron los datos recabados de los experimentos
realizados en los laboratorios de cómputo de la Universidad Galileo utilizando plataformas
tecnológicas diseñados para la educación superior, así como del trabajo de campo, los datos
proporcionados por el grupo de expertos que aportó su conocimiento a esta investigación, al
igual que los voluntarios en los grupos de enfoque realizados. Todo lo anterior combinado
con el análisis deductivo de los más importantes documentos estadísticos del este tema.
314
preparar a los futuros profesionales a desenvolverse en todas las e-actividades y e-servicios
que se apoyan en las TIC’s. Se puede basar en una planeación estratégica, y la técnica está
compuesta por los estudios prospectivos, diagnósticos, y valores que presentados para
enfrentar al desafío tecnológico.
315
• Aulas y laboratorios virtuales.
• Educación abierta y a distancia.
• Educación apoyada en tecnología.
• Interactividad y construcción del conocimiento.
316
10.3.1.2 Las demandas cuantitativas (tecnología)
Por lo tanto lo más práctico es entender los beneficios que ofrecen, las prácticas
experimentales que le permitieron (a los docentes y dicentes, en el caso de la educación)
encontrar explicaciones propias a sus nuevos conocimientos, originados en la red,
obtenidos a base del uso las tecnologías de información y las comunicaciones, mediante
textos, sonidos, hipertextos, imágenes y la mayoría de herramientas e instrumentos
multimedia.
Los beneficios reales de las TIC’s para la sociedad guatemalteca se centran en:
1. Facilitan la educación.
2. Promueven la investigación.
317
5. Introducen la enseñanza multimedia.
8. Estimulan el autoaprendizaje.
318
En este contexto, el beneficio de utilizar las TIC’s para la educación se encuentra en
la liberación del manejo y la producción del conocimiento, permite la reflexión de temas
muy variados, intercambio de experiencias, entre otros.
En la formación que propone la nueva educación siempre hay cabida para más
información, con nuevas fuentes que favorecen el enriquecimiento del conocimiento,
favoreciendo a los estudiantes de educación secundaria su ingreso a la universidad, lo que
les permitirá desenvolverse con dominio temático y con sus competencias fortalecidas.
319
El continuo tecnológico como indica Luis Camacho-Naranjo tiene la capacidad de
transformar la organización social, en especial se refiere a la influencia directa de un
proceso de cambio tecnológico cuyo efecto se manifiesta en las vertientes culturales da la
Cibersociedad; estos cambios se producen en todos los ámbitos de la vida moderna
(2005:103-113).
Según Castells, los rasgos más significativos de la Sociedad del Conocimiento están
determinados por las siguientes características:
320
El poder y la difusión mundial de las TIC, la gestión del conocimiento, el
crecimiento del sector servicios, los clientes como socios tecnológicos de sus proveedores,
etcétera, han modificando la intermediación y la forma de vida en el siglo XXI.
Se evaluó el impacto social (positivo) que pueden causar las TIC’s. Se puede dar
una transformación social de grande proporciones, como consecuencia de la expansión de
los mercados, la aparición de nuevos medios de comunicación, la proliferación de
tecnología barata y las redes inalámbricas, entre otros.
321
No se debe descartar los factores (negativos) causantes de toda la influencia cultural
de las TIC’s. Entre algunos efectos psicosociales de mayor relevancia para las
comunicaciones que pueden ocasionar dichas tecnologías se encuentran:
2. Falta de una actitud que favorezcan las relaciones entre el personal en sus lugares de
trabajo por medio de las computadoras.
322
Cambio de paradigmas por la implantación de la innovación tecnológica:
Según los expertos (Castells, Joyanes, Negroponte, Gates, Toffler, entre otros) de
los fenómenos sociotecnológicos del nuevo milenio, los cambios deben ser implantados a la
brevedad posible. No obstante hay que entender la naturaleza humana y permitir un periodo
de adaptación, a través del tiempo las personas se adaptarán y aprenderán a convivir con las
tecnologías.
Deben ser tomados en cuenta algunos indicadores críticos que permitan dar un
punto de referencia en la evaluación de la implantación de la innovación tecnológica. Para
ello se debe tomar en cuenta la incorporación social en los planes tecnológicos (Plan
Nacional de Ciencia y Tecnología 2005-2014), por medio de la educación y la cultura.
323
Los pasos a seguir son:
324
Para llevar a cabo este proceso de compra-venta se requiere:
• La población estudiantil con deseo de hacer carrera universitaria crece y eso hace
crecer la demanda académica.
• La demanda por una oferta académica popular se puede deducir de las estadísticas
existentes en el portal del ministerio de educación de Guatemala sobre los futuros
bachilleres con deseo de proseguir sus estudios universitarios siempre y cuando su
325
profesionalización facilitará la inserción laboral de estos estudiantes y futuros
profesionales egresados de este novedoso programa de educación universitaria
tecnológica abierta
326
10.5 REFLEXIONES FINALES: Discusión de resultados
Muchas personas creen legítimo su rechazo a las influencias que produce esta
innovación en el entorno social.
Pero después de lo expuesto en este apartado queda claro que estas personas están
equivocados ya que más de un millón de guatemaltecos tienen correo electrónico, más de
diez millones de utilizan teléfono celular, entre otros factores que deslegitimizan dicha
postura.
327
Todos coinciden en que necesitan aprender nuevos usos que no han experimentado
aún en Internet, a lo cual esta tesis propone el uso intensivo de los foros de discusión para
convertir la sociedad guatemalteca en una sociedad avanzada y mejor adaptada a la
globalización.
En Guatemala, todos están inmersos en las TIC’s. Contrario a los que se oponen a la
implantación tecnológica, la mayoría de los guatemaltecos piensan que se ha enriquecido la
cultura al incorporar nuevas rutinas en el quehacer cotidiano.
328
CAPÍTULO 11
EXPOSICIÓN DE RESULTADOS
INTRODUCCIÓN
Desde toda perspectiva, sea ésta, planetaria, global, regional o local, Guatemala
muestra una situación muy alarmante con un índice global de tecnología muy bajo, los
datos que se incluyen en este inciso demostrarán esta afirmación.
329
La sociedad guatemalteca ha tenido una transculturación por los nuevos patrones
tecnológicos que acompañan el cambio de paradigma hacia la época actual, lo que ha traído
como consecuencia que los individuos cada vez se preocupen más por la calidad de las
prestaciones de los servicios que reciben al utilizar las TIC’s.
Tiempo
Ciudad de
Resto de
Se pudo conocer el entorno conceptual y la forma en que son utilizadas las TIC’s a
través de los cibercafés localizados a nivel Nacional:
330
Tabla No. 15: Distribución Nacional de cibercafés
331
16 Alta Verapaz 99 2.59% 10 16 62.50%
332
2) La agenda temática de los medios de comunicación refleja el interés de la opinión
pública, por lo que se elaboró una lista con las palabras clave más frecuentemente
utilizadas en las publicaciones que al tema tecnológico se refiere.
333
3) El resultado de los experimentos realizados en dirección hacia un modelo
cibersocial de e-learning con énfasis en los foros de discusión, se pudo validar la
misma a través de grupo de expertos, diseñadores y profesionales de la docencia.
40
NS/NR
115
NA
321
No
491
Si
334
11.2 LAS CATEGORÍAS DE ANÁLISIS
Empresas, instituciones,
centros educativos, cibercafés. 50,026 1,163 23,642 3,817 78,648
Empleados (estimado) o
estudiantes inscritos 1,620,188 75,169 3,099,797 126,595 4,921,749
Empleados/computador 2 2 5 3 3
335
% del estimado de empresas
con PC 66.62% 79.71% 63.04% 100.00% 67.36%
336
11.3 RESULTADO DE VARIABLES E INDICADORES
337
11.4 TABLA GENERAL DE RESULTADOS
338
11.5 LA MEDICIÓN DE LOS INDICADORES (Escala Likert)
339
e-actividades Investigación en Internet Cualitativo- 4
(Investigación en la red) cuantitativo
340
Capital intelectual Análisis deductivo Cualitativo 1
(Realizado a partir de
análisis de la información
de tratados y documentos)
E-readiness es un término en inglés que hace referencia a la capacidad de estar listo para
participar en forma activa en la Era Digital. En otras palabras, el nivel de preparación para
enfrentar los retos electrónicos de la nueva realidad planetaria.
341
Para el estudio cuantitativo:
Marco muestral
• Universo
– Empresas: 50,026
– Cibercafés: 3,817
342
Para el estudio cualitativo:
– Infraestructura actual.
– Hardware y Software.
– Oportunidades de Capacitación.
343
• Una Sociedad en Red.
– Contenido Nacional.
11.8 LA OBSERVACIÓN
344
2. Contexto: (Tomar en cuenta el conjunto de circunstancias en
que se produce el mensaje: lugar y tiempo, cultura del emisor
y receptor, etc. y que permitió su correcta comprensión).
¿Cuáles serán las razones por las que muchos guatemaltecos oponen resistencia a
los cambios que proporciona la tecnología?
345
¿Qué harán los guatemaltecos cuando el conocimiento se difundirá y se compartirá
en forma libre?
La muestra fue integrada por: Catorce catedráticos y sus respectivos alumnos de las
asignaturas que imparten, así como a cinco expertos que demostraron su conocimiento por
premios, reconocimientos y trayectoria en el campo de las TIC’s.
346
11.9.2 LOS INSTRUMENTOS
347
11.10 RESUMEN DEL ANÁLISIS CUALITATIVO
348
Transacciones Análisis cuantitativo Cuantitativo
(Cuestionario)
349
11.10.2 INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
350
11.10.3 RESUMEN PRELIMINAR DE RESULTADOS
Siendo ésta una investigación científica de tipo cualitativa y cuantitativa contó con
dos perspectivas:
La información clave sobre la prestación del servicio que prestan las TIC’s provino
principalmente del análisis cuantitativo y los resultados de los experimentos realizados en
el laboratorio de la Universidad Galileo.
352
CAPÍTULO 12
INTRODUCCIÓN
Resultados cualitativos:
353
• Aparición de la Sociedad del Conocimiento en Guatemala.
354
Observaciones:
• Los cambios tecnológicos son muy veloces, los cambios sociales deben ser igual de
rápidos para adentrarse en la época tecnológica, del Internet…de las TIC’s.
355
12.1.1 LISTADO DE LAS VARIABLES ANALIZADAS
LISTADO DE VARIABLES
1. Sociedad del Conocimiento
2. Globalización
3. Tecnologías TIC’s
3.1 Aplicaciones de Tecnología
3.2 Economía
3.3 Educación
3.4 Militar
3.5 Político
4. Innovaciones Tecnológicas
5. Gestión del conocimiento
6. Política de Ciencia y Tecnología
6.1 Líneas generales
6.2 Plan general de Ciencia y Tecnología
6.3 Comisión Nacional de Ciencia y Tecnología
7. Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información
7.1 Documentos
7.2 Integrantes
7.3 Resoluciones
8. Empresas de Ciencia y Tecnología
9. E-learning
9.1 Orígenes
9.2 Desarrollo
9.3 Universidades
8.4 Cursos en línea
9.4.1 Nivel primario
9.4.2 Nivel Secundario
9.4.3 Nivel superior
10. Relaciones con otras áreas
356
12.1.2 LISTADO DE LOS INDICADORES ANALIZADOS
357
12.1.3 MUESTRA CUANTITATIVA
358
• Personas que han recibido el aprendizaje mediante TIC’s.
359
las personas, en lo particular, y la sociedad, en general, están cada vez más interconectadas,
realizan múltiples actividades apoyadas por la TIC’s, desde la perspectiva educativa se
preparan a los futuros profesionales para que puedan desenvolverse en sus labores
utilizando las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.
El manejo de las estrategias y técnicas orientadas hacia las TIC’s buscó organizar
los recursos y producir más recursos por medio de una gestión requerida en una Sociedad
del Conocimiento. En este caso, indican Ruggles y Holtshouse en su libro, hacen referencia
a una conferencia sobre el conocimiento, denominada en inglés Knowledge Advantage en el
año 1997 se habló de compañías que trataban de integrar varios métodos de gestión del
conocimiento para sacarle ventaja y fortalecer los saberes en el entorno local y dentro de las
empresas (2000:13).
360
estrategia. Misma que se puede basar en la planeación estratégica, y la técnica está
compuesta por los estudios prospectivos, diagnósticos (FODA, PEST, PORTER). Según
Ruggles y Holtshouse las compañías prósperas verán en la era del conocimiento una
revolución, no una moda pasajera de redefinir el éxito a través de los valores que permiten
enfrentar y desafiar por medio de las TIC’s y el conocimiento producido a través de ellas
(2000:14).
Fueron mediciones realizadas a partir de las causas y efectos del fenómeno investigado,
estas informaciones y datos se obtuvieron de herramientas, instrumentos y procesos que
361
arrojaron resultados numéricos, se pudo constatar el grado de interés, la frecuencia de uso,
la importancia que le ponen los usuarios al uso de las TIC’s en las diferentes actividades
que componen su realidad.
362
12.3 VALORACIÓN E IMPORTANCIA DE LAS TIC’s
En forma práctica se pudo entender los beneficios que ofrecen las TIC’s, los
ensayos experimentales sobre las plataformas tecnoeducativas mostraron lo que las TIC’s le
permiten a los docentes y dicentes en el campo de la educación; a los proveedores y
clientes, en el caso de los negocios; a la población y a sus autoridades, en el caso del
gobierno; la lista de relaciones intermediadas por las TIC’s es inacabable. Todas estas
relaciones sirven para encontrar explicaciones propias a los nuevos conocimientos,
obtenidos en la red a base del uso las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones,
mediante textos, sonidos, hipertextos, imágenes y la mayoría de instrumentos multimedia.
363
Los beneficios reales de las TIC’s para la sociedad guatemalteca se centran en:
365
• LOS QUE VEN UNA DESVENTAJA EN LA TECNOLOGÍA
• RESULTADOS CUANTITATIVOS
366
CAPÍTULO 13
INTRODUCCIÓN
367
13.1.1 FACTORES QUE SE TOMARON EN CUENTA
1. TIC’s.
2. Sociedad del Conocimiento.
3. Innovación tecnológica
4. Gestión del conocimiento.
5. E-actividad.
368
Tabla No. 28: Las variables, sus indicadores y medida en Escala Likert
369
INNOVACIÓN Mejora continua Experimentos virtuales Empírico 4
TECNOLÓGICA
Fuente: Elaboración propia utilizando Escala Likert para medir la magnitud. Noviembre, 2009.
370
13.1.2 LAS CONSTANTES DESCUBIERTAS
371
13.2 LA REALIDAD VIRTUAL EN GUATEMALA
Estimaciones publicadas en los documentos a los que se tuvieron acceso indican que
el número de personas usuarias de la Internet ha sobrepasado el millón de usuarios, pero no
especifica si están suscritos a Internet o simplemente cuentan con correo electrónico. De los
resultados obtenidos se deduce que el dato publicado en estos documentos hace referencia a
cuentas de correo electrónico, y como se ha planteado anteriormente, los usuarios tienen
dos o más cuentas de correo electrónico, el dato publicado no refleja la cantidad real de
suscriptores a Internet. Esta reflexión se basó en la asignación de cuentas electrónicas como
parte del servicio telefónico dial-up y por cable, lo que introduce una complicación
adicional en la interpretación de éstas y otras cifras.
372
Tabla No. 30: Indicadores sociales comparados entre países centroamericanos
373
La educación fue un
u factor importante que influyyó para reecomendar la
implem
mentación de
d sistemas y tecnologíaas de información en estte campo, yaa que según el
reportee del Banco
o Mundial en
e el año 20002, el 35 % de la pobblación es analfabeta
a (vver
gráficaa No. 8), sittuación que contribuyó en
e afirmar laa importancia que tiene alfabetizar en
dos seentidos, unaa alfabetizacción típica y otra inform
mática (Worrld Bank Poolicy Researrch
Reporrt, 2002: 101).
Gráfica
G No. 8:
8 Porcentajee de Analfabbetismo en Guatemala
G
Además, see observó quue no más dee un 20% deel total de la población del
d país está en
condicciones de obtener
o servvicios de Innternet a traavés de los cibercafés,, las Escuellas
Demostrativas dell Futuro o lass universidaddes con sedees en las áreaas rurales.
Esta es un
na caracteríística que se
s deriva directamente del nivel de pobreza y
constittuye en unaa barrera en la introducción de las Tecnologíass de la Infoormación y las
l
374
Comunicaciones, la infraestructura en comunicaciones es la más importante desde el punto
de vista de las TIC’s, para dar una idea clara de la situación actual de las comunicaciones
en Guatemala se presentaron algunos datos, como lo muestra la siguiente tabla:
TIC’s Porcentaje
Computadoras personales (% de la
población) 0.80%
*
PNUD: Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo
375
que hacerlo como parte de su estrategia ya que enfrentan externamente una competencia
muy férrea e internamente la posibilidad de que las barreras de tipo monopólico sean rotas
y pierdan el actual posicionamiento que tienen en el mercado, no obstante, existe cierta
ignorancia o desinformación del beneficio que traen consigo los sistemas y las Tecnologías
de la Información y las Comunicaciones.
Por ejemplo, las telecomunicaciones como en muchos países han sido monopolios
estatales los cuales no tienen la capacidad para invertir; por ejemplo en 1998 el gobierno de
Guatemala privatizó la empresa de teléfonos de Guatemala (GUATEL) la cual fue
comprada por Teléfonos de México (TELMEX) convirtiéndose desde entonces en un
(TELGUA) permitiendo una apertura en las telecomunicaciones que aumentó la inversión
en este sector y mejoró la infraestructura.
376
estimaciones disponibles: mientras que en 1996 las personas usuarias de Internet se
estimaban entre 4.400 y 5.000, en 2002 se estimó en unas 65.000, equivalente al 0.7% de la
población del país (SIT, 2003:24).
En este sentido, existe una deuda con la equidad social. Esto último está, en gran
medida, dado por la brecha que genera un gran dinamismo de la oferta hacia sectores de la
población con capacidad de consumo, y el rezago de las políticas sociales que podrían
hacer llegar esta oferta a sectores y grupos no rentables.
377
tarifa básica y .03 por impulso), a una tarifa plena de US$ 27 mensuales (considerando
costos telefónicos y de conexión a la Internet). Junto con limitaciones culturales y
educativas importantes, los costos son uno de los principales obstáculos que existen
actualmente para que la mayoría de la población guatemalteca pueda utilizar Internet.
378
13.3 VALOR Y VALORES QUE IMPRIME LA TECNOLOGÍA
El objetivo estratégico es alcanzar una alianza entre todos los sectores involucrados
a manera de crear puntos de conectividad a Internet desde todos los municipios del país, a
partir de lugares ya montados en la comunidad (por ejemplo, farmacias), en los cuales la
población puede obtener diferentes servicios. El valor de este esfuerzo puede materializarse
con la aparición de los nuevos centros digitales del futuro.
379
como parte de la nueva cultura digital que se espera se imponga en Guatemala (Montagu,
2004:19).
Los servicios son pagados, aunque a costos muy por debajo de los del mercado,
implantados por ONG’s de países que ayudan a Guatemala con donaciones, gente y equipo.
En la actualidad existen 84 centros en toda la República, incluyendo las iniciativas de
estudio que se describen en al apartado siguiente. La idea es que en estos centros la
población tenga acceso a teléfono, fax, Internet e información agro-comercial, entre otros.
Por el momento se cuenta con los Centro Comunitarios Digitales (CCD). Esto no
contradice la información planteada con anterioridad, al contrario demuestra los pasos que
se están dando en la transformación tecnológica que requiere el país.
380
brecha entre la población que accede a servicios de mercado y quiénes no. La brecha
esperada es más grave si consideramos que los sectores medios altos se encuentran
accediendo a los últimos avances del desarrollo tecnológico, mientras en el resto de la
población un amplio porcentaje no ha accedido ni siquiera a los servicios de electricidad;
mucho menos, de Internet.
Tabla No. 32: Acciones públicas y privadas relacionadas con el desarrollo del Internet
381
Financiamiento Privado Público Privado Privado Privado
subsidiado por (clientes);
(clientes)
otras subsidiado
actividades
contenidos
382
13.3.2 VALORES PERCIBIDOS POR LOS USUARIOS: Educación pública
Existe una entidad pública financiada por el sector privado, el Instituto Tecnológico
de Capacitación INTECAP, que desarrolla acciones de capacitación a personal de empresas
privadas. Se trata de cursos de buena calidad. Sin embargo, no se reporta en qué grado la
formación de este instituto incluye la capacitación en el uso de Internet, hasta el 18 de
marzo del 2009 con la inauguración de su edificio digital en la zona 4.
383
ahora solamente enlaza en forma privada pero lo realiza involucrado tanto a la Capital y
como el interior de la República (www.monografias.com/trabajos15/sistemas-informacion-
guatemala/sistemas-informacion-guatemala.shtml).
Las universidades son un actor privado que ha tenido un papel muy importante en
materia de servicios educativos, es un agente de cambio hacia la Sociedad del
Conocimiento. Estas universidades realizan un conjunto de acciones en la difusión del
conocimiento y de las tecnologías orientadas a la capacitación tecnológica y formación
metodológica de los maestros de enseñanza pública en la utilización de las plataformas
virtuales. Es un esfuerzo orientado a mejorar las posibilidades de estudio desde los
departamentos, fuera de la Capital, en toda la República. Con acciones dirigidas a toda la
población que desee utilizar una plataforma virtual para su educación.
Por otra parte, algunos piensan que estos recursos humanos son el producto de una
buena oferta universitaria o terciaria, e incluso otros que sostienen que se trata de gente de
otras disciplinas, generalmente formada en el propio mercado de trabajo.
En suma, el sector educativo tiene por delante importantes desafíos, muchos de los
cuales parecen prioritarios para el desarrollo de la Internet en las escuelas y colegios. Esta
situación habla de la brecha entre los sistemas educativos público y privado.
384
Está claro que si el Estado estuviera promoviendo el desarrollo por el uso de nuevas
tecnologías e Internet en el sistema educativo público, aún estaría dejando fuera a una gran
parte de la población que no accede o deja tempranamente el sistema educativo formal.
Sin embargo, dada la desigualdad social y económica existente en el país, esto sería
un salto importante. A pesar de lo cual, aún no se identifican acciones estratégicas en este
sentido.
385
condiciones de vida) y se transforma la educación. Se planteó la necesidad de entender la
importancia de los cambios en el contexto tecnológico y la integración social que plantea la
esfera tecnológica.
En Guatemala, todos están inmersos en las TIC’s sin darse cuenta de ello. Contrario
a los que se oponen a la implantación tecnológica, la mayoría de los guatemaltecos piensan
que se ha enriquecido la cultura al incorporar nuevas rutinas electrónicas en el quehacer
cotidiano. La utilización de una plataforma tecnológica con actividades electrónicas (e-
actividades/e-servicios) ayuda al progreso de las ciudades, al crecimiento laboral, promueve
bienestar y facilita la vida. Quiere decir que las TIC’s son un aliado al desarrollo humano y
facilita la lucha en el combate a la pobreza.
386
CAPÍTULO 14
EL INFORME FINKEL
INTRODUCCIÓN
Todos los estudios realizados: Global Information Tecnology Report (GITR) como
los realizados en forma local con apoyo del Fondo para el Desarrollo Científico y
Tecnológico (FODECYT) y los específicos de la presente tesis, concuerdan en todos los
indicadores que generan los índices de preparación e-readiness, son los indicados para
determinar el nivel de penetración y adopción de las TIC’s en la sociedad guatemalteca.
387
14.1.1 RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN F. CLARK
Fue un proyecto financiado por FODECYT que logró medir el nivel de penetración
y adopción del Internet y de las TIC’s en la República de Guatemala. El resultado de esta
investigación ofreció al estudioso la magnitud real de la situación de las tecnologías en
Guatemala hasta finales del año 2006.
• VARIABLES
388
• INDICADORES
389
Tabla
T No. 344: Infraestruuctura del Intternet
INTERN
NET # operadores # con
nexiones T
Total conexiiones
Red inaláámbrica 6 21,163
Enlaces satelitales 11 333,871
ADSL/Caable 6 566,885
Enlaces dedicados
d 12 277,139
Dial-up 9 2006,391
345,4499
Fuente: FO
ODECYT 52--2006.
390
• Disponibilidad de Internet en Guatemala: Calificación 4/5.
391
Tabla No. 35: Importaciones de hardware
Partida
arancelaria Descripción Año 2003 Año 2004 Año 2005 Año 2006
PC portátil y
de menos de
84713000 10 kg $14,963,397 $18,257,305 $24,093,691 $40,405,287
PC escritorio,
incluye
84714100 impresor $978,932 $1,314,440 $1,404,637 $1,811,246
Servidores y
computador
84714900 de escritorio $10,434,309 $8,102,295 $18,369,297 $25,605,875
Equipo de
cómputo para
84718000 redes $4,190,591 $3,523,934 $4,321,947 $4,433,167
392
2. LA INCIDENCIA DE LAS TIC’s EN LA EDUCACIÓN
393
Gráficca No. 10: Allumno por com
mputador (906 establecimientos educativoos)
Fuente: FODECYT
F 52-20006.
Fuente: FODECYT
F 52-20006.
394
3. UNA SOCIEDAD EN RED (una sociedad interconectada)
Empleados (estimados) o
estudiantes inscritos 1,620,188 75,169 3,099,797 126,595 4,921,749
Empleados x PC 2 2 5 3 3
395
• Oportunidades de capacitación: Calificación 2/5.
396
Grááfica No. 12: Relación de
d empleado computadorr en sector prrivado
Fuente: FO
ODECYT 522-2006.
Tab
bla No. 40: Implantación
I n de las TIC’’s en sector privado
p
Impla
antación TIC
C’s en los negocios Porceentaje
Uso dee computadoora en el neggocio 48.800 % si tienenn
Tienen
n las computtadoras se enncuentran enn red 48.955 % en red
Las co
omputadorass están conecctadas a Inteernet 50.833 % en Internnet
397
• Gobierno electrónico: Calificación 1/5.
398
Gráffica No. 13: Relación
R traabajador com
mputadora enn el Gobiernoo
Fuente: FO
ODECYT 522-2006.
• El sector
s inform
mático: Califficación 1/5..
• El sector
s bancaario: Calificaación 1/5.
5. POLÍTICA
AS Y NORM
MAS RELAC
CIONADAS
S CON LAS TIC’s
399
14.1.2 RESULTADOS DEL INFORME GLOBAL DE TECNOLOGÍAS
400
tecnológica como e-readiness. El GITR (Global Information Technology Report) reconoce
tres grandes áreas de investigación:
El segundo gran factor que incide en forma directa en los niveles de inclusión
digital está relacionado a las condiciones en los cuales se implantan las tecnologías, el
entorno tecnológico y la situación:
El tercer gran factor, y muy importante, por ser la parte innovadora, ejecutora e
implementación activa de las TIC’s a través de su uso en el trabajo, en los estudios, en el
entretenimiento y demás servicios electrónicos. Es así como su utilización se clasifica
según:
401
Tabla No.47: Uso y aplicación (Usage)
402
Tabla No. 48: Indicadores preparación individual
403
Los indicadores del nivel de preparación por parte del Gobierno con relación a la
implantación y difusión de las TIC’s su utilización y aplicación por medio de servicios
electrónicos gubernativos resulta con una calificación por encima del promedio mundial, lo
que indica un signo sano en materia de TIC’s, pero en el ranking mundial conserva su lugar
82 entre las 134 naciones investigadas.
404
Tabla No. 51: Indicadores de las Condiciones del mercado
405
Tabla No. 52: Indicadores relacionados con regulaciones políticas
406
El tercer factor se encuentra relacionado con la utilización de las tecnologías TIC’s
y sus indicadores estar relacionados con las categorías individual, de negocios y del
gobierno.
El indicador del uso y aplicación de las TIC´s a nivel individual demuestra una gran
debilidad en lo que se relaciona a la tenencia de computadora o acceso a Internet.
407
Tabla No. 55: Indicadores TIC’s sobre el uso y aplicación en los negocios
Los indicadores tecnológicos en el área del gobierno indican una ligera mejoría en
la utilización de TIC’s por parte de este importante sector.
408
1. Implantación de las TIC’s.
3. Innovación tecnológica.
5. E-actividades (e-learning).
A. Difusión y conocimiento.
B. Utilización y aplicación.
I. Educación
II. Gobierno
III. Comercio
IV. Globalización
V. Sociología
409
I. Educación
II. Gobierno
410
III. Comercio
IV. Globalización
411
V. Sociología
Al utilizar los indicadores se pudo recolectar toda la información que sirvió para
realizar las bases de datos que a su vez tuvieron un tratamiento metodológico hasta
indexarlos en el reporte de investigación aquí presentado, quedaron indexados de la
siguiente manera:
412
LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
LA INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
413
4. Implantación de empresas virtuales de servicio global.
RESULTADOS CUALITATIVOS
414
III. LOS QUE CONFÍAN EN LA TECNOLOGÍA
415
RESU
ULTADOS CUANTITAT
C TIVOS
Se pueden
n utilizar las tecnologíass en todas laas actividadees humanas puesto que la
naturaaleza de las tecnologías
t e humana, creada
es c por laa mente hum
mana como expresión de su
inteliggencia para su
s bienestar.
I. MO
ODALIDAD
D EN QUE ES
E UTILIZA
ADA LA TEC
CNOLOGÍA
A
G
Gráfica No. 14: Usos dell Internet
Porrcentaje
e de interés en e
el
uso d
del intern
net
ESTUDIA
AR 20%
TRABAJAR 35%
JUGAR 4
40%
COMPR
RAS 5%
416
II. DIS
SPOSITIVO
OS ELECT
TRÓNICOS
S QUE SE UTIL
LIZA CO
ON
FRE
ECUENCIA
A
Disp
positivoss de uso frecuente
CELULLAR 100%
INTERNET 85%
COMPPUTADORA
60%
A TECNOLO
III. LA OGÍA Y LA REALIDAD
D ESTUDIA
ANTIL
Importanciaa de la te
ecnologíía
PROGRESSO 35 %
DESARRO
OLLO 25 %
BIENESTA
AR 15 %
FACILIDAD 25 %
417
IV. DÓ
ÓNDE ES UT
TILIZADA LA TECNO
OLOGÍA
Dón
nde se co
onecta aa interne
et
TRABAJJO 35 %
UNIVER
RSIDAD 30%
CIBERCAFÉ 15 %
CASA 20 %
U
Uso de ttecnologgía en la
un
niversidaad
Foros acd
démicos 40%
Mi propiaa PC 25%
En el labo
oratorio 15%
Red Inaláámbrica 20%
418
El resultado de crear, utilizar y difundir las tecnologías es el conocimiento que
según el método de Morín es el resultado de procesos eléctricos y químicos en el seno del
cerebro, necesario para evolucionar, progresar, desarrollarse, etcétera.
419
Esta es una situación que afectará en forma negativa a los que no tienen acceso a las
tecnologías y la falta de recursos económicos. No obstante, el beneficio de los que si tienen
acceso ha quedado demostrado con los experimentos de esta investigación en combinación
de resultados de esfuerzos por parte del MINEDUC (www.mineduc.gob.gt) con las
Escuelas Demostrativas del Futuro, las escuelas abiertas y la distribución de computadoras
entre los profesores.
Sólo así se podrán alcanzarán las metas del milenio. Mejorar la calidad educativa.
Prevenir enfermedades y mejorar las condiciones de vida al facilitarle a las personas tener
el conocimiento requerido para alcanzar el éxito.
420
14.2 LA LÓGICA PARA ALCANZAR EL CONOCIMIENTO
421
14.3 LA TEORÍA DE LAS COMPETENCIAS POR CONTACTO
También son habilidades externas que permiten realizar tareas complejas y resolver
problemas con la capacidad cognitiva, motivacional y ética en un campo determinado.
422
Lo que se ha descubierto durante la investigación fue el desarrollo de competencias
personales frente a las tecnologías de parte de la población analfabeta y sin recursos para
conectarse al Internet.
Por ejemplo, un usuario acostumbrado a utilizar la plataforma PC, sin conocer otra
plataforma, al exponerlo a una plataforma Macintosh (MAC) en pocas horas logra domar la
nueva tecnología, se apropia de ese conocimiento y domina ambas plataformas.
Otro ejemplo, los usuarios de Windows, no tuvieron que leer el manual del usuario o
tutor multimedia para pasar de las plataformas originales de Windows pasando por varias
versiones hasta llegar a Windows Vista y más recientemente a Windows 7.
423
Cada vez que se introduce una nueva tecnología digital, en la casa, en la fábrica o en
el gobierno, el impacto social sobre la población tecnológicamente activa es observable en
el nuevo estilo de vida que produce la convergencia digital.
El impacto de esta teoría de las “competencias por contacto” tiene una relación
directa con la autoformación a lo largo de la vida por intermedio del Internet como una
contribución directa a la superación personal de los usuarios (Gil, 2001:13).
En este marco, Manuel Castells, destaca su visión global acerca de las principales
necesidades de la educación en la sociedad actual son:
424
importante no es el conocimiento sino la capacidad de adquirirlo, saber buscar la
información adecuada en cada caso (aprender a aprender con autonomía).
4. Aprender durante toda la vida es una necesidad que impone nuestra cambiante
sociedad. Buena parte de esta formación se obtendrá de los sistemas en línea
complementados con formación presencial (2006:27-37).
Por su parte Edgar Morín, en Los siete saberes necesarios para la educación del
futuro destaca las siguientes competencias:
425
3. Conocer las características de la condición humana (extraídas como síntesis de las
diversas disciplinas).
5. Aprender a afrontar las incertidumbres (que se dan en todas las ciencias) y que la
solución de unos problemas genera otros.
6. Ser comprensivo ante los demás seres humanos, en este mundo que conlleva
muchos más contactos con personas de diversa condición (física, social, cultural)
7. Disponer de una formación ética, que deberá obtenerse (más allá de los
contenidos de una asignatura) mediante un ejercicio constante de reflexión y
práctica democrática (1999:14-18).
426
El nuevo objetivo de esta teoría de las competencias por contacto es analizar
procesos internos como la compresión, la adquisición de nueva información a través de la
percepción, la atención, la memoria, el razonamiento, el lenguaje, etc.
El prefijo “meta” se puede comprender como “ir más allá”, “lo que viene después”,
en combinación con el sufijo cognición se refiere al conocimiento. O sea, más allá del
conocimiento, o lo que viene después del conocimiento. La sabiduría.
427
En el contexto de la educación, la metacognición es la capacidad que posee una
persona para controlar y asumir su propio aprendizaje eficaz en forma autónoma al
autoevaluar su capacidad de desenvolverse en un mundo que plantea problemas del diario
vivir. Se puede designar este término para identificar una serie de operaciones y procesos
relacionados con las actividades y funciones que le permiten al individuo conocer, recabar,
reflexionar, producir, organizar, manipular, transformar, asimilar, utilizar, transferir y
evaluar información.
428
14.3.2 ASPECTOS CONDUCTISTAS
La teoría de las “competencias por contacto” tiene por objetivo interpretar las
conductas resultantes de los estímulos que produce el contacto con tecnologías que no se
sabían utilizar con anterioridad. En cuanto a las deficiencias de esta teoría se puede destacar
que el conductismo prescinde de los procesos cognitivas. El conductismo explica la
conducta frente a la tecnología como la suma de información que se va adquiriendo en la
medida que se va experimentando.
Se trata de una experiencia adquirida de forma lineal sin seguir instrucciones más
que las que se encuentran en el descubrimiento de los resultados deseados sin necesidad de
realizar actividad teórica previa.
429
sentimientos, emociones y automotivación) de crítica y autocrítica y destrezas sociales
(trabajo en equipo, ética, cooperación y compromiso) por igual.
430
usuario, en todo momento, descubra o invente el conocimiento intrínseco de
las tecnologías.
Mientras se elaboró este trabajo surgieron algunas ideas interesantes con relación al
tema de las nuevas competencias, las e-competencias para una Sociedad del Conocimiento
inmersa en e-actividades y que requiere e-prestaciones y e-servicios. La analogía entre la
joven recién casada que no sabe ni cambiar pañales desarrolla competencias extraordinarias
de madre al nacer su bebé, de igual manera los neófitos que adquieren una tecnología
(celular, e-mail, foro, hardware, software, red, etc.) se empoderan de ellas al tener dominio
sobre ellas y hacer propio el conocimiento adquirido. Cuando se enfrenta el usuario a una
nueva tecnología, desconocida en forma previa, la examina hasta extraer toda la
información acerca de ella (características, protocolos, funciones, etc.). La información es
como el viento que transforma su energía intrínseca en conocimiento vivo.
431
El desarrollo de competencias en la educación trae la idea de la metaeducación, una
palabra compuesta que a su vez es un término complejo que lleva las competencias más allá
de la educación, en un contexto multidimensional que se extiende hacia lo global, en la
búsqueda de una formación amplia, técnica e instrumental que renovará la educación
tradicional en la que se educa en la actualidad para adentrarse en la educación del futuro
apoyada en tecnología, comunicación, confianza, respeto y ética. Esta nueva perspectiva
donde la metaeducación buscará mejorar la preparación de los futuros ciudadanos para que
puedan utilizar las nuevas estructuras académicas emergentes presentando un nuevo
discurso educativo que sustituirá el discurso tradicional-presencial-obsoleto al presentar
una nueva forma de estudiar, aprender y enseñar en forma virtual en la sociedad del futuro
dejando en el pasado la crisis analógica global (incluida la crisis educativa contemporánea)
para abordar la nueva etapa post-crisis caracterizada por la digitalización del conocimiento.
432
amplias, compartidas y complejas. Se trata de una nueva modalidad educativa que formula
una enseñanza a partir de diferentes saberes, competencias y disciplinas, lo que el Ezequiel
Ander-Egg reconoce como inseparables: interactuación, interrelación, retroalimentación y
recursividad. Se trata entonces de una multiplicidad de enfoques disciplinares (1999:8).
433
sobrepasando las fronteras disciplinarias, sin que se confundan entre ellas, las modifique o
las enriquezca.
434
PARTE IV
CAPÍTULO 15
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
436
15.1.1 CONTRASTE ENTRE SERVICIOS PAGADOS O GRATUITOS
Todos los productos y dispositivos del aula virtual se adaptan perfectamente al aula
presencial evolucionando la educación tradicional hacia el e-learning. Una modalidad
educativa híbrida donde converge lo real con lo virtual. El modelo propuesto es el resultado
de la mezcla del aula presencial con el foro de discusión, una combinación probada en
laboratorio y en uso cotidiano, dando lugar al modelo denominado: e-learning. (Rosenberg,
2002:163-169).
Este modelo se puede usar con sólo desearlo, es público y gratuito a través del
servicio de grupos de YAHOO. Para los más experimentados se puede pagar espacio en un
servidor (en Guatemala o fuera de ella) e implantar un foro de discusión con los servicios
educativos que propone este informe.
437
15.2 IMPLANTACIÓN DE E-CAMPUS EN LA UNIVERSIDAD
Así mismo, el modelo de todas las actividades electrónicas que se llevan a cabo en
el ciberespacio buscando la interacción mente-máquina y la convergencia general en la
construcción social del conocimiento por medio de interrelaciones virtuales de tipo
sincrónico (simultáneo) o asincrónico (diferido) en la utilización del Messenger
(sincrónico).
Por último, los foros de discusión (asincrónico) como parte importante del modelo
e-actividades (con énfasis en e-learning) basado en innovación tecnológica (con énfasis en
innovación educativa) para la propagación de la información, la difusión del conocimiento
y el desarrollo de la Cibersociedad en Guatemala.
Los efectos pueden ser medios en el entorno social observando como la utilización
de las TIC’s en la sociedad guatemalteca ha transformado las estructuras sociales, en
especial las educativas, consecuentemente se vuelve imperativo la propuesta de un modelo
cibersocial para la difusión del conocimiento implantado e-campus con el uso de e-learning
con énfasis en el uso de los foros de discusión para promover y propiciar el desarrollo de la
Sociedad del Conocimiento.
438
El modelo cibersocial de e-learning con énfasis en los foros de discusión ha sido
validado a través de experimentos en laboratorio de cómputo, con grupo multidisciplinario
de expertos, con diseñadores instruccionales y profesionales de la docencia.
Se debe tomar en cuenta que esta propuesta se focaliza en sujetos que viven en
zonas urbanas y tienen acceso a todos los servicios básicos; y que tienen posibilidad de
incorporar las tecnologías a su cotidianidad y poder así cambiar sus vidas.
439
• Educación electrónica (e-learning):
• A distancia
• Presencial / Virtual
• Foros de discusión
• Auto-autoaprendizaje:
• Alumno protagonista
• Catedrático tutor-orientador
440
superación personal y de esta manera contribuir a alcanzar las aspiraciones de desarrollo
integral de todos los estudiantes que así lo deseen.
441
La demanda de los estudiantes refleja las preferencias universitarias respecto al
costo de sus estudios y su duración en el tiempo. En este caso la demanda de mercado se
obtiene de agregar para cada precio las cantidades de beneficios requeridos por los
participantes.
• La población estudiantil con desea hacer carrera universitaria crece y eso hace
crecer la demanda académica.
• La demanda por una oferta académica popular se puede inferir de las estadísticas
existentes en el portal del Ministerio de Educación de Guatemala sobre los futuros
bachilleres con deseo de proseguir sus estudios universitarios siempre y cuando su
profesionalización facilitará la inserción laboral de estos estudiantes y futuros
profesionales egresados de este novedoso programa de educación universitaria
tecnológica abierta.
442
extranjero residente en Guatemala. Desde el punto de vista psicográfico son sujetos
con título de bachiller, diversificado o similar que no han estudiado en otra
universidad.
Los atributos más importantes del proyecto de llevar educación superior hasta el
lugar más recóndito de Guatemala son:
443
1. Metodología didáctica para adultos conocida como andragogía.
2. Por ser una actividad de estudio autodirigido sólo los mejores podrán avanzar.
444
que los pueden apoyar, al patrocinarlos con el equipo de la empresa en horas inhábiles, en
su carrera profesional universitaria.
El surgimiento de una nueva realidad hace notar la importancia de ligar las ciencias
con las humanidades, vincular la identidad humana a la identidad terrenal, enlazar la
sociedad en conjunto con la naturaleza, y en general, relacionar el entorno, la vida, el
hombre y el universo.
445
Se trata de una aventura académica en constante evolución, expansión y recreación,
en la infinitud del tiempo y del espacio, en la inacabable búsqueda de una explicación del
origen da la civilización y la razón de ser y de existir: del hombre, de la tierra, de la vida y
del cosmos.
446
conocimientos pertinentes, la práctica de la transdisciplinariedad en el abordaje de los
problemas de carácter natural, local, global, planetario y universal orientados al
descubrimiento de la identidad individual y de la cosmovisión terrenal para plantear y tratar
los problemas y encontrar respuestas que den sentido a la nueva realidad mundial y
aprender a enfrentar los desafíos de la vida y la incertidumbre del porvenir.
Por lo tanto se debe pensar en una nueva propuesta metodológica y educativa hacia
el futuro con nuevos lineamientos psicopedagógicos apoyados en las tecnologías que han
formada la Sociedad del Conocimiento que obliga a ligar la educación con el trabajo, lo
local con lo global y la tecnología con la ciencia, para convertirse en un auténtico factor de
desarrollo social profundo y cambio permanente.
447
La universidad virtual impulsará una cultura de emprendimiento inter y
transdisciplinaria caracterizada por al menos tres componentes: el aspecto formativo
personal en el contexto global, el desarrollo profesional en el contexto social y la
integración de saberes vinculada a las actividades prácticas cotidianas.
448
La universidad virtual enseña la condición humana, la naturaleza del conocimiento
y la construcción social requerida para hacerle frente a situaciones nuevas o inesperadas en
un mundo en constante transformación, en permanente cambio y la realidad de las
experiencias de la vida en un sentido crítico, propiciando la flexibilidad mental, las
habilidades creativas, la construcción participativa e interpersonal basada en la gozo y
placer de conocer, de investigar, de descubrir y de estudiar con amor.
449
Docentes comprometidos con los principios y valores que sustenta el modelo
educativo propuesto, que muestren identificación con una visión universal, planetaria,
hologramática e intercultural. Que sean profesores polivalentes dispuestos a reflexionar
sobre la flexibilidad académica, la tolerancia al cambio y la disposición a renovar sus
paradigmas personales y profesionales al adoptar un nuevo sentido de relación y autoridad
en el proceso enseñanza-aprendizaje, capaces de construir una comunidad educativa que
revolucione los procesos tradicionales de aprendizaje y evaluación, atendiendo a la
diversidad y a la individualidad de los estudiantes, por medio del diálogo, la comprensión y
la mediación académica con sentido pedagógico, incorporando las diversas tecnologías de
las comunicaciones en la construcción colectiva de redes humanas que recreen el
conocimiento y los saberes.
450
naturalidad en el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC’s),
en el sentido de la generación de contenidos académicos, la detección de información
pertinente a su realidad laboral, en la organización de su autoaprendizaje al elegir en forma
libre sus conocimientos formativos y profesionales, en el fortalecimiento de sus técnicas de
comunicación interpersonal, en la aplicación significativa del conocimiento asimilado y en
la recreación de nuevos saberes transdisciplinarios.
451
el cumplimiento de los objetivos formativos de desarrollo humano, profesional y de
integración de saberes.
4.- Atender los objetivos formativos vivenciales del estudiante desde una dinámica
transdisciplinaria del saber.
Para evaluar el desempeño de los estudiantes se requiere de una matriz que incluya
resultados de medición continua del proceso educativo, tanto en forma cualitativa como en
forma cuantitativa, construyendo rúbricas con criterios, indicadores y parámetros centrados
en el perfil general de la propuesta educativa que se plantea.
452
disciplinas y su disposición para adoptar hábitos y actitudes para construir una vida
saludable en los ámbitos actitudinales, mentales, emocionales y la conservación del medio
ambiente.
453
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, conocidas por las siglas
TIC’s, son la nueva herramienta tecnológica que está transformado el estilo de vida
guatemalteco en el contexto global en el siglo XXI.
454
En el contexto guatemalteco, la aparición de una Brecha Digital indica que se
encuentra inmersa en la esfera tecno-social, compuesta por la integración de la sociedad
celular, la sociedad digital y la Sociedad del Conocimiento. Circunstancia relacionada en
forma estrecha con la convergencia entre la globalización, el desarrollo humano, las
tecnologías TIC’s y la innovación continua.
455
• Técnicas persuasivas de convencimiento en medios masivos.
456
15.5 REFLEXIONES FINALES: La implantación práctica del e-learning
457
La tercera pregunta es: ¿Qué es e-learning?
Una pregunta sencilla pero con una respuesta compleja; en primer lugar se refiere al
uso que se le da a la tecnología de Internet en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Está
basado en la aplicación de las TIC’s, que permiten el aprendizaje sin las limitaciones del
lugar, tiempo, ocupación o edad de los estudiantes.
Los cursos en línea son impartidos por el tutor a través de un computador usando
palabras en la forma de texto e hipertexto, gráficas, fotos, animación y video, todo alojado
en el foro de discusión a manera de ayudar a los estudiantes a alcanzar sus metas de
autoaprendizaje y aprender a aprender.
458
También hay desventajas que deben ser superadas para optimizar este modelo
educativo, y que son el reto de la transformación educativa. Es así como se identifican:
• Falta de conocimiento sobre este tema (muchos tienen en mente que para
459
• No puede limitarse a incluir todo el material de un curso en la Web, es la
combinación y aplicación de los recursos (contenido), herramientas (Internet),
instrumentos (foros) en forma multidisciplinaria e interactiva.
Este modelo educativo innovador no pide que catedráticos o alumnos sean expertos
en tecnología. Ellos desarrollan habilidades y destrezas con sólo utilizarla, sus
competencias tecnológicas surgen en forma natural con sólo entrar en contacto con ellas. Se
aprende haciendo e-learning. Todos están listos para utilizarlas con sólo desear un dominio
sobre ellas.
A continuación se presenta las siete fases que componen esta novedosa modalidad
educativa:
460
FASE I
Los contenidos del e-learning están relacionados en forma directa con todo el
material informativo y documental (textos, imágenes, sonidos, hipertextos, etc.) que el
catedrático aporta al estudiante, y que éste a su vez descubre a través de la red en su
desarrollo educativo para que el estudiante aborde de una manera integral la temática que se
le imparte.
461
3. Fomentar el trabajo en equipo para la construcción del foro (el reto).
Toda persona que quiera aprender utilizando esta modalidad debe interactuar con
otras personas compartiendo e intercambiando las ideas y conceptos (teoría) y en la
construcción del conocimiento (práctica) y comunicarlo sin egoísmo (diálogo).
Del catedrático, transformado en tutor, los alumnos pueden esperar que actúe de
guía-orientador que facilite su aprendizaje por medio de las actividades necesarias para
avanzar de manera satisfactoria en el proceso de aprendizaje; capacidad para gestionar,
controlar y organizar la participación interactiva en el foro de discusión propuesto y
mantener actualizados en forma frecuente todos los recursos educativos que el curso
requiera.
463
del mundo, incluida Guatemala, quienes conforman la red E-LANE (Electronic Latin
America Network Education).
Las metas que desea alcanzar la FASE I de este modelo educativo son:
464
FASE II
465
Los fundamentos del modelo e-learning (tutoría en línea) son:
APRENDIZAJE SINCRÓNICO
(En tiempo real)
APRENDIZAJE ASINCRÓNICO Desarrollo de materiales (contenidos)
(En tiempo diferido)
A. Interacción
B. Visualización Materiales
C. Navegación en línea
D. Autoaprendizaje
Recomendaciones pedagógicas:
• El diseño del curso debe ser completo (No debe subirse poco a poco).
FASE III
En esta fase se realiza la presentación del panorama general del curso y los temas de
estudio que se abordarán durante el desarrollo del mismo, esto se realiza con la finalidad de
que el estudiante inicie el curso con información suficiente como para saber a qué se
enfrentará a lo largo del curso vivencial apoyado en forma virtual.
467
El curso se basa en cuatro aspectos fundamentales, cuando están combinados en
forma correcta el éxito del curso está garantizado: contenido y materiales de apoyo,
comunicación y retroalimentación, actividades prácticas y sistemas de evaluación.
Se sugiere la creación de un curso para poder capacitar tutores para dirigir cátedras
de e-learning y así crear un grupo de auxiliares o tutores para estimular el uso generalizado
de esta nueva modalidad educativa.
468
Recomendaciones en el diseño del curso en línea y sus instrucciones:
1) Generar desde el inicio lo que se quiere conseguir con el curso y como se lograrán
las metas.
• Plataforma tecnológica
• Plataforma educativa
469
El producto de la tercera fase es el más importante, será presentar la estructura
organizacional de un contenido que permita mantener una línea progresiva y coherente en
el proceso de aprendizaje. Para esto se debe tomar en cuenta tres factores:
• Grado de planeación. Hay que dedicar más tiempo en línea presencial. El trabajo
previo de planeación, análisis, diseño integración, implementación y control es muy
importante.
• Protagonistas: Estudiante - tutor - facilitador.
• La primera vez administra el curso su creador/ tutor para posteriormente delegar en
tutor/orientador/guía/auxiliar.
470
• Modelo educativo compuesto
• Conductismo
• Cognitivismo
• Constructivismo
• Curso en línea:
• ¿Qué? (Contenido)
• ¿Cómo? (Método)
• Rol del tutor (Acompañamiento)
• Tecnología a utilizar:
• TIC’s
• Internet
• Plataforma tecnológica:
• Planeación y diseño.
1) Bienvenida
• Primera impresión, introducción, saludo inicial, primer acercamiento.
2) Introducción
• (Representación: Texto + gráfica) más formal, descripción de las
471
trabajar, metodología (teoría y práctica). Práctica personal: propósito
3) Temario
• Mapa mental de contenido del curso.
• Título.
FASE IV
472
• En este modelo no presencial (virtual), la característica más distintiva en términos
del estudiante, es que éste debe tener mayor disciplina y responsabilidad que en la
modalidad de tipo tradicional.
• El estudiante debe formarse una idea bien clara de las metas que persigue con el
estudio independiente y escoger el programa, los medios, y las estrategias de
aprendizaje apropiadas para lograr estos objetivos propuestos.
• Papel protagónico:
• Toma el control de su aprendizaje.
• Autocrítico, reflexivo, colaborativo, constructivo.
• Diseñadores
• Programadores
• Auxiliares
• Socialización
• Sentido de pertenencia
• Interacción, diálogo
• Ergonomía
• Acompañamiento
474
Motivación en el e-learning:
• Carta de bienvenida.
• Constancia de participación.
• Uso de tecnología.
• Entorno amigable.
Sistema de evaluación:
Es la especificación de los criterios por los cuales será evaluado el desempeño del
estudiante, deberá presentarse también el cronograma de las fechas de la sesiones de
evaluación o condiciones que deban cubrirse para tener derecho a presentar una evaluación
para acreditar su aprendizaje.
• Charlas e interactividad.
• Foros de discusión.
475
• Lista de correo.
• Cartelera de anuncios.
• Mensajes.
• Enlaces, vínculos.
Técnicas didácticas:
• Es un ¿cómo? por medio del tutor hace relevantes (materiales y actividades) sean
importantes para el alumno, utilizando el método educativo significativo.
Aprendizaje colaborativo:
• Aprendizaje individual.
Aprendizaje cooperativo
476
FASE V
Las rúbricas son guías formales a base de una matriz de desempeño, en su diseño
contiene:
• Criterios de evaluación.
• Descriptores.
• Metas de aprendizaje.
• Investigación individual.
• Responsabilidad.
477
Otros factores a evaluar:
• Pensamiento crítico.
• Trabajo en equipo
• Comunicación
• Aprendizaje continuo
478
FASE VI
• Unidad de aprendizaje
• Módulo
• Bloque Guía del tutor
• Tema
• Evaluación
Actividades:
Taxonomía de Bloom:
479
Diagrama No. 4: Modelo pedagógico de e-learning integral
o Programa
o Material Módulos del sistema para realizar
o Noticias
o Asistencia Tareas:
o Dudas
o Tareas • Información de clase
o Notas / FAQ • Información docente
o Cuestionarios • Calendario de actividades
o Encuestas
1) Definir temas.
2) Promover (participación).
3) Intervenir (moderador).
4) Orientar la discusión.
480
Selección de los temas de discusión:
1) Dudas grupales.
2) Temas que quedaron en el aire.
3) Temas de interés.
4) Complemento de materiales.
1) Plantear dudas.
2) Aclarar conceptos.
3) Enriquecer el aprendizaje.
4) Colaborar con el equipo.
• Pedagógico
• Tecnológico
• Proyecto
481
2) Facilitar la comunicación interpersonal - Plataforma.
3) Promover innovaciones y moderar el foro - Foro de discusión.
4) Capacidad Reflexiva y motivar al estudiante - Repositorios.
FASE VII
482
CAPÍTULO 16
CONCLUSIONES
INTRODUCCIÓN
Utilizar las bondades que ofrecen las TIC’s en el marco educativo Nacional ha
demostrado ser de gran importancia para la generación de alumnos que crecieron o
nacieron después del surgimiento de la computadora personal y del Internet. La generación
Internet necesita ser educada con plataformas tecnológicas como el modelo e-learning para
prepararlos para que sepan enfrentar y puedan resolver los problemas que caracterizan la
realidad contemporánea.
483
Para ellos no solamente es algo natural, sino que tienen poca idea de cómo era el
mundo antes de la revolución digital. Desde esta perspectiva, es una cuestión ética por parte
de los catedráticos utilizar el foro de discusión como parte integral de sus metodologías
educativas. Es una necesidad de los estudiantes del siglo XXI en plena Era Digital.
484
3. A pesar de la dualidad mentes-máquinas, la prestación que se recibe de las TIC’s
puede llegar a tener un nivel de deshumanización causante de ansiedad, insomnio,
tendinitis, dolores de cabeza y espalda, por lo que las personas tienen que aprender
que las máquinas sin la mente no funcionan, y asumir un rol protagónico en la
mejora de las prestaciones que las tecnologías digitales brindan y en la búsqueda de
mejorar la ergonomía de las mismas al asumir una actitud de dominio sobre las altas
tecnologías, dejar de afligirse por los inconvenientes que pueden causar, prevenir
estos inconvenientes y encontrar soluciones a los desafíos que presenta este
panorama.
5. Se puede difundir la importancia del uso de las TIC’s utilizando las mismas
tecnologías. En especial los medios de comunicación visual que utilizan estas
tecnologías digitales, por ejemplo pantallas LED que visualizan en forma gráfica lo
que se pretende transmitir.
6. Toda persona que se encuentra en contacto con algún dispositivo digital, sea un
televisor, un celular u otro instrumento que utilice la electricidad, es un usuario
potencial para incorporarse a las tecnologías de la información y las
comunicaciones.
485
7. La educación virtual ampliará el espectro educativo posibilitando a gran cantidad de
estudiantes tener acceso a un conocimiento que en la actualidad sólo se alcanza en
los centros y entidades educativas superiores.
16.3 RECOMEDACIONES
Es más que una economía mundial; por lo que se recomienda prestar atención a la
implantación tecnológica en todos sectores sociales de Guatemala, pero en especial manera
en la educación.
486
PARTE V
CAPÍTULO 17
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
487
17.1.1.1 Conocimientos científicos
La metodología del grupo focal se realizó durante varias sesiones y culminó con la
recopilación de escritos serios realizados por los participantes.
488
17.1.1.2 Conocimientos populares
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Televisión:
Medios Magnéticos:
489
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• Lión Carina, (2006). Imaginar con tecnologías, Buenos Aires: Editorial Stella.
• Litwin Edith, (2005). Tecnologías educativas en tiempos de Internet, Buenos Aires:
Amorrortu Editores.
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• Morin Edgar, (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro,
Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión.
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• Morin Edgar, (2006). El método: La humanidad de la humanidad, Madrid:
Ediciones Cátedra.
• Morin Edgar, (2006). El método: El conocimiento del conocimiento, Madrid:
Ediciones Cátedra.
• Mounier Perre, (2002). Los dueños de la red, Madrid: Editorial Popular.
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• Rodríguez Fernanda, (2006). Los servicios de referencia virtual, Buenos Aires:
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• Sartori Giovanni, (2004). Homo videns. La sociedad teledirigida, México DF:
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500
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• Spire Arnaud, (2000). El pensamiento de Prigogine, Barcelona: Editorial Andrés
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Taurus-Santillana.
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Editorial Taurus-Santillana.
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• Tapscott Don, et al., (2001). Capital digital, Madrid: Editorial Santillana.
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• Tedesco Juan Carlos, (2005). Educar en la Sociedad del Conocimiento, Buenos
Aires: Editorial Fondo de cultura económica.
• Terceiro José, (1996). Sociedad digital, Madrid: Alianza Editorial.
• Terceiro José y Matías Gustavo, (2001). Digitalismo, Madrid: Editorial Santillana.
• Tissen René, et al., (2000). El valor del conocimiento, Madrid: Editorial Pearson
Educación.
• Toffler Alvin, (1995). La creación de una nueva civilización, México DF: Editorial
Plaza y Janés.
• Toffler Alvin, (2006). La revolución de la riqueza, Bogotá: Editorial Random
House Mondadori.
• Tomlinson John, (2001). Globalización y cultura, México DF: Oxford Press
University Ediciones.
• Vargas Germán, (2006). Tratado de epistemología, Bogotá: Editorial San Pablo.
• Vidal José (Coord.), (2001). La ventana global, Madrid: Santillana Ediciones.
• Von Agtmael Antoine, (2007). El siglo de los mercados emergentes, Bogotá:
Editorial Norma.
• Waldo Augusto, (2003). Internet y alta tecnología en el derecho de daños, Buenos
Aires: Editorial Universidad.
• Wolton Dominique, (2000). Internet ¿y después?, Barcelona: Editorial Gedisa.
501
• Zabala Antoni, (1999). Enfoque globalizador y pensamiento complejo, Barcelona:
Editorial GRAÓ.
• Aceña María del Carmen y Toni Puig, (2007). Cómo ser Ministro de Educación de
Guatemala, hacer reformas y no perecer en el intento, Guatemala: Editorial palo de
Hormigo.
• Ramírez Pereira Ernesto, (2001). Una visión de nación, Guatemala: Magna Terra
Editores.
502
• CONCYT, (2005). Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (2005-
2014), Guatemala: Magna Terra Ediciones.
503
• PRONACOM, (2005). Agenda Nacional de Competitividad, Guatemala: Editorial
Klaro Comunicación.
Al igual que los libros de especialidad referidos anteriormente, esta sección contiene las
consultas de libros de ciencias auxiliares como psicología, sociología, filosofía y otras
ciencias afines a la investigación.
504
• Hume David, (2002). Investigación sobre el conocimiento humano, Madrid:
Editorial Biblioteca nueva.
• Khun Thomas, (1988). La estructura de las revoluciones científicas, Buenos
Aires: Editorial Fondo de cultura económica.
• Rusell Bertrand, (1983). El conocimieno humano, Barcelona: Editorial Taurus.
• Popper Karl, (2005). El mito del marco común, Barcelona: Ediciones Paidós
Ibérica.
Estos libros de consulta obligada, algunos en inglés, sirvieron para completar los
conceptos básicos que de otra manera no se hubiesen podido incluir en la bibliografía.
• Clarke Arthur, (1993). 2001 A space odyssey, New York: Editorial Penguin
Books.
• Gates Bill, (1999). Business at the speed of thought, using a digital nervous
system, New York: Warner Books.
• Gibson William, (1994). Neuromancer, New York: Editorial Berkley.
• Mia Irene, (2009). The global information Technology report 2008-2009,
Geneva: INSEAD World Economic Forum.
• Luhmann Niklas, (1998). Complejidad y modernidad, Valladolid, España:
Editorial Trotta.
• Stephenson Neal, (1993). Snow Crash, New York: Editorial Bantam Books.
• Wiener Norbert, (1998). Cibernética control de la comunicación entre
máquinas, Barcelona: Tusquets Editores
505
17.1.3 BIBLIOWEB
La consulta electrónica en Internet fue muy importante por dos motivos, en primer
lugar por tratarse de un tema tecnológico y encontrar la fuente sobre el tema tecnológico
con tecnología en la tecnología.
506
Título: Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología
Disponible en: http://www.concyt.gob.gt/
Título: Educomunicación
Disponible en: http://espanol.groups.yahoo.com/group/educomunic/
507
Título: Foros de discusión
Disponible en: http://forums.devshed.com/
508
Título: Motor Yahoo
Disponible en: http://www.yahoo.com/
509
Título: Portal de tecnologías
Disponible en: http://www.timagazine.net/
510
GLOSARIO
Brecha digital: Es una expresión que hace referencia a la diferencia socioeconómica entre
aquellas comunidades que tienen accesibilidad a Internet y aquellas que no, aunque tales
desigualdades también se pueden referir a las diferencias que hay entre grupos según su
capacidad para utilizar las TIC’s de forma eficaz, debido a los distintos niveles de
alfabetización y capacidad tecnológica.
Call center: Término en inglés que hace referencia a un centro de atención de llamadas
donde agentes o ejecutivos de call center, especialmente entrenados realizan llamadas o
reciben llamadas hacia clientes, socios comerciales, compañías asociadas u otros.
511
Cibercafé: Es un local público donde se ofrece a los clientes acceso a Internet. Para ello, el
local dispone de computadoras y usualmente cobra una tarifa fija por un período de tiempo
determinado para el uso de dichos equipos, incluyendo el acceso a Internet y a diversos
programas de cómputo como procesadores de texto, programas de edición gráfica,
videojuegos, copia de CD's o DVDs, etc. Los cibercafés han contribuido de forma
considerable a la masificación de Internet, en especial en comunidades de bajo poder
adquisitivo, en las que los individuos no pueden soportar el costo de un computador y del
acceso a Internet en sus hogares.
Ciberespacio: Es una realidad virtual que se encuentra dentro de los ordenadores y redes
del mundo. Se trata de un tema recurrente en la ciencia ficción. Se refiere a menudo a los
objetos e identidades que existen dentro de la misma red informática, así que se podría
decir, metafóricamente, que una página web se encuentra en el ciberespacio.
512
Complejidad: Es la cualidad de lo que está compuesto de diversos elementos. En términos
generales, la complejidad tiende a ser utilizada para caracterizar algo con muchas partes
que forman un conjunto entrelazado.
Competencias por contacto: Es una expresión que hace referencia a las capacidades
metacognitivas de adquirir destreza en el uso de aparatos o dispositivos de los cuales no se
tenía conocimiento previo de su utilización.
Correo electrónico: Es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir
mensajes rápidamente (también denominados mensajes electrónicos o cartas electrónicas)
mediante sistemas de comunicación electrónica. Por medio de mensajes de correo
electrónico se puede enviar, no solamente texto, sino todo tipo de formatos digitales (datos,
imágenes, audio, etc.).
Dial-up: Es una forma barata de acceso a Internet en la que el cliente utiliza un módem
para llamar a través de la Red Telefónica Conmutada (RTC) al nodo del proveedor de
Internet para establecer un enlace módem-a-módem, que permite que se conecte a Internet.
513
Digital: Referente a los números dígitos y en particular a los instrumentos electrónicos de
medida que la expresan con ellos. Son señales electrónicas en términos de la teoría de la
información, utilizan un código binario.
514
Foros de discusión: También conocido como foro de mensajes, foro de opinión o foro de
discusión, es una aplicación web que da soporte a discusiones u opiniones en línea, tienden
a fomentar la creación de comunidades virtuales. Las discusiones suelen ser moderadas por
un coordinador o moderador, quien generalmente introduce el tema, formula la primera
pregunta, estimula y guía, sin presionar, otorga la palabra, pide fundamentaciones y
explicaciones y sintetiza lo expuesto antes de cerrar la discusión.
515
Innovación tecnológica: Se define como el conjunto de las etapas técnicas, industriales y
comerciales que conducen al lanzamiento con éxito en el mercado de productos
manufacturados, o la utilización comercial de nuevos procesos técnicos. Hace referencia al
conjunto de decisiones relativa a la tecnología – creación, adquisición, perfeccionamiento,
asimilación y comercialización –, lo que incluye la estrategia tecnológica y la
transferencia de tecnología.
516
Metacognición: Es un término usado en la psicología y las ciencias cognitivas para
designar la capacidad -al parecer congénita- de los seres humanos de atribuir pensamientos
e intenciones a otras personas, se entiende como la capacidad de comprender y reflexionar
respecto al estado mental de sí mismo y del prójimo que puede tener un sujeto; también
incluye la teoría de la mente en la capacidad de percibir y así poder llegar a reflexionar y
comprender en relación a las sensaciones propias y del prójimo.
Multimedia: Se utiliza para referirse a cualquier objeto o sistema que utiliza múltiples
medios de expresión (físicos o digitales) para presentar o comunicar información. De allí la
expresión "multi-medios". Los medios pueden ser variados, desde texto e imágenes, hasta
animación, sonido, video, etc. También se puede calificar como multimedia a los medios
electrónicos (u otros medios) que permiten almacenar y presentar contenido multimedia.
Multimedia es similar al empleo tradicional de medios mixtos en las artes plásticas, pero
con un alcance más amplio.
517
Netiquette: Es una palabra derivada del francés étiquette (buena educación) y del inglés net
(red) o network, es el conjunto de reglas que regulan el comportamiento de un usuario en
un grupo de noticias, una lista de correo, un foro de discusiones o al usar el correo
electrónico. Por extensión se utiliza también para referirse al conjunto de normas de
comportamiento general en Internet. La Netiqueta no es más que una adaptación de las
reglas de etiqueta del mundo real a las tecnologías y el ambiente virtual.
Página web: Es un documento adaptado para ser colocado en Internet y que normalmente
forma parte de un sitio web. Su principal característica son los hiperenlaces a otras páginas,
siendo esto el fundamento de la web. Una página web está compuesta principalmente por
información (sólo texto o multimedia) e hiperenlaces; además puede contener o asociar
datos de estilo para especificar cómo debe visualizarse, o aplicaciones embebidas para
hacerla interactiva.
Portal del conocimiento: Es un sitio web cuyo objetivo es ofrecer al usuario, de forma
fácil e integrada, el acceso a una serie de recursos y de servicios, entre los que suelen
encontrarse buscadores, foros, documentos, aplicaciones, compra electrónica, etc.
Principalmente están dirigidos a resolver necesidades específicas de un grupo de personas o
de acceso a la información y servicios de una institución pública o privada.
518
Realidad virtual: Es un sistema o interfaz informático que genera entornos sintéticos en
tiempo real, representación de las cosas a través de medios electrónicos o representaciones
de la realidad, una realidad ilusoria, pues se trata de una realidad perceptiva sin soporte
objetivo, sin red extensa, ya que existe sólo dentro del ordenador. Por eso puede afirmarse
que la realidad virtual es una pseudorrealidad alternativa, perceptivamente hablando.
Transculturación: Describe los cambios culturales que representan los cambios de época.
La cultura de la sociedad agraria evolucionó hacia la cultura de la sociedad industrial y así
hasta la cultura de la sociedad del conocimiento. La transculturación producida por los
cambios de época ha logrado enriquecer el contenido cultural de las personas que se ven
inmersas en este fenómeno antropológico. Se trata de un proceso gradual por el cual una
cultura adopta rasgos de otra hasta culminar en una aculturación. Generalmente se ha
supuesto que la enseñanza o intercambio de rasgos va desde una cultura "más desarrollada"
(por ejemplo en cultura tecnológica) a otra "menos desarrollada" y que esto puede ocurrir
sin conflicto, sin embargo se observa que la mayoría de las transculturaciones son
conflictivas, en especial para la cultura "receptora" máxime cuando los rasgos culturales
son impuestos.
519
Transdisciplinariedad: Suele referirse a las formas de investigación integradoras. Esta
acepción contrasta con la comprensión de la transdisciplinariedad como un principio de
unidad del conocimiento más allá de las disciplinas. En cuanto a principio de formas
integradoras de investigación, la transdisciplinariedad comprende una familia de métodos
para relacionar el conocimiento científico, la experiencia extra-científica y la práctica de la
resolución de problemas. En esta comprensión la investigación transdisciplinar se orienta
hacia los aspectos del mundo real, más que a aquellos que tienen origen y relevancia sólo
en el debate científico.
520
ANEXOS
521
522
ANEXO I
DETERMINACIÓN DE LA MUESTRA
En primer lugar, se necesitó construir una matriz de datos compuesta con los
diferentes indicadores para cada una de las variables en estudio. Mismas que fueron
descritas en el marco metodológico.
En segundo lugar, se necesitó determinar los sujetos bajo estudio, para lo cual se
determinó una muestra representativa de la población, se estableció en:
tiempo2
universitarios).
pp.2-3) son 250.000 los prospectos universitarios potenciales de primer ingreso que
1
www.mineduc.gob.gt/estadistica/2008/anuario/data/Resultado.htm?
Nivel=46&Depto=00&Pob=0&Inf=3&Sector=0&Desgloce=0&Submit=Mostrar+cuadro
2
www.mineduc.gob.gt/estadistica/2008/anuario/data/Resultado.htm?
Nivel=46&Depto=00&Pob=0&Inf=4&Sector=0&Desgloce=0&Submit=Mostrar+cuadro
523
Con características homogéneas que representen la población masculina y femenina
estudiantil de niveles socioeconómicos diversos:
• Del área urbana y rural y que conforman los prospectos antes mencionados,
524
ANEXO II
SUJETOS DE INVESTIGACIÓN
Este es un estudio de campo que se aplicó a sujetos o individuos, seres sociales que
adoptan diferentes posiciones en su contexto, que pertenecen a diferentes estratos de la
población y clases sociales distintas; para este estudio los sujetos fueron seleccionados al
azar partiendo de un universo que son los habitantes de Guatemala se identificó la
población con edades comprendidas entre 16 y 21 años circunscribiéndose a los estudiantes
del ciclo escolar diversificado o candidatos de primer ingreso a las universidades.
1
Según proyecciones del I.N.E. (2000-2005) publicado en el boletín No. 5 estadístico del MINEDUC en julio
de 2002.
2
Según cruce de información del MINEDUC sobre el total de alumnos promovidos en el año 2007 y la
publicación de Prensa Libre en enero de 2009 que indica el total de jóvenes que pueden seguir estudios
universitarios en Guatemala.
525
proximidad a graduarse, los ya graduados y los que tienen intención de continuar estudios
superiores universitarios y no universitarios. Quedó establecido que en trescientos ochenta
y tres los casos representativos de dicha muestra.
Los sujetos, objeto de este trabajo fueron los estudiantes graduados de nivel
secundario o diversificado, que son potenciales estudiantes universitarios guatemaltecos,
hombres y mujeres, entre 16 y 21 años de edad, con deseo o intensión de ingresar al primer
año de la universidad o cursar otros estudios superiores, con quienes se aplicó una encuesta
que permitió obtener información para responder a las variables establecidas.
Otros sujetos que intervinieron para conocer su visión, fueron los catedráticos
universitarios quienes imparten sus clases en forma presencial combinada con ayuda virtual
y fueron los informantes que alimentaron el marco teórico como producto del análisis
crítico realizado.
526
ANEXO III
527
02/08 10 PL Juego virtual para ayudar al desarrollo Virtual
del país. Internet puede reducir la
pobreza.
04/08 10 PL Seguridad cibernética, evitar fraudes Cibernética
navegando en sitios seguros y
conocidos.
04/08 9 PL 35% de la población tiene teléfono (4 Teléfono celular
MM de teléfonos)
2003–2 MM celulares 850 mil f.
2004–3.1MM c. 1 MM 132mil f.
08/08 2 PL Estudian en las aulas del futuro, 12 Escuelas
escuelas listas, 30 en proceso, 300 Demostrativas
PC’s para 100 escuelas en: Del Futuro
Guatemala, Quetzaltenango, El
progreso, Chiquimula, Escuintla,
Sacatepequez y Chimaltenango.
22/08 34 PL Uso del sistema VoIP VoIP
22/08 48 PL Segundo festival del conocimiento en Conocimiento
Cobán, participan 150 estudiantes
28/08 8 PL Certamen arroba de oro, participan Portales
634 portales en 15 categorías
10/09 20 PL Presentan comisión de software de Software
exportación, Programadores
certificados podrían captar inversión
extranjera. META posicionar a
Guatemala entre los 10 países
productores de software. Cluster de
tecnología compuesto por 18
empresarios, 280 compañías y 5000
trabajadores.
17/09 19 PL Un clic para hacer inversiones en Interconexión
Centroamérica, bolsas de Guatemala
y Costa Rica se interconectan.
06/10 21 PL Consumidores atendidos por Internet, Internet
la política pública para el gobierno
electrónico permite a los ciudadanos
quejarse en DIACO.
14/10 20 PL Impulsan comercio electrónico e-commerce
CCG / BID buscan apoyar las
PYMES con TIC’s. Sólo 1.5 %
PYMES con acceso a Internet.
17/10 40 PL Digitalizarán registro civil de la Digitalización
municipalidad de Nuevo Palmar,
Quetzaltenango.
16/11 31 PL Cumbre mundial de la Sociedad de la Información
Información se reunirá en Túnez.
21/11 78 PL América Latina brinda más acceso a Tecnología
tecnología digital para reducir la
Brecha Digital (CMSI) compromiso y
agenda de Túnez (176 países).
528
03/12 20 PL La tecnología, un paso hacia la Tecnología
competitividad. PYMES deben
invertir para desarrollarse en el
mundo globalizado. Según NET
IMPACT 2005Æ 0.2 % penetración
tecnológica en Guatemala.
05/12 52 PL Tecnología en el aula; comunidades Tecnología
de Baja Verapaz beneficiadas:
Chicustín, Cubulco, Trapiche Viejo,
Santa Cruz El Chol, Santa Marta, San
Jerónimo, Chiva, Los Pastes, Salamá,
San Gabriel, San Miguel Chcaj, Paho
y Rabinal, recibirán 15 PC’s por
municipio.
23/12 6 PL Guatemala con visas electrónicas. Electrónico
30/12 42 PL Museo Ixchel lanza portal web. Portal
30/12 10 PL Robo y venta de tecnología a la orden Tecnología
del mercado negro.
31/12 14 PL (Opinión) Hacia las sociedades del Conocimiento
conocimiento
31/12 19 PL Tecnología a la mano. Tecnología
EL PERDIODICO - Año 2005
529
29/10 2 ELP El Congreso “on line”, cada diputado Portal
cuenta con correo electrónico (158) y
se creó el portal del Congreso, toman
curso impartido por U. Galileo.
11/11 8 ELP Computadoras para educación media, Computadoras
Japón dona 5,600 PC’s beneficiando a
140 mil estudiantes con 233
laboratorios en 22 departamentos
capacitación de 5 mil maestros.
18/11 12 ELP Computadoras para los pobres, la Computadoras
ONU apoya al MIT con 15 MM de
laptops “permitirá que los niños
interactúen mientras aprenden”.
16/12 16 ELP Taiwán fabricará entre 5 y 15 MM de Computadoras
computadoras de US$100 MIT
530
23/02 22 PL Plan para optimizar ciencia y
tecnología CONCOT y SENACYT
invertirán 50 mm por año por 10 años. Ciencia
531
28/03 1 PL (Portada) Computación llega a niños
de las montañas ixiles 11
computadoras en Santa Avelina, San Computación
Juan Costal y (Quiché)
532
01/07 20 PL Guatemala atractiva a centros de
llamadas (Call center) 6 call center
3,000 empleos TASA crecimiento 38% Call center
533
01/09 8 PL Tienen temor al cambio. Institutos
rehúsan aceptar equipo de cómputo
donado por Japón Cómputo
534
11/11 7 PL (Anuncio) 12 de noviembre día de la
Ciencia y Tecnología en Guatemala –
CONCYT- SENACYT Ciencia
535
18/05 30 ELP Guatemala acelera a fondo el Internet Internet
536
AÑO 2007 - 4 MESES - 28 ARTÍCULOS - PRENSA LIBRE
537
01/04 24 PL En la geografía virtual dan a conocer al Virtual
mundo su cultura con páginas web.
538
ANEXO IV
• Para conseguir trabajo en las áreas urbanas fue necesario conocer las TIC’s. Son
pocas las empresas o entidades de gobierno que no cuentan con equipo de cómputo,
no obstante carecen de tecnología de punta y son pocos los usuarios que se
encuentran profesionalmente preparados para utilizar dichos equipos.
• Las TIC’s han cambiado la cultura urbana del guatemalteco con el uso del celular
con más de diez millones de usuarios, correo electrónico con cerca de un millón y
medio de usuarios y la computadora personal con apenas medio millón de equipos
de cómputo avanzado.
• Las TIC’s han traído beneficios para aquellos usuarios que las utilizan
cotidianamente tanto para entretenerse como para trabajar o estudiar.
539
PREGUNTAS SEMIESTRUCTURADAS:
y Áreas de atención
y
y Humanización de la tecnología
o Ergonomía al servicio humano
o Prestación humanizada
540
y Aprender a través de la tecnología
o Modalidad educación electrónica
o Metodología “Blended E-learning”
y Educación multimedia
o Convergencia digital
o Cultura tecnológica
o Cibersociedad
y Medios alternativos
en la educación
y Estimula la investigación
o Aprendizaje analítico, crítico y propositivo
o Aprendizaje teórico y práctico
o EDUCOMUNICACIÓN
• Criticar, analizar, emitir opinión, formar criterio
• Resolver problemas, agente de cambio, protagonista
541
y Sociedad del Conocimiento
o Cibersociedad en Red
o Educación en la Aldea Global
o Integración Mentes y Máquinas
o Coyuntura digital
y Actitudes y valores
y Formación de una cultura
o Ciudadanos de la cibersociedad
o Mejorar el proceso docente educativo
542
o Mass media posiciona una imagen distorsionada de la realidad social
o Exige acreditación y calidad académica
o La paradoja de la exclusión social de los beneficios que produce la
tecnología
o Pérdida de la identidad cultural
543
o Afecta negativamente a los que no tienen acceso a la tecnología y la falta de
recursos económicos.
o Con las 400 escuelas experimentales demostrativas del futuro, quedará
demostrado que si se pueden cambiar los paradigmas en la educación.
o Siempre se ve afectado en la medida que ocurren los cambios.
544
ANEXO V
POBLACIÓN Y MUESTRA
Sobre la cantidad de estudiantes que cursan el ciclo diversificado y los que han sido
promovidos, de esta forma quedó definida la muestra con sujetos que tienen deseos o
intención de continuar estudios superiores apoyados en tecnología, de ambos sexos, de los
segmentos B y C+, además se circunscribió al área urbana donde la concentración de TIC’s
en más densa, específicamente se enmarcó en la Ciudad de Guatemala.
545
• Especialistas que cursaron (10) el doctorado en educación de la Universidad
Panamericana participaron en un focus group en el año 2005.
• Expertos (5) del CONCYT liderados por el Ingeniero René Lavidalie y que
participaron en diciembre de 2005 en la Cumbre Mundial de la Sociedad de la
Información realizada en TÚNEZ, orientados hacia el año 2015.
546
ANEXO VI
1. Nombre y apellido.
2. Nacionalidad.
3. Profesión u oficio.
4. Experiencia en aplicación de TIC’s.
5. Años de trabajar con TIC’s.
II. Entrevista
547
10. Valore la importancia de la aplicación de TIC’s en otras áreas: economía,
educación, comercio, militar, política, salud, gobierno, etc.
548
ANEXO VII
CUESTIONARIO
12. Se ha modificado la
cultura o perdido identidad:
Aspectos positivos:
13. Las TIC’s le han
ayudado en su trabajo: Aspectos negativos:
549
550
ANEXO VIII
551
Cuadro No. 7.00.25
República De Guatemala
Ciclo Diversificado
Alumnos promovidos
todos los sectores, todas las áreas, por área y sexo según departamento
Año 2007
552
ANEXO IX
PENSAMIENTO DE LA JUVENTUD
Opiniones
“Tenemos que ser constantes, para cumplir nuestras metas, ya que siempre se nos van a
interponer problemas en el camino”, afirma la estudiante de la Facultad de Arquitectura y
Diseño, también de la URL.
“No importa la carrera que escojamos; lo importante es que al graduarnos podamos dar
lo mejor de cada uno, para proponer los cambios necesarios que el país necesita”, expone
el estudiante de Ingeniería, de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
553
“Para los jóvenes que tenemos la oportunidad de acceder a estudios universitarios, es una
dicha. Siento que estoy encaminada hacia lo que quiero lograr en la vida”, afirma la
estudiante de Diseño Gráfico, de la Universidad del Istmo.
Herberth Coronado, quien imparte cursos a estudiantes del primer año en esa universidad,
reconoce que existe un porcentaje considerable de estudiantes que ingresan con deficiencias
educativas, por lo que durante el primer año se trata de nivelarlos, para que la carrera no se
les vuelva cuesta arriba.
554
Comenzar los estudios universitarios es el primer paso para el desarrollo personal de estos
jóvenes, que en poco tiempo se incorporarán a la fuerza laboral del país.
Para saber cuáles son sus anhelos, miedos, aspiraciones y su visión del país, Prensa Libre
entrevistó a 95 jóvenes de primer ingreso en las diferentes universidades del país.
La mayoría de los estudiantes que participaron en el ejercicio —98 por ciento— aseguró
que tiene metas establecidas; entre éstas, convertirse en profesionales para hacer dinero,
tener un negocio propio, ser feliz, convertirse en profesional honrado y, sobre todo, trabajar
en pro de un mejor país, el cual —opinan— afronta serios problemas como violencia,
555
pobreza y desempleo. Saben que alcanzar sus sueños no es fácil, y aunque 77 de los
encuestados —81 por ciento— opinaron que Guatemala es un país con oportunidades,
coincidieron en pedir más apoyo al Gobierno para poder incorporarse al mercado laboral lo
antes posible.
Y no es para menos. Según cifras del Instituto Nacional de Estadística, el 69.7 por ciento de
los 13 millones de guatemaltecos es menor de 30 años. Los jóvenes representan el 25 por
ciento de la fuerza laboral, integrada por más de cinco millones de personas —población
económicamente activa—, y el 67 por ciento de ellos trabaja en el sector informal.
Los estudiantes de los centros de enseñanza superior privados del país son más optimistas
que los de la estatal Universidad de San Carlos de Guatemala. De los 17 futuros graduandos
entrevistados en esta casa de estudios, solo dos piensan que los jóvenes tienen
oportunidades en el país.
556
ANEXO X
A. Datos Generales:
557
Breve historia de la academia: Fundador de la Facultad de Comunicación de la
Perfil del estudiante: Son jóvenes guatemaltecos de escasos recursos que de otra manera
jamás tocarían las puertas de la educación superior, cuentan con edades comprendidas entre
indique el patrocinio del patrono para utilizar el equipo tecnológico y el acceso a internet en
capacidad de emprendimiento, quiere decir que no estudia para conseguir un mejor puesto
de trabajo sino que optará en poner su propio negocio y será fuente de trabajo para otros
guatemaltecos.
558
B. FODA:
559
C. Proyecto curricular:
560
Comunicación para la educación Curso diseñado para Implantar el uso de las
enseñarle a los TIC’s como método
profesores a utilizar la didáctico por medio de
comunicación en la foros, blogs, e-mail,
educación superior wikis e internet
561
D. Niveles y competencias:
562
E. Operacionalización del proyecto:
563
F. Organización y contenidos:
564
Comunicación para la educación Actividad: Transformación
Epistemología de la educativa, complejidad
educomunicación. educativa. Tecnologías,
comunicación,
Método: Observación, expresión, presentación.
eexperimentación, y Enfoque sicopedagógico
recopilación de datos. de educación y cultura.
Globalización, sociología y Actividad: Técnicas de Procesos, tendencias,
complejidad comunicación, economía cambios,
y tecnología. transformaciones.
Método: Comprensión Interacciones,
de la planetarización y la internacionalización,
transculturación. cibersociedad.
Mundialización,
fenomenología,
incertidumbres.
Comunicación profesional y Actividad: Plan de Redacción, persuasión,
fotografía digital comunicación, precisión, fuentes, ideas.
tratamiento, proceso,
transformación. Equipo, composición,
diseño, creatividad,
Método: Utilización de internet.
herramientas, acciones,
estrategias e Software, medios,
instrumentos. Método: mensajes, multimedia,
Utilización de psicología.
herramientas,
instrumentos, estrategias
y acciones.
Emprendimiento y transformación Actividad: Práctica de Establecimiento,
empresarial campo supervisada. formación, negocios,
outsourcing. Empresa,
Método: Preguntas y sociedad, alianzas,
respuestas. corporación modelo.
Entidades comerciales,
comercio internacional.
El arte de tocar guitarra y cantar en Actividad: Aprendizaje Talento, capacidades,
forma adecuada de técnicas de notas y composición, afinación.
escalas musicales.
Método: Explicación Armonía musical,
teórica y práctica de guitarra, canto,
géneros y subgéneros. interpretación.
Método: Explicación
teórica y práctica de Pasión por la música,
géneros y subgéneros principios básicos.
565
G. Enfoque administrativo:
566
H. Equipo de trabajo y su organización:
567
I. Plan de implementación:
Acciones Actividades
Líneas de acciones Publicidad (Descripción del servicio. Descripción del segmento
objetivo. Definición del beneficio principal. Tono de la
comunicación. Medios de comunicación a contratar.)
Actividades Promoción (Personalizado: Carné y Diploma. Visibilidad:
Identidad visual corporativa. Volanteo selectivo: Correo directo.
Imagen visual: Complementarios y Sustitutos)
Fechas Primer semestre: Inicio: Febrero 2010 Fin: Junio 2010
Feriado: Julio 2010
Segundo semestre: Inicio: Agosto 2010 Fin: Diciembre 2010.
Feriado: Enero 2011
Responsables Meir Finkel. Katy de Finkel. Michael Finkel.
Presupuesto Ingresos (100 alumnos)
Donaciones 50 mil quetzales
Colegiaturas 720 mil quetzales
Matrículas 10 mil quetzales
Egresos 240 mil quetzales
Gestión 240 mil quetzales
Otros gastos 120 mil quetzales
Recursos Servicios Personales Q. 132,100
Servicios no personales Q. 10,000
Mantenimiento y reparación equipo Q. 5,700
Servicios técnicos profesionales Q. 19,200
Otros servicios no personales Q. 8,700
Propiedad, planta, equipo e intangibles Q. 52,000
Evaluación ENE FEB MAR Æ Lanzamiento
ABR MAY JUN Æ Mantenimiento
JUL AGO SEP Æ Seguimiento
OCT NOV DIC Æ Control
568
ANEXO XI
D fondo
La hija de Internet
Más de 30 años después del primer ensayo de la Red, su segunda
generación ya conecta a investigadores de todo el mundo.
POR: LILIANA PELLICER
FOTOS: CARLOS SEBASTIÁN
• Portada
Se escuchan violines, un chelo, un clarinete y un piano. Sus sonidos se entrelazan,
• Editorial
fluyen, se articulan en perfecta armonía a pesar de que los instrumentos están separados
• Claroscuro por miles de kilómetros. Uno en Sidney, otro en Berlín, Madrid, Buenos Aires... ¿Una
locura? No, es la nueva Internet, cuya alta velocidad permitirá recibir cualquier tipo de
• Columna invitada información casi en tiempo real.
569
• Directorio El hecho de que la Internet no fuera diseñada para los millones de usuarios que tiene
hoy, y que no sea capaz de manejar multimedia o interacción a tiempo real hizo que
naciera una nueva generación en Estados Unidos. En octubre de 1996, varios científicos
de 34 universidades se reunieron en Chicago para hablar sobre la necesidad de una red
de cómputo que permitiera llevar a cabo proyectos avanzados cuyas necesidades técnicas
la Internet ya no podía satisfacer. Actualmente, la mayoría de los centros científicos y
educativos del mundo están conectados a esta nueva red y, aunque su uso es restringido,
se cree que habrá una rápida transferencia de esta tecnología a la Internet comercial.
La unión de estas características harán posible vivir en carne y hueso aquello que
estamos acostumbrados a ver en las películas de ciencia ficción. Diagnosticar
enfermedades a larga distancia, manejar instrumental motorizado en un quirófano
situado a miles de kilómetros o visitar librerías digitales de audio y vídeo terminará por
convertirse en una práctica habitual. Pero hay más.
Los grandes avances en realidad virtual han dado lugar a la teleinmersión, sistemas
avanzados de telecomunicación de alta velocidad que permiten reconocer la presencia y
el movimiento de individuos, rastrear esa presencia y sus movimientos, para después
permitir su proyección en verdaderos entornos de inmersión múltiples, geográficamente
distribuidos, en los cuales estos individuos podrían interactuar con modelos generados
por ordenador.
570
estrellas y galaxias, y un software compartido que hace posible todo lo anterior. El equipo
puede compartir una visión común de la simulación y participar de forma interactiva en la
computación colectiva.
En Guatemala, todas estas posibilidades serán una realidad gracias a una iniciativa
promovida por Universidad del Valle que, junto al resto de universidades y mediante la
creación de la asociación Ragie (Red Avanzada Guatemalteca para Educación e
Investigación), se unió al proyecto Alice (América Latina Interconectada con Europa),
establecido para crear una infraestructura de redes de investigación dentro de América
Latina y su interconexión con Europa. Alice, que se enmarca dentro de las acciones del
programa @LIS de la Comisión Europea, está formada en América Latina por Argentina,
Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Honduras,
México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Uruguay, Venezuela y, ahora, Guatemala.
Escaso acceso
Mientras las universidades se preparan para acceder a
esta nueva red, el resto de guatemaltecos se conforma
con la antigua, que ha cumplido ya 12 años en el país.
En este periodo, aunque los usuarios han aumentado
515.4 por ciento (de 7 mil en 2000, a 400 mil hoy), gran
parte de la población (96.6 por ciento) aún no tiene
acceso a la Internet.
A este escaso acceso a las autopistas de la información se une la falta de interés del
Gobierno de Guatemala, que no crea propuestas ni proyectos sobre este tema, olvidando
a nivel legislativo temas como el comercio electrónico, la invasión de la intimidad y
confidencialidad de bases de datos y correos electrónicos.
571
Sin embargo, no se pueden negar los beneficios que la Internet ha proporcionado (y
que proporcionará aún más en el futuro) a la sociedad guatemalteca. Por un lado, la
apertura de mente a nivel profesional, comercial, social y cultural que supone estar
conectado al resto del mundo. Esta apertura puede traducirse en mejoras de la calidad de
vida ya que, por ejemplo, a través del comercio electrónico, el pequeño productor puede
ponerse directamente en contacto con el mayorista, evitando así a los intermediarios y
estafadores.
Sin embargo, todos estos beneficios son todavía embrionarios, pues mientras los
miembros de la comunidad científica del país podrán, dentro de poco, trasmitir datos
equivalentes a tres enciclopedias en tan sólo un segundo, la mayoría del país es
analfabeta a nivel digital. Como analiza el sociólogo Carlos Guzmán: “La Internet sólo
tiene incidencia en las clases media y alta de las zonas urbanas de este país”.
Nace la Red
La Internet aparece en 1983
como un proyecto del ejército de EE.UU.
En la década de los 60, el Ejército de Estados Unidos buscaba una forma de mantener
las comunicaciones vitales del país en el caso de una guerra nuclear.
Su proyecto contemplaba la eliminación de cualquier autoridad central, pues sería el
primer blanco en caso de un ataque. En este sentido, se pensó en una red
descentralizada y diseñada para operar en situaciones difíciles.
Cada máquina conectada debería tener el mismo estatus y la misma capacidad para
mandar y recibir información. Los mensajes deberían dividirse en pequeñas porciones de
información, que contendrían la dirección de destino, pero sin especificar una ruta
específica para su llegada. Por el contrario, cada paquete buscaría la manera de llegar al
destinatario por las rutas disponibles.
Fue en Inglaterra donde se experimentó primero con estos conceptos; y así, en 1968, el
Laboratorio Nacional de Física de Gran Bretaña estableció la primera red experimental. Al
año siguiente, el Pentágono decidió financiar su propio proyecto y, en 1969, se establece
la primera red en la Universidad de California (UCLA). Nacía así Arpanet (Advanced
Research Projects Agency NETwork), antecedente de la actual Internet.
572
segmento militar de Arpanet decide separarse y formar su propia red, que se conoció
como Milnet. Esta fecha puede considerarse oficialmente como el nacimiento de la
Internet.
La década de los 80 supone el auge de esta tecnología. En esos años se unen las redes
europeas a las estadounidenses y surge Mosaic, el primer navegador de Internet. No será
hasta los 90 cuando las empresas se instalan en el ciberespacio, aparecen los motores de
búsqueda y se extienden las herramientas multimedia.
Con el tiempo, la Internet pasa a ser lo que hoy todo el mundo conoce, la Red de redes,
y su gran cantidad de usuarios llegan a saturarla. Esto obliga a la creación de una
segunda generación: I2.
Guatemala se conecta
Nueve años después del nacimiento de la Internet en Estados Unidos, la Red llega a
Guatemala. En 1992, el ingeniero Luis Furlán conecta su máquina personal de la
Universidad del Valle a la Internet para poder comunicarse con científicos de otros países.
Sin embargo, Guatel, que entonces tenía el monopolio de las comunicaciones y veía
competencia económica en la nueva tecnología, ponía barreras y tuvo que intervenir el
presidente Ramiro de León Carpio para que se permitiera la conexión a la red. Mayanet
comenzó a funcionar en diciembre de 1995 y, paralelamente, otras empresas privadas
empezaron a proporcionar el servicio.
Internet vs Internet 2
A pesar de los grandes avances
tecnológicos, muchos de los problemas
actuales no podrán solucionarse.
573
Problemas que podrían persistir: calidad de contenido, criminalidad informática,
derechos de propiedad intelectual, censura, piratería, tarifas desiguales y legislación
tecnológica.
Red Guatemalteca
Los datos demuestran que Internet no es un fenómeno masivo en el país.
De ellos: 3,259 son .com.gt; 444 son .org.gt; 320 son .net.gt; 101 son .edu.gt; 103
son .gob.gt; 1 es .mil.gt; 10 son .ind.gt.
Top 10 de Internet
Clasificación de los países con mayor número de usuarios de la Red.
2. China: 79.500,000.
3. Japón: 64.537,437.
4. Alemania: 45.357,649.
7. Italia: 28.610,000.
8. Francia: 22.593,841.
9. Canadá: 20.450,000.
574
Semanario de Prensa Libre • No. 108 • 30 de Julio de 2006 Portada | Archivo | Contacto | Directorio
D fondo
Desarrollo
Separados por un clic
Conforme uno se aleja de la capital, la brecha digital se va haciendo
más ancha, y pese a los esfuerzos que se hacen por incorporar a los
habitantes a la tecnología de la comunicación, los esfuerzos aún
> Editorial resultan insuficientes.
> Crónicas de migrante
Por: Francisco Mauricio Martínez
> Cartas Fotoartes: Billy Melgar
> D todo un poco Lo primero que viene a la mente al escuchar los nombres de Pueblo Nuevo y Cantabal,
Ixcán, Quiché, podría ser de que son comunidades tan lejanas que los habitantes,
> D frente
probablemente, vivan “desconectados” de lo que sucede en el país y aislados de los
> D reportaje avances de la tecnología en materia de comunicación e informática. Sin embargo, esta
puede resultar una percepción parcialmente equivocada, porque una parte de sus
> D portafolio pobladores permanece en contacto con el mundo, gracias a que en el lugar funcionan
Centros de Tecnología Educativa Bilingüe Intercultural, Cetebis.
> D patrimonio
> D fondo En estos establecimientos, al igual que otros 30 que funcionan en Quiché, Sololá y Baja
Verapaz, quienes asisten tienen acceso a Internet y equipo multimedia para producir
> D memoria materiales educativos en los idiomas k’iche’ e ixil. Es así como han publicado numerosos
CD’s interactivos, libros de cuentos, un portal educativo, materiales de audio y video,
> D mundo folletos y manuales bajo la coordinación del proyecto Enlace Quiché.
> D cultura
> D farándula
> D viaje
Esta iniciativa busca, aunque en mínima parte, reducir la brecha digital que separa a los
575
habitantes de las comunidades más lejanas de los centros urbanos o de la capital.
“Nuestra misión es proporcionar herramientas y destrezas a las personas, para que sean
competitivas”, dice Andy Lieberman, responsable del proyecto.
El libro, TIC’s en las PYMES de Centroamérica, define a estas como los medios e
instrumentos que se emplean para hacer posible la transmisión de la voz, datos, vídeos e
imágenes en forma digital. Es decir, aquellos medios digitales que permiten
“comunicarnos, así como tener acceso, crear y procesar todo tipo de información en
tiempo real. Entre estos están, la Internet y todo lo que genera, teléfonos,
computadoras, programas de software y la televisión.
576
Según Mendía, el aprovechamiento de las TIC’s, en la capital, está en armonía con todo
lo que sucede a nivel tecnológico en las grandes capitales de Latinoamérica. Sin
embargo, estima que al nada más alejarse unos 30 kilómetros de la metrópoli, ya se
observa el desbalance. “La brecha se ha estado ampliando”, indica el experto.
Los grandes pioneros, en este sentido, han sido los café Internet, los cuales se están
abriendo en casi todo el país y su gran demanda se origina en la cantidad de estudiantes.
Lieberman dice que este fenómeno no se detendrá debido a que la población estudiantil
crece cada vez más.
Sin embargo, todavía está lejos el momento cuando la mayoría de los agricultores,
comerciantes y asociaciones tengan acceso propio a esta tecnología y poder, a través de
ella, comercializar sus productos o gestionar, desde su comunidad, todo lo relacionado
con las oficinas del Gobierno. “La tecnología les puede abrir más oportunidades de
estudio, productividad y ahorrarles viajes. Esto es lo que queremos cambiar” afirma
Lieberman.
En la jugada
El caso de la brecha digital en Guatemala parece menos dramático en relación a otros
577
países, pues algunos expertos consideran que el país está al nivel de los demás del área.
Meir Finkel, decano de la Facultad de Comunicación de la Universidad Galileo, considera
que Guatemala está “inmersa” en la utilización de las TIC’s. “Es de lo más normal, por
ejemplo, ver a un ‘chiclero’ con un celular. Él está conectado”, ejemplifica.
Muestra de que el país no está lejos de las TIC’s es lo que Finkel dice haber observado
durante la Semana de la Tecnología que organizó recientemente el CONCYT. Durante
esos días varios grupos de la provincia hicieron presentaciones del software nacional que
están desarrollando, aunque, en algunos casos, asesorados por expertos extranjeros.
Sin embargo, el experto dice que determinar la brecha digital del país partiendo de la
cantidad de computadoras y teléfonos no es lo más adecuado, ya que este asunto más
que cuantitativo es cualitativo. “Una persona sin tener computadora personal puede estar
inmersa en la tecnología, debido a que puede asistir a un cibercafé, utilizar su correo
electrónico o buscar informes para educarse”, afirma.
Para Finkel, la brecha que existe entre la capital y la provincia es natural, debido a que
la tecnología se expande de la misma manera como sucede con las redes de la Internet.
La implantación de la tecnología principia en los centros urbanos, y luego se extiende a la
periferia. “La gente bajará de la montaña para ir a un centro de Internet o un centro
comunitario digital donde la iniciativa privada aún no ha llegado”, advierte.
Y el futuro
En lo que están de acuerdo todos es en que en estos momentos ningún país se puede
dar el lujo de dejar de invertir en las TIC’s, porque ello significaría, virtualmente,
quedarse atrás. Guatemala, dicen los consultados, hasta el momento ha estado inmersa
en ese desarrollo, debido al interés del sector empresarial por competir, pero no ha
578
existido un proyecto organizado. “Ha faltado una estrategia nacional que diga qué se
tiene que hacer y, a la vez, reúna todos los esfuerzos” asevera Aldo Bonilla, coordinador
del Área Internacional de la SIT.
Por parte del sector gubernamental se espera que el año 2007 sea el que marque el
despegue tecnológico. Para esto se está trabajando en algunos programas. Uno de estos
es el de “Reducción de la brecha digital”, que es parte del programa Acceso al Desarrollo
Económico desde lo Rural, de la Secretaría General de Planificación Económica,
SEGEPLAN.
Comercio electrónico
En la carrera de la tecnología nadie quiere quedarse atrás. María Mercedes Zaghi, de la
Cámara de Comercio de Guatemala (CCG), dice que actualmente trabajan en la
capacitación y construcción de portales para hacer e-comercio, a sus 8 mil afiliados.
Además, afirma, van a utilizar las 30 filiales que tienen en todo el país, para construir
centros de negocio para dar apoyo y capacitación a los agremiados. Este apoyo también
se proporcionará a los pequeños y medianos empresarios que soliciten su ayuda.
Sin embargo, el gran proyecto será el de Apoyo al Desarrollo del Comercio Electrónico
en Guatemala, el cual se realizará con el apoyo del Banco Interamericano de Desarrollo
(BID) bajo su programa FOMIN (Fondo Multilateral de Inversiones).
El proyecto tiene como fin incrementar la productividad y eficiencia de las pequeñas y
medianas empresas (PYMES) mediante la aplicación de herramientas de comercio
electrónico y tecnologías de información y comunicación (TIC’s).
El proyecto tendrá una duración de 36 meses y las actividades que incluirán se enfocan
en tres componentes relacionados con: Generar confianza en las transacciones en línea,
creando condiciones reglamentarias y operacionales favorables para los operadores y
usuarios (el marco legal para el e-comercio). Sensibilizar y capacitar las PYMES en el uso
de TIC’s y en e-comercio y proveer asistencia técnica y servicios en portales y servicios.
El portal actual de la Cámara servirá de base para la diseminación de todos los productos
579
y servicios del proyecto.
El estudio partió del grado de desarrollo que tienen las Tecnologías de la Información y
la Comunicación, TIC’s en cada nación.
Guatemala
• Leyes relacionadas con las TIC’s posición: 92.
• Tiempo de espera para obtener una línea: 82.
• Calidad de la infraestructura de telecomunicaciones: 75.
• Asequibilidad al servicio de Internet: 68.
• Éxito del gobierno en la promoción de las TIC’s: 101.
El Salvador
• Leyes relacionadas con las TIC’s posición: 74.
• Prioridad del Gobierno en materia de TIC’s: 72.
• Costo mensual del teléfono para los negocios: 73.
• Servicios del Gobierno en línea: 74.
• Disponibilidad de computadoras personales: 67.
Honduras
• Leyes relacionadas con las TIC’s puesto: 91.
• Calidad de la infraestructura de telecomunicaciones: 86.
• Prioridad del Gobierno en materia de TIC’s: 92.
• Facilidad para obtener una línea telefónica: 102.
• Éxito del Gobierno en la promoción de las TIC’s: 95.
Nicaragua
• Leyes relacionadas con las TIC’s posición: 88.
• Calidad de la infraestructura de telecomunicaciones puesto: 95.
• Tiempo de espera por una línea telefónica: 101.
• Prioridad del gobierno en materia de TIC’s posición: 87.
• Éxito del gobierno en la promoción de las TIC’s puesto: 92.
• Servicios del gobierno en línea puesto: 96.
580
Costa Rica
• Leyes relacionadas con las TIC’s puesto: 62.
• Calidad de la infraestructura de telecomunicaciones: 72.
• Facilidad para obtener una línea telefónica: 92.
• Éxito del Gobierno en la promoción de las TIC’s: 63.
• Prioridad del Gobierno en materia de TIC’s: 77.
Semanario de Prensa Libre • No. 236 • 11 de Enero de 2009 Portada | Archivo | Contacto | Directorio
D frente
581
> D viaje antecesora de la actual, la Icann) registrar el dominio gt para poder tener un correo
formal, con el nombre de la universidad, y me dijeron: “Usted es la primera persona en
> D Punto final Guatemala que se conecta a Internet, ¿no querrá hacerse cargo de la administración del
dominio?”. Después, en 1992, surgió el CONCYT (Consejo Nacional de Ciencia y
Tecnología) de la cual formé parte de la Comisión de Información e Informática. El primer
proyecto que llevamos a cabo fue la creación de una red nacional académica y científica,
que se denominó Mayanet. Buscamos financiación y conseguimos ayuda de la
Organización de los Estados Americanos por medio del proyecto llamado Red Hemisférica
Universitaria para la Ciencia y Tecnología. Utilizamos el dinero para instalar una estación
satelital y poner equipo muy básico en las cinco universidades (San Carlos, Rafael
Landívar, Francisco Marroquín, la Del Valle de Guatemala y la Mariano Gálvez). Así nació
la primera red en Guatemala, que sigue funcionando, pero actualmente se utiliza más
para servicios del Gobierno.
¿Y la tercera generación?
Su novedad es que el ancho de banda dependerá de la demanda de los usuarios.
Funciona en algunos países de Europa. Allí ya han llegado a trabajar en 10 gigabytes.
También pretenden utilizar la llamada “fibra oscura”, que reduciría mucho los costos.
582
¿Cuándo serán accesibles estás novedades en Guatemala?
La tercera generación, en un año o dos estará aquí. Y la segunda generación ya la
tenemos, desde diciembre del 2005, en las universidades participantes de Ragie (Red
Avanzada Guatemalteca para la Investigación y Educación), que en este momento están
la San Carlos, la Galileo, la Mariano Gálvez, la Rafael Landívar y la Del Valle, y también
Telgua está como socio.
Esto se lleva a cabo gracias al proyecto financiado en gran parte por la Unión Europea
llamado América Latina Interconectada con Europa (ALIE). La idea era desarrollar una red
de segunda generación para que se conectaran científicos, educadores e investigadores
de América Latina con sus colegas europeos. Se inició en el 2003, y terminó en abril del
2008. Solicitamos una segunda versión del proyecto, que ya fue aprobada y comenzó el 1
de diciembre recién pasado. El objetivo del primer proyecto fue hacer la instalación física
y conectar por lo menos siete países latinoamericanos.
Fuimos muy exitosos porque conseguimos conectar a 14. Uno de los descubrimientos
tristes de esto fue saber que Centroamérica fue la región en la que la instalación costó
más económicamente.
¿Por qué?
Creo que es una cuestión de políticas y también porque los países de Centroamérica son
tan chiquitos que las empresas comerciales no nos consideran una buena inversión como
para poner los anchos de banda requeridos. Por ejemplo, durante el primer proyecto,
nuestro enlace internacional era de 10 megabytes por segundo, dividido entre las cinco
instituciones quedaban dos megabytes por segundo para cada una. En septiembre,
logramos una mejor conexión de 155 megabytes por segundo. Ahora podemos hacer
investigaciones y experimentos mucho más interesantes. Con este segundo proyecto, la
UE dispuso requisitos adicionales. Ahora quiere que invirtamos más en aplicaciones, que
permitan mejorar el desarrollo de los países en diferentes áreas como en telemedicina o
educación, entre otras.
583
actual de ellos es luchar contra la pobreza, pero lo hacen sin tener en cuenta que la
tecnología puede ayudar en sus metas. Por ejemplo, en la India se hizo una investigación
que se denominó El hoyo en la pared, que consistió en que, en uno de los barrios más
pobres, se abrió un boquete en la pared y se instaló una computadora con un montón de
programas, pero sin instrucciones. Y los resultados fueron increíbles. Los niños que no
sabían ni escribir, ni leer, aprendieron a usar la computadora, incluso en otro idioma que
no era el que hablaban. Esto pone en tela de juicio si son necesarios los maestros para
educación básica. Muchos dicen que eso es imposible, pero quizás en los niveles más
bajos, los niños pueden ser autodidactas y entre ellos se enseñan. También, en este
estudio se medía la calidad de la educación en relación con la distancia a la capital, y
llegaron a la conclusión de que a mayor distancia de la capital, la calidad en la educación
es peor. Con la tecnología se podría solucionar también este problema.
¿Y respecto de Centroamérica?
Increíblemente está bien. Muchos toman a Costa Rica como el referente, pero este país
tiene monopolio de telecomunicaciones, por lo que no ha logrado desarrollarse tanto
como Guatemala. Tenemos 18 operadores, aproximadamente, que ofrecen servicio aquí.
También estamos por encima de El Salvador, Nicaragua y Honduras. Hemos estado mejor
que algunos países de Sudamérica.
584