APRESENTAO

Este documento serve de apoio s minhas aulas de Metodologia da Pesquisa

Cientfica e no se apresenta como uma apostila. Antes, apresenta-se como uma
coletnea de textos que tem por orientao a compreenso acerca da pesquisa
cientfica. Procurei reunir textos de vrios autores a fim de subsidiar as minhas aulas.
Assim, no h, necessariamente, uma lgica explcita que encadeie as diferentes
produes acadmicas aqui reunidas. A lgica que as rene advm do planejamento
dos cursos que ministro e, portanto, tal lgica ser percebida em sala de aula, pois esse
o lugar ao qual esse material se destina. A diversidade de estilos literrios aqui
presentes resultante do trabalho de coleta. Alguns textos tiveram trechos suprimidos
para que servissem ao meu propsito e as devidas alteraes aparecem indicadas.
Boa aula a todos ns!
Prof. Andra Alves de Abreu

A ELABORAO DA PESQUISA
A partir desse momento, iremos realizar estudos que possam nos guiar de uma
forma mais incisiva em relao elaborao tanto do projeto de pesquisa quanto da
prpria pesquisa. Para isso, dois autores foram selecionados a fim de que se exponham
suas compreenses sobre tema, problema, objetivo e reviso bibliogrfica na
pesquisa cientfica. Algumas informaes aparecero repetidas, mas fragmentar os
textos dos autores a fim de que os temas no se tornassem repetitivos poderia
desqualific-los, por isso optei por transcrev-los tal como a seguir.
Como elaborar sua pesquisa:
Delimitao do Assunto
Levantamento Bibliogrfico
Formulao do Problema
Formulao de Hipteses
Outros
1. A delimitao do assunto (tema)
O que est em jogo, aqui, , antes de tudo, a prpria viabilidade da
pesquisa. Sua pretenso inicial precisa ser pragmaticamente reduzida a dimenses
adequadas ao [tempo] de trabalho solitrio de um [pesquisador] com pouca (ou nenhuma)
experincia de pesquisa. A preocupao geral que o levou a escolher uma determinada
temtica (...) pode ser mantida, mas voc ter que circunscrever um aspecto bem menos
abrangente para que possa elaborar sua pesquisa.
Como no h escassez de assuntos a serem pesquisados (...) a deciso
pode envolver muitas dificuldades. (...). A reduo de uma questo ampla a um bom
assunto de pesquisa pode ser muito angustiante, sobretudo para quem tem ambio
holstica (como bem provvel que seja o seu caso).
Voc j fez uma seleo. Ela resultou de algum interesse particular ou
profissional, prtico ou terico, antigo ou simplesmente instigado por suas ltimas leituras.
Seja qual for o caso, bom que algumas coisas fiquem bem claras desde j:
- o assunto deve corresponder ao seu gosto e, portanto, proporcionarlhe uma experincia psicologicamente gratificante, alm, claro, de contribuir para
o avano da cincia;
- o assunto deve ser bem adequado, tanto sua formao, quanto ao
tempo, recursos e energia que voc poder consagrar a essa pesquisa;
- o assunto deve estar suficientemente documentado. Isto , o material
bibliogrfico pertinente deve ser suficiente, facilmente identificvel, disponvel,
acessvel, e, sobretudo, deve permitir uma rpida "varredura";
No existe qualquer receita que permita a delimitao do assunto (tema). No
mximo, pode-se aconselhar a fixao de limites, particularmente de tempo e espao, isto
, a indicao do mbito histrico e geogrfico que envolve o tema. As outras
possibilidades de decomposio de uma temtica mais ampla em diversos tpicos de
pesquisa dependero de uma discusso mais aprofundada com pessoas mais
experientes, a comear, evidentemente, por seu orientador. Quase sempre necessrio
ampliar ou aprofundar suas leituras anteriores sobre o assunto para que os critrios de
"corte" comecem a aparecer.
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Vamos ver se um exemplo hipottico ajuda a esclarecer esta questo.

Suponha que o assunto de seu interesse fosse, por exemplo, "as
implicaes ambientais da biotecnologia". Uma boa medida seria logo "baixar a bola",
reduzindo o escopo aos possveis efeitos imediatos da liberao de um produto
biotecnolgico especfico sobre um determinado ecossistema. Delimitar, de fato, poderia
ser, por exemplo, propor um "estudo de caso" (pesquisa descritiva), ou relatar algum
"teste" (pesquisa experimental), se o acesso fosse possvel.
Tambm muito comum que o candidato a pesquisador resista necessria
delimitao, por consider-la menos importante, muito despretenciosa, ou desestimulante.
Nesse caso, bem provvel que perder muito tempo at se convencer que sua opo
original era genrica demais para resultar [em uma boa pesquisa em funo do tempo que
disponvel].
2. O LEVANTAMENTO BIBLIOGRFICO
Para delimitar o assunto, o processo de [levantamento bibliogrfico] j foi
forosamente iniciado. A diferena que, neste tpico do projeto de pesquisa, deve
aparecer uma reviso mais articulada e bem concentrada no tema especfico que acabou
sendo retido(...). Neste tem [da pesquisa] , a maior importncia estar na comparao de
documentos cientficos (artigos, comunicaes, entrevistas, etc) sobre o tema especfico.
E essa comparao deve ser organizada de tal forma que a posterior formulao do
problema seja sua decorrncia lgica. Em outras palavras, no se trata de fazer uma
"colcha de retalhos", emendando citaes dos documentos consultados, mas sim de
articular idias que conduzam formulao do problema; idias estas que devero estar
apoiadas nas referncias cientficas citadas.
(...)
3. A formulao do problema
Um problema bem formulado mais importante para o desenvolvimento da
cincia do que sua eventual soluo. Mesmo que no solucione, uma investigao pode
ter um grande mrito se abrir, ou pavimentar, um caminho. Muitas outras pesquisas o
trilharo at que o "mistrio" seja desfeito, gerando novas interrogaes. precisamente
este sentido do problema que d a marca do verdadeiro esprito cientfico.
Enquanto o assunto permanecer assunto, no se iniciou a investigao
propriamente dita. O assunto escolhido ser questionado, portanto, pela mente do
pesquisador, que o transformar em problema, mediante seu esforo de reflexo, sua
curiosidade ou talvez seu gnio (CERVO; BERVIAN,1974, p. 77)
Conseguir uma boa formulao do problema exige um grande esforo para
espantar ambiguidades. E, quando o problema estiver claro para o pesquisador - isto ,
suficientemente amadurecido pelo estudo da produo cientfica pertinente - quase
certo que poder ser formulado como simples pergunta. A colocao interrogativa tem a
virtude de formular o problema de maneira direta.
Se o pesquisador no consegue formular o problema central da pesquisa
por meio de uma pergunta bem direta, o mais provvel que ele tenha feito uma
insuficiente discusso da produo cientfica j existente sobre aquele assunto. Ou seja,
quando o conhecimento acumulado sobre o tema selecionado no foi suficientemente
digerido, vrios problemas se superpem na mente do pesquisador, e suas tentativas de
definir "o" problema resultam em proposies hermticas, intrincadas, nebulosas, e, at,
bizantinas.
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Voc s poder formular a pergunta da pesquisa se fizer um BOM

[levantamento bibliogrfico], refletir, discutir com o orientador, reler parte do material,
esboar algumas perguntas, submet-las ao orientador, descartar as menos pertinentes,
reformular as outras, voltar a discut-las, e assim por diante, at se fixar numa frase
interrogativa que sintetize bem o problema da pesquisa.
4. A(s) hiptese(s)
Hiptese sempre uma conjectura inteligente, em relao a um problema,
numa tentativa de explicao satisfatria dos fenmenos envolvidos. Como norma, as
hipteses buscam oferecer explicaes gerais de relao ou de causalidade, pelas quais
os fenmenos se comportam de determinada maneira. (MARINHO).
Em termos gerais, a hiptese consiste em supor conhecida a verdade ou
explicao que se busca. Em linguagem cientfica, a hiptese equivale, habitualmente,
suposio verossmel, depois comprovvel ou denegvel pelos fatos, os quais ho de
decidir, em ltima instncia, sobre a verdade ou falsidade dos fatos que se pretende
explicar. A hiptese a suposio de uma causa ou de uma lei destinada a explicar
provisoriamente um fenmeno at que os fatos a venham contradizer ou afirmar. (CERVO;
BERVIAN,1974).
Dito de forma mais simples e direta, a hiptese da pesquisa uma resposta
provisria pergunta que sintetizou o problema.
Se a pergunta da pesquisa fosse, por exemplo, "Qual a atividade econmica que
mais tem contribudo para a degradao da mata ripria no Estado de So Paulo", a
hiptese poderia ser, por exemplo, "A agricultura, visto que..(razes)". A pesquisa visar
justamente procurar as evidncias que permitam a confirmao, ou no, dessa hiptese
(resposta provisria). Caso as evidncias colhidas no processo investigativo no
confirmem essa hiptese, elas certamente traro, por si mesmas, uma nova hiptese.
Aconteceu exatamente isto com a primeira dissertao de mestrado defendida no
PROCAM. A hiptese inicial (agricultura) no foi confirmada pelas evidncias colhidas. Na
regio estudada, a explorao da areia na beira rio tem sido muito mais devastadora que
qualquer outra atividade. Esta concluso da pesquisa no responde inteiramente
interrogao sobre os fatores que tm gerado a degradao da mata ripria em todo o
Estado de So Paulo. Mas fornece uma boa hiptese para outras pesquisas. A
investigao abriu um caminho que no havia sequer sido cogitado pela pesquisadora, e
por seu orientador, na fase exploratria de elaborao do projeto de pesquisa. O trabalho
foi frutfero porque o problema (pergunta) e a hiptese (resposta provisria) haviam sido
formulados sem rodeios e ambigidades. A hiptese funciona como uma verdadeira
bssola. ela que ajuda o pesquisador a sair dos inmeros labirintos em que
infalivelmente se mete.
5. Outros
Quando voc tiver formulado sua hiptese, depois de percorrer as trs
etapas anteriores (delimitao do tema, levantamento bibliogrfico e formulao do
problema) os outros (...) ingredientes bsicos necessrios redao do projeto de
pesquisa certamente fluiro com mais facilidade. Ficar mais simples tomar uma boa
deciso sobre o ttulo, definir objetivos e justific-los. Tambm no dar muito trabalho
descrever os procedimentos previstos na procura das evidncias que possam confirmar,
ou no confirmar, a hiptese. E o planejamento desses procedimentos em etapas de

trabalho, com os perodos de execuo, tambm no esbarraro em dificuldades

significativas.
(...)
Bibliografia
CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia Cientfica. 3.ed. So
Paulo: McGraw-Hill, 1983.
MARINHO, Pedro. A Pesquisa em Cincias Humanas. Petrpolis: Vozes,1980.
O QUE UM PROBLEMA DE PESQUISA
DEFININDO OS OBJETIVOS DO TRABALHO
Definio de problema
Delimitao do Tema
Definio de Objetivos Geral e Especfico
Definio de Problema
Toda pesquisa se inicia com algum tipo de problema ou indagao. Entretanto,
ao se afirmar isto, torna-se conveniente esclarecer o significado desse termo. Uma
acepo bastante corrente identifica problema com questo, o que d margem a uma
srie de desencontros e equvocos sobre a natureza dos problemas verdadeiros e dos
falsos problemas. Outra acepo identifica problema como algo que provoca
desequilbrio, mal-estar, constrangimento s pessoas. Contudo, na acepo cientfica,
problema qualquer situao no solvida e que objeto de discusso, em qualquer
domnio do conhecimento.
Quando se trata de conceituar o que um problema de pesquisa, preciso levar
em conta de antemo que nem todo problema passvel de tratamento cientfico. Isto
significa que, para realizar uma pesquisa necessrio, em primeiro lugar, verificar se o
problema cogitado se enquadra na categoria de cientfico.
Um problema de natureza cientfica quando envolve variveis que podem ser
testadas, observadas, manipuladas.
Um problema de pesquisa pode ser determinado por razes de ordem prtica ou
de ordem intelectual.
So inmeras as razes de ordem prtica e intelectual que conduzem
formulao de problemas de pesquisa. Apenas com o objetivo de ilustrar o universo de
possibildades que pode se descortinar em relao a este tema, apresenta-se abaixo
algumas definies e exemplos de problemas de ordem prtica e de ordem intelectual.
PROBLEMAS DE ORDEM PRTICA
Direcionados para respostas que ajudem a subsidiar aes.
Exemplo: empresa do ramo de cosmticos deseja saber o perfil de seus
consumidores, com vistas a lanamento de um novo produto.
Direcionados para a avaliao de certas aes ou programas.
Exemplo: efeito de uma determinada campanha de esclarecimento sobre os
perigos do clera.
Direcionados a verificar as conseqncias de vrias alternativas possveis.
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Exemplo: professor est interessado em identificar que sistema de aula seria o

mais adequado para determinada disciplina.
Direcionados predio de acontecimentos, com vistas a planejar uma ao
adequada.
Exemplo: Petrobrs est interessada em verificar em que medida a construo
de uma planta de gasolina poder concorrer para a deteriorao ambiental de uma
determinada rea.
possvel ainda considerar como problemas de interesse prtico, embora mais
prximos dos problemas de interesse intelectual, aqueles referentes a muitas pesquisas
que so realizadas no mbito dos cursos universitrios de graduao. Esses problemas
servem, normalmente, para um treinamento do aluno na elaborao de projetos de
pesquisa.
PROBLEMAS DE ORDEM INTELECTUAL
Direcionados para a explorao de um objeto pouco conhecido.
Exemplo: o Design Social na PUC-Rio
Direcionados para reas j exploradas, com o objetivo de determinar com maior
preciso e apuro as condies em que certos fenmenos ocorrem e como podem ser
influenciados por outros.
Exemplo: a violncia nos grandes centros urbanos.
Direcionados para a testagem de alguma teoria especfica.
Exemplo: pesquisador, a partir de um grupo de crianas de faixa etria entre 0 a
14 anos, dispe-se a verificar at que ponto a teoria piagetiana sobre os estdios de
desenvolvimento infantil pode ser ou no comprovada.
Direcionados para descrio de um determinado fenmeno.
Exemplo: traar o perfil dos alunos do Departamento de Artes da PUC-Rio.
COMO FORMULAR UM PROBLEMA DE PESQUISA
Formular um problema cientfico no constitui uma tarefa fcil e, por isso, o
treinamento desempenha um papel fundamental nesse processo.
Por estar estreitamente vinculado ao processo criativo, a formulao de
problemas no se faz mediante a observao de procedimentos rgidos e sistemticos.
Contudo, existem algumas condies que facilitam essa tarefa, tais como:
Imerso sistemtica no objeto;
Estudo da literatura existente e discusso com pessoas que j tenham
experincia prtica no campo de estudo em questo.
A experincia acumulada dos pesquisadores possibilita ainda o desenvolvimento
de certas regras prticas para a formulao de problemas cientficos. Entretanto, vale
ressaltar que, em alguns casos, o problema proposto no se adequa a essas regras.
Isto no significa, porm, que ele deva ser abandonado. Muitas vezes, o melhor ser
proceder sua reformulao ou esclarecimento.

O PROBLEMA DEVE SER FORMULADO COMO PERGUNTA

Esta a maneira mais fcil e direta de formular um problema e contribui
substancialmente para delimitarmos o que o tema da pesquisa e o problema da
pesquisa. Tomemos por exemplo uma pesquisa sobre a disciplina Metodologia da
Pesquisa Cientfica. Se eu disser que vou pesquisar sobre esta disciplina, pouco
estarei dizendo (este , provavelmente o meu tema). Mas, se propuser: "que
fatores provocam o sono nas aulas de Metodologia da Pesquisa Cientfica?" ou
"quais as caractersticas dos alunos que freqentam a disciplina de Metodologia da
Pesquisa Cientfica?", estarei efetivamente propondo problemas de pesquisa.
O PROBLEMA DEVE SER CLARO E PRECISO
O problema no pode ser solucionado se no for apresentado de maneira
clara e precisa. Com freqncia, problemas apresentados de forma desestruturada
e com erros de formulao acarretam em dificuldades para resolv-los.
Por exemplo, "como funciona a mente do designer?". Este problema est
inadequadamente proposto porque no est claro a que se refere. Para solucionar
o impasse, deve-se partir para uma das muitas e possveis reformulaes
pergunta inicial: "Que mecanismos psicolgicos podem ser identificados no
processo de projetar, vivido pelo designer?". etc.
Pode ocorrer tambm que algumas formulaes apresentem termos
definidos de forma no adequada, o que torna o problema carente de clareza. Seja,
por exemplo, "A abelha possui inteligncia?". A resposta a esta questo depende
de como se define inteligncia. Muitos problemas deste tipo no so passveis de
soluo porque empregam termos retirados da linguagem cotidiana que, em muitos
casos, so ambguos.
O PROBLEMA NO DEVE TER BASE EXCLUSIVAMENTE EMPRICA
Os problemas cientficos no devem referir-se a valores, percepes
pessoais, mas a fatos empricos. bastante complexo investigar certos problemas
que j trazem em si uma carga muito grande de juzos de valor. Por exemplo, "a
mulher deve realizar tarefas tipicamente masculinas?" ou " aceitvel o casamento
entre homosexuais?". Estes problemas conduzem inevitavelmente a julgamentos
morais e, conseqentemente, a consideraes subjetivas, invalidando os
propsitos da investigao cientfica, que tem a objetividade como uma das mais
importantes caractersticas.
O PROBLEMA DEVE SER SUSCETVEL DE SOLUO
Um problema pode ser claro, preciso e referir-se a conceitos empricos mas,
se no for possvel coletar os dados necessrios sua resoluo, ele torna-se
invivel. Por Exemplo, "ligando-se um winchester de um computador memria de
um homem, possvel realizar transferncia de dados?". Esta pergunta s poder
ser respondida quando a tecnologia neurofisiolgica progredir a ponto de
possibilitar a obteno de dados relevantes.
Para formular adequadamente um problema preciso ter o domnio da
tecnologia adequada sua soluo.
O PROBLEMA DEVE SER DELIMITADO A UMA DIMENSO VIVEL
7

Em muitas pesquisas, o problema tende a ser formulado em termos muito

amplos, requerendo algum tipo de delimitao. Por exemplo, "o que pensam os
designers?". Para comear, seria necessrio delimitar o universo dos designers:
homens, mulheres; jovens, idosos; de produto, grficos; etc. Seria necessrio ainda
delimitar o "que pensam", j que isto envolve muitos aspectos, tais como:
percepo, religio, sociais, econmicos, polticos, psicolgicos, profissionais etc.
A delimitao do problema guarda estreita relao com os meios disponveis
para investigao. Por exemplo, um pesquisador poderia pesquisar o que pensam
os designers cariocas sobre a sua profisso, mas no poderia pesquisar todos e
tudo que os designers pensam sobre todas as coisas.
DEFINIO DE OBJETIVOS
A especificao do objetivo de uma pesquisa responde s questes para qu? e
para quem?
Os objetivos de um trabalho englobam as seguintes partes:
Tema
o assunto que se deseja pesquisar ou desenvolver. Pode surgir de uma
dificuldade prtica enfrentada pelo pesquisador, de sua curiosidade cientfica, de
desafios encontrados na leitura de outros trabalhos ou da prpria teoria etc. O tema
tambm pode ter sido "encomendado" por instituies, grupos sociais etc, o que no lhe
tira o carter cientfico.
Delimitao do Tema
Dotado necessariamente de um sujeito e de um objeto, o tema passa por um
processo de especificao. O processo de delimitao do tema s dado como
concludo quando se faz a limitao geogrfica e espacial do mesmo, com vistas
realizao da pesquisa.
Objetivo Geral
Est relacionado a uma viso global e abrangente do tema. Relaciona-se com o
contedo intrnseco, quer dos fenmenos e eventos, quer das idias estudadas.
Vincula-se diretamente prpria significao da tese proposta pelo projeto.
Objetivos especficos
Apresentam carter mais concreto. Tm funo intermediria e instrumental,
permitindo, de um lado, atingir o objetivo geral e, de outro, aplicar este a situaes
particulares.
Disponvel em: http://sphere.rdc.puc-rio.br/sobrepuc
Tendo em vista a experincia que venho acumulando em sala de aula ao
ministrar a disciplina Metodologia da Pesquisa Cientfica, elaborei algumas
consideraes sobre definio de objetivo da pesquisa, as quais apresento a seguir.

QUANTO REVISO DE LITERATURA

Esse documento possui como objetivo subsidiar as discusses em minhas
aulas sobre a lgica que conduz a elaborao de uma reviso bibliogrfica.
Segundo Noronha e Ferreira (2000), dentre os vrios tipos de reviso bibliogrfica
aquelas que so consideradas de base possuem como propsito no serem um fim
nelas mesmas, mas, ao contrrio, servirem de suporte para a comprovao ou no
de hipteses e idias em pesquisas cientficas. Nessa definio enquadram-se as
revises de literatura desenvolvidas como respaldo terico de projetos e trabalhos
cientficos.
Uma vez que uma reviso bibliogrfica - ou de literatura apia-se,
necessariamente, em vrias fontes de consulta preciso que sejam feitas algumas
consideraes quanto forma de incorporar ao texto do pesquisador as informaes
e os conhecimentos resultantes dos estudos provenientes das fontes consultadas.
Vejamos alguns exemplos.
Considere o texto abaixo que foi transcrito, na ntegra, da obra de Silva (1998).
Nos dias de hoje, o que mais impede que os trabalhadores tenham acesso
terra a concentrao da propriedade fundiria nas mos das chamadas oligarquias,
isto , um pequeno nmero de famlias ricas, influentes e poderosas. Esses grandes
proprietrios, ao invs de se dedicarem explorao da terra, sua utilizao
produtiva, detm grandes reas com fins meramente especulativos. Contentam-se em
deix-las com reduzida ou inexistente produtividade visando apenas a valorizao
fundiria que decorre da abertura de estradas, criao de novos povoamentos,
eletrificao, construo de audes, barragens e obras pblicas em geral. Em outros
casos, a propriedade de grandes fazendas extensivas facilita muito algumas operaes
fraudulentas com relao ao fisco que costumam ser feitas por profissionais liberais e
muitas empresas dos ramos industrial, comercial e financeiro. Isto quando no so os
prprios governos que distribuem incentivos fiscais e favores creditcios aos grandes
compradores de terras.
Sejam quais forem as suas motivaes, sobretudo a manuteno de terras
inativas ou mal aproveitadas por esses latifundirios que veda o acesso dos
trabalhadores rurais ao meio de que necessitam para viver.
Suponha que o texto transcrito ser utilizado na reviso bibliogrfica de um aluno
que esteja elaborando o seu TCC. Como poder ser feita essa apropriao? Vejamos
os exemplos a seguir:
Exemplo 1:
A questo do acesso terra tem sido discutida por vrios intelectuais. Entre os
motivos que impedem os trabalhadores de possurem a terra est a concentrao da
mesma por parte de um nmero pequeno de famlias (SILVA, 1998). A forma como
essas famlias tm mantido as suas propriedades apontada como o grande obstculo
utilizao da terra por um nmero maior de homens. A manuteno fundiria para fins

de especulao imobiliria obtida atravs da instaurao de obras pblicas vicinais

propriedade tem caracterizado, segundo Silva (1998), a ocupao desses latifndios.
Exemplo 2:
Muitos tm sido os motivos que dificultam o acesso terra. Enquanto um nmero
reduzido de proprietrios detm grandes extenses de terra, muitos trabalhadores no
tm terra para produzir. Entre aqueles que concentram terras podem ser apontados um
nmero pequeno de famlias ricas, detentoras de capital e de poder poltico (SILVA,
1998). A forma como esses proprietrios mantm suas terras tem sido caracterizada
como especulativa por vrios motivos. Entre eles destacam-se:
a reduzida ou inexistente produtividade visando apenas a
valorizao fundiria que decorre da abertura de estradas, criao
de novos povoamentos, eletrificao, construo de audes,
barragens e obras pblicas em geral. Em outros casos, a
propriedade de grandes fazendas extensivas facilita muito
algumas operaes fraudulentas em relao ao fisco, que
costumam ser feitas por profissionais liberais e muitas empresas
do ramo industrial, comercial e financeiro (SILVA, 1998, p. 12).
Reparem que nos dois exemplos existe uma apropriao das idias do autor
quanto a uma questo especfica. Essa questo pode ser formulada da seguinte
maneira: quais so os motivos que impedem os agricultores de terem acesso terra?
Segundo Silva (1998), os motivos foram aqueles apontados nos textos acima. Isso
significa dizer que somente possvel proceder a uma reviso bibliogrfica quando
temos definido, claramente, o que precisamos extrair das fontes que consultamos. Em
outras palavras, uma reviso bibliogrfica precisa de um uma questo orientadora para
que possa cumprir seu propsito. A reviso bibliogrfica no uma mera repetio
daquilo que as fontes de consulta j registram. Ela uma apropriao das fontes de
consulta a fim de responder a uma questo formulada pelo pesquisador.
A questo a ser respondida o prprio problema da pesquisa. Desta maneira,
tudo o que orienta a elaborao da reviso bibliogrfica o propsito de responder
interrogao formulada nesse problema. Certamente tal resposta no pode ser dada
em nico pargrafo e, portanto, eu no devo pensar em responder a tal interrogao
em uma nica vez . Para isso, a pergunta inicial deve ser desdobrada em vrias outras
perguntas que tm por objetivo construir um grande texto que seja capaz de solucionar
o problema formulado. Assim, a reviso bibliogrfica a reelaborao das fontes
consultadas e tal reviso se orienta pelo atendimento s diversas interrogaes que so
desdobramentos da grande interrogao inicial que se estabeleceu no problema da
pesquisa. Nesse sentido, toda a leitura a fim de subsidiar a elaborao da pesquisa
uma leitura interessada. Pragmaticamente, devemos perguntar fonte de consulta: em
que tal texto contribui para que eu responda interrogao formulada em minha
pesquisa? Ressalte-se que para eu interrogar, preciso, antes, saber o que estou
procurando. Ao encontrarmos na literatura cientfica o que nos interessa devemos,
ento, retirarmos das fontes de consulta o que nos interessa e incorporar tais
conhecimentos em nosso texto.

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Em se tratando de pesquisas que coletam dados na realidade, a reviso

bibliogrfica funcionar como a fundamentao terica para a realizao da discusso
acerca dos resultados obtidos a partir dos dados coletados. Da mesma forma, a
concluso de tal pesquisa ser extrada da discusso assim produzida e da retomada
da reviso bibliogrfica realizada, considerando sempre que o que interessa fornecer
uma resposta ao problema inicialmente formulado.
Em se tratando de pesquisas que no coletam dados na realidade, a reviso
bibliogrfica se dar como uma interlocuo literria. Tambm animada por um
problema, a reviso bibliogrfica em pesquisas bibliogrficas extrai da literatura
cientfica os argumentos que podem fornecer uma resposta ao problema formulado.
Dessa forma, tambm, a reviso bibliogrfica no uma mera transcrio das fontes de
consulta. certo que fazemos reviso bibliogrfica citando as fontes de consulta mas
tal citao no pode ser vista como uma mera transcrio. O que justifica uma reviso
bibliogrfica a
inteno de retirarmos da literatura cientfica os argumentos que possam elucidar o
problema que formulamos. Aqui, mais uma vez, a leitura das fontes de consulta
motivada pelo interesse da pesquisa e a reelaborao dos conhecimentos a presentes
deve ser feita em forma de uma redao rica em citaes e referncias bibliogrficas,
tal qual nas pesquisas que coletam dados da realidade.
QUANTO AO USO DAS CITAES E DAS REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Esse documento que apresento a seguir rene as utilizaes mais comuns de
citaes segundo a NBR 10520, sem esgotar as questes ali normalizadas. Em
momento algum substitui a consulta ao documento normativo, apenas pretende servir
de material de apoio s minhas aulas.
1. DEFINIES
Citao: meno de uma informao extrada de uma fonte de consulta.
Citao de citao: caracterizada pela realizao de citao direta ou indireta
de um texto em que no se teve acesso ao original.
Citao direta: caracteriza-se pela transcrio textual de parte da obra
consultada.
Citao indireta: caracteriza-se pela citao das idias e/ou conceitos retirados
das fontes consultadas.
2. LOCALIZAO DAS CITAES
a) no texto
b) em notas de rodap
3. REGRAS GERAIS DE APRESENTAO DAS CITAES
EM CITAES DIRETAS:
a) quando o nome do autor mencionado no texto, ex.:
Segundo Souza (1999, p.15), o sistema educacional brasileiro precisa ser
repensado luz das transformaes sociais ocorridas no pas recentemente.

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Obs. somente a inicial do nome do autor dever aparecer em letra

maiscula, sendo sucedido pelo ano de publicao da obra e pelo nmero da
pgina citada que devem aparecer entre parnteses. Todas as informaes
constantes nos parnteses devem ser separados por vrgulas.
b) quando a obra citada apresenta at trs autores e esses aparecem
mencionados no texto, ex.:
Segundo Alves, Gomes e Borges (2002, p.32), todas as manifestaes
populares so dignas de respeito. Dessa forma, possvel concluir que os autores
consideram como legtimas as participaes populares no processo democrtico de um
pas.
Obs. a letra e rene os autores e no o caracter &.
c) quando o nome do autor no citado no texto, ex.:
O sistema educacional brasileiro precisa ser repensado luz das
transformaes sociais ocorridas no pas (SOUZA, 1999, p. 15).
Obs. quando o nome do autor aparecer entre parnteses dever faz-lo em
maisculas sucedido pelo ano de publicao da obra e pelo nmero da pgina citada.
Todas as informaes constantes nos parnteses devem ser separados por vrgulas.
d) citaes diretas de at trs linhas: a apresentao feita sem quaisquer
recuos especiais em relao ao texto e apresenta-se entre aspas duplas. Em caso de
citao no interior da citao utiliza-se aspas simples. Ex.:
As tendncias filosfico-polticas tm por objetivo a orientao das prticas
pedaggicas. Nesse sentido, possvel afirmar que nenhuma prtica pedaggica
desprovida de compromisso com a sociedade, nenhuma prtica pedaggica
despretensiosa em relao sociedade em que se insere (ABREU, 2002).
e) citaes diretas com mais de trs linhas: a apresentao feita com recuo de
4,0 cm apenas da margem esquerda, ex.:
Muitos tm sido os motivos que dificultam o acesso terra. Enquanto um nmero
reduzido de proprietrios detm grandes extenses de terra, muitos trabalhadores no
tm terra para produzir. Entre aqueles que concentram terras podem ser apontados um
nmero pequeno de famlias ricas, detentoras de capital e de poder poltico (SILVA,
1998). A forma como esses proprietrios mantm suas terras tem sido caracterizada
como especulativa por vrios motivos. Entre eles destacam-se:
a reduzida ou inexistente produtividade visando apenas a
valorizao fundiria que decorre da abertura de estradas, criao
de novos povoamentos, eletrificao, construo de audes,
barragens e obras pblicas em geral. Em outros casos, a
propriedade de grandes fazendas extensivas facilita muito
algumas operaes fraudulentas em relao ao fisco, que
costumam ser feitas por profissionais liberais e muitas empresas
do ramo industrial, comercial e financeiro (SILVA, 1998, p. 12).
Obs. no h quaisquer impedimentos normativos quanto conjugao, em um
mesmo texto, de citaes diretas e indiretas.
12

EM CITAES INDIRETAS:
a) quando o nome do autor mencionado no texto, ex.:
De acordo com Ribeiro (2002), a dinmica das transformaes sociais dever ser
incorporada pelo professor em sua prtica pedaggica.
Obs. somente a inicial do nome do autor dever aparecer em letra maiscula,
sucedido, entre parnteses, pelo ano de publicao da obra. Repare, ainda, que,
segundo a NBR 10520, em caso de citaes indiretas a indicao do nmero da pgina
de onde foi extrada a idia e/ou conceito opcional. Recomendo que uma vez
realizada a opo a mesma dever permear todo o texto, uniformizando a apresentao
da pesquisa.
b) quando o nome do autor no mencionado no texto, ex.:
A fim de aprimorar a sua metodologia de ensino, a dinmica das transformaes
sociais dever ser incorporada pelo professor em sua prtica pedaggica (RIBEIRO,
2002).
Obs. o sobrenome do autor dever aparecer entre parnteses e em letras
maisculas, sucedido pelo ano de publicao da obra. Repare, ainda, que, segundo a
NBR 10520, em caso de citaes indiretas a indicao do nmero da pgina de onde
foi
extrada a idia e/ou conceito opcional. Recomendo que uma vez realizada a opo a
mesma se estenda a todo o texto, uniformizando a apresentao da pesquisa.
c) quando a obra citada apresenta at trs autores e esses no aparecem
mencionados no texto, ex.:
O processo educacional no Brasil resultado do esforo conjunto do Estado, dos
professores e das famlias dos estudantes (GOMES; ANDRADE, 1998).
Obs. os sobrenomes dos autores aparecem em maisculas, separados por ponto
e vrgula e sucedidos pelo ano de publicao da obra consultada.
d) quando o argumento que est sendo mencionado comum a vrios autores:
O esporte no Brasil tem sido incentivado como forma de promover a socializao
positiva dos jovens (ALMEIDA,2003; MARINHO, 1999; PEREIRA, 2001).
Obs. os nomes dos diversos autores devem aparecer em ordem alfabtica, em
maisculas sucedidos por vrgula e pelos anos em que as obras foram publicadas,
sendo separados, entre si, por ponto e vrgula.

13

ABNT NBR 6023 e NBR 10520: CASOS MAIS USUAIS.

ABNT NBR 6023 e NBR 10520: instrumentos de trabalho do acadmico;
ABNT NBR 6023: estabelece os elementos a serem includos em referncias
bibliogrficas.
ABNT NBR 10520: estabelece os elementos a serem includos em citaes.
NBR 6023: CASOS MAIS USUAIS
Na produo acadmica existem usos freqentes de algumas normas para
referncias bibliogrficas. VEJAMOS!
MONOGRAFIA NO TODO
Inclui livro e/ou folheto/manual, guia, catlogo, enciclopdia, dicionrio, etc.) e trabalhos
acadmicos (teses, dissertao, entre outros). 7.1 Os elementos essenciais so:
autor(es), ttulo, edio, local, editora e data de publicao. Exemplo:
GOMES, L. G. F. F. Novela e sociedade no Brasil. Niteri: EdUFF, 1998.
7.2 Monografia no todo em meio eletrnico
7.2.1 As referncias devem obedecer aos padres indicados para os documentos
monogrficos no todo, acrescidas das informaes relativas descrio fsica do
meio eletrnico. Exemplo:
ALVES, Andr. A Cincia. Rio de Janeiro: tima, 2001. Disponvel em:
<http://www.terra.com.br/virtualbooks/freebook/portr/Lport/ navionegreiro.htm>. Acesso
em: 10 jan. 2002, 16:30:30.
7.3 Parte de monografia
Inclui captulo, volume, fragmento e outras partes de uma obra, com autor(es) e/ou
ttulo prprios.
7.3.1 Os elementos essenciais so: autor(es), ttulo da parte, seguidos da expresso
"In", e da referncia completa da monografia no todo. No final da referncia, devese informar a paginao ou outra forma de individualizar a parte referenciada.
7.3 Parte de monografia
ROMANO, Giovanni. Imagens da juventude na era moderna. In: LEVI, G.; SCHMIDT, J.
(Org.). Histria dos jovens 2. So Paulo: Companhia das Letras, 1996. p. 7-16.
PEREIRA, A. Referncias. In: GOMES, C. O Mtodo. So Paulo: tima, cap. 3.
7.5 Publicao peridica
Inclui a coleo como um todo, fascculo ou nmero de revista, nmero de jornal,
caderno etc. na integra, e a matria existente em um nmero, volume ou fascculo
de peridico (artigos cientficos de revistas, editoriais, matrias jornalsticas,
sees, reportagens etc.).
7.5.3 Artigo e/ou matria de revista, boletim etc.

14

Inclui partes de publicaes peridicas (volumes, fascculos, nmeros especiais e

suplementos, com ttulo prprio), comunicaes, editorial, entrevistas, recenses,
reportagens, resenhas e outros.
7.5.3 Artigo e/ou matria de revista, boletim etc.
7.5.3.1 Os elementos essenciais so: autor(es), ttulo da parte, artigo ou matria, ttulo
da publicao, local de publicao, numerao correspondente ao volume e/ou
ano, fascculo ou nmero, paginao inicial e final, quando se tratar de artigo ou
matria, data ou intervalo de publicao e particularidades que identificam a parte
(se houver).
7.5.3 Artigo e/ou matria de revista, boletim etc.
Exemplos: As 500 maiores empresas do Brasil. Conjuntura Econmica, Rio de
Janeiro, v. 38, n. 9, set. 1984. Edio Especial.
MO-DE-OBRA e previdncia. Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios, Rio de
Janeiro, v. 7, 1983. Suplemento.
7.5.3 Artigo e/ou matria de revista, boletim etc.
COSTA, V. R. margem da lei. Em Pauta, Rio de Janeiro, n. 12, p. 131-148, 1998.
GURGEL, C. Reforma do Estado e Segurana pblica. Poltica e administrao, Rio
de Janeiro, v. 3, n. 2, p. 15-21, set. 1997.
7.5.3 Artigo e/ou matria de revista, boletim etc.
TOURINHO NETO, F.C. Dano ambiental. Consulex, Braslia, DF, ano 1, n. 1, p. 18-23,
fev. 1997.
MANSILHA, H. C. F. La controvrsia entre universalismo y Particularismo en la filosofia
de la cultura. Revista Latino-americana de Filosofia, Buenos Aires, v. 24, n. 2,
primavera 1998.
SEKEFF, Gisela. O emprego dos sonhos. Domingo, Rio de Janeiro, ano 26, n. 1344, p.
30-36, 3 fev. 2002.
7.5.4 Artigo e/ou matria de revista, boletim etc. em meio eletrnico
RIBEIRO, P. S. G. Adoo brasileira: uma anlise sociojurdica. Dataveni@, So
Paulo,
ano
3,
n.
18,
ago.
1998.
Disponvel
em:
<http://www.datavenia.inf.br/frame.artig.html>. Acesso em: 10 set. 1998.
8.1 Autoria
8.1.1.1 Quando existirem mais de trs autores, indica-se apenas o primeiro,
acrescentando-se a expresso et al.
Exemplo: URANI, A. et al. Constituio de uma matriz de contabilidade Social para
o Brasil. Braslia, DF: IPEA, 1994.
8.1 Autoria

15

8.1.1.2 Quando houver indicao explicita de responsabilidade pelo conjunto da obra,

em coletneas de vrios autores, a entrada deve ser feita pelo responsvel,
seguida da abreviao, no singular, do tipo de participao (organizador,
compilador, editor, coordenador etc.), entre parntese.
Exemplos: FERREIRA, Lslie Piccolotto (Org.). O fonoaudilogo e a escola. So
Paulo: Summus, 1991.
8.1 Autoria
MARCONDES, E.; LIMA, I. N. de (Coord.). Dietas em pediatria clnica. 4. ed. So
Paulo: Sarvier, 1993.
MOORE, W. (Ed.). Construtivismo del movimento educacional: soluciones.
Crdoba, AR.: [s.n.], 1960.
LUJAN, Roger Patron (Comp.). Um presente especial. Traduo Sonia da Silva. 3. ed.
So Paulo: Aquariana, 1993. 167 p.
8.2 Ttulo e subttulo
O ttulo e o subttulo (se for usado) devem ser reproduzidos tal como figuram no
documento, separados por dois-pontos.
PASTRO, Cludio. Arte sacra. Espao sagrado hoje. So Paulo: Loyola, 1993. 343 p.
8.3 Edio
Quando houver uma indicao de edio, esta deve ser transcrita, utilizando-se
abreviaturas dos numerais ordinais e da palavra edio, ambas na forma adotada
na lngua do documento.
PEDROSA, Israel. Da cor cor inexistente. 6. ed. Rio de Janeiro: L. Cristiano, 1995.
219 p.
8.4 Local
8.4.1 No caso de homnimos de cidades, acrescenta-se o nome do estado, do pas etc.
Exemplo: Viosa, AL
Viosa, MG
Viosa, RJ
8.4 Local
8.4.4 No sendo possvel determinar o local, utiliza-se a expresso sine loco,
abreviada, entre colchetes [S.l.]
Exemplo: OS GRANDES clssicos das poesias lricas. [S.l.]: Ex Libris, 1981. 60 f.
8.5 Editora
O nome da editora deve ser indicado tal como figura no documento, abreviando-se os
prenomes e suprimindo-se palavras que designam a natureza jurdica ou
comercial, desde que sejam dispensveis para identificao.
Exemplos: DAGHLIAN, Jacob. Lgica e lgebra de Boole. 4. ed. So Paulo: Atlas,
1995. 167.
8.5 Editora
16

8.5.2 Quando a editora no puder ser identificada, deve-se indicar a expresso sine
nomine, abreviada, entre colchetes [s.n.].
Exemplo: FRANCO, I. Discursos: de outubro de 1992 a agosto de 1993. Braslia, DF:
[s.n.], 1993. 107 p.
8.5 Editora
8.5.3 Quando o local e o editor no puderem ser identificados na publicao, utilizam-se
ambas as expresses, abreviadas entre colchetes [S.l.: s.n.].
Exemplo: GONALVES, F. B. A Histria de Mirador. [S.l.: s.n.], 1993.
NBR 10520: CASOS MAIS USUAIS
Na produo acadmica existem usos freqentes de algumas normas para
citaes. VEJAMOS!
CITAES
Citao: meno de uma informao extrada de uma fonte de consulta.
Citao direta: caracteriza-se pela transcrio textual de parte da obra consultada.
Citao indireta: caracteriza-se pela citao das idias e/ou conceitos retirados das
fontes consultadas.
REGRAS GERAIS DE APRESENTAO DAS CITAES INDIRETAS
a) quando o nome do autor mencionado no texto, ex.:
De acordo com Ribeiro (2003), a dinmica das transformaes sociais dever ser
incorporada pelo professor em sua prtica pedaggica.
Na lista de referncias:
RIBEIRO, Pedro. A educao. Salvador: tima, 2003.
b) quando o nome do autor no mencionado no texto, ex.:
A fim de aprimorar a sua metodologia de ensino, a dinmica das transformaes sociais
dever ser incorporada pelo professor em sua prtica pedaggica (RIBEIRO,
2002).
Na lista de referncias:
RIBEIRO, Pedro. A educao. Salvador: tima, 2003.
c) quando a obra citada possui at trs autores e esses aparecem citados no texto, ex.:
Segundo Alves, Gomes e Borges (2005, p.32), so legtimas e dignas de respeito. Obs.
a letra e rene os autores e no o caracter &.
Na lista de referncias:
ALVES, A.; GOMES, C.; BORGES, F. O Social. Salvador: tima, 2005.
d) quando a obra possui at trs autores e esses no aparecem citados no texto:

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O processo educacional no Brasil resultado do esforo conjunto do Estado, dos

professores e das famlias dos estudantes (GOMES; ALVES, 2005).
Na lista de referncias:
GOMES, P.; ALVES, A. O ensino. Salvador: tima, 2005.
e) quando o argumento que est sendo mencionado comum a vrios autores:
O esporte no Brasil tem sido incentivado como forma de promover a socializao
positiva dos jovens (ALMEIDA, 2003; MARINHO, 1999; PEREIRA, 2001).
O USO DO IBID. As subseqentes citaes na mesma obra podem ser abreviadas. Ex.
Ibid.
Abreviatura de ibidem, significa na mesma obra.
O USO DO IBID. As subseqentes citaes na mesma obra podem ser abreviadas. Ex.
De acordo com Ribeiro (2003), a dinmica das transformaes sociais dever ser
incorporada pelo professor em sua prtica pedaggica.
As prticas pedaggicas refletem a forma como o educador se sente no mundo
(Ibid.).
Na lista de referncias:
RIBEIRO, Pedro. A educao. Salvador: tima, 2003.
O uso do apud (citado por): utilizado em casos de citao de citao. Ex.:
No texto de Pedro Batista encontra-se a seguinte citao:
De acordo com Martins (2004), a educao um processo contnuo.
Quando a citao que Batista fez a Martins for incorporada por um terceiro pesquisador,
teremos:
O processo educacional tem sido objeto de discusso nas escolas de pedagogia.
Segundo Martins (2004 apud BATISTA, 2005), a educao deve ser considerada
como um processo contnuo. OU:
O processo educacional tem sido objeto de discusso nas escolas de pedagogia e a
educao deve ser considerada como um processo contnuo (MARTINS, 2004
apud BATISTA, 2005).
O uso do apud (citado por): utilizado em casos de citao de citao. Ex.:
Na lista de referncias:
BATISTA, Jorge. O educador. Rio de Janeiro: Letras, 2005.

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