IES CHARADAI UES COTE LAI

MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA, CIENCIAS

Y TECNOLOGIA.
INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR.
CARRERA: PROFESORADO DE ENSEANZA
PRIMARIA.

TRABAJO PRCTICO N: 3
DE SUJETO DE LA EDUCACIN.

Modalidad: Semi-presencial. 1 ao.

Profesora: Portal, Damiana.

Alumnas: Gonzlez, Xiomara.

Baricheval, Marina.
Soto, Maria Virginia.
Larre, Cinthia N.
Ao Lectivo: 2016.
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Consignas.
1_ Teniendo en cuenta la biografa de Jean Piaget
sacar los aspectos ms relevantes.
2_ Realizar un cuadro conceptual de los puntos claves
de la teora de Piaget.
3_ Explicar cules son los cuatro factores dentro del
proceso del desarrollo de pensamiento.
4_ Describir y caracterizar las etapas del desarrollo de
las teoras de Piaget.

Introduccin:
2

En este Trabajo Prctico se trataran los aspectos

fundamentales de las teoras de Jean Piaget,
denominada Teora de la Equilibracin; en la cual se
abordaran detalles de la influencia en la educacin, en
las matemticas y otros aspectos. Adems de la
biografa del autor.

Desarrollo.
1_ Segn la Biografa de Jean Piaget los aspectos ms relevantes de su
vida son:
Naci el 9 de Agosto de 1896 en la villa de Suiza de Neuchtel
y Muri en 1980 en Ginebra.
Su primer trabajo cientfico fue escrito y publicado cuando solo tena
10 aos de edad.
A los 11 aos se inici en zoologa como ayudante del Director del
Museo de Ciencias Naturales y orient sus estudios hacia la Biologa.
Se doctor en Ciencias Naturales y posteriormente sigui sus estudios
en Pars con Binet y Lalande sobre Psicologa y Filosofa inclinndose
hacia la psicologa experimental.
En 1921, es invitado por Claparde para colaborar en el Instituto Jean
Jacques Rousseau.
En 1923, se casa con Valentine Chatenay con la que tiene tres hijas.
En 1926, es nombrado Profesor de Filosofa de la Universidad de
Neuchtel.
En 1929, es nombrado director adjunto y miembro del concejo de la
UNESCO.
En 1940, La Universidad de Harvard lo nombra Doctor Honoris Causa,
en la Universidad de Ginebra sucede a Claparde como director del
Laboratorio de Psicologa Experimental.
En 1955, inaugura el Centro Internacional de Epistemologa Gentica
que adscrito a la Universidad de Ginebra.

2_ Cuadro conceptual de la Teora de el Desarrollo de Jean Piaget.

3_ Los 4 factores dentro del proceso del desarrollo de pensamiento.

Etapas de Desarrollo segn Piaget.

1er. Etapa.

2da. Etapa.

3er. Etapa.

4ta. Etapa.

(0 a 2 aos).

(2 a 7 aos).

(7 a 11 aos).

Inteligencia
Sensomotriz.

Pensamiento
Preoperacional.

Operaciones
Intelectuales
Concretas.

(11 aos en
adelante).
Etapa de las
Operaciones
Formales o
Abstractas.

Empieza a hacer
uso de la
imitacin, la
memoria y el
pensamiento.
Empieza a
reconocer que los
objetos no dejan
de existir
cuando estos
estn ocultos.
Cambia de las
acciones reflejas a

Desarrollo de
manera gradual el
uso del
lenguaje y la
habilidad para
pensar en forma
simblica. Es
capaz de pensar
las operaciones en
forma lgica y en
una direccin.
Tiene
dificultades para

Es capaz de
resolver
problemas
concretos
(tangibles) en
forma lgica.
Comprender las
leyes de la
conservacin y es
capaz de
clasificar y
establecer series.
Entiende la

Es capaz de
resolver
problemas
abstractos en
forma lgica.
Su pensamiento
se vuelve ms
cientfico.
Desarrolla
intereses por
aspectos
sociales y por la
identidad.

actividades
dirigidas hacia
metas.

considerar el
punto de vista de
otra persona.

reversibilidad.

4_ Descripcin y Caracterizacin de las Etapas de Piaget:

El primer perodo se denomina Estadio Sensomotor (0 a 2 aos):
porque el
pensamiento del nio implica ver, or, moverse, tocar, saborear y as en
forma sucesiva. Se construye las naciones de objeto, espacio,
casualidad tiempo pero an no hay pensamiento. Es una inteligencia
prctica no reflexiva.
Ejemplos: De (0 a 1 mes: Reflejos) Los reflejos del bebe son
innatos, la inteligencia parte de la ejercitacin: succin, prensin,
fonacin, visin y se constituyen como una funcin de la adaptacin de
ellos al ambiente.
De (1 a 4 meses: Adaptaciones y reacciones
circulares primarias) sus reflejos comienzan a cambiar y alterar de
acuerdo a su experiencia en la repeticin de actos sencillos que se
repiten por si mismos como ser chupeteo, continuo, manoseo repetido
de la manta, la apertura y el cierre repetido de los puos, etc. El infante
es profundamente egocntrico.
De (4 a 8 meses: Procedimiento para prolongar
espectculos interesantes) su inters se centra en las acciones y
sonidos que producen espectculos mecnicos. El nio manipula lo que
ve en su espacio prximo ej: se aferra, empuja, sacude, golpea el
objeto.
De (8 a 12 meses: Coordinacin de esquemas
secundarios y su aplicacin de nuevas experiencias
intencionales) el nio comienza resolver problemas sencillos
basndose en la asimilacin de lo ya conocido con la expresin de sus
primeros actos de inteligencia por ej: el objeto nuevo es examinado para
poder comprenderlo; con juegos de ensayo y error, busca el objeto
donde lo ha escondido por primera vez.
De (12 a 18 meses: Reacciones circulares terciarias y
descubrimiento de nuevos medios) Elaboracin del objeto a travs
de la asimilacin y acomodacin. El nio modifica y vara sus
movimientos (los acomoda). Por lo cual comienza a manifestar los
elementos originales constructivos caractersticos de la inteligencia.
(Acto objeto- medio- fin), se distinguen claramente.
De (18 a 24 meses: Invencin de nuevos medios a
travs de combinaciones internas mentales intencionales) Piaget
sostiene que antes del lenguaje, el infante dispone de determinados
recursos simblicos, motores, imaginativas que le permiten una limitada
manipulacin interna de la realidad. Tiene capacidad para imitar
modelos que estn presentes en el campo perceptual inmediato, juegos
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simblicos ej: simulador de dormir. Coordina esquemas ms

rpidamente para la solucin de problemas.
Estadio Pre Operacional va de 2 a 7 aos: En esta etapa el nio
difiere profundamente del infante sensoriomotor en virtud de que opera
en un plano de la realidad completamente nuevo. En este periodo el
nio, que haba sido un sensorio-motores, es transformado en otro
cuyas cogniciones superiores son operaciones o acciones que se
realizan y se revierten de manera mental en lugar de fsica: Es
preoperacional dado que el nio todava no domina ests operaciones
mentales pero progresa hacia su dominio.
Dentro de este periodo se destacan dos Estadios:
-De (2 a 4 aos: Pensamiento simblico y preconceptual) a
finales de los dos aos comienza la adquisicin sistemtica del lenguaje.
Tanto la observacin directa del nio como el anlisis de la palabra,
ponen en evidencia el hecho de que la utilizacin del sistema de los
signos verbales obedece al ejercicio de una funcin simblica ms
general, cuya propiedad es permitir la presentacin de lo real. Por
intermedio de significantes distintos de las cosas significadas, de
ah el juego simblico, juego de la imaginacin.
-De (4 a 7 aos: Pensamiento intuitivo) A esta edad
aproximadamente se asiste a una coordinacin gradual de las relaciones
representativas, es decir, una conceptualizacin creciente que, desde la
fase simblica o pre conceptual conducir al nio hasta el umbral de las
operaciones. Pero esta inteligencia, cuyos
Progresos a menudo rpidos, pueden seguirse, se mantiene
constantemente en estado pre-lgico. La intuicin es un pensamiento
imaginado mucho ms refinado que en los otros periodos que se
refieren a configuraciones en conjunto. Sigue siendo fenomnica, ya que
imita los contornos de lo real sin corregirlos y egocntricas porque
constantemente se hallan centradas en funciones de la accin del
momento, es decir, que el nio enfoca o centra su atencin en la
dimensin
de la altura. Tiene dificultad para considerar ms de un aspecto de la
situacin al mismo tiempo o descentracin; tiene dificultad para
comprender que un dimetro mayor compensa una altura menor ya que
esto le implica considerar dos dimensiones a la vez. En esta etapa los
nios son muy egocntricos tienden a ver el mundo y las experiencias
de otros desde su punto de vista. Los nios se centran en sus propias
percepciones y en la forma en que les presenta la situacin a ellos
mismos tambin se presente egocentrismo en el lenguaje que es lo que
Piaget denomina monologo colectivo.

ndice
Consignas...
1.
Introduccin.
2.
Desarrollo.. 3 al
6.
Bibliografa....
7.