CUADERNO DEL PROFESOR

Profesor:

MISIN, VISIN Y VALORES

Misin
Izar Txiki Haur Eskola es un centro pblico educativo de 0 a 6 aos situado en
Santurtzi, el cual est basado en un equipo de personas que se diferencian por
su calidad laboral y su formacin profesional. Una calidez en las instalaciones
adecuadas con amplios horarios.
El objetivo principal de la haur eskola es la comunicacin, no solo con los
alumnos/as sino con las familias, con el fin de potencias la participacin de
todos por el bien de la educacin de sus hijos/as. Sin olvidarnos del trabajo
diario encaminado a lograr la poltica de calidad y medioambiental de centro.
Esta haur eskola est abierta a la integracin de diversas culturas y a la
atencin a los nios/as con necesidades educativas especiales.
La escuela da una imagen de aprendizaje, comunicacin activa,
responsabilidad, y otros muchos aspectos que, gracias a la ayuda de los
educadores y educadoras, es posible.
Los educadores y educadoras se caracterizan por una formacin permanente y
un trabajo en equipo que hace posible la mejora continua de la haur eskola.
Adems, los educadores/as deben ser los facilitadores de recursos y
potenciadores de las capacidades propias de cada nio/a.
Visin
Izar Txiki Haur Eskola quiere ser un centro de educacin con una identidad
caracterstica y debe ser como un referente para el tramo de 0 a 6 aos, tanto
en Santurtzi como en su entorno, dndose a conocer.
Adems, como hemos comentado anteriormente nos resulta imprescindible la
participacin e interaccin de las familias en la haur eskola para generar
propuestas y mejoras para el bien de todos, y sobre todo para la educacin de
sus hijos/as.
Valores
Los valores que representan y definen a Izar Txiki Haur Eskola se basan en la
integracin y la educacin permanente de todos nuestros alumnos/as. La
implicacin de todos los educadores y educadoras en la bsqueda de la mejora
contina. Personal capacitado y responsable.
Y sobre todo, el tratamiento de los valores y capacidades que consideramos
esenciales para la educacin: respeto, tolerancia, socializacin, trabajo en
equipo, comunicacin, responsabilidad, autoformacin, afectividad y
participacin.

DERECHOS Y OBLIGACIONES
Derechos
Art 6.- Derecho a una educacin integral.
Art 7.- Derecho a los alumnos y alumnas menores a la intencin inmediata.
Art 8.- Proteccin de los alumnos y alumnas menores.
Art 9.- Derecho a la valoracin objetiva del rendimiento acadmico.
Art 10.- Derecho a la orientacin escolar y profesional.
Art 11.- Derecho a la integridad, identidad y dignidad personal.
Art 12.- Derecho a la libertad de conciencia.
Art 13.- Derechos de reunin, asociacin y expresin.
Art 14.- Derecho a la libertad de expresin en los centros escolares.
Art 15.- Derecho de asociacin de los alumnos y alumnas.
Art 16.- Derecho a la participacin.
Art 17.- Derecho a la informacin.
Art 18.- Derecho a la igualdad de oportunidades.
Art 19.- Derecho a la proteccin social

Obligaciones
Art 21.- Deber de estudio
Art 22.- Deber de participacin en las actividades formativas.
Art 23.- Deber de asistencia.
Art 24.- Deber de favorecer la convivencia.
Art 25.- Deber de respetar la libertad de conciencia personal.
Art 26.- Deber de respetar las normas escolares.
Art 27.- Deber de respetar las instalaciones.

OBJETIVOS SEGUNDO CICLO DE INFANTIL

BLOQUE 1. Comunicacin verbal y escrita
Comprensin de las intenciones comunicativas de las personas adultas y de
otros nios y nias en situaciones de la vida cotidiana y progresivo ajuste a las
mismas.
Comprensin de textos orales sencillos: descripciones, relatos, cuentos,
canciones, rimas, refranes, adivinanzas...
Produccin, evocacin y relato de mensajes orales referidos a informaciones,
necesidades, emociones y deseos en los contextos cotidianos.
Utilizacin progresivamente adecuada del lxico y de las estructuras
sintcticas, de la entonacin, del gesto y de la pronunciacin en la produccin
de oral.
Participacin, escucha activa y utilizacin de estrategias adecuadas
(apelaciones, alternancia en las intervenciones, contacto visual...) para iniciar y
mantener conversaciones y dilogos.
Reconocimiento y valoracin de la lengua oral como instrumento de
comunicacin y como ayuda para regular la propia conducta y la de las dems
personas.
Participacin creativa en juegos lingsticos orales para divertirse y para
aprender.
Inters y respeto hacia el uso de las diversas lenguas y variantes dialectales.
Participacin en interacciones orales en lengua extranjera, en rutinas y
situaciones habituales de comunicacin.
Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicacin, informacin y
disfrute.
Manipulacin e interpretacin de imgenes que acompaan a textos escritos,
estableciendo relaciones de significado entre stas y el texto.
Diferenciacin entre las formas escritas y otras formas de expresin grfica
(dibujos, grficos, nmeros...).
Iniciacin en la exploracin de las reglas que rigen el sistema de escritura.
Percepcin de diferencias y semejanzas entre diversas palabras escritas.
Inters por la produccin de textos cada vez ms legibles y progresivamente
ajustados a las convenciones de la lengua escrita.
Uso gradualmente autnomo, de diferentes soportes de la lengua escrita
como libros, revistas, peridicos, ordenadores, carteles, etiquetas....

 Iniciacin en el uso de la biblioteca y valoracin de la misma como recurso de

informacin, aprendizaje, entretenimiento y disfrute.
Escucha, comprensin y recitado de sencillos textos literarios, tanto
tradicionales como contemporneos, como fuente de placer y de aprendizaje.
Participacin en la dramatizacin de textos literarios sencillos.
Escucha, comprensin global, memorizacin y recitado de algunos
fragmentos de canciones, cuentos, poesas o rimas en lengua extranjera.
BLOQUE 2. Lenguaje corporal
Establecimiento de las nociones espaciales bsicas, rtmicas y
temporales a travs del movimiento.
Ajuste corporal y motor ante otras personas, espacios, tiempos y objetos de
diferentes caractersticas con finalidad expresiva o comunicativa.
Participacin en actividades de dramatizacin, imitacin, danza y otros
juegos de expresin corporal.
Inters y respeto ante las expresiones, representaciones y dramatizaciones
de los dems.
BLOQUE 3. Lenguaje matemtico
Identificacin y discriminacin de algunos atributos de objetos y materias:
color, forma, funcin... Percepcin de semejanzas y diferencias entre los
objetos.
Clasificacin de elementos. Relaciones de pertenencia y no pertenencia.
Ordenacin gradual de elementos. Uso contextualizado de los primeros
nmeros ordinales.
Cuantificacin no numrica de colecciones (muchos, pocos...).
Comparacin cuantitativa entre colecciones de objetos.
Relaciones de igualdad y de desigualdad (igual que, ms que, menos que....).
Estimacin ajustada de la cantidad de elementos integrantes de una
coleccin. Uso de nmeros cardinales. Utilizacin oral de la serie numrica
para contar.
Observacin y toma de conciencia del valor funcional de los nmeros y de su
utilidad en la vida cotidiana.

 Resolucin de problemas que impliquen la aplicacin de operaciones

sencillas (quitar, aadir, repartir...).
Identificacin de situaciones en que se hace necesario medir.
Uso de algunas unidades convencionales y no convencionales e
instrumentos de medida.
Estimacin de la duracin de algunas tareas y ciclos en relacin con las
unidades de tiempo (da, semana, estaciones, aos...), y ubicacin de
actividades de la vida cotidiana en el tiempo (da, noche, maana, tarde,
semana, festivo...).
Situacin de s mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas.
Identificacin de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno.
Exploracin de algunos cuerpos geomtricos elementales.
Nociones topolgicas bsicas (abierto, cerrado, dentro, fuera, cerca, lejos,...)
y realizacin de desplazamientos orientados.
BLOQUE 4. Otras formas de comunicacin artstica
Participacin en la elaboracin de proyectos colectivos e inters por las
diferentes producciones artsticas presentes en el entorno.
Iniciacin en la utilizacin de las destrezas y tcnicas artsticas bsicas.
Experimentacin con materiales y realizacin de producciones plsticas
con materiales y tcnicas diversas.
Experimentacin y descubrimiento de algunos elementos que configuran el
lenguaje plstico (lnea, forma, color, textura, espacio...).
Expresin y comunicacin de hechos, sentimientos, emociones, vivencias o
fantasas a travs de cualquier expresin artstica.
Produccin de sonidos y ritmos sencillos para interpretar melodas o
acompaar otras producciones: textos, imgenes...
Discriminacin auditiva de sonidos del entorno y de algunos de sus rasgos
distintivos y contrastes bsicos (ruido-silencio, largo-corto, fuerte-suave).
Audicin de algunas obras musicales de diferentes gneros y estilos.
Valoracin e inters por el folklore y otras manifestaciones artsticas de su
entorno cultural.
Iniciacin en la interpretacin y produccin de mensajes transmitidos por
medios audiovisu

Periodos lectivos
PRIMER TRIMESTRE: 9 sep -23 dic
SEGUNDO TRIMESTRE: 8 ene 27 mar
TERCER TRIMESTRE: 13 abr 19 jun

28 nov
8 dic
19 dic 8 ene
16 y 17 feb
19 y 20 mar
30 mar 12 abr
19 jun

DIA DEL MAESTRO

LA INMACULADA
NAVIDAD
CARNAVAL
SAN JOSE
SEMANA SANTA
VACACIONES DE VERANO

TUTORIA

PROFESORADO DEL GRUPO

ASIGNATURA

FICHA DEL ALUMNO/A

DATOS PERSONALES DEL ALUMNO/A
APELLIDOS:NOMBRE:.....
Fecha de nacimiento:... Lugar:. D.N.I:
Provincia: ... Pas: . Nacionalidad:...
Domicilio:..
Localidad: C.Postal: .....
Nombre y apellidos de la madre: D.N.I: .......
Nombre y apellidos del padre: D.N.I: ...
N de hermanos: ..
Telfonos:
Responsable en ausencia del/la padre/madre: .. Telfono:
Comedor: .
DATOS MDICOS
Tiene completo el cuadro de vacunacin correspondiente a su edad?
Es alrgico a algn medicamento? . A cul? .
Es alrgico a algn producto o alimento? A cul? ...
Padece o ha padecido alguna enfermedad importante?.................... A cul?
.........................................................................................................................
Ha sufrido alguna operacin? .. A cul? ..
OBSERVACIONES
.
.
VALORACIN DE CADA PROFESOR

DIRECCIONES
AULA:.

ALUMNO

FAMILIA

DIRECCION

TELEFONO

E - MAIL

AREA:

ALUMNOS/AS
Yaiza Alexandre
Maitane Atienza
Irati Grueso
Javier Marin
Janire Sasieta
Miriam Garcia
Irati Cainzos
Jasone Miranda
Tatiana Fernandez
Alvaro Romaa
Arrate Urbieta
Sofia Gonzalez
Aritz Blanco
Aies Alvarez
Damaris Castillo
Oihane Gonzalez
Aingeru Raton

AREA:

ALUMNOS/AS
Yaiza Alexandre
Maitane Atienza
Irati Grueso
Javier Marin
Janire Sasieta
Miriam Garcia
Irati Cainzos
Jasone Miranda
Tatiana Fernandez
Alvaro Romaa
Arrate Urbieta
Sofia Gonzalez
Aritz Blanco
Aies Alvarez
Damaris Castillo
Oihane Gonzalez
Aingeru Raton

AREA:

ALUMNOS/AS
Yaiza Alexandre
Maitane Atienza
Irati Grueso
Javier Marin
Janire Sasieta
Miriam Garcia
Irati Cainzos
Jasone Miranda
Tatiana Fernandez
Alvaro Romaa
Arrate Urbieta
Sofia Gonzalez
Aritz Blanco
Aies Alvarez
Damaris Castillo
Oihane Gonzalez
Aingeru Raton

TECNICA DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

FASE DE EVALUACIN
1.- Identificacin y
descripcin del
problema.
2.- Definicin operativa
de la conducta.
3.- Formulacin de
objetivos finales.
4.- Anlisis funcional:
lnea base.
Identificacin de las
caractersticas
relevantes.
.

Martina muerde

Martina muerde cuando le quitan los juguetes en el patio

Lograr que Martina no muerda a la hora del patio
Observacin:
Registro *
Grafico **
Antecedentes y consecuentes. :no hay
Anlisis biolgico del nio: Normal

Registro* Martina Rodrguez Garca

Conducta a
observar:
Morder en el
patio
10:00
10:05
10:10
10:15
10:20
10:25
10:30

LUNES

MARTES

MIRCOLES

II

JUEVES

VIERNES

I
I

II

II

I
III

II

III

LNEA BASE
** Nombre: Maria Rodriguez
Conducta a registrar: morder en el patio

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

X
X
X
X
X
LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

FASE DE INTERVENCIN
1.- Formulacin de la
hiptesis de
intervencin.
2.- Elaboracin del
programa de
intervencin.

Objetivos intermedios.Lograr que muerda 5 veces

Lograr que muerda 2 veces
Reforzadores.Gometsak
Galletas oreo
Muy bien!
Tcnicas.Tcnicas para facilitar la aparicin.- comunicacin positiva
Tcnicas para reducir o extinguir conductas.- Reforzamiento de conducta

alternativa

Quin: la educadora
Cundo: 10:00 10:30
Dnde: en el patio
3.- Aplicacin del
programa.

Llevar a cabo el programa establecido.

Comunicacin positiva: Comunicarme de manera asertiva con Martina
Reforzamiento de conducta alternativa: Consiste en reforzar solamente
aquellas conductas incompatibles con la que se quiere extinguir.

4.- Evaluacin contina

de la intervencin.

Observacin: dos semanas ms tarde

Grafico **

Registro *

5.- Desvanecimiento del

programa.
Registro:* Nombre: Martina Rodrguez
Conducta a
observar:
Morder en el
patio
10:00
10:05
10:10
10:15
10:20
10:25
10:30

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

I
I

VIERNES

LNEA BASE
. **Nombre: Martina Rodrguez
Conducta a registrar: Morder a sus compaeros

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

X
X
MARTES

LUNES

X
MIRCOLES

JUEVES

X
VIERNES

JUEVES

VIERNES

FASE DE SEGUIMIENTO
1.- Programacin del
seguimiento.
2.- Mantenimiento y
generalizacin del
cambio.
3.- Evaluacin del
seguimiento.

A lo largo de 1 mes y 1 sondeo

Observacin:
Registro *
Grafico **

Registro*
Nombre: Martina Rodrguez
Conducta a
observar:
Morder en el
patio
10:00
10:05
10:10
10:15
10:20
10:25
10:30

LUNES

MARTES

MIRCOLES

I
I

LNEA BASE
** Nombre: Martina Rodrguez
Conducta a registrar: Morder en el patio
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
O

X
X
LUNES

X
MARTES

MIRCOLES

X
X
JUEVES

VIERNES

CONCLUSIN

La alumna Martina Rodrguez ha tenido un problema conductual, morder a sus compaeros en

el patio, y gracias a la tcnica de conducta que hemos utilizado (Reforzamiento de conducta
alternativa) se ha solucionado con xito.

CONTROL DE ASISTENCIA

AGENDA

ANECDOTARIO
NIO/A.
LUGAR:. FECHA: HORA:
ANCDOTA:

NIO/A.
LUGAR:. FECHA: HORA:
ANCDOTA:

NIO/A.
LUGAR:. FECHA: HORA:
ANCDOTA:

NIO/A.
LUGAR:. FECHA: HORA:
ANCDOTA:

NIO/A.
LUGAR:. FECHA: HORA:
ANCDOTA:

NIO/A.
LUGAR:. FECHA: HORA:
ANCDOTA:

OBSERVACIONES