UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA

CARRERA DE PSICOLOGA
CLNICA MULTIDICIPLINARIA REFORMA

PERCEPTIVO MOTRIZ

MTODO DE EVALUACIN DE LA PERCEPCIN VISUAL DE

FROSTIG 2 EDICIN
Manual

Introduccin
El cuerpo humano est equipado con varias clases diferentes de clulas receptoras. Algunas clulas tienen afinidad
para la luz (visuales), mientras otras tienen afinidad para el sonido (auditivas), el tacto (tctiles), el gusto (gustativas) u
el olor (olfativas). Cada tipo diferente de clula est equipada con sus propias vas nerviosas y terminales cerebrales;
stas constituyen una modalidad o canal especficos. Los impulsos que entran, viajan a travs de stas vas y
terminales nerviosas y estn relacionados con la memoria que un individuo tiene de sus sensaciones y experiencias
pasadas. En este sentido, las sensaciones tienen significado. Los significados asociados con los impulsos en una va
estn continuamente asociados con otras vas y terminales. Los mensajes llevados por los impulsos son construidos,
definidos, verificados y modificados. Los resultados de estas operaciones ocupan un rango que va desde simple
consistencia del color, forma y volumen del sonido, hasta interpretaciones complejas de lenguaje oral y grfico, el
pensamiento y razonamiento.
De esta forma, los individuos aprenden acerca de su mundo externo mientras el intercambio constante de experiencias
pasadas y nuevas permite un refinamiento continuo de conocimiento. Esta cadena de ocurrencias neurales, la cual
permite que el individuo est consciente, interprete, asocie y almacene informacin, es bsicamente un proceso de
recepcin o de captura.
Desde ste punto de vista el proceso receptivo est dividido en tres niveles, a los que se designa como la sensacin,
percepcin y cognicin. Los procesos que involucran pensamiento, lenguaje significativo o solucin de problemas se
asignan a la cognicin, mientras que los que tratan las propiedades concretas, no simblicas de los estmulos ( por
ejemplo, tamao, color, forma, textura o sonido ) se identifican como percepcin. No obstante es algo de hecho artificial
separar las propiedades concretas y fsicas de las cognitivas, ya que en la prctica, cuando se copian figuras
geomtricas, uno frecuentemente piensa en tringulo, cuadrado o cualquier otra. Los procesos restantes (esto es,
los relacionados con la conciencia simple) son asignados a la sensacin.
As, en la primera edicin del Mtodo de Evaluacin de la Percepcin Visual de Frostig (DTVP), Frostig, Lefever y
Whittlesey (1961, 1966) y Frostig y Maslow, Lefever y Whittlesey (1964) construyeron una batera de 5 subpruebas que
meda cinco aspectos diferentes de la percepcin visual. Cuatro de stas subpruebas fueron nombradas de acuerdo al
tipo de percepcin visual que medan (constancia de forma, figura-fondo, posicin en el espacio y relaciones
espaciales). La subprueba restante, coordinacin motora ocular, fue nombrada de acuerdo con las modalidades
involucradas en la tarea, ms que por el tipo de percepcin visual implicada. La fundamentacin para elegir estos tipos
particulares de la percepcin como contenidos para el DTVP se basaron en la experiencia profesional de los autores y
en los descubrimientos de investigadores como Thurstone (1944), Wedell (1960), y Cruickshank, Bice y Wailen (1957).
Es evidente que la percepcin visual es un rea importante de la psicologa, terapia ocupacional y educacin. La
ausencia de pruebas de habilidades de percepcin visual tcnicamente inhibe a los investigadores y clnicos. En efecto,
existen pruebas que estn mal construidas y que sus resultados no pueden ser usados con confianza para identificar
nios impedidos perceptualmente con el fin de hacer un trabajo correctivo, para probar la efectividad de cualquier
programa de tratamiento o como variable de investigacin dirigida a estudiar la percepcin. Los profesionales necesitan
pruebas de percepcin visual bien construidas que puedan ser empleadas para los propsitos antes mencionados. La
segunda edicin del DTVP se construy precisamente con el fin de ayudar a satisfacer estas necesidades. La cualidad
del DTVP-2 descansa en el hecho de que los formatos de diferentes bateras de prueba han sido adoptados e
integrados dentro del esquema de trabajo originalmente articulado por Frostig y sus colegas para crear una prueba de
percepcin visual tcnicamente slida.

El papel de las habilidades motoras en la evaluacin de la percepcin visual.

2

Generalmente, las tareas usadas para medir la percepcin visual involucran actividades de integracin visomotora (ojomano) y actividades visuales que requieren poca o nula actividad motora. Estas ltimas actividades frecuentemente se
denominan libres de componente motriz, dado que una respuesta motora es en verdad un ingrediente necesario en
toda tarea de evaluacin, es ms exacto considerarlas como tareas de respuesta motriz reducida. Por ejemplo, a un
nio se le muestra la fotografa de un crculo y se le indica que seale tantos crculos como pueda descubrir en una
pgina llena de dibujos llena de diferentes formas geomtricas.
Si la percepcin visual y la coordinacin motora (a veces llamadas pruebas de conducta motriz guiada visualmente)
requieren de una considerable habilidad viso perceptual; en la mayora de los casos, sus resultados proporcionan
informacin vlida acerca de las habilidades perceptuales de un individuo. Estas pruebas tienen valor cuando uno est
interesado en que tan bien el nio integra las habilidades visuales y motoras. Sin embargo, su uso no es apropiado en
todos los casos.
Si la percepcin visual y la coordinacin motora son sistemas separados, la ejecucin deficiente en pruebas de
integracin visomotora puede representar problemas en una de stas reas, pero quizs no en la otra. Las
afirmaciones sobre la percepcin visual basadas en estas pruebas pueden ser no vlidas.
Una evaluacin amplia de la percepcin visual del nio debera incluir tareas de evaluacin que sean exclusivamente
de percepcin visual (requiriendo poca o ninguna habilidad motora) y tareas que involucren integracin visomotora o
conducta guiada visualmente. Al conocer cmo acta un nio bajo estas dos condiciones se puede mejorar y simplificar
el diagnstico. El DTVP-2 fue especficamente construido para evaluar la habilidad perceptivo visual del nio bajo
condiciones de respuesta motriz reducida y de respuesta motriz realzada ( tambin llamado integracin visomotora),
para que puedan compararse fcilmente.
Descripcin
El DTVP-2 es una evaluacin que consta de 8 subpruebas que miden habilidades visomotoras, as como habilidades
visuales diferentes, aunque relacionadas entre s.
Esta herramienta est diseada para usarla con nios de 4 a 10 aos de edad, tiene confiabilidad y validez,
establecidas empricamente. El DTVP-2 es la ltima versin de la historia y popular batera de Frostig et al, (1961,
1996). Y Frostig et al, (1964).
Las subpruebas del DTVP-2 se disearon conforme a los constructos sobre percepcin visual a las que se adhieren
Frostig et al. (1961, 1966) y Frostig et al, (1964), comentados previamente. Cada una de las 8 subpruebas del DTVP-2
mide un tipo de habilidad perceptivo-visual, que se clasifica como posicin en el espacio, constancia de forma,
relaciones espaciales, o como figura-fondo.
Adems, cada subprueba se clasifica bien como de respuesta motriz reducida o como de respuesta motriz realzada
(esta ultima tambin llamada integracin visomotora), de acuerdo a la ejecucin que se da en cada rea de
evaluacin; existe adems el tipo de percepcin que se evala as como las caractersticas que cada subprueba
contiene y los fundamentos o criterios que se establecen para decir que la ejecucin de la evaluacin es la adecuada.
Cada subprueba implica varias caractersticas de la percepcin y aunque se enfoca en evaluar un rea
especficamente esto no quiere decir que se este utilizando solo una ejecucin, si en determinada subprueba se origina
dificultad la informacin que se arroja es detallada y concreta, sin embargo al intervenir otro conjunto de movimientos
perceptivos y/o motrices la debilidad puede fortalecerse a travs de estas otras estructuras que estn presentes.
La siguiente tabla muestra las caractersticas y criterios que contiene cada subprueba:

Subprueba y
Nombre

Tipo de
percepcin
visual medido

Implicacin
Motriz

Qu mide?

Fundamentos

Respuesta
motriz
realzada

Habilidad para dibujar

lneas rectas y curvas con
precisin de acuerdo a los
lmites visuales.

El nio debe ver los lmites y registrar los

movimientos de la mano para asegurar que la
lnea que est dibujando permanezca dentro
de los lmites.

Posicin en el
espacio

Respuesta
motriz
reducida

Habilidad para igualar dos

figuras de acuerdo con sus
rasgos comunes.

Es estrictamente una tarea de diferenciacin

visual que involucra una figura con otra.

Constancia de
forma

Respuesta
motriz
realzada

Habilidad para reconocer

los rasgos de un diseo y
dibujarlo a partir de un
modelo.

Esta informacin puede relacionarse con la

maduracin general perceptivo-motriz, la
organizacin Gestalt, la habilidad motora fina
y el estado de percepcin visual del nio.

Figura-fondo

Respuesta
motriz
reducida

Habilidad para ver figuras

especificas, cuando estn
ocultas por un fondo
confuso y complejo.

Mide un alto nivel de habilidad de

discriminacin visual. El nio debe reconocer
las lneas y curvas relevantes, mientras,
simultneamente ignora las no relevantes.

Relaciones
espaciales

Respuesta
motriz
realzada

Habilidad para juntar puntos

y reproducir patrones
presentados visualmente.

Los nios deben visualizar bien el modelo,

organizar las percepciones para planear su
respuesta y ejecutar el plan, reproduciendo
fielmente el modelo estmulo.

Constancia de
forma

Respuesta
motriz
reducida

Habilidad para reconocer

una figura estmulo que ha
sido dibujada de manera
incompleta.

El principio Psicolgico es el de cierre visual o

Gestalt. La idea es, que un objeto familiar sea
reconocido a un cuando se presenta en forma
fragmentada, o parcial.

Constancia de
forma

Respuesta
motriz
realzada

Rapidez con la que el nio

puede hacer ciertas seales
en ciertos diseos.

La idea subyacente a esta subprueba es que

la velocidad de la ejecucin es un aspecto
importante de la eficiencia visomotora para el
desarrollo del nio. Para hacer bien la tarea,
el nio debe igualar las respuestas a los
diseos y discriminar visualmente entre los
diseos para descubrir el apropiado en el cual
realizar la marca adecuada, hacer fsicamente
la respuesta, analizar el resultado para estar
seguro de que hizo una igualacin apropiada
y continuar con el siguiente estmulo.

Constancia de
forma

Respuesta
motriz
reducida

Habilidad para igualar dos

figuras que varen en uno o
mas rasgos discriminativos, (tamao, posicin o
sombreado)

La constancia de la forma, se refiere a la

habilidad de discriminacin visual de orden
complejo que permite a la gente reconocer
que una figura es esencialmente la misma
independientemente de que aparezca en
diferente tamao, posicin, textura, color o
sombreado.

Subprueba 1
Coordinacin ojomano
Subprueba 2
Posicin en el
espacio
Subprueba 3

Relaciones
espaciales

Copia

Subprueba 4
Figura-fondo

Subprueba 5
Relaciones
espaciales

Subprueba 6
Cierre visual

Subprueba 7
Velocidad
visomotora

Subprueba 8
Constancia de forma

Usos del DTVP-2

El DTVP-2 tiene cuatro usos principales:
Documentar la presencia y grado de dificultades de percepcin visual o visomotora en nios individualmente.
Los resultados son tiles para verificar la presencia y grados de deficiencias en percepcin visual, ya que la
disponibilidad de cocientes tanto para las habilidades de percepcin visual con respuesta motriz reducida como
las habilidades visomotoras, permite hacer una comparacin entre ambas, lo cual contribuye a entender
cualquier debilidad que un nio pueda tener.
Identificar candidatos para tratamiento. Cuando se detecta un problema se puede canalizar a los nios a otro
especialista para que se les haga un diagnstico adicional, o puede incorporarse al nio a programas
correctivos. Algunos nios con puntuaciones bajas en el DTVP-2 pueden requerir un examen optomtrico u
oftalmolgico para excluir o corregir cualquier relacin con dificultades visuales. Tambin, para muchos
profesionales, las habilidades deficientes de percepcin visual visomotora son signos posibles de organicidad.
En efecto Frostig y Maslow (1973) sostuvieron que como grupos los nios con dao cerebral mostraban una
alta deficiencias perceptuales, una observacin basada en la experiencia de Marianne Frostig en el Centro de
Terapia Educacional. Dada esta relacin, los examinadores desearn, de vez en cuando, canalizar los casos a
mdicos, optometristas u otros especialistas en nios con problemas de base orgnica.
Verificar la efectividad de programas de intervencin. Los resultados del DTVP-2 pueden utilizarse para
mostrar los efectos de programas de entrenamiento especial diseados para corregir problemas de percepcin
visual y visomotores.
Como instrumento de investigacin, los resultados del DTVP-2 pueden utilizarse para probar la adecuacin de
varias teoras sobre la percepcin visual y la pericia intelectual, acadmica y adaptativa.
Requisitos de examinador.
Los examinadores que apliquen e interpreten el DTVP-2 deben tener algn entrenamiento formal en evaluacin. Este
entrenamiento proporcionara un entendimiento bsico de estadsticas de pruebas; de los procedimientos generales
que gobiernan la aplicacin de pruebas, del cmputo y la interpretacin, as como de la informacin especfica acerca
de la evaluacin de los nios.
Antes de aplicar efectivamente el DTVP-2 los examinadores deben consultar las polticas escolares locales, las
regulaciones estatales y los manifiestos de opinin de su organizacin profesional respectiva con relacin al uso de
pruebas. ste es especialmente el caso donde el propsito de la prueba es diagnosticar condiciones de discapacidad
o calificar estudiantes para programas especiales.
Procedimientos bsicos para examinar.
El examinador puede asegurar una aplicacin confiable de la prueba si se apega a estas sencillas reglas:
Lea con anticipacin el manual completo; si surge alguna duda acuda con una persona ms especializada en
el rea o bien investigue, esto contribuir a una mejor manipulacin e interpretacin de esta prueba
Aplique la prueba usando el manual del examinador, el libro de figuras (cuadernillos 1 y 2), el protocolo de
respuestas y la forma de registro del perfil/examinador. Todas las instrucciones necesarias para la aplicacin
de la prueba se proporcionan en el manual del examinador. Las respuestas del nio se registran en la forma de
registro del perfil/examinador. Cabe sealar que las subpruebas 1, 3, 5 y 7 son aquellas en las que el nio
deja huella de su desempeo, por lo que tendr que imprimir el nmero de juegos de acuerdo al nmero de
nios a los que se les aplique la prueba; en las subprubas 2, 4, 6 y 8 el examinado seala la respuesta correcta
mientras que el examinador anota las respuestas en la hoja de perfil/examinador, lo que significa que estas se
pueden engargolar para mayor comodidad (se trata solo de un juego, sin importar el numero de aplicaciones).
5

Practique la aplicacin de la prueba al menos tres veces, con un adulto de preferencia; le puede decir al adulto
que ejecute la prueba como si fuera un nio
Aplique la prueba individualmente. No se administre a grupos de nios.
Aplique la prueba en un ambiente libre de distracciones, bien ventilado, bien iluminado, tranquilo, privado y
confortable.
Establezca rapport con el nio explorando el propsito de la prueba y trate de plantear la sesin de prueba
como una situacin agradable.
Debe estar alerta al nivel de fatiga del nio y detener la prueba si muestra signos de cansancio o poco inters.
Anime y alabe consistentemente al examinado, pero no le ayude o se desve del procedimiento de la prueba.
Comentarios tales como parece que te gusta o eres rpido son apropiados. Sin embargo, evite
comentarios como muy bien o as es los cuales al parecer reflejan la exactitud de la respuesta del
examinador.
Las pruebas del DTVP-2 debern aplicarse en el siguiente orden:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)

Coordinacin ojo-mano
Posicin en el espacio
Copia
Figura-fondo
Relaciones espaciales
Cierre visual
Velocidad visomotora
Constancia de forma

Evaluacin de nios con problemas.

Dado que sta prueba requiere de poco lenguaje hablado se le puede aplicar a nios sordos, con dificultad auditiva, a
los que no hablan espaol. En estos casos, el examinador necesitar hacer seas, gestos o proporcionar ejemplos
adicionales.
La prueba tambin puede emplearse en nios con impedimentos motores obvios (como parlisis cerebral). En estos
casos el examinador decidir si intenta o aplica las subpruebas de respuesta motriz realzada. Aunque stas ayudaran
a medir el grado de incapacidad motora del nio y ya sea que la terapia motora especfica haya sido o no exitosa, las
subpruebas no deben aplicarse si hacen que el nio se sienta indebidamente ansioso o frustrado.
Se debe tener especial cuidado cuando se evala a nios hiperactivos, perturbados y ansiosos. Hay que apegarse a
las instrucciones de la prueba para no alterar el criterio del cmputo. Sin embargo, probablemente el examinador
tendr que difundirles muchos nimos, ser especialmente firme en las instrucciones, espaciar cuidadosamente las
tareas, quitar del escritorio todos los materiales y lpices excepto los que el nio est usando en ese momento, y
permitir espacios frecuentes y actividades relajantes.
Duracin de la prueba.
El tiempo requerido para aplicar la prueba completa ser entre 30 y 60 minutos aproximadamente. Usualmente, se
puede terminar el DTVP-2 en una sola sesin. Sin embargo, para algunos individuos la prueba puede aplicarse en
varias sesiones.
Entradas y topes
El DTVP-2 no tiene basales por lo tanto se comienza con el reactivo 1 en cada subprueba independientemente de la
edad. Se aplican todos los reactivos de las subpruebas 1 y 7 (coordinacin Ojo- Mano y Velocidad Visomotora). En las
6

subpruebas 2, 4, 6 y 8 se contina el examen hasta alcanzar un tope; el tope es el punto en donde el nio falla
consecutivamente tres respuestas de cinco.
Ejemplo:
Subprueba 2. Posicin en el espacio (tope 3 de 5 respuestas incorrectas)
No. de reactivos

Respuestas del paciente

C b b d a d c c

a a

Respuestas correctas

C b b d b d c b

a a

2/1

Calificacin
respuestas
Criterios:

de

las

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15 16

2/1

: Respuestas incorrectas
: Respuestas correctas

Ahora bien, de acuerdo a la tabla anterior se muestran las respuestas que el paciente emite; se dice entonces que:

[ ] : Primer tope. Obtuvo 2 respuestas incorrectas de 5, por lo tanto se contina con la prueba.
{ } : Segundo tope. Comenzamos contando desde la ltima incorrecta del primer tope hasta las 4 posteriores. En este
tope tambin obtuvo 2 respuestas incorrectas, continuamos con la prueba.
: Tercer tope. De la misma manera empezamos a contar desde el ltimo error del segundo tope. En este ultimo
rango tuvo 3 respuestas incorrectas de 5, por lo consiguiente se suspende la prueba.
Nota: Es importante que aunque se cometan tres errores antes de los cinco ejercicios no se debe suspender la
subprueba hasta llegar al tope (3 de 5). Ya que existe la posibilidad de que el nio acierte y as obtenga un puntaje
mayor.
**Se comienza a contar desde la primera respuesta incorrecta.
En las subpruebas 3 y 5 (Copia y Relaciones Espaciales) el tope es el punto en donde el nio obtiene una calificacin
de 0 en tres reactivos consecutivamente. An cuando el nio pueda contestar correctamente algunos reactivos por
encima del tope, se cuentan como incorrectos y se califican con 0.
Las respuestas de las subpruebas 2, 4, 6 y 8 se dan en la Forma de Registro de Perfil/Examinador en el anexo. Las
letras para los reactivos no aparecen en el Libro de Figuras, ya que pueden ser una distraccin para el examinado,
pero s aparecen como indicador en el Registro de Desempeo de los Reactivos y las Subpruebas.
Las instrucciones especifican las actividades a realizar aunque no excluyen posibles variaciones de palabras o frases a
criterio del examinador, pero stas no deben afectar el protocolo de la prueba.

Instrucciones especficas para cada subprueba

Subprueba 1. Coordinacin ojo-mano.
Tope: ninguno
Abra el protocolo de respuestas en la primera pgina.
Instrucciones: Diga: Mira este ratn, vas a dibujar una lnea desde el ratn hasta este queso, ac (apunte al queso).
Ten mucho cuidado cuando dibujes la lnea, trata de mantenerte en el centro del camino gris, Una vez que hayas
comenzado tu lnea, no despegues el lpiz del papel hasta que llegues al final, hazlo. Cuando el nio termine con el
ejemplo, anmelo a que contine rpidamente.

Reactivo 1. Dgale: Ves este coche? Vas a dibujar una lnea desde el coche hasta el garaje, recuerda mantenerte en
el centro del camino gris y no despegues tu lpiz. Si el nio levanta el lpiz colquelo nuevamente donde se qued y
dgale: recuerda, no despegar el lpiz hasta que llegues al final del camino gris.
Reactivo 2. Dgale: Ves este perro? Vas a dibujar una lnea desde el perro hasta este hueso, ac (seale el hueso),
ten mucho cuidado cuando dibujes la lnea, trata de mantenerte en el centro del camino.
Reactivo 3. Dgale: Mira esta vez el camino tiene curvas, dibuja una lnea desde la abeja hasta la flor, mantn tu lnea
en el centro del camino curvo, recuerda no despegues tu lpiz despus que hayas empezado.
Reactivo 4. Dgale: Mira esta pista de carreras, el coche puede ir por la pista en cualquier direccin, mantn tu lnea en
el centro de la pista y no separes el lpiz del papel a partir de que comiences tu lnea.
Puntuacin: Cada reactivo numerado en esta subprueba se divide en segmentos separados, marcados con letras. El

nio acumula puntos por su ejecucin en cada segmento sealado con letras. Para el reactivo 1 se gana 1 punto por
cada segmento en el que la lnea no se extienda ms all de los lmites del segmento. Si la lnea sobrepasa los lmites
del segmento se le acreditan 0 puntos; tambin si el nio levant el lpiz (rompi la continuidad de la lnea) en
cualquiera de los segmentos la puntuacin del segmento es de 0. En los reactivos 2, 3 y 4 el camino es ms angosto
que el del reactivo 1, y se colocan lneas adicionales en ambos lados del camino, estas lneas adicionales forman
intervalos que se usan para calificar. El camino est dividido en segmentos de una pulgada. Por cada segmento en que
la lnea quede dentro del camino angosto gris se ganan 4 puntos, para cada segmento en que la lnea se desvi del
camino gris dentro de un intervalo adyacente ya sea arriba o abajo del central, se reducen puntos. La lnea se
considera en un intervalo adyacente, cualquier segmento en el que el nio levanto el lpiz se califica con 0.

Subprueba 2. Posicin en el espacio.

Tope: Tres respuestas incorrectas de cinco.
Abra el libro de figuras en la subprueba posicin en el espacio.
Instrucciones: muestre al nio el primer ejemplo y dgale: aqu hay un cuadrado con un dibujo adentro, ac estn
otros tres cuadrados con dibujos (seale los cuadrados apropiados), mira el dibujo que est en el primer cuadro, quiero
que encuentres un dibujo igual a este en uno de estos otros, ten cuidado y encuentra la que tiene cuadros. Complete
ambos ejemplos

Seale y realice los gestos apropiados cuando instruya al nio. Cuando este entienda la tarea, dele vuelta a la pgina y
comience a aplicar los reactivos numerados; dgale: ahora voy a voltear la pgina, mira la figura que est aqu (seale
el estmulo) y busca aqu otra figura que est en la misma posicin (seale las opciones de respuesta).
8

Puntuacin: Las respuestas correctas se enlistan bajo los cuadros numerados de la seccin: posicin en el espacio de

la forma de registro del perfil /examinador, conforme el nio seale las respuestas registre 1 o 0. Si la respuesta del
nio es igual a la clave de respuesta, se registra 1; en caso contrario se registra 0. La puntuacin cruda es la suma de
las calificaciones de todos los reactivos.

Subprueba 3. Copia
Tope: una calificacin de 0 en tres reactivos consecutivos.
Abra el protocolo de respuestas en la subprueba de Copia.
Instrucciones: Dgale: Mira esta pgina ves todos los cuadros? cada uno tiene una figura en la mitad superior y
nada en la mitad inferior. Quiero que dibujes la figura que ves aqu en la parte de arriba del cuadro, en el espacio en
blanco que est aqu abajo. Cuando hagas tu dibujo, asegrate que quede dentro del cuadro. Se realizan
correctamente los ejemplos para continuar con los reactivos de la prueba.
Puntuacin: En la calificacin de copia puede recibir 0, 1 o 2 puntos en cada reactivo. Las alteraciones del tamao (es

decir, dibujos ms grandes o pequeos que l estimulo real) no afectan la calificacin. Los dibujos que se muestran en
el Apndice B son guas para calificar esta subprueba. La primera columna muestra el estimulo real tal como aparece
en el Protocolo de Respuestas. La segunda columna contiene los dibujos de un nio. Los dibujos de esta calidad
sugieren que el nio carece de la Gestalt (es decir, la idea bsica) del estmulo y, por tanto, su puntuacin es de 0.
La tercera columna muestra dos reproducciones ms de los estmulos. Los dibujos de esta calidad reciben 1 punto.
Aqu el nio tiene la Gestalt, pero el dibujo es inferior (literalmente, una distorsin de la Gestalt). Las figuras de la
cuarta columna representan las mejores reproducciones que pueden ser calificadas con 2 puntos, si los dibujos del
nio son de igual o mayor calidad a los dos dibujos en la forma de Registro perfil/examinador se registran las
puntuaciones de cada reactivo de la copia que obtuvo el nio. La suma total de stos nmeros es la puntuacin cruda
de la subprueba de Copia.
Las siguientes situaciones ocurren con frecuencia y no debera drseles ms de 1 punto:
a) Adicin (se agrega una lnea a una reproduccin razonable).
b) Rayones (numerosas lneas o garabato en lugar de dibujar una lnea definida).
c) Dibujos razonables que sobrepasan los lmites del cuadro.
Subprueba 4. Figura-fondo.
Tope: Tres respuestas incorrectas de cinco.
Abra el libro de las figuras en la subprueba de Figura- Fondo
Instrucciones:. Diga, mira esta pgina. ves la figura arriba de la pgina y las formas que tiene el cuadro largo que
est abajo? Quiero que me ensees cul de estas formas que estn aqu abajo son partes del dibujo que est arriba
de la pgina (apunte y use gestos apropiados). Termine ambos ejemplos con el nio antes de que aplique los reactivos
numerados.
Puntuacin: de acuerdo con la respuesta del nio, puede anotar 1 o 0 en el cuadro de la Forma de registro del

perfil/examinador (las respuestas correctas se anotan bajo los cuadros numerados para esta subprueba). Para recibir
un 1, el nio debe indicar todas las formas todas las formas apropiadas y no indicar ninguna de otra forma. En otras
palabras, para pasar el reactivo la respuesta del nio debe ser exactamente igual a la respuesta correcta. La
puntuacin cruda para esta subprueba es el nmero total de reactivos que el nio contest correctamente.
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Subprueba 5. Relaciones espaciales.

Tope: Calificacin de 0 en tres reactivos consecutivos.
Abrir el protocolo de respuestas en la pgina de demostracin de la subprueba de relaciones espaciales.
Instrucciones: Diga: mira los tres recuadros de sta pgina. La mitad superior del cuadro tiene puntos unidos con
una lnea y la mitad inferior slo tiene puntos, no vas a dibujar nada en la parte de arriba del cuadro, copia abajo la
lnea que est arriba (seale y realice los gestos apropiados). Te fijas que la lnea comienza en este punto y termina
en ste otro? (Seale cada punto como se indica en el protocolo) t dibuja la lnea igual. Haga que el nio realice los
ejemplos A y B.

El tercer reactivo de demostracin es ms difcil porque el nio tiene que escoger dos puntos correctos de 4 antes de
dibujar la lnea.
Diga: ahora vamos a hacer el ltimo ejemplo, mira el tercer recuadro en la pgina, cuntas lneas ves en la parte de
arriba? (el nio debe contestar una, de no ser as se le indica la respuesta) entonces cuntas lneas vas a dibujar en
el recuadro de abajo? (nuevamente el nio debe responder una, de no ser as se le indica la respuesta). Solamente hay
una lnea en el cuadro de arriba, as que slo dibujars una lnea en el recuadro de abajo.
Cuando el nio entienda pdale que realice los reactivos restantes.
Puntuacin: A veces los nios, rayonean al azar o conectan todos los puntos de la red. En los casos donde el nio no

hace un esfuerzo obvio para copiar el diseo, el reactivo se califica con cero. Los intentos razonables para copiar el
diseo son computados contando el nmero de puntos que el lpiz del nio toca y que se apegan al estmulo
presentado. Los puntos se pueden tocar en cualquier orden. El nmero total de puntos tocados correctamente en el
recuadro se registra en la forma de registro perfil/examinador. No se resta calificacin por los puntos tocados que no
forman parte del estmulo.
Debe prestarse especial atencin cuando el trazo del nio est notablemente deformado del original aunque sea slo
por un punto ya que debe calificarse con cero puntos. En caso contrario, cuando el trazo del nio no alcance a tocar el
punto por una pequea distancia pero siendo el punto correcto se cuenta de manera acertada.

Subprueba 6. Cierre visual.

Tope: Tres respuestas incorrectas de cinco.
Abra el libro de figuras en la subprueba de cierre visual.
Instrucciones: Diga: observa la pgina que est enfrente de ti. Ves el cuadro de arriba y los tres de debajo de l?
Mira la figura que est en el cuadro de arriba. Ahora mira las figuras que estn abajo. Alguien no las termin de dibujar.
Trata de imaginar cmo se veran si estuvieran completas. Ya terminados, cul de estos dibujos se vera como el de
arriba? (Realice los gestos y las seales apropiadas).

Cuando el nio conteste correctamente los primeros dos ejemplos de demostracin, aplique los reactivos restantes.
Puntuacin: Las respuestas del nio se registran conforme las vaya dando en la forma de registro de perfil/examinador

ya sea con 1 o 0 puntos, respectivamente a si la respuesta es correcta o incorrecta. La puntuacin cruda para esta
subprueba es el nmero de reactivos contestados correctamente. En otras palabras, sume todos los nmeros de los
cuadros, y registre el nmero en el cuadro de la puntuacin cruda.
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Subprueba 7. Velocidad Visomotora.

Tope: Ninguno.
Necesita un cronmetro o reloj con segundero para esta subprueba. Abra el Protocolo de respuestas en la subprueba
de velocidad Visomotora.
Instrucciones: Diga: Quiero ver qu tan rpido eres para hacer seales diferentes en estas formas. Observa aqu
arriba de la pgina (seale el ejemplo a) ves las dos lneas dibujadas dentro del crculo grande y la x dentro del
cuadrado pequeo? no hay nada dibujado en el cuadrado grande ni en el crculo pequeo. Toma tu lpiz y dibuja dos
lneas en el crculo grande y una x en el cuadrado pequeo. Asegrate de que tus marcas no se salgan de las figuras.
Ahora, mira el ejemplo b (seale). Esta vez quiero que hagas lo mismo, pero hazlo lo mas rpido que puedas. Mantn
tus marcas dentro de las formas. Cuando el nio (a) termine el ejemplo diga; cuando de la vuelta a la pgina, vas a ver
las mismas formas. Espera hasta que yo te diga adelante y entonces dibujas todas las seales que puedas. Voltee la
pgina y diga: recuerda, marca los crculos grandes con dos lneas y los cuadrados pequeos con una x. No permitas
que tus marcas se salgan de las figuras. Realiza las marcas lo ms rpido que puedas. Te voy a dar un minuto y
despus te dir detente ests listo (a)? adelante... empieza.

Exactamente despus de un minuto detenga al nio (a). A juicio del aplicador el nio podr terminar de resolver toda la
actividad, sin embargo se le calificar hasta donde haya estado a los 60 segundos, el examinador tendr que escribir
una marca discreta para su posterior evaluacin.
Puntuacin: Se acredita un punto por cada seal correcta dentro de la figura. Si las seales salen de los lmites de la
forma, no le otorgue el punto. No se restan puntos por las seales colocadas incorrectamente. La puntuacin cruda del
estudiante es simplemente el nmero total de seales colocadas correctamente.

Subprueba 8. Constancia de Forma.

Tope: Tres repuestas incorrectas de cinco.
Abra el Libro de figuras en la subprueba de constancia de forma.
Instrucciones: Diga: Observa la pgina que est enfrente de ti. Vers una forma en la parte de arriba de la pgina y
otras tres de bajo. Encuentra las formas de aqu abajo (indique al nio las opciones de respuesta) que se parezcan a la
forma de aqu arriba (seale el estimulo al nio). Las formas que ests buscando aqu abajo pueden ser ms grandes,
pequeas oscuras o claras que la forma de arriba pueden estar volteadas de lado o de cabeza. Dos formas de cada
una estn escondidas aqu abajo, seala las respuestas correctas. Cuando el nio (a) entienda los reactivos de
ejemplo, continu la prueba. Si el nio (a) no indica dos respuestas, recuerde que hay dos respuestas y que debe
escoger ambas.

Puntuacin: Cada reactivo se calificar con 1 0. Los nios obtienen un punto por cada reactivo correcto. Conforme el
nio de sus respuestas se registraran con 1 0 en la forma de registro del perfil / examinador (las respuestas correctas
estn listadas en los cuadras numerados para esta subprueba). Para obtener un punto, la respuesta del nio debe
coincidir exactamente con la respuesta dada en la forma. La puntuacin cruda para esta prueba es el nmero total de
reactivos contestados correctamente.

Registro de resultados del DTVP-2.

Forma de registro del perfil / examinador.
La ejecucin individual en la evaluacin de un nio se registra y se resume en la forma de registro del perfil /
examinador. La primera pgina de la forma est diseada para especificar la informacin pertinente acerca del nio y
11

del examinador, tambin para registrar y perfilar las puntuaciones crudas del DTVP-2, los equivalentes de edad, los
percentiles, las puntuaciones estndar y los cocientes, as como el registro de las puntuaciones de otras pruebas. La
segunda pgina proporciona espacio para describir las condiciones de aplicacin y una exposicin breve de las
caractersticas del DTVP-2, la tercera pgina est reservada para interpretaciones y recomendaciones. La pgina final
se usa para registrar la actuacin del nio en los reactivos de las subpruebas.
Seccin I. Datos de Identificacin.
En la esquina superior derecha de la pgina frontal de la forma de registro del perfil / examinador, seccin I, se da un
espacio para anotar datos relevantes acerca del nio que se est evaluando y del individuo que aplica la prueba. Como
es de suponer, esta informacin incluye el nombre del nio, su edad, sexo, escuela, grado escolar; as como tambin el
nombre y ttulo del examinador.
La edad exacta del nio se determina fcilmente restando la fecha de nacimiento de la fecha en la que se aplic la
prueba. Por ejemplo:

Fecha de Evaluacin
Fecha de Nacimiento
Edad Cronolgica

AO
2006
1995
11

MES
03
01
2

DA
16
12
4

Un nio que naci en el ao de 1995, en el mes de enero el da 12 tiene para esa fecha 11 aos, 2 meses y 4 das.
Cuando la obtencin de la edad cronolgica no es tan sencilla, se realiza el siguiente procedimiento:

Fecha de Evaluacin
Fecha de Nacimiento
Edad Cronolgica

AO
2007
2000
6

MES
05
10
06

DA
15
23
22

En la resta: 15-23= ? Al 15 se le suman 30 das, estos 30 das se los presta el mes 05, y el mes 05 se queda en mes
04. As:
15 + 30 = 45
23
22
Ahora bien a los 05 meses se le resta 01 mes y quedan 04 meses; en la resta de 04 meses menos 10 meses es igual
a ?. Para encontrar el resultado a los 04 meses que tenemos se le suman 12 meses, estos 12 meses se los presta el
ao 2007, y el ao 2007 se convierte en ao 2006. Del siguiente modo:
04 + 12 = 16
10
6
Al ao 2007 se le resta 1 ao y se obtiene 2006. Ya el 2007 se convirti en 2006, porque prest 12 meses. Entonces
se hace la resta de:
12

2007 1 = 2006 2000= 6

Sustituyendo los valores anteriores por los valores obtenidos al realizar el procedimiento anterior, se obtiene:

Fecha de Evaluacin
Fecha de Nacimiento
Edad Cronolgica **

AO
2006
2000
6

MES
04
10
06

DA
45
23
22

**Esto es 6 aos, 6 meses y 22 das

Seccin II: Registro de subpruebas del DTVP-2 y de los cocientes compuestos. **
Las puntuaciones crudas del DTVP-2 se convierten en equivalentes de edad, puntuaciones estndar y percentiles,
usando las tablas normativas del Apndice A.
Una puntuacin cruda es el nmero total de puntos que el nio obtiene por los reactivos de una subprueba. Los
equivalentes de edad para la evaluacin de habilidades especficas generalmente se les etiquetan de acuerdo al
contenido de la prueba, de ste modo, los equivalentes de edad asociados con las pruebas de percepcin visual
reciben el nombre de edades de percepcin visual. Por ejemplo, una puntuacin cruda de 150 en la subprueba
coordinacin ojo-mano proporciona un equivalente de edad (EE) de 6-3 (6 aos 3 meses). Encontrar el EE se lleva a
cabo de acuerdo a las Tablas A-13 Conversin de puntuaciones crudas a equivalentes de edad para las pruebas del
apndice.
Posteriormente se deben obtener los percentiles o rangos percentiles, que representan valores que indican el
porcentaje de distribucin que es igual o inferior a una puntuacin particular. Por ejemplo, un percentil de 56 significa
que el 56% de la muestra tuvo una puntuacin igual o inferior de la puntuacin del examinado. Utilizando las tablas A1
a A11, segn corresponda a la edad cronolgica del examinado.
En la misma tabla, del lado opuesto, se encuentra la columna correspondiente a los valores de puntuacin estndar,
las cuales se asignan ya sea al compuesto de la percepcin visual con respuesta motriz reducida o al compuesto de la
integracin Visomotora, para cada subprueba. El compuesto de la percepcin visual general incluye las puntuaciones
estndar de todas la subpruebas.
Las puntuaciones estndar que forman cada compuesto se suman y registran en el cuadro apropiado en la hilera
inferior de la seccin marcada como puntuaciones estndar de las subpruebas. Este valor sumado se convierte en un
cociente y en un percentil utilizando la tabla A12 del Apndice A. Estos cocientes y percentiles se registran en los
espacios apropiados en el extremo derecho de la seccin II.
Para obtener los equivalentes de edad de las puntuaciones compuestas se acomodan las edades obtenidas en las
subpruebas de mayor a menor y se saca la mediana, se le suma la edad menor y de esta manera se obtiene el
equivalente de edad. En la percepcin visual general se toman en cuenta las 8 subpruebas, en la percepcin visual con
respuesta con respuesta motriz reducida se toman las edades de las subpruebas 2, 4, 6 y 8 y en lo correspondiente a
integracin Visomotora se toman las edades de las subpruebas 1, 3, 5 y 7. Obtenida la diferencia, sta se divide en dos
(obtener mediana) y se suma a la edad menor.
**Dicho procedimiento se ejemplifica detalladamente en el Anexo 1.
13

Prorrateo.
Ocasionalmente, un examinador aplicar menos de 8 subpruebas. Esto puede ocurrir cuando el periodo de prueba se
interrumpe, el examinador se rehsa a continuar, si el examinador aplica o punta incorrectamente la subprueba, o
algo sucede que pone entredicho la validez de los resultados de una subprueba. En este caso, el examinador tendr
que prorratear para conseguir las 8 subpruebas necesarias para cumplir la evaluacin total. El prorrateo se hace
sumando las puntuaciones estndar de las subpruebas que se presentan y eso se divide aritmticamente entre el
nmero de las subpruebas realizadas efectivamente. Esta puntuacin promedio se registra en el espacio
correspondiente a la puntuacin estndar ausente. Escriba el valor de prorrateado en el espacio de apropiado de la
Seccin II para calcular el compuesto. Este valor deber encerrarse en un crculo para indicar que la cifra es
prorrateada.
Cuando se prorratee, mantenga claramente presentes los siguientes puntos:
o
o
o
o

No prorratee simplemente porque el examinando se ha desempeado mal en una subprueba.

No prorratee ms de una subprueba por compuesto clnico.
No interprete clnicamente el valor de una subprueba prorrateada.
Utilice el valor prorrateado slo para calcular valores compuestos.

Seccin III. Perfil de las puntuaciones de la subprueba. En sta seccin, las puntuaciones de la prueba se presentan
de manera grfica. Los valores para las puntuaciones de las subpruebas del DTVP-2, los cocientes compuestos y las
puntuaciones de otras pruebas se trazan con una lnea en su lugar apropiado. Este perfil permite una comparacin fcil
de las puntuaciones del DTVP-2 entre si mismas y con otras puntuaciones. Mediante la exploracin visual de los
percentiles, los examinadores pueden lograr una apreciacin gruesa de los puntos fuertes y dbiles del nio a travs de
stas puntuaciones.
Seccin IV. Datos de otras pruebas. En esta parte, se anotan los datos de otras pruebas que fueron necesarias
aplicar utilizando sus resultados para realizar un prorrateo.
Seccin V. condiciones de aplicacin. Esta seccin proporciona el espacio para que el examinador registre datos
importantes respecto a las condiciones del ambiente y del examinado, presentes en el momento de la evaluacin;
despus de considerar stas limitaciones, el examinador puede decidir cuanta confianza pone en los resultados.
Seccin VI. Caractersticas del DTPV-2. La base terica y las caractersticas estadsticas de esta prueba se resumen
en esta seccin de la Forma de registro del perfil/examinador. Esta informacin proporciona al lector del informe un
entendimiento de la adecuacin tcnica de la prueba y es til cuando se analizan los resultados de la evaluacin con
los padres y otros profesionales.
Seccin VII. Interpretacin y recomendaciones. Este espacio esta reservado para las notas relevantes del examinador
acerca de la interpretacin de resultados del DTVP-2, recomendaciones posteriores y sugerencias para hacer
intervenciones o canalizaciones apropiadas. Los comentarios que se relacionan con la validez de los resultados de la
prueba tambin son apropiados aqu.
Seccin VIII. Registro del reactivo y de la ejecucin en la subprueba. En esta seccin se registra el desempeo del
nio en los reactivos de cada subprueba. Se escribe el total de reactivos para cada subprueba en las reas de los
cuadros proporcionadas. Estas puntuaciones crudas se registran en los espacios apropiados en la seccin II y se
transforman en equivalentes de edad, percentiles y puntuaciones estndar.
Seccin VIII. Registro del reactivo y de la ejecucin en la subprueba. En esta seccin se registra el desempeo del
nio en los reactivos de cada subprueba. Se escribe el total de reactivos para cada subprueba en las reas de los
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cuadros proporcionadas. Estas puntuaciones crudas se registran en los espacios apropiados en la seccin II y se
transforman en equivalente de edad, percentiles y puntuacin estndar.

Interpretacin de los resultados.

Puntuaciones estndar de las subpruebas.
Estn proporcionan la muestra ms clara de la actuacin del nio en la subprueba, y permiten al examinador a hacer
comparaciones entre las subpruebas, basadas en una distribucin normal con una media de 10 y una desviacin
estndar de 3, las puntuaciones crudas se convierten en puntuaciones estndar de las subpruebas utilizando las tablas
A-1 hasta la A-11 en el apndice A. las pautas para interpretar las puntuaciones estndar son las siguientes.
Puntuaciones estndar
17-20
15-16
13-14
8-12
6-7
4-5
1-3

Clasificaciones descriptivas
Muy superior
Superior
Arriba del promedio
Promedio
Abajo del promedio
Deficiente
Muy deficiente

Porcentaje incluido
2.34
6.87
16.12
49.51
16.12
6.87
2.34

Cocientes compuestos.
Son las puntuaciones ms confiables del DTVP-2. Las puntuaciones compuestas se obtienen sumando las
puntuaciones estndar apropiadas de las subpruebas y convirtiendo cada suma a un cociente (es decir, una puntuacin
estndar con una media de 100 y una desviacin estndar de 15) utilizando la tabla A-12 en el apndice A. en estos
trminos de informe, la ejecucin de la prueba se interpreta de la siguiente manera:
Cociente
>130
121-130
111-120
90-110
80-89
70-79
<70

Clasificaciones descriptivas
Muy superior
Superior
Arriba del promedio
Promedio
Abajo del promedio
Deficiente
Muy deficiente

Porcentaje incluido
2.34
6.87
16.12
49.51
16.12
6.87
2.34

La interpretacin de la ejecucin de la subprueba proporcionara informacin acerca de las fuerzas y debilidades de una
persona. Sin embargo, los problemas an existen con respecto a la interpretacin de la ejecucin de la subprueba que
debe afrontarse con equidad cuando se manejan tales anlisis; esto significa que las interpretaciones, los diagnsticos
y los juicios hechos sobre la base de las puntuaciones de las subpruebas van a contener considerablemente ms
sesgo que los que se basan en cocientes compuestos.

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ANEXOS

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