RESUMEN

El proceso de participacin de la familia, escuela y comunidad en la

Educacin Venezolana actualmente se lleva a cabo a travs de diferentes
polticas empleadas, entre ellas tenemos el Consejo Educativo, instancia y
lnea de accin integradora en las instituciones educativas de carcter
social, democrtico, responsable y corresponsable en articulacin intra e
interinstitucional donde fomenta la integracin, unidad en la familia
advirtiendo la desintegracin, esto afecta el proceso de enseanza
aprendizaje del educando. El presente trabajo presenta la integracin en el
Liceo Bolivariano Luis B. Prieto Figueroa, del Municipio Biruaca, en el cual
desde el proyecto Educativo Integral Comunitario, las prcticas pedaggicas
y el accionar del Consejo Educativo se abordaron diferentes actividades que
promovieron la participacin las madres, padres y representantes la
reflexin sobre los diferentes problemas que genera la desintegracin
familiar, entre otros. En la Institucin se accionaron encuentros con la
familia, destacndose los intercambios de saberes culturales, se abordaron
las historias de vida de los estudiantes y padres fomentando la afectividad
como elemento clave de la formacin tica y humana en el ser humano,
donde la investigacin y el accionar del Consejo Educativo transform una
realidad existente y dio lugar a la adquisicin de nuevos conocimientos.
INTRODUCCIN

La Educacin Venezolana a travs de las Polticas Educativas Garantiza el

desarrollo y defensa de una educacin integral y permanente, de calidad
para todas y todos, democrtica, gratuita, obligatoria, liberadora,
transformadora, emancipadora como derecho humano y deber social
fundamental en igualdad de condiciones y oportunidades, sin
discriminacin, sin distingo de edad, gnero, con respeto a sus
potencialidades, a la diversidad tnica, lingstica y cultural, atendiendo a
las caractersticas locales, regionales y nacionales Impulsando la formacin
integral de las ciudadanas y los ciudadanos, fortaleciendo sus valores
ticos, humanistas sociales, garantizando la convivencia comunal, sus
deberes y derechos colectivos, cada da profundizando el proceso curricular,
los ejes integradores: ambiente y salud integral, intercultural, derechos
humanos y cultura de paz, lenguaje, trabajo liberador, soberana y defensa
integral de la Nacin.

En este sentido el Consejo Educativo fomenta la integracin de la familia

motivado a que es el primer agente socializador del individuo, en el seno de
ella es donde el nio, nia y adolescente se convierte en persona, con
rasgos psicolgicos y crecimiento distintivo, es decir que juega una papel
muy importante en la determinacin de la individualidad y por consiguiente

la familia es un grupo social constituido por personas unidas por lazos

consanguneos, cohabitacionales y afectivos, donde se manifiestan
importantes relaciones interpersonales, generacionales, de parentesco, sexo
y gnero.

Es necesario resaltar que la desintegracin familiar deja huellas en cada

persona y secuelas difciles de superar se ha podido observar que los
educandos se encuentran en serios problemas muchos de ellos
experimentan presiones emocionales que contribuyen a la violencia social,
al abuso de drogas, a la actividad sexual prematura y otras formas de
comportamiento rebelde, incluso algunos no acatan las reglas y parecen no
tener problemas, luchan en silencio con conflictos de identidad y buscan un
significado para sus vidas.

DESARROLLO

La participacin de la familia en el proceso de formacin de los

estudiantes(as) es esencial pero esta no est atravesando por el mejor
momento, ya que la atmsfera del hogar se encuentra en muchas ocasiones
dbil, los altos ndices de violencia, jornada de trabajos intensos por los
padres y madres, divorcios, violencia intrafamiliar y la escasa formacin de
los padres para la educacin de los hijos; todo esto provoca la
desintegracin familiar y con esto enfrentan retos que van ms all de sus
fuerza, es importante que consideremos que las trgicas consecuencias en
las conductas de las nias, nios y adolescentes, han sido por este
problema, principalmente la desintegracin familiar.

De acuerdo a lo antes descrito el liceo Bolivariano Luis Beltrn Prieto

Figueroa dando cumplimiento a las Lneas Orientadoras planes, programas
del Ministerio de Educacin el Consejo Educativo promueve la participacin
de las madres, padres, representantes e incorporacin de personal de
Instituto Autnomo del Consejo Nacional de Derecho del nio, nia y
adolescente (IDENNA) conformando los diez comits teniendo como meta
propiciar la participacin a travs del accionar del Consejo Educativo
trabajando de manera interdisciplinar para fortalecer la integracin de la
familia al liceo, donde los padres comprendan la importancia que tiene de
conocer la vivencia escolar, los valores que se promueven, desde la
Educacin Venezolana educar para la vida tomando en cuenta el acervo

cultural, lo afectivo de las y los estudiantes de su entorno ya que esto

orienta al docente para el abordaje pedaggico.

En relacin con lo antes mencionado, se pudo evidenciar en el liceo la poca

comunicacin con los padres es una de las causas, ya que en diferentes
encuentros e interaccin en la clase liberadora en el espacio de aprendizaje
en el desarrollo de actividades la mayora expresaba que tienen poca
confianza, algunos viven en hogares comunicacin es all donde la
institucin promueve que este aspecto por mejorar se transforme y ms si
tenemos una instancia que cada ao se relegitima, donde los padres y otras
instituciones participan realizando un plan de accin para ejecutar en el
liceo.

Los Proyectos de Aprendizaje (PA) Desarrollan temticas que articulan

diferentes comits del Consejo Educativo, ya que este es una alternativa de
fortalecimiento de la integracin de la familia del LB Luis Beltrn Prieto
Figueroa, promoviendo la comunicacin, ya que el comunicarse en la
familia es poder expresar o transmitir libremente los pensamientos,
inquietudes, problemas, dudas, con sencillez y honestidad , genera prctica
de valores, autoestima equilibrada, fluidez y confianza al hablar ,el
educando manifiesta metas concretas ; al contrario sucede cuando existe la
poca comunicacin en la familia genera consecuencias como: embarazo a
temprana edad, maltrato infantil, factores econmicos, los aspectos
mencionados traen como consecuencia desercin escolar, bajo rendimiento
y desmotivacin de los educandos, convirtindose esto en un problema
social que afecta el proceso enseanza aprendizaje de las nias, nios y
adolescentes en el mbito escolar, he aqu el rol de la institucin utilizar las
polticas educativas para fortalecer la integracin de la familia a la escuela a
travs del accionar del Consejo Educativo.

De all pues el estudio est enmarcado en la investigacin accin

transformadora que segn Beatriz Castellanos (2006) es el proceso creador
mediante el cual los miembros de un grupo o comunidad intervienen como
protagonistas en la produccin de conocimientos para transformarse a s
mismo y a su propia realidad, teniendo lugar una unidad orgnica entre la

construccin del saber, el cambio de la realidad y la educacin de las

personas comprometidas.

Esta investigacin y experiencia, tuvo una fundamentacin en las teoras del

aprendizaje que sustentan la Reforma Curricular del Sistema Educativo en el
Nivel de Educacin media. En este sentido, se seleccion una amplia gama
de teoras que enriquecen la construccin de la ptica de la investigadora y
amplan los aportes tericos del mismo, entre las que se encuentran la
Teora constructivista, la Teora Social de Vygotsky, la Teora Humanista, la
Teora Socio Critica y la Teora de Jos Mart.

En la actualidad, la Educacin Bsica mediante la Reforma Educativa

mantiene que la tarea de la escuela es mostrar la realidad y permitir la
aplicacin de los aprendizajes a la vida real donde se desenvuelve el
individuo integrando a la familia. Por tal razn, el conocimiento del entorno
y de los hechos significativos en el mismo es de significativa importancia
para el estudiante, de all pues, que el inters de ste debe estar en funcin
a sus necesidades.

En este sentido, el aprendizaje resulta ser un proceso atractivo cuando se

toma en cuenta los principios constructivista, lo cual conlleva a una mejor
forma de propiciar y obtener conocimientos a travs del contexto donde se
desenvuelve cada individuo. La enseanza para un aprendizaje eficiente se
debe dirigir a mostrar el mundo real, natural, social y cultural de manera
global, considerando, sus interrelaciones e interdependencia como aspectos
significativos.

El enfoque constructivista, sostiene que el maestro no ensea (o al menos

trata de no hacerlo), sino propicia situaciones donde el alumno construye
conocimientos (lgico-matemtico) o los construye (fsicos) de manera
natural y espontnea, como producto de su propio desarrollo cognitivo.
Segn los postulados del enfoque constructivista, la educacin debe
favorecer y potenciar el desarrollo cognoscitivo del alumno, promoviendo su
autonoma moral e intelectual. Piaget ha comentado, seala Labinowicz,
citado por Mendoza (2007), que:

El principal objetivo de la Educacin, es crear hombres que sean capaces de

hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que ha hecho otras
generaciones. Hombres que sean creativos, inventivos y descubridores. El
segundo objetivo de la educacin, es formar mentes que puedan criticar,
verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca (p. 43).

De acuerdo a lo citado anteriormente, el objetivo central de la educacin, es

lograr un pensamiento racional, pero al mismo tiempo la autonoma
intelectual de los educandos. En el contexto constructivista, el estudiante es
visto como un constructor activo de su propio conocimiento como requisito
indispensable del pensamiento creador. Para los piagetianos, el estudiante
debe actuar en todo momento en el aula escolar.

Paralelamente a ello, la integracin familiar en el rol de su vida es esencial

para la formacin para la vida De acuerdo con las caractersticas antes
mencionadas se asienta en las posturas filosficas y psicolgicas de Jos
Mart donde deduce que toda propuesta trabajo debe estar necesariamente
guiada a la transformacin; es decir la construccin del conocimiento, la
transformacin socio- cultural y la innovacin educativa.

Es por ello, que es necesario apoyarse en La teora socio-cultural de

Vygotsky, constituye, ms bien a un <<nuevo enfoque>> de las relaciones
entre, el hombre y su medio y de la manera en que aquel influye sobre ste.
Intentar forma ciudadanas responsables, destinados a mejorar la calidad de
vida mediante la apropiacin de valores Considera al individuo como
resultado del proceso histrico y social, cuyo aprendizaje es activo, una
persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a
sus propias estructuras mentales.

Tal postura, recalca la interaccin de los individuos, su influencia en la

regulacin de los pensamientos y los actos propios, es una forma de
constructivismo dialctico que depende en gran medida de los intercambios
sociales y la familia no escapa es la clula fundamental de la sociedad.
Tambin considera el proceso de enseanza aprendizaje debe ser
desarrollador siempre que integre las funciones instructiva, educativa y
desarrolladora, para lo cual debe centrarse en la direccin cientfica de la
actividad de los y las estudiantes, teniendo en cuenta el diagnstico del
nivel de desarrollo alcanzado y sus potencialidades para lograrlo (Vygotsky,
1988).

Todo esto, permitir a la y el sujeto social a realizar una valoracin personal

y social de lo que se estudia, as como al desarrollo de capacidades y
competencias que permitan regular los modos de pensar y actuar, que
contribuyan a la formacin de acciones de orientacin, planificacin,
valoracin y control. Con la aplicacin de esta teora en el desarrollo de la
educacin ambiental y la praxis educativa, se garantiza en parte la
efectividad de los conocimientos que debe adquirir l y la estudiante en
funcin al ambiente y su actitud haca el mismo.

En relacin, al caso de las organizaciones educativas, la estructura del

consejo educativo segn la Resolucin 058 la estructura es de la siguiente
manera:comit de madres, padres, representantes; comits acadmico,
comit de cultura, comit de hbitat, comit de contralora social, comit de
ambiente y salud integral, comit de educacin fsica, comit de seguridad y
defensa integral, comit de economa escolar, comit de informacin y
comunicacin, consejo estudiantil. Cabe resaltar que cada uno tiene sus
funciones y presenta sus orientaciones para el trabajo y defensa del plan de
trabajo al ser ejecutado realizando evaluacin del mismo.

Esta resolucin est fundamentada legalmente en la constitucin de la

Repblica Bolivariana De Venezuela (Art. 102) La educacin es un derecho
humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y
obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo
inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento de
conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad.
En la Ley orgnica de educacin en su (Art.17), al desarrollar el principio de
corresponsabilidad, establece: las familias tienen el deber, el derecho y la
responsabilidad en la orientacin y formacin en principios, valores,
creencias, actitudes y hbitos en los nios, nias, adolescentes, jvenes,
adultos y adultas, para cultivar respeto, amor,honestidad, tolerancia,
reflexin, participacin, independencia y aceptacin. Las familias, la
escuela, la sociedad y el estado son corresponsables en el proceso de
educacin ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes.

Desde el punto de vista de la participacin de los padres, representantes y

responsables en el proceso educativo, no cabe duda que la Ley no
solamente lo facilita, sino que lo exige; as toda planificacin que se
desarrolle para cumplir este cometido, adems de necesaria es apegada al
espritu de la Ley y por lo tanto absolutamente viable. En tal sentido es
necesario proponer estrategias para prevenir la poca comunicacin, la

desintegracin familiar como problema que afecta el proceso de enseanza

aprendizaje en el educando es necesario Identificar los factores que
ocasionan la desintegracin familiar, Determinar la desintegracin familiar
como problema social que afecta el proceso enseanza aprendizaje de los
educandos, Proponer y accionar estrategias para promover la integracin
familiar desde la escuela.

CONCLUSIONES

Todo ser humano necesita para su desarrollo fsico, psquico y social la

presencia de dos personajes (padre y madre), siempre y cuando convivan
en armona, paz y amor en un ambiente adecuado, con lo cual cada uno
ayudar a la formacin de la personalidad del individuo para que este pueda
desenvolverse en el mundo y en la sociedad que lo reciba.

Por todo lo realizado y socializado se puede decir que la desintegracin

familiar afecta negativamente a los estudiantes no solo en el rendimiento
acadmico, sino tambin en su desarrollo y formacin de su vida ante la
sociedad.

Existen diversos factores que afectan a la nia y nio, por lo tanto lo llevan
a observar alguna mala conducta lo cual puede contribuir negativamente en
su rendimiento escolar. Entre stos se puede mencionar: la pobreza,
hogares disfuncionales, separacin o divorcio, falta de seguridad emocional
y la disciplina en el hogar. Por tal razn se hace necesario propiciar la
integracin desde el Consejo Educativo, nuestra casa de estudio
conjuntamente con la comunidad educativa se desarrollaron diferentes
estrategias formadoras que fortalecen los lazos de integracin de la escuela
familia, comunidad con el fin de formar para la vida. Continuar
sensibilizando a los padres y representantes la importancia y necesidad de
fomentar la integracin familiar, para el buen desarrollo del educando
participando en el consejo educativo. Fomentar la formacin de las familias
por medio de equipos de expertos multidisciplinarios, con el fin de
establecer las relaciones intrafamiliares, poniendo en primer lugar el
respeto, amor, cuidado y la proteccin de los miembros de la familia.

REFERENCIAS

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV1999)

Ley Orgnica de Educacin (2009) Gaceta Oficial de la Repblica

Bolivariana de Venezuela N 15 08 2009. Asamblea Nacional de la
Repblica Bolivariana de Venezuela, Caracas, Venezuela.

Resolucin 058 Octubre del 2012 Caracas Venezuela.

Paulo Freire. Introduccin al Pensamiento Complejo. Gedisa, Barcelona.

Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2007). Diseo Curricular

del Sistema Educativo Bolivariano.