Programacion de Primer Grado

UGEL N04 TRUJILLO SUR ESTE
TRUJILLO
Ao de la Diversificacin Productiva y el Fortalecimiento de la Educacin
SALAVERRY
REDES EDUCATIVAS:
MOCHE
SALAVERRY
TRUJILLO SUR ESTE
TRUJILLO NOR ESTE
DIRECTORA
JEFE DE AGP
Mg. Isabel Yupanqui Sifuentes
MOCHE
I.
DATOS GENERALES:
1. UGEL
: 04 TRUJILLO SUR ESTE
2. RED
: TRUJILLO
3. INSTITUCIN EDUCATIVA
: N0
4. LUGAR
: Trujillo
5. DISTRITO
: Trujillo
6. PROVINCIA
: Trujillo
7. DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA
: UGEL 04 TRUJ SE
8. TURNO
: Maana y Tarde
9. DIRECTORA
: Mara Llaury Acosta de Benites
10. JEFE DE AREA DE GESTIN PEDAGGICA
: Isabel Marina Yupanqui Sifuentes
11. PROFESOR (A)
:
12. DURACIN
: De marzo a diciembre del 2 015.
13. CICLO - GRADO DE ESTUDIO
: III ciclos 1 grado.
II.
FUNDAMENTACIN LEGAL:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
III.
Constitucin Poltica del Per

Ley General de Educacin N 28044.
Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular R.M. N 0 0440-2 008-ED.
RUTAS DE LOS APRENDIZAJES
Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa
Proyecto Curricular de la Institucin Educativa
Plan de Trabajo Anual de la Institucin Educativa
Reglamento Interno de la Institucin Educativa
FUNDAMENTACIN TCNICA:
o El presente Programa Curricular Anual de la Institucin Educativa, constituye un documento

tcnico pedaggico que permite a la docente responsable de la Institucin Educativa
conocer, planificar y orientar su trabajo en el aula teniendo en cuenta la realidad nacional,
regional y local, siendo necesario enmarcarla dentro de los intereses, necesidades, desarrollo
de habilidades y destrezas de los educandos; con la finalidad de poder concretizar las
capacidades, actitudes y contenidos programados en el presente ao y en funcin a las
orientaciones y alcances proporcionados en el DCN Y por las rutas del aprendizaje, los
mismos que han sido analizados y adecuados a LOS LINEAMIENTOS DE LAS RUTAS DE LOS
APRENDIZAJES, PEI. y PCI. de nuestra Institucin educativa. Para la formulacin del presente
documento se ha tenido en cuenta el anlisis de la problemtica de nuestro contexto que
generan situaciones de aprendizaje y el analizado en la RED.
IV.
V.
MISION UGEL O4
Somos una Instancia de ejecucin descentralizada del

Gobierno Regional, con una ptima imagen institucional,
tecnologa acorde a las exigencias del mundo globalizado,
enfoque ambiental y necesidades del medio, donde laboran
profesionales y tcnicos con buen desempeo laboral, cultura
de prevencin del riesgo, que nos permite disear, formular,
supervisar, monitorear, asesorar y evaluar en la sede
administrativa e Instituciones Educativas de la jurisdiccin,
los procesos de Gestin Escolar, ofertando una educacin de
calidad
VISIN UGEL
04 en la Educacin Bsica Regular y Tcnica Productiva,
promoviendo el compromiso social de los agentes educativos
lo cual asegura aprendizajes significativos en los educandos,
articulados a la realidad local, regional y nacional.
Como Instancia descentralizada del Gobierno Regional, la UGEL

04 TSE, en el ao 2021 ser lder, ejecutando una Educacin de
excelencia, promoviendo la equidad, la cultura de prevencin del
riesgo, cuidado del ambiente y la inclusin con un alto ndice de
logros de aprendizaje que permita
formar ciudadanos
competitivos que: desarrollan su potencial desde la primera
infancia, acceden al mundo letrado, crean e innovan, resuelven
problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, toman
decisiones,
asumen
ser
ciudadanos
con
derechos
y
responsabilidades, y construyen el desarrollo de sus familias,
comunidades y del pas combinando su capital cultural y natural
sosteniblemente con los avances mundiales.
ANLISIS DE CONTEXTO:
VENTAJAS:
Zona con desarrollo

urbanstico
Caractersticas
del entorno
Maestros con
metodologa que
los orienten al
logro de
aprendizajes
Necesidades y
aspiraciones de
los alumnos
Contexto
Caractersticas
de la institucin
y los docentes
entorno
Aspiraciones de
los padres de
familia y la
comunidad
Los padres de familia aspiran tener
maestros calificados con buen trato a
sus hijos.
ANLISIS DE CONTEXTO:
La comunidad aspira
mejoren su contexto
DESVENTAJAS:
estudiantes que
Zona con focos delicuenciales y

violentos
Contaminacin ambiental
Institucin ubicada en
zona urbana
Docentes con actitud
emprendedora
Caractersticas
del entorno
Alumnos con alto

ndice de violencia
Necesidades y
aspiraciones de
los alumnos
Contexto
Caractersticas
de la institucin
y los docentes
entorno
Aspiraciones de
los padres de
familia y la
comunidad
Los padres de familia ausentes por

trabajo y viajes
La comunidad violenta y delincuencial
SITUACIONES DE CONTEXTO:
Sedentarismo y mala alimentacin
Carencia de materiales y recursos

educativos
Desintegracin de la labor docente
con los programas del MED
Escasa Gestin para contrarrestar la Contamina

ambiental
Manifestacin de conductas agresivas
MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES
VALORES
RESPONSABILIDAD
CARIDAD
AMOR
AMISTAD
ACTITUDES
I. CALENDARIZACIN:
II.
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
MOTIVO O
EVENTO
I UNIDAD
II UNIDAD
III UNIDAD
IV UNIDAD
V UNIDAD
VI
FECHAS:
INICIO:
TERMINO:
INICIO:
TERMINO:
INICIO:
TERMINO:
INICIO:
TERMINO:
INICIO:
TERMINO:
INICIO:
TERMINO:
INICIO:
TERMINO:
INICIO:
TERMINO:
INICIO:
TERMINO:
PROBLEMAS
DE
ESCASA
PRACTICA
DIFICULTAD EN
LA
DIFICULTAD
EN LA
ESCASA
GESTIN PARA
MANIFESTA
CIN DE
DEFIECIENTE
MANEJO DE
ESCASA PRACTICA
DE VALORES.
DEFIECIENTE
MANEJO DE
DEFIECIENTE
MANEJO DE
CONTEXTO:
:
TEMA
TRANSVERSA
L
CALENDARI
O CIVICO
COMUNAL
DE
VALORES.
COMPRENSION
Y
PRODUCCION
DE TEXTOS
CON
AUTONOMIA
COMPRENSIO
NY
PRODUCCION
DE TEXTOS
CON
AUTONOMIA
EDUCACION
EN VALORES
Y
FORMACION
ETICA
EDUCACION
PARA LA
MEJORA DE
APRENDIZAJES
8 Da
Internaciona
l de la mujer
22 Da
mundial del
agua.
VALORES
RESPETO
AMISTAD
NOMBRE
DE LA
UNIDAD
DIDACTIC
A
NOS
INTEGRAM
OS A LA
FAMILIA
CASTILLIST
A
CUIDANDO
EL
AMBIENTE
01 Da de la
educacin
21-22-Semana
Santa
14-Da de las
Amricas
22 Da de la
tierra
23-Da del
Idioma
TRABAJO
RESPONSABILI
DAD
PERSEVERANCI
A
COMPRENDE
MOS TEXTOS
CON
ESTRATEGIAS
INNOVADORA
S
ESTRATEGIAS
PARA LA
RESOLUCION
DE
PROBLEMAS
MATEMATICOS
ESTRATEGIAS
PARA LA
RESOLUCION
DE PROBLEMAS
MATEMATICOS
ESTRATEGIAS
PARA LA
RESOLUCION
DE
PROBLEMAS
MATEMATICOS
EDUCACION
PARA LA
CALIDAD
EDUCATIVA
EDUCACIN
PARA UNA
FORMACIN
INTEGRAL DE
CALIDAD
16 Da mundial
de
la
alimentacin
10 Da de la
biblioteca
escolar
10 Da de la
Declaracin
Universal de
los Derechos
Humanos
20 Derechos
del nio.
CONTRARRESTA
R LA
CONTAMINACIN
AMBIENTAL
CONDUCTA
S
AGRESIVAS
EDUCACION
PARA LA
MEJORA DE
APRENDIZAJE
S
EDUCACION
PARA LA
GESTION DE
RIESGOS Y LA
CONCIENCIA
AMBIENTAL
EDUCACION
EN
VALORES Y
FORMACION
ETICA
EDUCACIN
PARA UNA
FORMACIN
INTEGRAL DE
CALIDAD
01-Dia
del
Trabajo
2
domingo
Da
de
la
madre
19
Csar
Vallejo
31-Dia de los
Desastres
Naturales
05 Da Mundial
del
Medio
Ambiente
3 domingo Da
del Padre
24-Da
del
Campesino
06- Da del
maestro
28- 29
Fiestas
Patrias
22 Da del
Folklore
30
Da
de
Santa Rosa
31
Ramn
Castilla
23 Da de la familia
08 Combate de
Angamos
AMOR
GRATITUD
SOLIDARIDAD
RESPONSABILID
AD
TRABAJO
IDENTIDAD
RESPETO
PERSEVERANC
IA
TOLERANCIA
DISCIPLINA
RESPONSABILIDAD
DISCIPLINA
PERSEVERANCI
A
AMOR
REDUCIENDO LA
CONTAMINACIN
SONORA
CUIDAMOS EL
AMBIENTE
CONVIVIM
OSRESPET
ANDONOS
Y CON
IDENTIDA
D
NACIONAL
APLICAMOS
NUEVAS
ESTRATEGIA
S PARA LA
RESOLUCIN
DE
PROBLEMAS
MATEMATICO
S
PARTICIPAMOS
EN UN PASEO DE
INTEGRACIN
FAMILIAR Y
COMUNAL
ELABORAMOS
PROPUESTAS
PARA LA
REALIZACIN
DE LA FERIA
GASTRONMIC
A
ESTIMAMOS
COSTOS
PARA
CELEBRAR
LA CENA
NAVIDEA
EN ARMONA
PRODUCIMO
S CON AMOR
PARA MAM
EDUCACION PARA
LA CALIDAD
EDUCATIVA
SITUACIN SIGNIFICATIVA
ESCASA
GESTIN
PARA
CONTRARRESTAR LA CONTAMINACIN
AMBIENTAL
En la IE Municipal de la ciudad de
Trujillo, se observa la congestin
vehicular que origina
contaminacin
sonora a causa de las bocinas
persistentes de los vehculos originando
niveles de estrs en la comunidad
interfiriendo en el aprendizaje. Adems
de la emisin de gases txicos que
producen catarros, alergias y afecciones
pulmonares por smock, por lo que es
necesario sensibilizar a los conductores
a travs de textos, comprometiendo a las
autoridades de trnsito y asociacin de
choferes.
Realizar
acciones
de
educacin ambiental y vial.
ESCASA PRACTICA DE VALORES:
En la IEse observa que los nios y
nias muestran un trato inadecuado,
agresivo y discriminatorio para
comunicarse, afectando la convivencia
y el buen trato, tal como se evidencia
TTULO DE LA UNIDAD DIDCTICA
TIPO DE UD
ARTICULACIN CON
OTRAS REAS
Reduciendo la Contaminacin Sonora

cuidamos el ambiente
Para Ttulo:
Tenemos en cuenta
El propsito pedaggico Qu hacer?
Propsito Social Para qu?
Producto Qu?
CONVIVIMOS RESPETANDONOS
Y CON IDENTIDAD NACIONAL
Proyecto de aprendizaje
CIENCIA Y
AMBIENTE
CTA
PERSONAL
SOCIAL
FORMACIN
CIVICA Y
CIUDADANA
MATEMATICA
COMUNICACIN
RELIGIN
ARTE
PRODUCTO1
DURACIN
EN
SEMANAS
ORGANIZADO
RES
GRFICOS
NORMAS DE
CUIDADO DEL
AMBIENTE
RESOLUCIN
DE
PROBLEMAS
DEBATE
TEXTOS
TRIPTICOS
MDRAMATIZA
CIONES
MANUAL DE
HABILIDADES
SOCIALES
El producto es la evidencia que deja observar si la competencia est lograda o est en proceso. Por tanto el producto sirve comunicar resultados y
socializar en bien de las mejoras.
1
SITUACIN SIGNIFICATIVA
TTULO DE LA UNIDAD DIDCTICA
TIPO DE UD
ARTICULACIN CON
OTRAS REAS
PRODUCTO
en los registros anecdotarios y

manifiestos de los padres de familia,
Por tal motivo los docentes y
estudiantes nos hemos propuesto
mejorar esta situacin.
III.
PROGRAMA ESPECFICO POR REAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:

1. COMUNICACIN:
DURACIN
EN
SEMANAS
1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:

REA
COMUNICACIN
MATRIZ
COMPRENDE TEXTOS ORALES

Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos y temas en una
ESTNDAR
situacin comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus
conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con
uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa.
Organiza sus ideas mantenindose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, as como vocabulario
de uso frecuente.
Su pronunciacin y entonacin son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
MATERIALES Y RECURSOS
CAPACIDAD
INDICADORES
EDUCATIVOS
Escucha activamente diversos textos

orales.
Recupera y organiza informacin de

diversos textos orales
Usa normas culturales

comunicacin oral.
que
permiten
la
Presta atencin activa dando seales verbales

(responde) y no verbales (asiente con la cabeza,
fija la mirada, etc.) segn el tipo de texto oral y
las formas de interaccin propias de su cultura.
Identifica informacin en los textos orales de
estructura simple y temtica variada.
Rene informacin explcita ubicada en distintas
partes de un texto oral.
Reordena informacin explcita estableciendo
secuencias sencillas en los textos que escucha
Dice con sus propias palabras lo que entendi del
texto escuchado
Deduce las relaciones de causa efecto entre
ideas explcitas de un texto escuchado.
Deduce
las
caractersticas
de
personas,
personajes, animales, objetos, y lugares del texto
escuchado.
Infiere el significado de los textos Deduce de qu trata el texto escuchado.

orales
Interpreta el sentido figurado de textos ldicos.

Interpreta el texto oral a partir de los gestos,
expresiones corporales y el mensaje del
interlocutor.
Reflexiona sobre la forma, contenido

y contexto de sus textos escritos.
Opina dando razones sobre lo que le gusta o le

disgusta de los personajes, acciones y hechos del
texto escuchado.
Opina sobre los gestos y el volumen de voz
utilizados por el hablante.
Identifica el propsito del texto escuchado.
1.2. SE EXPRESA ORALMENTE:

REA
COMUNICACIN
MATRIZ
SE EXPRESA ORALMENTE
Comprende textos sobre temas diversos, identificando informacin explcita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta informacin en una situacin comunicativa.
Opina sobre lo que ms/ menos le gust del contenido del texto.
ESTNDAR
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar
con uno o ms interlocutores conocidos en una situacin comunicativa.

Organiza sus ideas mantenindose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciacin entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDAD

INDICADORES
EDUCATIVOS
Adeca sus textos orales

situacin comunicativa.
la
Expresa con claridad sus ideas.
Adapta, segn normas culturales, su texto oral al

oyente de acuerdo con su propsito.
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su
inters.
No se observa en estas edades.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Utiliza
estratgicamente
recursos expresivos
variados
Pronuncia con claridad variando la entonacin

para enfatizar el significado de su texto.
Acompaa su
movimientos.
Reflexiona sobre la forma, contenido

y contexto de sus textos orales.
texto
oral
con
gestos
Explica el propsito de su texto oral.

Interpreta el texto oral a partir de los gestos,
expresiones corporales y el mensaje del
interlocutor.
Revisa si sus ideas guardan relacin con el tema
tratado.
Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico
Responde preguntas en forma pertinente.

Colabora con su interlocutor dando aportes
sencillos en su respuesta.
Incorpora a su expresin normas de cortesa

sencilla y cotidiana.
1.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:
REA
COMUNICACIN
MATRIZ
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
ESTNDAR
Lee textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompaan con ilustraciones.
Construye hiptesis y predicciones sobre la informacin contenida en los textos y demuestra entendimiento
de las ilustraciones y de algunos smbolos escritos que transmiten informacin.
Expresa sus gustos y preferencias en relacin a los textos ledos.
Utiliza algunas convenciones bsicas de los textos escritos.
CAPACIDAD

INDICADORES
Explica para qu se usan los textos socialmente,
as como los portadores donde se pueden
encontrar.
Se apropia del sistema de escritura.
Identifica qu dice y dnde en los textos que lee

mediante la asociacin con palabras conocidas,
de acuerdo con el nivel de apropiacin del
lenguaje escrito.
Aplica las convenciones asociadas a la lectura:
orientacin y direccionalidad.
Lee palabras, frases u oraciones (carteles,
letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que
forman parte del letrado que utiliza en el aula o
fuera de ella.
Lee convencionalmente textos de diverso tipo
(etiquetas, listas, ttulos, nombres, ancdotas,
mensajes, adivinanzas, de estructura simple,
sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
Recupera informacin de diversos textos

escritos.
Localiza informacin que se encuentra en lugares

evidentes del texto (inicio, final), con estructura
simple e imgenes
No se observa en este grado.
Reconstruye la secuencia de un texto de
estructura simple (historieta, cuento, instructivo)
con imgenes.
Reorganiza informacin de diversos textos

escritos.
Parafrasea el contenido de diversos tipos de

textos de estructura simple, que otro lee en voz
alta o que es ledo por l mismo.
Representa, a travs de otros lenguajes (corporal,
grfico, plstico, musical), el contenido del texto
ledo por el adulto.
Construye organizadores grficos sencillos para
reestructurar el contenido de un texto que otro
lee en voz alta, o que es ledo por l mismo.
Menciona las diferencias entre las caractersticas
EDUCATIVOS
de los personajes, los hechos, las acciones y los

lugares de un texto.
Infiere e interpreta el significado de los

textos escritos.
Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su

contenido a partir de los indicios que le ofrece:
imgenes, palabras conocidas, silueta del texto,
ndice, ttulo.
Deduce el significado de palabras y expresiones a
partir de informacin explcita.
Deduce
las
caractersticas
de
personas,
personajes, animales, objetos y lugares, en textos
de estructura simple, con y sin imgenes.
Explica la causa de un hecho y la accin de un

texto de estructura simple, con imgenes.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.
Opina con respecto a hechos y acciones en textos

de estructura simple, con imgenes.
1.4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
REA
COMUNICACIN
MATRIZ
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
ESTNDAR
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propsito y el destinatario a partir de
su experiencia previa.
Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortogrficos bsicos para darle claridad a su
texto.
CAPACIDAD

INDICADORES
Escribe textos diversos en nivel alfabtico, o
prximo
al
alfabtico,
en
situaciones
comunicativas.
EDUCATIVOS
Se apropia del sistema de escritura.
Muestra mayor dominio de

direccionalidad de sus trazos.
la
linealidad
Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario,

el tema y el propsito de los textos que va a
producir.
Planifica la produccin de diversos textos
escritos.
Textualiza con claridad sus ideas segn

las convenciones de la escritura.
Propone, con ayuda, un plan de escritura para

organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo.
Selecciona con ayuda el registro de los textos
que va a producir, a partir de la relacin con el
destinatario.
Escribe solo, o por medio del adulto, textos
diversos con temticas y estructura textual
simple en nivel alfabtico o prximo al alfabtico
de acuerdo a la situacin comunicativa;
considerando el tema, el propsito, el tipo de
texto y el destinatario.
Mantiene el tema, aunque puede presentar
algunas digresiones y repeticiones.
Establece, con ayuda, la secuencia lgica y
temporal en los textos que escribe.
Relaciona
ideas
por
medio
de
algunos
conectores, de acuerdo con las necesidades del
texto que produce.
Textualiza con claridad sus ideas segn Usa recursos ortogrficos bsicos (punto final,
las convenciones de la escritura.
mayscula en nombres propios) para dar claridad

y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y

local en diversas situaciones comunicativas.
contexto de sus textos escritos.
Revisa el contenido del texto en relacin a lo

planificado.
Revisa si las ideas en el texto guardan relacin
con el tema, aunque pueden presentar algunas
digresiones y repeticiones.
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos
conectores para relacionar las ideas.
Revisa si ha empleado los recursos ortogrficos

bsicos (punto final, mayscula en nombres
propios) para dar claridad y sentido al texto.
contexto de sus textos escritos.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado

(familiar y local) en diversas situaciones
comunicativas.
Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo
justifica a partir de los grafismos o letras que ha
usado.
2. MATEMTICA:
2.1.
ACTA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:
REA
MATEMTICA
MATRIZ
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
ESTNDAR
Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por caractersticas perceptuales, ordenar objetos en una
fila y sealar hasta el quinto lugar, comparar la duracin de eventos cotidianos usando antes o despus,
comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos trminos matemticos o
cuantificadores ms que, menos que, pocos, ninguno y muchos.
Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material
concreto; emplea estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10
objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de material concreto.
Explica el porqu de sus afirmaciones en base a su experiencia.
CAPACIDAD

INDICADORES
Problemas aditivos:
Identifica datos en problemas de una etapa
que demandan acciones de juntar, agregar
quitar, avanzar-retroceder e igualar con
cantidades
de
hasta
20
objetos,
expresndolos en un modelo de solucin
aditiva, con soporte concreto o pictrico.
Usa un modelo de solucin aditiva al crear un
EDUCATIVOS
Matematiza Situaciones
SITUACIONESMATEMATIZA
SITUACIONES
Comunica y representa Ideas

Matemticas
relato.
Identifica datos en problemas de dos etapas que
combinen acciones de juntar-juntar, agregaragregar, avanzar - avanzar, avanzar-retroceder,
con
cantidades
de
hasta
20
objetos,
expresndolos en un modelo de solucin aditiva
con soporte concreto o pictrico. contexto.
Problemas de doble y mitad
Identifica cantidades de hasta 10 objetos en
problemas en que se repite dos veces una
misma cantidad o se divide en dos partes
iguales, expresndolas en un modelo de
solucin de doble o mitad, con material
concreto.
Nmero y medida
Expresa las propiedades de los objetos
segn uno o dos atributos; por ejemplo: es
cuadrado o es grande.
Representa las caractersticas o agrupacin
de objetos segn el color, la forma o el
tamao, con dibujos, conos y cuadros
simples.
Expresa el orden y la comparacin de los
objetos segn tamao, grosor, textura,
intensidad de color, etc.
Representa la ordenacin de objetos
(seriacin) segn el tamao, grosor o
textura con material concreto y grfico.
Expresa de forma oral o escrita el uso de los
nmeros en contextos de la vida diaria
(conteo, orden hasta el dcimo lugar,
nmeros en los ascensores, etc.).
Describe la comparacin y el orden de los
nmeros hasta 20, usando las expresiones
mayor que, menor que e igual a, y
con apoyo de material concreto.
Elabora representaciones de cantidades de
hasta 20 objetos, de forma vivencial,
concreta, pictrica, grfica y simblica.
Expresa la duracin, la comparacin del
tiempo y la ubicacin de fechas en el

calendario mediante las expresiones ms
rpido que, lento, mucho, poco,
hoy, maana y ayer.
Expresa la comparacin del peso de los
objetos mediante las frases es ms pesado
que, es menos pesado que y es tan
pesado como.
Problemas aditivos
Elabora representaciones concretas, pictricas,
grficas y simblicas de los significados de la
adicin y sustraccin de un nmero hasta 20.
Propone acciones para resolver problemas.
Nmero y medida
Emplea
procedimientos
para
contar,
comparar y ordenar cantidades de hasta 20
objetos.
Emplea recursos al resolver problemas que
implican medir, estimar y comparar el
tiempo y el peso con unidades de medida.
Problemas aditivos
Usa la simulacin1 al resolver problemas
aditivos con resultados hasta 20.
Emplea procedimientos de clculo para
sumar y restar con resultados hasta 20 y
resolver problemas aditivos.
Comprueba sus procedimientos y estrategias
usando material concreto.
Elabora y usa Estrategias
Razona y Argumenta
Ideas Matemticas
Generando
Nmero:
Explica los criterios usados al agrupar
objetos empleando las expresiones todos,
algunos y ninguno.
Realiza supuestos a partir de ms de una
experiencia concreta sobre las relaciones o
propiedades entre los nmeros.
Explica a travs de ejemplos el porqu de
sus afirmaciones sobre las diferentes formas
de
representar
el
nmero
y
sus
equivalencias.
Explica a travs de ejemplos con apoyo
concreto grfico, los significados sobre las

operaciones de adicin y sustraccin y lo que
comprende sus propiedades.
Explica sus procedimientos o resultados de forma
breve y con apoyo de material concreto.
2.2.
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO:
REA
MATEMTICA
MATRIZ
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD,

EQUIVALENCIA Y CAMBIO
ESTNDAR
Reconoce patrones de repeticin1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su

propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones.
Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situacin de manera vivencial y con material
concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de
material concreto.
Explica el porqu de sus afirmaciones en base a su experiencia.
CAPACIDAD

INDICADORES
Patrones de repeticin:
Identifica elementos que se repiten
problemas de regularidad y lo expresa en
patrn de repeticin con un criterio.
Propone patrones de repeticin con
criterio.
Patrones aditivos:
Identifica datos de una situacin
EDUCATIVOS
en
un
un
de
SITUACIONES
regularidad numrica, expresndolos en un

patrn aditivo con nmeros hasta 20, de uno
en uno y de dos en dos.
Igualdades:
Identifica datos y relaciones en problemas de
equivalencia o equilibrio expresndolas en
una igualdad con adiciones y material
concreto.
Comunica
y
Matemticas
representa
Ideas
Describe con lenguaje cotidiano la regla de
formacin de un patrn de repeticin y un
patrn aditivo.
Realiza representaciones de patrones de
repeticin en forma vivencial, concreta,
pictrica, grfica y simblica.
Realiza
representaciones
de
patrones
aditivos hasta 20, en forma concreta,
pictrica, grfica o simblica.
Igualdades:
Expresa en forma oral o grfica, a travs de
ejemplos, lo que comprende sobre el
significado de la equivalencia o igualdad con
cantidades.
Representa una igualdad, en forma concreta
(regletas, balanzas, monedas, etc.), grfica y
simblica (con expresiones de adicin y
sustraccin y el signo igual).
Relaciones:
Describe las relaciones de pertenencia,
parentesco y numricas entre objetos de dos
colecciones, con apoyo concreto y grfico.
Propone acciones para resolver problemas.
Emplea alguna estrategia heurstica para
ampliar o crear patrones de repeticin con un
criterio.
Patrones aditivos
Emplea procedimientos de conteo o de
clculo para ampliar, completar o crear
patrones aditivos, usando material concreto.
Igualdades
Emplea el ensayo y error, la simulacin con
material concreto, procedimientos de conteo
o acciones de agregar o quitar, para hallar
equivalencias o valores desconocidos entre
igualdades.
Razona y Argumenta
Ideas Matemticas
Generando
Explica sus procedimientos al continuar o
crear un patrn de repeticin con un criterio.
Patrones aditivos:
Explica sus procedimientos al continuar o
crear un patrn aditivo con nmeros hasta
20.
Igualdades
Explica sus procedimientos al resolver
problemas de equivalencia o equilibrio.
2.3.
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN:
REA
MATEMTICA
MATRIZ
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y

LOCALIZACIN
ESTNDAR
Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.

Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e
identificar la posicin de un objeto en el espacio en relacin a s mismo u otro objeto; y realiza
representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
Propone acciones para resolver una situacin, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar
desplazamientos y localizacin o caracterizar objetos con apoyo de material concreto.
Explica el porqu de sus afirmaciones sobre la base de su experiencia.
CAPACIDAD

INDICADORES
EDUCATIVOS
Ubicacin y desplazamiento:
Usa estrategias de simulacin o ensayo y error
para resolver problemas de desplazamiento y
ubicacin.
Verifica sus resultados y el de otros a partir de
la observacin y la experimentacin.
Formas tridimensionales:
Elabora supuestos sobre las caractersticas
observadas de las formas tridimensionales.
Explica las semejanzas de las formas
tridimensionales segn sus caractersticas.
Elabora supuestos y los verifica, sobre la
estimacin de medidas de longitud y superficie
y capacidad en unidades de medida
arbitrarias,
basndose
en
experiencias
vivenciales.
Formas bidimensionales:
Explica con su propio lenguaje las semejanzas
o diferencias de las formas tridimensionales
segn sus caractersticas.
Formas bidimensionales
Expresa las caractersticas de las formas
bidimensionales (tienen puntas, tienen lneas
rectas, etc.).
Representa los objetos de su entorno de forma
bidimensional o plana con material grficoplstico y concreto, y con dibujos a mano
alzada sin instrumentos.
Ubicacin y desplazamiento
Describe los desplazamientos que realiza para
ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y
personas con relacin a s mismo, usando las
expresiones encima de, debajo de,
arriba, abajo, delante de, detrs de,
dentro, fuera, en el borde, derecha e
izquierda.
Representa el recorrido o desplazamiento y la
ubicacin de objetos, de forma vivencial,
pictrica, grfica en cuadrculas y simblica
con flechas.
SITUACIONES
Razona y Argumenta
Ideas Matemticas
Comunica
matemticas
Generando
representa
ideas
Expresa la medida de longitud de su recorrido

en unidades arbitrarias a travs de su cuerpo:
pasos, pies, brazos.
Expresa el tiempo que se demor de ir de un
lugar a otro en unidades de medida arbitrarias:
palmas, zapateo o usando relojes de arena.
Formas tridimensionales
Emplea materiales concretos recursos o
instrumentos,
para
construir
formas
tridimensionales con el modelo presente y
ausente.
Emplea estrategias o recursos para medir la
capacidad de los cuerpos en unidades
arbitrarias.
Emplea materiales concretos o instrumentos,
para construir formas bidimensionales con el
modelo presente y ausente segn sus
caractersticas y medidas.
Comprueba su procedimiento y el de otros
para medir longitudes y superficies.
Identifica caractersticas de los objetos de su
entorno, relacionndolas con una forma
tridimensional y usando material concreto.
Relaciona una forma tridimensional con los
objetos de su entorno.
Identifica caractersticas segn sus lados y
vrtices de los objetos de su entorno,
relacionndolas con una forma bidimensional,
con apoyo concreto.
Relaciona la huella, dejada por una forma
tridimensional con una figura bidimensional.
Ubicacin y desplazamiento:
Identifica datos de ubicacin y desplazamiento
de objetos en entornos cercanos, segn un
referente, expresndolos en una maqueta o en
un bosquejo con material concreto.
Elabora y Usa Estrategias
Matematiza Situaciones:
Emplea maquetas o dibujos al resolver

problemas de localizacin.
Verifica si la maqueta o el dibujo empleado
corresponde a la realidad.
Comunica y Representa Ideas
Expresa las caractersticas de las formas
tridimensionales: si ruedan, se sostienen, no
se sostienen, etc.
Representa los objetos de su entorno de forma
tridimensional, a travs de la arcilla o plastilina
para modelar, y material concreto3 segn sus
medidas de longitud.
Expresa la medida de la capacidad de los
objetos
usando
unidades
de
medida
arbitrarias: con vasos, jarras, ollas, con
puado, manos, etc.
Expresa la medida de longitud de los objetos
usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y
objetos como clips, lpices, palillos, etc.
Expresa la medida de superficie de los objetos
usando unidades de medida arbitrarias con
objetos: cajas, papeles, libros, etc.
2.4. ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:
REA
MATEMTICA
MATRIZ
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E

INCERTDUMBRE
ESTNDAR
Identifica datos de situaciones de su inters y los registra con material concreto en listas, tablas de conteo
y pictogramas.
Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la informacin contenida en las listas, tablas de
conteo y pictogramas y la ocurrencia de sucesos cotidianos.
Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas.
Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con
apoyo de material concreto.
Explica el porqu de sus afirmaciones con base en su experiencia.
CAPACIDAD

INDICADORES
Problemas con datos cualitativos:

Identifica datos (cualitativos) en situaciones
personales y del aula, y los organiza en listas,
tablas de conteo, pictogramas sin escala o
grfico de barras, con material concreto y
grfico.
Tablas y grficos:
Propone situaciones de su inters y de su aula
para recoger datos cualitativos.
Responde preguntas sobre la informacin
contenida en tablas simples, pictogramas o
grficos.
Transita de una representacin a otra. Por
ejemplo: de listas de tablas de conteo, de
listas a pictogramas, de pictogramas sin
escala a grfico de barras simples, usando
material concreto.
Ocurrencia de sucesos:
Describe la ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las expresiones: siempre, a veces,
nunca.

Realiza preguntas sencillas a sus compaeros
para recolectar datos.
Emplea material concreto y la vivenciacin
para reconocer sucesos cotidianos que
ocurren siempre, a veces o nunca.

Elabora supuestos sobre los criterios
comunes para organizar los datos en forma
grfica.
Explica con ejemplos la
ITUACIONES
Comunica
y
Matemticas
Representa
Ideas
Razona y Argumenta generando

ideas matemticas
EDUCATIVOS
ocurrencia
de
sucesos cotidianos que suceden siempre, a

veces o nunca.
3.
CIENCIA Y AMBIENTE:
3.1.
INDAGA, MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS
POR LA CIENCIA:
REA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ
INDAGA, MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER

INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
ESTNDAR
Observa objetos o fenmenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y
actividades para explorarlos.
Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenmeno.
Expresa en forma oral o grfica lo que hizo y aprendi.
CAPACIDAD

INDICADORES
Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o
Problematiza Situaciones
SITUACIONES
fenmenos de su entorno haciendo uso de sus

sentidos.
Hace preguntas que expresan su inters por
averiguar sobre determinados objetos, seres
vivos o fenmenos naturales de su entorno.
Propone hiptesis basadas en sus concepciones
previas.
EDUCATIVOS
Disea estrategias para hacer una

indagacin
Menciona en secuencia, las acciones que puede

realizar para resolver un problema de
indagacin.
Selecciona herramientas y materiales que va a
necesitar en su indagacin.
Genera y registra datos e informacin
Menciona los datos o informacin que obtiene a

partir de la observacin, experimentacin y
otras fuentes proporcionadas (imgenes, fotos,
textos sencillos, etc.)
Representa grficamente los datos que obtiene
en su experimentacin (dibujos, primeras
formas de escritura).
Analiza datos o informacin
Compara los datos o informacin obtenida y

establece relaciones entre ellos.
Intercambia sus resultados
conclusiones con ayuda.
Evala y Comunica
para
establecer
Representa, a travs de dibujos, secuencia de

imgenes o grficos sencillos, el resultado de su
indagacin.
Comunica los resultados y limitaciones de su
indagacin.
3.2.
EXPLICA EL MUNDO FSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTFICOS:
REA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ
ESTNDAR
EXPLICA EL MUNDO FSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTFICOS

Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, caractersticas, semejanzas y diferencias de
objetos, seres vivos o fenmenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de
los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes.
CAPACIDAD
INDICADORES
Describe objetos
caractersticas.
EDUCATIVOS
materiales
por
sus
Describe las funciones de los objetos.
Comprende
y aplica conocimientos
Cientficos
y
argumenta
cientficamente SITUACIONES
Describe los cambios fsicos que sufren los

objetos o materiales por una accin sobre ellos
(al ser mezclados, expuestos al calor o al ejercer
una fuerza sobre ellos).
Describe situaciones cotidianas donde se
evidencia el uso de la fuerza, la luz y el calor.
Describe las caractersticas y necesidades que
los seres vivos tienen para vivir.
Relaciona las partes del cuerpo de los seres
vivos, con la funcin que realiza.
Describe las semejanzas
descendientes y progenitores.
externas
entre
Describe el crecimiento de los seres vivos.

Relaciona a los seres vivos con el ambiente en
donde habitan.
Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus
caractersticas.
Describe el cielo de da y el cielo de noche.
Describe
los
fenmenos
naturales
que
acontecen en su ambiente (lluvia, trueno, sismo,
granizo, huayco, entre otros).
Comunica los resultados y limitaciones de su
indagacin.
3.3.
DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:
REA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ
ESTNDAR
DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de
solucin, a partir de su experiencia previa, los requerimientos y los recursos disponibles.
Usa dibujos para representar su alternativa de solucin y la describe usando unidades de medida no
estandarizadas; selecciona materiales segn caractersticas percibidas por sus sentidos y describe, en forma
oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseo; los desarrolla usando herramientas,
segn sus funciones bsicas y materiales disponibles.
Describe el procedimiento que realiz y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfaccin o
contrariedad sobre su funcionamiento.
CAPACIDAD

INDICADORES
Plantea problemas que requieren

soluciones tecnolgicas y selecciona
alternativas
de
solucin
SITUACIONES
Disea alternativas de solucin al

problema
EDUCATIVOS
Detecta una situacin que requiere de una

solucin tecnolgica.
Propone ideas y describe su alternativa de
solucin.
Hace preguntas
problema.
sobre
posibles
causas
del
Selecciona los materiales que utilizar segn

sus caractersticas (tamao, color, forma entre
otros).
Representa grficamente su alternativa de
solucin (dibujos, primeras formas de escritura).
Describe cmo va a construir su prototipo.
Estima el tamao de su prototipo y el de las
piezas que lo conforman, utilizando unidades de
medida no convencionales (arbitrarias).
Implementa y valida alternativas de

solucin
Usa herramientas disponibles para construir su

prototipo.
Manipula las piezas para la construccin de su

prototipo (recorta, pega, une, entre otros).
Describe los posibles usos del prototipo.
Evala y comunica la eficiencia, la

confiabilidad y los posibles impactos
del prototipo
Compara el resultado de su prototipo con sus

ideas iniciales.
Comunica cmo construy su prototipo.
Expresa sus ideas y sentimientos en relacin al
funcionamiento de su prototipo.
3.4.
CONSTRUYE UNA POSICIN CRTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGA EN SOCIEDAD
REA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ
CONSTRUYE UNA POSICIN CRTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGA EN

SOCIEDAD
ESTNDAR
Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas.
Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.
CAPACIDAD

INDICADORES
Evala las implicancias del saber y

del quehacer cientfico tecnolgico.
Observa y compara objetos de su entorno,

distinguiendo los que son hechos por el hombre
y los que no.
Relaciona los objetos tecnolgicos que conoce
con la utilidad que brindan a las personas.
Toma posicin crtica frente

situaciones socio cientficas
Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de

los objetos presentes en su vida y escucha las
opiniones de sus compaeros.
EDUCATIVOS
Expresa lo que piensa sobre los objetos o

acciones humanas que ayudan a mejorar su
ambiente.
4.
PERSONAL SOCIAL
4.1.
AFIRMA SU IDENTIDAD:
PERSONAL SOCIAL
REA
MATRIZ
CAPACIDAD
AFIRMA SU IDENTIDAD
INDICADORES
Se valora a s mismo
Expresa conocimiento sobre s mismo: sus

caractersticas
fsicas
emociones
y
potencialidades en diversas situaciones de
relacin con su familia, escuela y comunidad
Expresa satisfaccin sobre s mismo, sus

preferencias y gustos de diversas situaciones
reales de juego, actividades familiares y de
aprendizaje.
EDUCATIVOS
Autorregula
sus
comportamiento
emociones
4.2. SE DESENVUELVE TICAMENTE:
Expresa agrado y orgullo por las vivencias

manifestaciones culturales de su familia, escuela
y comunidad, y por sentirse parte de estos
grupos.
Identifica sus gustos, disgustos, necesidades
y deseos que le permiten afirmar su identidad.
Reconoce caractersticas fsicas, fortalezas y
habilidades propias que lo hace nico y que le
permiten actuar con confianza y seguridad
Identifica una cualidad o habilidad personal,
tales como ser bueno en ftbol o la ortografa
Describe como sus cualidades o habilidades
personales, seran tiles para otros.
Expresa a travs de gestos, posturas y
lenguaje verbal la necesidad de ser escuchado
Describe a travs de diversas formas de
representacin
sus
emociones
bsicas,
explicando las causas y posibles consecuencias.
Usa la respiracin y relajacin para la
autorregulacin de sus emociones con apoyo de
un adulto.
Acta aceptando
normas y acuerdos
propuestos en diversas situaciones familiares y
escolares.
Identifica alguna de sus emociones bsicas
(enfado, alegra, tristeza, miedo) con ayuda de
otros en diversas situaciones.
Identifica emociones y sentimientos de sus
compaeros que le permiten una convivencia
armnica.
PERSONAL SOCIAL
REA
MATRIZ
CAPACIDAD
SE DESENVUELVE TICAMENTE
INDICADORES
Se cuestiona ticamente ante las

situaciones cotidianas.
Identifica en otras personas sus propias

emociones frente a situaciones cotidianas que se
perciben como buenas o malas.
Expresa malestar, desacuerdo o indignacin

cuando percibe cosas malas de determinadas
acciones.
Expresa agrado, acuerdo o satisfaccin

cuando percibe como buenas acciones.
Elabora preguntas para conocer las razones

de acciones cotidianas consideradas como
buenas o malas por los adultos; identificando
emociones e intenciones.
Sustenta sus principios ticos
Explica porque actuar de determinada

manera en una situacin simulada que se percibe
como mala o buena.
Identifica en situaciones cotidianas acciones

que le permiten distinguirlas como buenas o
malas.
Expresa algunas actividades de colaboracin

que realiza en el hogar.
Ejemplifica con hechos de la vida diaria la

importancia de practicar valores como: la
honestidad, la justicia y la solidaridad.
Reflexiona sobre las relaciones

entre sus principios, decisiones y
acciones
Identifica las emociones que motivaron sus

acciones percibidas como buenas o malas.
Identifica las emociones que le generaron sus

accione percibidas como buenas y malas.
Identifica algunas consecuencias de sus

propias acciones que le resulten agradables o
desagradables.
Establece
alguna
relacin
entre
sus
percepciones de lo bueno y malo de sus acciones.
EDUCATIVOS
4.3. CONVIVE RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS DEMS:
PERSONAL SOCIAL
REA
MATRIZ
CAPACIDAD
CONVIVE RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS DEMS

INDICADORES
EDUCATIVOS
Interacta
con
cada
persona
reconociendo que todas son sujetos
de derecho y tiene deberes
Construye y asume normas y leyes

utilizando conocimientos y principios
democrticos
Reconoce los derechos que le corresponden

como nio.
Reconoce gustos y preferencias distintos de
los suyos entre sus compaeros.
Ayuda a sus compaeros cuando se lo piden.
Es amable en el trato con sus pares.
Reconoce como se sienten las personas
cuando no reciben buen trato.
Se relaciona con todos sus compaeros, sin
discriminarlos por caractersticas fsicas o
culturales.
Presenta en las asambleas problemas de
discriminacin hacia sus compaeros.
Reconoce su falta cuando agrede verbal o
fsicamente
a
alguien
disculpndose
y
cumpliendo con reparar el dao.
Explica por qu es importante que los nios
tengan derechos.
Seala que las normas ayudan a que nos

demos un buen trato y a alcanzar las metas,
tanto en el juego como en la convivencia en el
aula.
Explica por qu en un grupo humano es

importante compartir metas y tener normas.
Participa en la elaboracin de normas de

convivencia.
Cumple
las
normas
de
convivencia
construidas por todos.
Se relaciona interculturalmente con

otros
desde
su
identidad
y
enriquecimiento mutuamente.
Acepta los acuerdos decididos entre todos los

compaeros.
Participa en la definicin y cumplimiento de
metas personales y de aula, en relacin con la
convivencia.
Seala con ayuda del adulto los avances y
dificultades del cumplimiento de las normas del
aula.
Formula las normas y acuerdos en trminos
positivos.
Identifica seales de trnsito en las calles, y
manifiesta su disposicin a seguir las normas (por
ejemplo:
caminar por la vereda o fuera de la
carretera, cruzar por el crucero peatonal o
cuando no pasan vehculos por la carretera,
respetar el semforo, etctera).
Identifica los logros y
dificultades en el
cumplimiento de sus responsabilidades y las de
sus compaeros.
Seala
la
importancia
de
las
responsabilidades en cada miembro
Hace uso de su lengua materna en el aula.
Se da cuenta de su pertenencia tnica y
cultural.
Seala algunas caractersticas de su propia
cultura y muestra satisfaccin en tenerlas.
Identifica las manifestaciones
culturales
(bailes, comidas, vestimentas, etc.) de su
localidad y las comparte espontneamente.
Identifica los smbolos patrios del Per.
Identifica su escuela como suya.
Le gusta conocer acerca de otros pueblos de
su localidad, regin o pas.
Identifica caractersticas que distinguen a un
pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres,
religin, etctera).
Conoce algunos relatos histricos del pas
donde aparece la situacin de diferentes pueblos
que forman parte del Per.
Distingue situaciones de justicia que han
sufrido grupos humanos de su regin y pas.
Maneja
conflictos
de
manera
constructiva a travs de pautas,
estrategias y canales apropiados.
Cuida los espacios pblicos y el

ambiente desde la perspectiva del
desarrollo del ambiente.
4.4.
Entiende que los conflictos no solo le afectan

a l.
Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el
aula.
Dice lo que siente y piensa en un conflicto.
Propone soluciones para enfrentar el
conflicto.
Acude la adulto cercano (padre, madre,
docente, etctera) para que medien en un
conflicto cuando es necesario.
Reconoce que su conducta puede haber
afectado a otras personas.
Reconoce que su conducta puede haber
afectado a otras personas.
Establece acuerdos para solucionar un
conflicto con un compaero.
Entiende como la basura afecta el ambiente
que le rodea.
Desarrolla hbitos para reducir el impacto
ambiental en el lugar donde vive.
Cuida a los animales y plantas como seres
importantes de la naturaleza.
Participa en el mantenimiento de la limpieza
y el orden del aula y escuela.
Cuida sus materiales y los de sus
compaeros.
PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMN:
PERSONAL SOCIAL
REA
MATRIZ
CAPACIDAD
PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMN

INDICADORES
EDUCATIVOS
Problematiza asuntos pblicos a

partir del anlisis crtico
Identifica situaciones que involucran a todos

los miembros de aula, dentro o fuera de la
escuela.
Elabora y aplica preguntas simple (qu,

cundo, quin) sobre las situaciones tratadas.
Identifica, en pginas sugeridas por el

docente, imgenes que grafican un asunto que
involucra a un grupo de personas.
Elabora conjeturas simples a preguntas

concretas sobre situaciones que involucran a un
grupo de personas.
Aplica
principios,
conceptos
e
informacin
vinculada
a
la
institucionalidad y a la ciudadana.
Identifica a las principales autoridades de la

escuela y describe su labor bsica.
Seala las funciones de las personas que

prestan servicios bsicos en su localidad (el
mdico, la enfermera, el polica, los maestros los
serenos.).
Asume una posicin sobre un

asunto pblico, que le permita
construir consensos.
Distingue, en las diversas opiniones

las
ideas que aportan y las que dificultan
(entorpecen) la discusin sobre un
tema o
situacin concreta que involucra a todos los
miembros del aula.
Escucha y parafrasea las ideas de sus

compaeros.
Expresa su opinin sobre temas que

involucran a todos los miembros del aula, dentro
o fuera de la escuela.
Utiliza informacin a su alcance para explicar

de manera sencilla por qu ocurren determinadas
situaciones cotidianas que involucran a todos los
miembros del aula.
Elige la postura que evidencia tener ms

beneficios a partir de una lista de posibilidades
generada a por todos los miembros del aula.
Identifica sus necesidades y las de sus

amigos.
Plante, con ayuda del docente los pasos que
se deben seguir para el logro de una actividad en
comn
Seala que tiene derechos como a la vida, al
nombre (tener DNI), a la recreacin, a la
educacin, al buen trato, a la salud.
Participa en acciones concretas frente a la
vulneracin de sus derechos.
Participa en acciones concretas que formen
el conocimiento de los derechos.
Participa
en
la
eleccin
de
sus
representantes.
Sabe a quin acudir (padres, profesores) para
pedir ayuda y proteccin cuando sus derechos
son vulnerados.
Propone y gestiona iniciativas

para lograr el bienestar de todos y
la promocin de los derechos
humanos.
4.5.
CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS:
PERSONAL SOCIAL
REA
MATRIZ
CAPACIDAD
CONTRUBUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS

INDICADORES
EDUCATIVOS
Interpreta
crticamente
fuentes
Identifica como posibles fuentes del pasado

objetos e imgenes antiguas y testimonios de
personas.
Recoge informacin de 2 o ms personas

sobre un mismo acontecimiento cercano.
diversas
Comprende el tiempo histrico

emplea categoras temporales
Obtiene informacin sobre algunos hechos o

vivencias cotidianas (del pasado) a partir de
testimonios orales de personas de tercera edad,
objetos en desuso o fotografa, o imgenes
antiguas, etctera.
Distingue en situaciones significativas, entre

hoy, ayer, maana, al inicio, al fina mucho
tiempo, poco tiempo.
Utiliza expresiones de tiempo referidas a
minutos, horas semanas, meses y estaciones, de
acuerdo a su contento en sus actividades
cotidianas.
Clasifican objetos, fotografas o hechos del
pasado con una periodizacin sencilla, por
ejemplo: segn correspondan a su padres,
abuelos, etctera.
Ordeno hechos o acciones cotidianas usando
expresiones que hagan referencia al paso de
tiempo.
Constata y describe accione so fenmenos
que transcurren en el mismo tiempo.
Distingue en su vida cotidiana aquellas
actividades que son ms largas que otras.
Identifica cambios y continuidades en su vida
y en su ambiente.
Elabora diagramas de secuencia sencillos.
Completa
lneas
de
tiempo
sencillas
vinculadas a aspectos de su vida.
Elabora explicaciones histricas

reconociendo la relevancia de los
determinados procesos
Identifica algunas causas de hechos o

situaciones de vida cotidiana.
Establece relaciones entre un hecho o
situaciones de la vida cotidiana de alguna
persona o su posible consecuencia.
Formula preguntas sobre aspectos del
pasado propio o familiar a personas cercanas o a
otras fuentes.
Elabora conjeturas sobre algunos aspectos
de la vida del pasado.
Identifica algunos hechos de su historia
personal o familiar que han influido en su vida.
Identifica motivaciones de personas o

personajes en determinadas circunstancias.
Narra acontecimientos de su historia o la de

otros
4.6.
ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:
PERSONAL SOCIAL
REA
MATRIZ
CAPACIDAD
ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

INDICADORES
Explica las relaciones entre los

elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de los
espacios geogrficos
Evala problemas ambientales y

territoriales
desde
mltiples
perspectivas
Evala situaciones de riesgo y

propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres
EDUCATIVOS
Describe los elementos naturales y sociales

de su espacio cotidiano.
Identifica relaciones simples entre elementos

naturales y sociales de su espacio cotidiano.
Da ejemplos de situaciones en las que todas

las personas intervienen en la construccin de su
espacio cotidiano.
Menciona
problemas
ambientales
que
afectan a su espacio cotidiano.
Identifica algunas causas y consecuencias de

los problemas ambientales que ocurren en su
espacio cotidiano
Describe algunas manifestaciones de los

peligros naturales e inducidos que afectan a las
personas.
Reconoce y sigue las seales de evaluacin

entre una emergencia e identifica las zonas
seguras de su escuela.
Participa en simulacros y otras actividades
siguiendo indicaciones de vinculadas al PGRD.
Maneja y elabora diversas fuentes de

informacin y herramientas digitales
para
comprender
el
espacio
geogrfico
4.7.
Identifica la ubicacin de sus pares y objetos

utilizando expresiones como: delante de;
detrs de; debajo de; encima de; al lado
de; dentro de; fuera de; cerca de; lejos
de; derecha de; izquierda de ; etc.
Se desplaza en su espacio cotidiano usando

puntos de referencia.
Representa de diversas maneras, maquetas,

dibujos, etctera; su espacio cotidiano utilizando
puntos de referencia.
ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONMICOS
PERSONAL SOCIAL
REA
MATRIZ
CAPACIDAD
ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONMICOS

INDICADORES
Comprende las relaciones entre

los elementos del sistema econmico
financiero.
EDUCATIVOS
Describe las ocupaciones econmicas que

realizan las personas de su espacio cotidiano.
Menciona
como
algunas
instituciones
(municipios, empresas de servicios pblicos,
Banco de la Nacin, etctera) satisfacen las
necesidades sociales de las personas.
Reconoce que al obtener un producto se

debe retribuir por ello (dinero/trueque).
Toma conciencia de que es parte de

un sistema econmico
Evala situaciones de riesgo y

propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres
Gestiona los
responsable
5.
recursos
de
manera
Da ejemplos de recursos brindados por su

familia y la escuela que le permiten tener una
mejor calidad de vida.
Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado,

preservacin) que contribuyen al bienestar de su
familia y su escuela
Describe algunas manifestaciones de los

peligros naturales e inducidos que afectan a las
personas.
Reconoce y sigue las seales de evaluacin

entre una emergencia e identifica las zonas
seguras de su escuela.
Participa en simulacros y otras actividades

siguiendo indicaciones de vinculadas al PGRD.
Utiliza responsablemente los recursos de los

que dispone reconociendo que se agotan.
Participa del ahorro de recursos en el aula

para cubrir una necesidad de grupo.
Reconoce que los servicios pblicos tiene un

costo y los usa con responsabilidad.
EDUCACIN FSICA:
5.1.
COMPETENCIA 1:
REA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
EDUCACIN FSICA
CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
INDICADORES
EDUCATIVOS
Identifica las partes de su cuerpo de manera

global y segmentaria en actividades ldicas.
Explora con seguridad y confianza su
coordinacin global y segmentaria al realizar
acciones motrices variadas.
Explora situaciones de equilibrio esttico y
dinmico en acciones motrices variadas.
Se ubica en el espacio trasladndose en
diferentes direcciones: adelante-atrs, arribaabajo, izquierda-derecha.
Adapta sus movimientos en acciones motrices
variadas asocindolas con estmulos sonoros.
Disfruta de las actividades y el progreso en el
aprendizaje.
Realiza
acciones
motrices
variadas con autonoma, regulando la
totalidad y partes de su cuerpo en el
espacio, tiempo tomando conciencia
de s mismo y fortaleciendo su
autoestima
Realiza acciones motrices con autonoma que

afiancen el predominio y reconocimiento de sus
segmentos.
Realiza movimientos sencillos de coordinacin
global y segmentaria de su eleccin.
Muestra su equilibrio esttico y dinmico con
seguridad y confianza en balanceos, puntos de
apoyo variados y base de sustentacin.
Realiza movimientos en referencia a su espacio,
los objetos y personas trasladndose: cerca,
lejos, al frente, detrs, arriba y abajo.
Realiza movimientos al ritmo de sonidos de
diferentes intensidades.
Usa estrategias sencillas que le permiten
desarrollar su identidad y progresivamente su
autoestima, como conocer sus posibilidades y
limitaciones.
Manifiesta
sus
emociones
y
sentimientos, a travs del cuerpo, el
gesto y el movimiento como recursos
expresivos
que
le
permiten
comunicar, gozar y relacionarse con
los dems, fortaleciendo su identidad
y desarrollando su creatividad.
Realiza movimientos corporales expresando

sensaciones, ideas, estados de nimo y
emociones en variados espacios y en diferentes
ritmos.
Simboliza personajes y situaciones mediante

el cuerpo y el movimiento con desinhibicin y
soltura en la actividad.
5.2. COMPETENCIA 2:
REA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
EDUCACIN FSICA
VALORA Y PRACTICA ACTIVIDADES FSICAS Y HBITOS
SALUDABLES
INDICADORES
Practica
actividad
fsica
reconociendo su importancia sobre la
salud, desarrollando sus capacidades
fsicas
a
travs
del
juego,
la
recreacin y el deporte.
Participa en las mediciones morfolgicas: peso y

talla.
Participa en juegos de velocidad y fuerza segn
sus posibilidades motrices.
Identifica las caractersticas de la respiracin en
estado de reposo y en movimiento.
Experimenta diversas formas de lanzar, variando
direcciones, alturas y distancias.
Ejecuta una variedad de movimientos para el
desarrollo de la flexibilidad.
Participa
en las mediciones
morfolgicas
relevantes y en las de condicin fsica.
Identifica y practica juegos donde intervenga la
fuerza, velocidad y flexibilidad, segn su nivel de
maduracin y desarrollo.
Identifica cambios que ocurren en la respiracin
durante la ejecucin de actividades fsicas
moderadas.
Participa en juegos y ejercicios que implican
cambios de velocidad y reaccin.
Realiza juegos que propicien la manifestacin de
velocidad y fuerza.
Selecciona actividades fsicas y recreativas que
involucren la movilidad articular de los diferentes
segmentos corporales.
EDUCATIVOS
Adopta
posturas
adecuadas
en
situaciones cotidianas y en la prctica
de
actividades
fsicas
variadas,
reconociendo los beneficios para su
salud
Adquiere
hbitos
alimenticios
saludables
aplicando
sus
conocimientos para el cuidado del
cuerpo
Reconoce las posturas incorrectas que pueden

alterar su normal desarrollo en diferentes
acciones motrices.
Selecciona posturas adecuadas que le permitan
la participacin en el juego sin afectar su
desempeo.
Reconoce la importancia de practicar hbitos
posturales en su desarrollo y crecimiento.
Adquiere y practica hbitos de higiene y
alimentacin.
Consume alimentos que le permiten crecer y
jugar sanamente.
Consume alimentos nutritivos y rehsa los que no
lo son.
Aplica sus conocimientos bsicos de nutricin en
actividades de su vida cotidiana.
Reconocen, comunican y busca satisfacer sus
necesidades corporales (por ejemplo, sed,
hambre, descanso, comodidad, actividad fsica
5.3. COMPETENCIA 3.
REA
COMPETENCIA 3.
EDUCACIN FSICA
UTILIZA SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES EN ACTIVIDADES
FSICAS Y DEPORTIVAS.
CAPACIDAD

INDICADORES
Utiliza el pensamiento estratgico
Propone
alternativas
para
resolver
situaciones motrices de cooperacin y oposicin.
Resuelve tareas
motrices en diversas
actividades ldicas.
Interacta en
juegos de cooperacin y
EDUCATIVOS
en actividades fsicas y deportivas

como medio formativo
oposicin respetando reglas bsicas.

Participa en juegos, utilizando una o ms
destrezas.
Participa en la construccin de reglas de

juegos
Respeta las reglas de juego e identifica sus

posibilidades de movimiento.
Trabaja en forma colectiva en la bsqueda de
soluciones a situaciones motrices variadas.
Reconoce sus debilidades y fortalezas en la
realizacin de acciones motrices y juegos
variados.
Propone juegos de acuerdo a sus posibilidades
motrices y los comparte con sus pares.
Aplica sus habilidades sociomotrices

al compartir diversas actividades
Participa en juegos, utilizando dos o ms

destrezas bsicas.
Participa en actividades ldicas variadas e

interacta con los dems.
Participa de manera ordenada en juegos de
grupo.
Propone juegos simples de su entorno ante el
grupo.
Participa en juegos populares de su entorno
social de manera organizada.
Reconoce y acepta el hecho de ganar o perder
como elementos propios del juego.
Participa en gimkanas y juegos recreativos
diversos al aire libre, disfrutando de su prctica.
fsicas, generando trabajo en equipo

en
una
actitud
de
liderazgo,
solidaridad
y
respeto
hacia
su
entorno.
Demuestra tolerancia a las singularidades de sus

pares ante el juego.
Participa y valora los juegos populares y
tradicionales, mostrando respeto frente a la
diversidad cultural de su comunidad.
Organiza y utiliza su tiempo en actividades ldico
motrices, participa en paseos, visitas y
excursiones, mostrndose solidario con sus
compaeros.
Adeca juegos de su comunidad, se muestra
participativo y valora el trabajo en equipo.
Explora
y
experimenta
al
aire
libre
manifestaciones motrices no reglamentadas,
valorando la actividad fsica en un medio natural.
6.EDUCACIN RELIGIOSA:
6.1. FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA:
REA
EDUCACIN RELIGIOSA
MATRIZ
COMPETENCIA
FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

Reconoce el plan amoroso de Dios padre para la humanidad expresado en la creacin del mundo, en la del ser
humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con l.
CAPACIDAD

INDICADORES
Identifica el gran amor de Dios

Padre, a travs del cario de todos
quienes lo orden.
Describe la Historia de la Salvacin: Dios

promete un Salvador.
Reconoce que todo lo que existe. La

naturaleza, los seres y todo el
universo han sido creados por Dios
Conocer cmo se manifiesta todo lo creado

por Dios.
Reconoce la naturaleza como fuente de vida
EDUCATIVOS
Identifica que Dios Padre enva a su

hijo Jess, para salvarlo del mal, que
nace pobre y tiene una familia
humana: Jos y Mara
Reconoce que todos somos hermanos en

Cristo Jess.
Manifiesta a Jesucristo amigo y Salvador.
Conoce a Mara ejemplo de sencillez.
Acepta el amor de Dios expresado

en la venida de Cristo como Salvador
Valora el trabajo diario y el cuidado dela obra

de Dios
6.2. TESTIMONIO DE VIDA :

REA
EDUCACIN RELIGIOSA
MATRIZ
COMPETENCIA
TESTIMONIO DE VIDA
Coopera en la conservacin de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida

INDICADORES
CAPACIDAD
Agradece al cario que recibe, con

gestos, palabras, oraciones, canciones y
expresiones de amor
Agradece el amor de Dios hacia todos

nosotros.
Cultiva el respeto a todas las formas de vida
Agradece
hermano.
Reconoce a sus semejantes como miembros

de su familia espiritual; unidos por vnculos
religiosos y sentimientos de hermandad.
Asume el trabajo como colaboracin en

la obra creadora de Dios Padre.
Reconoce vivencias y valores cristianos en la

comunidad, sociedad familia y escuela.
Celebre en
Salvador.
Participa en la celebracin de la Semana

Santa; anunciando la resurreccin de nuestro
salvador.
Valora la celebracin del Corpus Cristi;
concientizando que Dios no nos deja solos si
no protegidos bajo el Espritu Santo
Toma conciencia del tiempo de adviento y
posteriormente navidad; como una etapa de
reflexin de amor en base a todas nuestras
actividades realizadas a lo largo del ao
Dios
como
familia
la
amigo
llegada
del
EDUCATIVOS
7.
EDUCACIN ARTSTICA:
7.1. EXPRESIN ARTSTICA:

REA
EDUCACIN ARTSTICA
MATRIZ
COMPETENCIA
EXPRESIN ARTSTICA
Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes
recursos artsticos para explorar los elementos del arte vivencindolos con placer.
CAPACIDAD

INDICADORES
Explora y experimenta con materiales de

expresin grficos plstica, con objetos
sonoros del entorno, con su voz, gestos,
posturas y movimientos corporales.
Expresa de manera espontnea vivencias,
sentimientos y situaciones imaginarias a
travs del dibujo, pintura, collage,
modelado y construccin.
Imita y representa objetos, personas y
animales de su medio con gestos, voz,
movimientos y desplazamientos, animado
objetos; percutiendo sonidos y ritmos con
objetos sonoros del entorno.
Se desplaza por el espacio siguiendo
ritmos sencillos e imitando diferentes
personajes y eventos de la naturaleza.
Entorno acompaa canciones, rondas y
cuentos sonoros percutiendo sonidos con
su propio cuerpo y objetos sonoros del
entorno
Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage,

modelado y construccin: lnea, fondo y
color.
Participa en artes dramticos: juegos
dramticos, actuacin, juegos de roles,
animacin de objetos y tteres.
Participa en danzas: expresin corporal y
movimientos y desplazamientos en el
espacio en diferentes direcciones (adelante,
atrs, a la derecha, a la izquierda, arriba,
abajo).
Participa en la msica: canto, cuentos
sonoros,
juegos
rtmicos,
melodas,
canciones.
EDUCATIVOS
7.2. APRECIACIN ARTSTICA:

REA
EDUCACIN ARTSTICA
MATRIZ
ESTNDAR
EXPRESIN ARTSTICA
Percibe, observa y se expresa acerca de las caractersticas de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y de las
de sus compaeras, y las manifestaciones artsticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y
preferencias.
CAPACIDAD

INDICADORES
Observa
y
describe
las
caractersticas visuales, sonoras y
cinticas
(de
movimientos
de
elementos naturales y objetos de
sus sonoros.
Describe su produccin artstica y
expresa lo que le gusta de ella y
cmo se sinti al realizarla.
Reconoce
y
describe
diversas
producciones naturales y artsticas
desarrolladas en el entorno familiar
o comunitario.
Observa el proceso seguido en la
produccin creativa de un artista o
cultor de arte de su entorno
(msica, artesano, pintor, actor,
danzante, cantor, escultor, tejedor).
Reconoce una variedad de tipos de lneas,

formas, colores, movimientos y sonidos
presentes en elementos naturales, objetos y
creacin artstica del entorno.
Demuestra creaciones manuales y artsticas
de su entorno familiar: tallados, dibujo,
pintura, cermica, mates, retablos, canto,
msica, danza, baile y pasacalle.
EDUCATIVOS

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Carencia de materiales y recursos

Escasa Gestin para contrarrestar la Contamina

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

TTULO DE LA UNIDAD DIDCTICA

Reduciendo la Contaminacin Sonora

TTULO DE LA UNIDAD DIDCTICA

en los registros anecdotarios y

PROGRAMA ESPECFICO POR REAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:

1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:

COMPRENDE TEXTOS ORALES

En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

Escucha activamente diversos textos

Recupera y organiza informacin de

Usa normas culturales

Presta atencin activa dando seales verbales

Infiere el significado de los textos Deduce de qu trata el texto escuchado.

Interpreta el sentido figurado de textos ldicos.

Reflexiona sobre la forma, contenido

Opina dando razones sobre lo que le gusta o le

1.2. SE EXPRESA ORALMENTE:

con uno o ms interlocutores conocidos en una situacin comunicativa.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

Adeca sus textos orales

Expresa con claridad sus ideas.

Adapta, segn normas culturales, su texto oral al

Pronuncia con claridad variando la entonacin

Reflexiona sobre la forma, contenido

Explica el propsito de su texto oral.

Responde preguntas en forma pertinente.

Incorpora a su expresin normas de cortesa

1.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

Se apropia del sistema de escritura.

Identifica qu dice y dnde en los textos que lee

Recupera informacin de diversos textos

Localiza informacin que se encuentra en lugares

Reorganiza informacin de diversos textos

Parafrasea el contenido de diversos tipos de

de los personajes, los hechos, las acciones y los

Infiere e interpreta el significado de los

Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su

Explica la causa de un hecho y la accin de un

Opina con respecto a hechos y acciones en textos

1.4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

Se apropia del sistema de escritura.

Muestra mayor dominio de

Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario,

Textualiza con claridad sus ideas segn

Propone, con ayuda, un plan de escritura para

mayscula en nombres propios) para dar claridad

Usa un vocabulario de su ambiente familiar y