Professional Documents
Culture Documents
COMPETENCIAS
LA PLANEACIN, es una cuestin de sntesis, creatividad y posibilidad, planear por competencias
es saber conectar los saberes fundamentales del desarrollo de un aprendizaje competente, bajo
una visin prospectiva en la que se tiene como eje central el desarrollo de competencias
disciplinares y competencias transversales en los alumnos. De los diseos curriculares por
competencias no se desprende necesariamente un planteamiento en el que el docente pueda
instrumentar didcticamente una planeacin con todos los atributos necesarios para considerarla
planeacin por competencias. En este sentido consideraremos una planeacin por competencias
aquella que contenga mnimamente los siguientes rubros. Al margen de cualquier formato
institucional, se pueden considerar los siguientes elementos como distintivos de un diseo
instrumental de planeacin por competencias:
Descripcin general de tema, unidad o materia.
Competencia general disciplinar de la materia o curso formativo
Competencias especficas o por unidades o bloques temticos
Competencias transversales, tanto de conexin con otras materias como del perfil de
egreso del nivel educativo, en este caso de Diversas instancias de educacin federal y
estatal, las tunning.
Estrategias educativas para estimular la competencia, en apertura desarrollo y cierre que
detonen saber, en especial que trabajen el Saber metacognitivo (Reflexin sobre el propio
Aprendizaje
Contenido temtico, Saber
Especificacin de Evidencias (producto, conocimiento, actitud y de desempeos)
Delimitacin del Saber ser, valores o actitudes esperados.
1. Diagnosticar: que saben, que no saben, qu les gustara saber, preguntas que se tengan al
respecto del tema
2. Reestructurar, en funcin del diagnstico el docente evala su planeacin y AGREGA la
informacin o las estrategias necesarias para adecuarse a lo encontrado en el
diagnstico.
3. Activacin de la planeacin. Planeacin real, instrumentar en el da a da la planeacin.
4. Alimentacin continua de la planeacin, en funcin de las necesidades que el grupo vaya
manifestando, anotar en la planeacin lo que se logr de lo planeado y agregar lo que no
estaba planeado pero se realiz.
5. Evaluar para reconstruir, preguntarse, lo que tena planeado fue pertinente para mi
curso?
Ejemplo 1: Redacta competencias educativas, para disear escenarios educativos que fomenten
competencias
Verbo: Redacta qu redacta?
Objeto: competencias educativas
Condicin: Cmo? en dnde? para qu? Para disear escenarios educativos que fomenten
competencias
Tiempos del verbo.- Se puede redactar en presente (esta modalidad de redaccin de verbo,
facilita el cuestionamiento del objeto de la accin indicada, por ejemplo Redacta Qu redacta?,
la respuesta es el objeto de la competencia, en presente se ubica la accin concreta) o en
infinitivo (esta modalidad de redaccin de verbo permite ubicar la accin de la competencia
puede ser utilizada para referirse a un equipo de trabajo, Redactar, todos van a redactar)
Tipos de verbos: Podemos ubicar dos tipos de verbos, los de proceso y los de resultado. Los
verbos de proceso indican las etapas por las que atraviesa una persona para desarrollar una
competencia y tienen que ver ms con procesos mentales internos que con acciones externas.
Verbos no recomendados:
Utiliza.- Porque es un medio que nos permite desarrollar una accin principal. Si decimos - Utiliza
la computadora para presentaciones, lo importante es desarrollar una presentacin con el apoyo
de la computadora, as que la competencia podra quedar: Desarrolla presentaciones creativas,
con el apoyo de la computadora
Conoce.- Porque es un verbo de iniciacin formativa, en el que se toma como base de otras
acciones de orden superior que pueden ser evidenciables, el verbo conocer por otra parte puede
tener diversas connotaciones, tanto de nivel de profundidad como epistemolgicas.
Progresin de verbos:
Escalera de verbos
COMPARAR
ANALIZAR
Disear
Elaborar, realizar, transformar, construir
Desarrollar
Vincular, contrastar, relacionar, argumentar
Instrumentar
Establecer, Formular
Diagnosticar, evaluar, valorar, determinar,
dictaminar, examinar, interpretar
Proyectar
Coordinar, organizar , administrar, planear
Investigar
Estimar, calcular
CONOCER