ESTILO DE ENSEANZA ABIERTO

Comportamientos de enseanza que favoreceran el estilo de aprendizaje

activo del alumnado.
Procurar estar siempre informado de cuanto sucede en la actualidad para
comentarlo o investigarlo con los alumnos.
Alabar y mostrar inters por los estudiantes que tienen ideas originales.
Potenciar y animar con actividades novedosas que los alumnos sean
espontneos, dinmicos, participativos e inquietos.
Procurar que las actividades propuestas sean variadas y que no se parezcan.
Poner empeo en fomentar el trabajo en equipo.
Potenciar entre los alumnos que investiguen y busquen soluciones.
Inducir que los alumnos generen ideas sin ninguna limitacin formal.
Hacer exposiciones tericas breves y siempre dentro de alguna situacin para
resolver.
Anunciar las pruebas de exmenes con poca antelacin.
Poner preguntas de evaluacin abiertas y de amplio contenido.
Permitir que los alumnos dialoguen en la clase las cuestiones que se
plantean.
No conceder demasiada importancia a la presentacin, los detalles y el orden.
No tener a los alumnos en la misma posicin durante mucho tiempo.
Poner a los alumnos en situacin de intervenir sin previo aviso.
Plantear varias tareas a la vez y dejar libertad de orden de realizacin.
Potenciar el trabajo colaborativo dentro de los grupos.
Hacer que los alumnos asuman roles, presentaciones y moderen debates.
No hacerles exponer temas con mucha carga terica.

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ESTILO DE ENSEANZA FORMAL

Comportamientos de enseanza que favoreceran el estilo de aprendizaje

reflexivo del alumnado.
Desarrollar con los alumnos pocos temas.
Abordar las cuestiones con detalle y profundidad.
No debatir sobre cuestiones no planificadas ni conocidas de antemano por
todos.
No obligar a los alumnos a ser portavoces improvisados.
No hacerles que expliquen algo en pblico sin preparacin previa
No preguntar en clase si previamente no ha sido anunciado.
No hacer con los alumnos dramatizaciones sin preparacin determinada.
Tener planificado, casi al detalle, lo que se desarrollar durante el ao.
Explicar despacio, con tiempo para la reflexin.
Hacer pocos ejercicios pero desarrollarlos al detalle.
Avisar las fechas de los exmenes con suficiente antelacin.
No pasar de una actividad a otra mientras que no se hayan agotado sus
posibilidades de anlisis.
Explicar bastante y con detalle.
Ver videos y pelculas dando con antelacin una orientacin.
Favorecer la reflexin sobre los hechos.
No forzar a actuar de lderes o presentadores a los alumnos.
No obligarles a presidir reuniones o debates sin preparacin.
No hacerles improvisar.

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ESTILO DE ENSEANZA ESTRUCTURADO

Comportamientos de enseanza que favoreceran el estilo de aprendizaje

terico del alumnado
Procurar que las actividades estn siempre muy estructuradas.
Hacer que las tareas tengan propsitos claros y explcitos.
Incitar a que la dinmica de la clase sea de continuos debates.
Hacer que los estudiantes trabajen bajo cierta presin
Dar la oportunidad para que en clase se cuestione todo aquello que suceda.
Hacer trabajar a los alumnos con compaeros de nivel intelectual semejante.
No propiciar situaciones de donde surjan demasiadas emociones o
sentimientos.
No dar imagen de falta de conocimiento en la temtica que se imparte.
Tratar de improvisar lo menos posible en clase.
Tener un clima de aula ordenado y tranquilo.
No permitir que los alumnos hablen espontneamente en el aula.
Valorar en pblico aquellos alumnos que piensan y razonan lo que dicen.
Mantener la sistematicidad marcada desde el inicio del curso.
Exigir que los trabajos estn lo mejor presentados posible.
Tratar de ver los problemas desde un plano objetivo.
Demandar siempre orden y mtodo a seguir.
Aconsejar y potenciar a los alumnos, desde el principio, que sean lgicos y no
se expresen con ambigedades.

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ESTILO DE ENSEANZA FUNCIONAL

Comportamientos de enseanza que favoreceran el estilo de aprendizaje

pragmtico del alumnado.
Desarrollar con los alumnos actividades que consistan en aprender tcnicas.
Ofertar a los alumnos muchos ejemplos o modelos para que estos los puedan
repetir o emular.
Impartir los contenidos tericos acompaados de ejemplos prcticos de la
vida ordinaria.
Llevar a clase expertos para que muestren lo que saben o lo que hacen
Sustituir las explicaciones por actividades donde los alumnos realicen
prcticas.
Reconocer el mrito a los alumnos cuando han realizado un buen trabajo.
Potenciar la bsqueda de atajos para llegar a la solucin.
Valorar ms el resultado que los procesos.
Orientar continuamente a los alumnos para que no caigan en el error.
Mostrar aprecio por los alumnos prcticos y realistas.
Hacer trabajar a los alumnos con instrucciones claras.
No emplear demasiado tiempo en teoras o principios generales.
Aconsejar que las respuestas sean breves, precisas y directas.
No permitir divagar.

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Sistema de representacin visual.- Los alumnos visuales aprenden mejor cuando

leen o ven la informacin de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo,
preferirn leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicacin oral, o, en su
defecto, tomarn notas para poder tener algo que leer.
Cuando pensamos en imgenes (por ejemplo, cuando vemos en nuestra mente la
pgina del libro de texto con la informacin que necesitamos) podemos traer a la
mente mucha informacin a la vez. Por eso la gente que utiliza el sistema de
representacin visual tiene ms facilidad para absorber grandes cantidades de
informacin con rapidez.
Visualizar nos ayuda a dems a establecer relaciones entre distintas ideas y
conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas
veces se debe a que est procesando la informacin de forma auditiva o kinestsica.
La capacidad de abstraccin y la capacidad de planificar estn directamente
relacionadas con la capacidad de visualizar.

Sistema de representacin auditivo.Cuando recordamos utilizando el sistema de representacin auditivo lo hacemos de

manera secuencial y ordenada. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando
reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa
informacin a otra persona. El alumno auditivo necesita escuchar su grabacin
mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden
olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos
con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rpido. Es, sin embargo,
fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la msica.

Sistema de representacin kinestsico.Cuando procesamos la informacin asocindola a nuestras sensaciones y

movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representacin
kinestsico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte,
pero tambin para muchas otras actividades.
Aprender utilizando el sistema
kinestsico es lento, mucho ms lento que con cualquiera de los otros dos sistemas,
el visual y el auditivo.

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El aprendizaje kinestsico tambin es profundo. Una vez que sabemos algo con
nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difcil
que se nos olvide.

Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestsico necesitan, por

tanto, ms tiempo que los dems. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no
tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de
aprender.
Los alumnos kinestsicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo,
experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestsico necesita moverse.
Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa
necesidad de movimiento. En el aula buscarn cualquier excusa para levantarse o
moverse.
Se estima que un 40% de las personas es visual, un 30% auditiva y un 30%
kinestsica.
El siguiente cuadro muestra algunos ejemplos de actividades adaptadas a cada
Estilo
VISUAL
Ver, mirar, imaginar, leer,
pelculas, dibujos, videos,
mapas,
carteles,
diagramas,
fotos, caricaturas,
diapositivas, pinturas,
exposiciones, tarjetas,
telescopios, microscopios,
bocetos

AUDITIVO
Escuchar,
or,
cantar,
ritmo,
debates,
discusiones,
cintas
audio, lecturas, hablar en
pblico,
telefonear,
grupos
pequeos, entrevistas

KINESTSICO
Tocar,
mover,
sentir,
trabajo
de campo, pintar, dibujar,
bailar, laboratorio, hacer
cosas, mostrar, reparar
cosas

La Persona Visual
Entiende el mundo tal como lo ve; el aspecto de las cosas es lo ms importante.
Cuando recuerda algo lo hace en forma de imgenes; transforma las palabras en
imgenes y cuando imagina algo del futuro lo visualiza. Son muy organizados, les
encanta ver el mundo ordenado y limpio, siempre estn controlando las cosas para
asegurarse de que estn bien ubicadas. La gente visual suele ser esbelta. Su
postura es algo rgida, con la cabeza inclinada hacia delante y los hombros en alto.
Se presenta bien vestida y siempre se le ve arreglada y limpia. La apariencia le es
muy importante, combina bien su ropa y la elige con cuidado.
La Persona Auditiva

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Tiende a ser ms sedentaria que la visual. Es ms cerebral que otros y tiene mucha
vida interior. Estar muy interesado en escuchar. La persona auditiva es excelente
conversadora. Tiene una gran capacidad de organizar mentalmente sus ideas. A
veces parece estar de mal humor debido a su sensibilidad a ciertos tipos de ruidos.
Normalmente son muy serios y no sonren mucho. Su forma de vestirnunca va a ser
tan importante como sus ideas. Su estilo tiende a ser conservador y elegante.

La Persona Cinestsica
Es muy sentimental, sensitiva y emocional. Lleva el corazn a flor de piel.
Demuestran su sensibilidad y expresan espontneamente sus sentimientos. Se
relacionan muy fcilmente con otras personas. La apariencia no les interesa mucho,
algunas veces su forma de vestir tiende a ser descuidada y puede no combinar. Lo
que a ellos les importa es sentirse cmodos. Se mueven mucho pero con soltura y
facilidad. Sus posturas son muy relajadas, con los hombros bajos y cados. Sus
movimientos son lentos y calmados. Gesticulan mucho, se tocan y tocan
constantemente a los dems.
El modelo de la Programacin Neurolingstica sostiene que () la forma como
pensamos afecta nuestro cuerpo, y cmo usamos nuestros cuerpos afecta a la
forma como pensamos.

Tambin este modelo sostiene que es posible identificar cuando una persona es
visual, auditiva o kinestsica por las expresiones que utiliza con mayor frecuencia,
ejemplo de estas frases son:

Construcciones visuales:
Ya veo lo que quieres decir; tiene un punto ciego; cuando vuelvas a ver
todo esto te reirs; esto dar algo de luz a la cuestin; da color a su visin
del mundo; tras la sombra de la duda; dar una visin oscura; el futuro
aparece brillante; el ojo de la mente
Construcciones auditivas:
En la misma onda; vivir en armona; me suena a chino; hacer odos
sordos; msica celestial; palabra por palabra; expresado claramente;
una forma de hablar; alto y claro; dar nota; inaudito; lejos de mis
odos

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Construcciones cinestsicas:
Estaremos en contacto; lo siento en el alma; tener piel de elefante;
araar la superficie; poner el dedo en la llaga; estar hecho polvo;
contrlate; bases firmes; no seguir la discusin; tener la carne de
gallina; arrugrsele el ombligo; discusin acalorada; pisar fuerte;
quitarse un peso; romper el hielo; suave como un guante

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