Caractersticas de la educacin y la cultura venezolana en el perodo 1830-1870

Educacin:

Proceso evolutivo de la educacin venezolana durante este perodo:

Durante el perodo en el que Venezuela form parte de la Gran Colombia, el gobierno de

sta realiz varias iniciativas en
materia de Instruccin, tales como: establecer en Bogot un colegio de ordenandos, crear
escuelas de nias en los conventos de religiosas, crear en cada provincia una casa de
educacin donde se enseara: gramtica espaola y latina, principios de retrica,
filosofa y matemtica, facultando as a quienes pudieran hacerlo para que dictase
ctedras de derecho civil, patrio, cannigo, natural y
de gentes y teologa dogmtica; crear escuelas de minera y navegacin; organizar la
enseanza primaria y secundaria, construir una academia nacional y escuelas mixtas
parroquiales.

Venezuela dio inicio a su propia legislacin una vez separada de la Gran Colombia. En la
constitucin de 1830 se determin que queda bajo la jurisdiccin de las diputaciones
provinciales el establecimiento de las escuelas primarias y casas de educacin, mientras
que la promocin de la instruccin pblica, las ciencias y las artes quedaran a cargo del
Congreso.
Esto de ac abajo que tiene como vieta un punto negro sigue a lo de ac arriba
No son dos cosas distintas, pertenecen a la misma categora, btw.

El 23 de febrero de 1837 las rentas que estaban designadas a los conventos se le destinan a la instruccin pblica.

El 23 de agosto de 1837 se dicta un reglamento pata optar al ttulo de Bachiller en filosofa, en los colegios nacionales.

El 13 de junio de 1839 se dicta el reglamento que regula la organizacin y administracin de los colegios nacionales.

El 20 de junio de 1843 se aprueba el Cdigo de Instruccin.

El 1 de mayo de 1846 se presenta una reforma en la cual se especificaba, entre otros aspectos, la organizacin de las
ctedras de la educacin superior. El 18 de abril del mismo ao, se reforma de nuevo este cdigo en lo referente a las
ctedras universitarias.

En 1849 se realiza una reforma a la Ley VII del Cdigo de Instruccin Pblica.

El 26 de marzo de 1850 se da autorizacin al Colegio Nacional de Cuman, a las ctedras de ciencias mdicas,
eclesisticas, polticas, matemticas y filosficas.

El 10 de mayo de 1851 se da a conocer una nueva reforma al Cdigo de Instruccin Pblica.

El 27 de marzo de 1852 se determina que se impartirn clases de carcter cientfico en los colegios nacionales, ubicados
en Carabobo, Trujillo, Guanare, Barquisimeto, Maracaibo, Barcelona y Guayana. Los estudiantes que aprobasen los cursos,
optaban al ttulo de bachiller.

El 18 de mayo de 1854 se dicta una ley en la que se organiza la Academia de Matemtica.

El 29 de abril de 1867 se eleva la Escuela de Ingenieros de Maracaibo a la categora de colegio nacional, con dependencia
de su similar en Caracas.

Aspectos importantes de los colegio nacionales:

Segn el artculo 40 de la Ley del 18 de marzo de 1826, el gobierno nacional se encarga de promover la
instalacin de colegios nacionales en las capitales de las provincias. Esta norma legal, la cual fue hecha durante
la existencia de la Gran Colombia, continu vigente an despus de la separacin de 1830, y en cumplimiento de
ella fueron organizados los mencionados centros de enseanza secundaria y superior

Las ctedras que formaban parte del pensum de los colegios nacionales eran: Gramtica Castellana y Latina,
Elementos de Retrica y, en algunas instituciones, Filosofa, Ciencias Eclesisticas, Ciencias Polticas y Ciencias

Exactas.

Algunas de estos colegios nacionales contaron con un anexo de primeras letras con la finalidad de contribuir a
elevar el nivel intelectual en el rea donde funcionaban.

El ttulo obtenido en los colegios nacionales era el de Bachiller en Filosofa. Los requisitos existentes para que el
aspirante pudiera obtener este ttulo estaban regidos por el reglamento del 23 de agosto de 1837, estos eran: un
examen basado en la discusin, de una tesis escogida al azar, entre un conjunto de propuestas, ante un jurado
calificador y el rector, pero para optar a dicho examen el interesado deba haber aprobado previamente, los
cursos de las ctedras.

Esas instituciones eran autnomas. Sus autoridades estaban compuestas por un rector, un vicerrector y un
consejo. Estas instituciones administraban sus propios ingresos y reciban una escasa ayuda del Poder Nacional,
estas ayudas apenas alcanzaban para cubrir sus necesidades.

Por decretos ejecutivos, entre 1832 y 1842 se crearon colegios nacionales en: Trujillo, Margarita, El Tocuyo,
Carabobo, Coro, Cuman, Barquisimeto, Maracaibo; Calabozo, Caracas y Barquisimeto fueron creados a finales
de 1840

Se puede evidenciar que los gobiernos conservadores que estuvieron desde 1830 hasta 1848 y en el comienzo
de los Monagas, cumplieron una labor muy escasa en el mbito educacional. Mientras que con la llegada de
Guzmn Blanco al poder, se dio inicio a una intensa actividad de este mbito, a pesar de que despus tuvo
varios perodos de estancamientos.

La universidad:

En 1725 fue fundada la Universidad de Caracas, siendo su primer rector el doctor F. Martnez de Porras. En 1827
es designado el doctor Jos Mara Vargas como rector de estudios, esto gracias a la reorganizacin realizada por
el Libertador entre 1826 y 1827. El doctor Jos Mara Vargas dirige la modernizacin de esta alma mter y en
1832 funda la Ctedra de Ciruga

En el siglo XVIII la Universidad de Mrida es fundada por los espaoles. En 1832, comienza su transformacin
bajo el rectorado del presbtero doctor Ignacio Fernndez Pea.

Las autoridades acadmicas presentes en las universidades de Caracas y Mrida fueron determinadas por el
Reglamento de 1843, estas eran: el rector, el vicerrector, la Junta de Inspeccin y Gobierno; el Tribunal
Acadmico y el cuerpo electoral.

Las ctedras que estaban presentes en estas universidades eran: Ciencias Eclesisticas, Ciencias Mdicas e
Historia Natural, Ciencias Polticas, Ciencias Fsicas, Matemtica y Metafsica y Filosofa y Humanidades.

Las ctedras de Ciencias Eclesisticas dejaron de formar parte del pensum de estudio de la Universidad de
Caracas el 22 de abril de 1856; estas fueron anexadas al Seminario de Santa Rosa.

Educacin Elemental:

La Constitucin de 1830 determin que la instruccin pblica elemental iba a estar a cargo de las diputaciones
provinciales y de los concejos municipales.

Segn el informe presentado por el doctor Jos Mara Vargas al frente de la Direccin General de Instruccin
Pblica, plantea en el ao 1838 que de las 537 parroquias que tena la Repblica, 416 no tenan escuelas,
solamente 121 la posean, atendidas generalmente por preceptores o maestros con una formacin docente
deficiente. Tambin en este informe, el doctor Vargas demuestra ser partidario de la instruccin primaria popular,
evidencindose as la preocupacin que le causaba las escasas rentas destinadas para dichas escuelas y la falta
de inters mostrada al respecto por las diputaciones provinciales, las municipalidades y hasta por los mismos
padres de familia.

En estas escuelas se les ensaaba a los alumnos, a leer y escribir, a contar, gramtica, ortografa del idioma
patrio, principales morales, urbanidad, principios polticos, principios constitucionales y religin catlica.

El gasto destinado a la educacin:

Las escuelas elementales eran subsidiadas por las provincias, mientras que los colegios nacionales y las
universidades tenan sus rentas propias. An as, los colegios y las universidades reciban subsidios del Gobierno

y de particulares para poder cubrir sus gastos.

Papel cultural desempeado por la prensa:

Durante este perodo, pocos fueron los peridicos que perduraron, excepto los de tendencia electoral o
revolucionaria. Al principio la produccin de estos peridicos era reducido y se realizaba en imprentas muy
rudimentarias que eran manejadas manualmente. Esto cambi con la aparicin del diario La Opinin Nacional, el
cual surgi durante El Septenio de Guzmn Blanco, este se produca con una imprenta a vapor y con varias
innovaciones tcnicas.

Durante esta poca no se constitua un ambiente propicio para el desarrollo y fortalecimiento de las artes y las
letras debido a la falta de produccin de prensa y al elevado ndice de analfabetismo y de pobreza de la
poblacin.