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Castagna.
CASTAGNA, Paulo; Projeto para a substituio das disciplinas Histria da Msica I e II e Histria da
Msica Brasileira pela disciplina Msica, Histria, Cultura e Sociedade I e II; So Paulo: UNESP,
Outubro
de
2013,
22
pginas.
Gratuito.
Disponvel
em:
<https://www.academia.edu/6809694/CASTAGNA_Paulo._Projeto_para_a_substitui
%C3%A7%C3%A3o_das_disciplinas_Hist%C3%B3ria_da_M%C3%BAsica_I_e_II_e_Hist
%C3%B3ria_da_M%C3%BAsica_Brasileira_pela_disciplina_M%C3%BAsica_Hist
%C3%B3ria_Cultura_e_Sociedade_I_e_II_._S%C3%A3o_Paulo_outubro_de_2013> .
maneiras de ensino para estudantes de um novo tempo, nos quais no mais adequam-se
a mtodos tradicionais.
Posteriormente ao decorrer dos tpicos (5 ao 12), Castagna finaliza sua proposta
explanando como dever ser o processo de introduo das medidas, tendo a mudana
dos ttulos totalizantes das disciplinas como primeira ao, fato que evitaria falsas
expectativas em relao ao contedo. Fala tambm da necessidade de uma postura
diferente adotada com o ensino das novas disciplinas, dos seus aspectos estruturais
(ementas, objetivos, contedos programticos, metodologia de ensino,critrios de
avaliao e bibliografia bsica geral). Tais disciplinas sero concebidas em teorias e
conceitos pedaggicos mais recentes, como a Autopoiese, na qual concebe o aluno
como o principal agente de seu aprendizado (a aprendizagem de dentro para fora). As
disciplinas visaro conscientizao do processo de aprendizagem, tendo em mente o
propsito das anlises, de informaes trabalhadas em sala e dos contedos para
posterior desenvolvimento pessoal e profissional de cada estudante, sendo estas atitudes
fundamentais para que os prprios estudantes produzam o conhecimento dos quais
necessitam.
A partir do apanhado histrico/cultural traado por Paulo Castagna, percebe-se
claramente a influncia pungente da msica de concerto europia em um contexto no
qual no se adapta: a realidade das salas de aulas no Brasil. Ao evidenciar o aspecto
exclusivista no qual a matria de Histria da Msica abordada, acordo com o
argumento utilizado, porm com ressalvas. evidente para qualquer estudante o quo o
mbito acadmico em geral seletor de determinadas posturas e pouco abrangente em
muitos aspectos fundamentais, como o trabalhar da realidade vigente, porm no
acredito na descontribuio do ensino atual, e como cita o autor, que a msica de
concerto europia pouco ouvida e um estilo de msica superada. A partir de
variadas nuances estilsticas (desde Palestrina Schnberg) pode-se, a partir de um
estudo aprofundado e apaixonado, obter-se um aprendizado real do desconhecido,
fazendo com que aquilo contribua significativamente para sua formao, no s como
profissional musical, mas em sua realidade esttica artstica, existencial e poltica, sendo
voc msico em seu sentido pleno. Nomes como Shostakovich e sua esttica da guerra,
Villa-Lobos e seu Nacionalismo, com atitudes composicionais fundamentadas em
profundas reflexes e discusses, mostram-nos o quo significativo, impactante e
apaixonante podem ser nossa produo, em contraposio viso mercadolgica rasa de
adaptao a um meio medocre no qual perdura em boa parte das vezes banalidades
sonoras disseminadas midiaticamente e posteriormente esquecidas de tempos em
tempos. Em contrapartida s banalidades perduradas pela mdia, temos uma gama
enorme de produo significativa da chamada msica popular excluda da academia,
sendo a proposta do oferecimento das eletivas uma tima alternativa de uma
abrangncia geral e significativa de culturas por ela renegadas. Fica ao encargo da
instituio a difcil e quase impossvel dosagem de qual contedo a ser trabalhado e
como trabalh-lo. A proposta da Autopoiese se aplicada ao ensino tradicional da
disciplina de Histria da Msica, e adotada principalmente com responsabilidade pelos
discentes, pode proporcionar e muito um aprendizado significativo no qual poder ser