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INDICE
CAPITULO I
DATOS GENERALES

DATOS GENERALES
TITULO
RESPONSABLES
COORDINACIONES
1.4. DURACION DEL PROYECTO
1.5. LUGAR Y FECHA
CAPITULO II
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.- PLANTEAMIENTO TEORICO DE LA INVESTIGACION

EL PROBLEMA DE INVESTIGACION:
2.1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA
2.2.2 FORMULACION DEL PROBLEMA
2.2 FORMULACION DE OBJETIVOS
2.2.1 Objetivo General
2.2.2 Objetivo Especficos
2.3. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA
2.4 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION
CAPITULO III
MARCO TEORICO-CONCEPTUAL
3 -. MARCO TEORICO-CONCEPTUAL
3.1 ANTECEDENTES
3.2 SUSTENTO TERICO DE LA INVESTIGACIN:
3.3 TERMINOLOGIA BASICA
3.5 FORMULACIN DE HIPOTESIS
3.5.1 HIPOTESIS GENERAL
3.5.2 HIPOTESIS ESPECIFICOS
3.6 PRECISIN Y OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

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3.6.1 VARIABLE INDEPENDIENTE
3.6.2 VARIABLE DEPENDIENTE
CAPITULO IV
DISEO METODOLGICO
3.1 Tipo y Diseo de Investigacin
3.1.1 Tipo de Investigacin
3.2.1 Poblacin
3.2.2 Muestra

TCNICAS DE MANEJO DE INFORMACIN

3.3.1 Tcnicas de Recoleccin de datos
3.3.2 tcnicas de procesamiento y presentacin de datos
3.3.3 tcnicas de anlisis o interpretacin de datos
4.- ADMINISTRACIN DEL PROYECTO
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS

CAPITULO I
DATOS GENERALES
I.-DATOS GENERALES
1.1 TITULO: La Televisin y su influencia en la actitud de los alumnos del cuarto ao de
primaria de la I.E 70 030 Coata ubicado en el distrito Coata, 2015

RESPONSABLE:

Lucrecia Machaca Caceres

ASESORA: Sandra Huayta

LOCALIDAD: Puno
INSTITUCION QUE SUSTENTA EL PROYECTO: UANCV -JULIACA

1.7. DURACION DEL PROYECTO

o

4 meses

1.8. LUGAR Y FECHA:

o

Puno 05/08/2015 - 20/12/2015

CAPITULO II
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.- PLANTEAMIENTO TERICO DE LA INVESTIGACIN
2.1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN:
2. 1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Uno de los graves problemas que afronta nuestra sociedad es la influencia de los medios de
comunicacin en los adolescentes y que repercute en sus actitudes para el aprendizaje. Los
medios de comunicacin, especialmente la televisin en los ltimos tiempos ha alcanzado un
desarrollo considerable y avasallador. Se encuentra presente en todos los hogares, al
colocarse como una cultura socializadora que lleva inmerso un estudio de vida, unida a
necesidades, aspiraciones y formas de pensar y actuar , con el propsito de crear una masa
de usuarios que responde a los intereses de los grupos dominantes. Da tras da se puede
observar que los peridicos incluyen un gran nmero de pginas destinadas a comentar las
noticias, los programas y espectculos de la televisin. Los programas televisivos son a diario
motivo de titulares en la prensa escrita.La televisin produce un degradamiento en la
sociedad, tanto as que su influencia repercute en sus actitudes y lo demuestra en su
comportamiento.
En la Institucin Educativa 70 030 Coata dell distrito de Coata se ha detectado que los
estudiantes del cuarto ao de primaria manifiestan actitudes y comportamientos que son
inapropiados e incorrectos para su formacin.
Muchas veces los estudiantes no saben diferenciar entre lo positivo y lo negativo de los
programas que se difunden por este medio, pues distorsiona la realidad. Por otra parte,
demanda atencin y presenta una realidad fragmentada y breve.

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Cada televisin est condicionada por costumbres y caractersticas de su pblico, pero no es
menos cierto que constituye paralelamente un notable condicionante en la formacin de los
hbitos de toda la sociedad.
La televisin debera construirse como un elemento para la difusin del conocimiento y
potenciar el aprendizaje. Debe favorecer la cultura de las opciones mltiples Sin embargo los
estudiantes del colegio mencionado a travs de los canales de televisin solo captan violencia
tanto en las novelas, dibujos animados, pelculas, etc. Esto solo genera en los estudiantes
cosas negativas en su comportamiento.
2.1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA
CMO INFLUYE LA TELEVISIN EN LA ACTITUD DE LOS ALUMNOS DEL CUARTO AO
DE PRIMARIA DE LA IE 70 030 EN LA LOCALIDAD DE COATA EN EL AO 2015?
2.2- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
2.2.1 OBJETIVO GENERAL:

Determinar la influencia de la televisin en la actitud de los alumnos del cuarto ao

de primaria de la I.E. 70 030 en la localidad de Coata en el ao 2015.
2.2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS:
Analizar los programas de televisin ms vistos por los

alumnos del cuarto ao de primaria de la I.E. 70 030 en la localidad de Coata en

el ao 2015.
Identificar los diferentes tipos de actitudes que manifiestan los

alumnos del cuarto ao de primaria de la I.E. 70 030 en la localidad de Coata en

el ao 2015.

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Establecer la relacin entre la televisin y la actitud de los

alumnos del del cuarto ao de primaria de la I.E. 70 030 en la localidad de Coata

en el ao 2015.
2.3. JUSTIFICACIN:
Este proyecto tiene como propsito brindar a los alumnos un mejor manejo de la TV que sea
adecuado para su formacin y su desenvolvimiento, con esto permitir tener una mejor
predisposicin para que logre diferenciar entre lo positivo y lo negativo de la televisin. Es
importante establecer que la televisin como tal cumple un papel importante en la sociedad y
en el proceso de la informacin , pero tambin hay que destacar que existen muchos medios
sensacionalistas que solo buscan el morbo de los adolescentes y jvenes , es tarea de los
padres, maestros y de la sociedad ; formar adolescentes crticos, autnomos analticos , con
un poder de decisin para establecer lo que es positivo para su formacin.
Es evidente que el uso del televisor es un arma de poderosa influencia, a veces positiva,
porque nos informa, culturiza, y otras muchas veces solo nos llevan al sensacionalismo.
Es necesario e importante concientizar a los adolescentes de las ventajas y desventajas del
uso de la televisin, cual sigue siendo un arma peligrosa para los jvenes sin identidad ni
criterio para discernir, el bien y el mal; pues se van por lo ms fcil, o lo que resulta ms osado
para ellos. Entonces es tarea de todos impulsar campaas donde se promueva la formacin
de actitudes y valores que favorezcan formacin de la personalidad de los adolescentes que
son el presente y el futuro de nuestra sociedad.

CAPITULO III
MARCO TEORICO-CONCEPTUAL
3 -. MARCO TERICO - CONCEPTUAL:
3.1 ANTECEDENTES:
En la tesis titulada INFLUENCIA DE LA TELEVISIN EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE
LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO AO DE EDUCACIN SECUNDARIA DEL I.E.P SANTA
ROSA e I.E. GRAN UNIDA ESCOLAR SANCARLOS DE PUNO DURANTE EL AO 2002
presentado por el Bach. Juan Quipe Huahuasonco llega a las siguientes conclusiones:

La televisin cumple solamente una funcin de esparcimiento, recreacin,

distraccin, que muchas veces son mecanismos de evasin de la realidad, no
contribuyendo en nada con los propsitos educativos.

La televisin influye condicionalmente en el rendimiento escolar de los alumnos de

las instituciones educativas Santa Rosa y G.U.E. San Carlos.

Las alumnas del. I.E.P Santa Rosa dedican menos tiempo a la televisin
contrariamente a los alumnos del I.E GUE San Carlos dedican mayor tiempo a ver
la televisin.
La Revista Latina de Comunicacin Social en su 6ta edicin en el artculo titulado La violencia
en los programas televisivos redactado por el Lic. Daniel Cohen Profesor titular de la
Universidad Nacional de Crdoba (Argentina); presidente de la Fundacin para la
Investigacin y el Desarrollo de la Ciencia llega a las siguientes conclusiones:

Las estadsticas de los pases donde se ha estudiado en profundidad este

problema, revelan que el consumo tiende a mantenerse en los promedios actuales
o a subir; pero en ningn caso a disminuir.

Las experiencias demuestran que la contemplacin de series violentas induce a los

nios pequeos a provocar actos violentos.

Durante el perodo de enseanza primaria y secundaria, los estudiantes acumulan

alrededor de diez mil horas de asistencia a clase, mientras que en el mismo tiempo
gastan un promedio de quince mil horas frente a un aparato de TV. En conclusin,
los nios y adolescentes contemporneos dedican mayor tiempo a la TV que a la
enseanza formal.

Tambin se ha concluido que los nios de bajo nivel socioeconmico ven ms TV y

tienen mayor inters por los programas violentos que los nios de niveles
socioeconmico ms altos.
3.2 SUSTENTO TERICO DE LA INVESTIGACIN:
LA TELEVISIN:
Segn Greefield en su libro El nio y los Medios de Comunicacin sostiene:
Aparentemente la televisin es un espectculo, entretenimiento y a veces informacin .en
realidad es mucho mas: es lenguaje hecho de imgenes, vasto, atractivo, que llega al pueblo
con la facilidad y el encanto que medio alguno jams haya tenido. Orienta los gustos, las
posiciones polticas, las compras y la conducta de los espectadores. Es el invento mas
importante y el mas peligroso de nuestra poca. Su capacidad de deshumanizar al hombre
deformndole la conciencia, no tiene precedentes.
LA TELEVISIN EN EL HOGAR

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En el Per la televisin es un medio de comunicaron colectiva generalizado. En los centros
urbanos su uso es comn. Si la televisin esta en la mayora de los hogares, en la totalidad de
la clase media y alta, hay que aprovechar esta circunstancia para utilizar desde el punto de
vista educativo. Parece que en el Per, por las informaciones a las que hemos llegado a
obtener, no se ve a la televisin en este aspecto, es decir educativo, no solo como medio
informativo, sino como auxiliar o complemento de las asignaturas que se imparten en las
aulas, de acuerdo con, los programas de estudio. Al cumplir las propias responsabilidades,
industria televisiva debera desarrollar y observar un cdigo tico que incluya el compromiso
de satisfacer las necesidades de las familias y promover los valores que sostienen la vida
familiar
LA TELEVISIN COMO MEDIO DE COMUNICACIN
Es bueno revisar y seleccionar los programas, hasta los doce aos, segn la edad de los
nios, deben ver programas nicamente destinados a ellos, luego podran ser los noticieros y
los programas deportivos.
Conforme el nio aumenta en edad, la situacin es mas difcil, primero, por motivos puramente
psicolgicos y segundo, por obligaciones derivadas del estudio se hacen mayores. La solucin
esta, entonces, en llegar a un acuerdo entre padres e hijos.
La televisin, si es vista por los nios y de ser posible con sus padres y en un tiempo
prudencial, puede ser una hora diaria, no les har dao, pero si pasan toda la maana sin que
usted conozca que programas ven , a la larga si les har dao, especialmente, cuando lleguen
a la adolescencia y posteriormente. No debemos olvidar que la televisin vista desde muy
nios, dicen algunos psiclogos que les ayuda a detener la atencin, como se dice, totalmente
distrado, no se concentra y por tanto le costara estudiar con tranquilidad.
LA TELEVISIN Y LA ESCUELA EN EL PER

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La televisin no es un peligro mas, entre otros, contra el desarrollo normal de la sociedad
peruana la televisin es el enemigo ms grande que tenemos en casa, la fuente de todas las
desviaciones personales y colectivas, la fuerza alienante ms poderosa capaz de echar por la
borda todos los esfuerzos educativos del pas.
El proceso educativo incorporar dice la ley general de educacin-procedimientos capaces de
despertar en los peruanos la conciencia critica de la propia situacin y consiguientemente
adecuados para suscitar en ellos la justa perspectiva de conocimientos y accin que lo hijos
agentes participantes del proceso histrico de cancelacin de las estructuras de dependencia
y dominacin, y hombres libres comprometidos con el futuro del pas.
TIPOS DE PROGRAMAS TELEVISIVOS
Alfredo Fernndez realiza la siguiente clasificacin de la programacin televisiva, muy til para
nuestros propsitos y la divide en programas: a) Informativos b) de Entretenimiento c)
Culturales d) Otros. Tambin abriremos un nuevo inciso para revisar La Publicidad y la
Propaganda

Informativos- Tambin se les llama telediarios. Son emitidos en directo y para

su elaboracin y transmisin se necesita un equipo de periodistas, corresponsales,
locutores, cmaras, etc. e implica una gran tcnica para su emisin.
La televisin es un gran medio en el que se apoyan los polticos para el manejo de sus
campaas y proyectos por lo que encuentran en los informativos un espacio ideal para
exponer sus ideas, manipular, rechazar opiniones y/o defenderse de las crticas de otros
partidos.

Programas de entretenimiento- Estos ocupan el mayor espacio televisivo.

Est conformado por series (por ejemplo: policacas, comedia, de investigacin, de
suspenso, etc.) concursos, telenovelas (culebrones), de animacin (dibujos

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animados), reality shows (como Cristina -transmitido desde Miami- y Gran
Hermano - que comenz en estados Unidos y ha sido copiado.

Programas culturales- La televisin puede ser un gran medio para la difusin

de la cultura y desgraciadamente se est desaprovechando su potencial, como nos
seala Fernndez. En pases del SUR (llamados tambin subdesarrollados) se ha
visto como un gran instrumento de alfabetizacin, sta llega a comunidades donde
es difcil tener acceso a la escuela.
Los programas educativos pueden ser elaborados por las mismas cadenas televisivas o por
instituciones como la UNED (Universidad de Educacin a Distancia).
En esta clasificacin podramos incluir tambin a los documentales.

Otros programas tambin estn el deporte, los musicales, transmisiones del

tiempo, concursos que no slo son para entretener sino tambin para poner a
prueba los conocimientos. Podemos contar aqu las transmisiones especiales en
directo cuando un hecho es de tal importancia - como el atentado en las Torres
Gemelas o el atentado del 11 de Marzo en Madrid.

Publicidad y Propaganda - No podemos dejar de mencionar la importancia

de la publicidad y la propaganda como instrumentos para conformar nuestros
gustos, opiniones, formas de pensar y de actuar ante productos, instituciones,
hechos, etc. Sin embargo, mientras la publicidad tiene fines comerciales, la
propaganda no busca que los consumidores compren sino que mediante la
informacin, la explicacin y la educacin se modifiquen sus pensamientos y
actitudes.
LA ACTITUD

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Se debe entender y comprender que las actitudes, es pues la gran elaboracin del hombre
para un modo de ser y actuar, que da sentido a su existencia. Adems de motivadora la
actividad, es su predisposicin para responder y actuar de una manera determinada frente a
ciertas situaciones de estimulo.
TRIANDES .AC sostiene que:
Una actitud es una idea encargada de emotividad que predispone una clase de acciones a
una clase particular de situaciones sociales
Por otro lado ALLPOR, citado por Mariano Moragues sostiene:
Una actitud es como un estado anmico-espiritual y neurolgico de disposicin, que nace de
la experiencia y ejerce una influencia moderadora o dinmica sobre las reacciones
individuales frente a todos los objetos y situaciones con los que esta en conexin.
JAMES, Whittaker sostiene en lo referente a actitudes:
Las actitudes no solo explican y permiten predecir la conducta sino que tambin ayudan a
modificar la conducta humana.

LA FORMACIN DE ACTITUDES
Segn LEXUS, sostiene:
La formacin de actitudes constituye uno de los aspectos mas importantes en la motivacin
escolar .
Tomando en cuenta a Mariano Moragues R .hace mencin al:

ADULTO EDUCADOR :
Todo parte en relacin con los nios y adolescentes ,en cierta medida ,es un educador porque
representa un modelo ,paradigma de identificacin y por estar invertido de una autoridad
.Como tal el padre plantea ,explicita o implcitamente ,consciente o inconscientemente

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objetivos ,y los agentes educativos (puede ser un determinado grupo social, sea un gobierno
local ,un medio de comunicacin ,un dirigente vecinal ,etc. ), parten de una determinada
concepcin social del hombre , que inevitablemente trascienda en sus relaciones y se
convierte en un factor de influencia hacia unas caractersticas especificas ,que finalmente
pretenden configurar un tipo de hombre .

CARACTERSTICAS DE LAS ACTITUDES

Las caractersticas que distinguen a las actitudes de otros procesos psquicos, son las
siguientes:

Las actitudes no son innatas :Siendo necesario el aprendizaje para su

aparicin ;es decir que estas se aprenden por medio de las experiencia

Las actitudes no son temporales : sino estados mas o menos persistentes , una
vez formadas ,adquieren una funcin reguladora de modo que dentro de ciertos
limites no estn sujetas a cambios.

Las actitudes siempre implican una relacin entre las personas y el objeto
Dichos objetos pueden ser :personas ,grupos ,instituciones ,valores ,asuntos
sociales e ideolgicos ,etc.,esta relacin entre personas y objeto ,tiene propiedades
motivacionales afectivas, y rara vez en neutral .Entendindose que las actitudes se
forman y aprenden en relacin a diferentes estmulos (objetos ) .

Las actitudes en su relacin sujeto-objeto ,se dan en la formacin de categoras

que distinguen entre los objetos, de modo positivo o negativo; siendo a veces
neutral

TIPOS DE ACTITUDES:

ACTITUD EMOTIVA.-

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Cuando dos personas se tratan con afecto, se toca el estrato emocional de ambas. Esta se
basa en el conocimiento interno de la otra persona. El cario, el enamoramiento y el amor son
emociones de mayor intimidad, que van unidas a una actitud de benevolencia.
2. - ACTITUD DESINTERESADA.Esta no se preocupa, ni exclusiva ni primordialmente, por el propio beneficio, sino que tiene su
centro de enfoque en la otra persona y que no la considera como un medio o instrumento, sino
como un fin.
Est compuesta por 4 cualidades: Apertura, disponibilidad, solicitud y aceptacin.
3. - ACTITUD MANIPULADORA.Solo ve al otro como un medio, de manera que la atencin que se le otorga tiene como meta
la bsqueda de un beneficio propio.
4. - ACTITUD INTERESADA.Puede considerarse como la consecuencia natural de una situacin de Indigencia del sujeto:
cuando una persona experimenta necesidades Ineludibles, busca todos los medios posibles
para satisfacerlas; por ello, Ve tambin en las dems personas un recurso para lograrlo.
5. - ACTITUD INTEGRADORA.La comunicacin de sujeto a sujeto, adems de comprender el mundo Interior del interlocutor
y de buscar su propio bien, intenta la unificacin o Integracin de las dos persona
3.3 TERMINOLOGA BSICA

Actitud : Es una predisposicin existente en el sujeto y adquirida por aprendizaje,

que impulsa a este a comportarse de una manera determinada en determinadas
situaciones

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Alienacin: Estar separado de la realidad, conjunto de

trastornos intelectuales, tanto temporales como sacar a uno fuera de si.

Aprendizaje: Consiste en cambios relativamente persistentes

en la posible conducta, en tanto se deriven de la experiencia. Esta restriccin del
trmino excluye los cambios a corto plazo (adaptacin, fatiga, etc.) y aquellos que
se derivan de ciertas alteraciones estructurales del sistema nervioso central
(maduracin y envejecimiento) .

Comunicacin: Transmisin de informacin de un organismo

a otro por medio de smbolos, que hace posible las relaciones entre los individuos
componentes de un grupo, entre estos y los otros grupos, y con los objetivos
propuestos, relacin entre lo obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo.

Conducta: Modo de conducirse una persona en las relaciones

con los dems segn una norma moral, social y cultural.

Deshumanizacin: El termino deshumanizacin define un

proceso mediante ele cual una persona o un grupo de personas pierden o son
despojados de sus caractersticas humanas.

Formacin Social: Fortalece el desarrollo de actitudes,

valores y habilidades que le permiten al sujeto relacionarse y convivir con otros.
Bajo esta dimensin, el sujeto aprende a trabajar en equipo, a convivir con
armona, a luchar en grupo por las mejoras requeridas, a valorar las tradiciones y
la cultura en general

Influencia: Accin y efecto de influir ascendiente o poder de

una persona sobre otros. Poder social y poltico de alguien o de un grupo que
permite influir en los acontecimientos decisiones, etc.

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Personalidad: Es la combinacin singular de pensamiento,

sentimiento y tendencia a la accin que distinguen a un individuo de otro.

Sensacionalismo: El sensacionalismo es la forma de ser

extremadamente polmico y querer Lamar mucho la atencin

Televisin: La TV es la tcnica de transmisin de imgenes

animadas a gran distancia, utilizando como medio de propagacin el espacio.

Valores: Principios interiorizados que nos permiten elegir una

alternativa sobre otra ante una determinada situacin existencial. En nuestro
trabajo resumimos el valor desde las perspectivas social en la medida que son
conductas actitudes que la sociedad ha puesto como requisito para que alguien
llegue a ser aceptado o no.

3.4 FORMULACIN DE HIPTESIS:

3.4.1 HIPTESIS GENERAL

La televisin influye significativamente en la actitud de los alumnos del cuarto ao

de primaria de la I.E. 70 030 en la localidad de Coata en el ao 2015.
3.4.2 HIPTESIS ESPECFICAS

Los programas de televisin influyen de manera

negativa en los alumnos del cuarto ao de primaria

Los tipos de actitudes que manifiestan los alumnos del

cuarto ao de primaria son negativos.

Existe una relacin directa entre la televisin y la

actitud de los alumnos del cuarto ao de primaria.

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3.5 PRECISIN Y OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES:
3.5.1 VARIABLE INDEPENDIENTE: Televisin
Es un medio de comunicacin que se encarga de informar y entretener con los diferentes tipos
de programas que emite .La televisin pone en contacto al alumno con los problemas
personales o sociales .
Indicadores:

Nro. de horas que miran TV.

Tipo de programas

Evasin de responsabilidades

Alienacin
3.5.2 VARIABLE DEPENDIENTE: actitud del alumno
Es la gran elaboracin del alumno para un modo de ser y actuar, que da sentido a su
existencia .Adems de motivadora la actividad , es su predisposicin para responder y actuar
de una manera determinada frente a ciertas situaciones de estimulo .

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CAPITULO IV
DISEO METODOLGICO
3.1 Tipo y Diseo de Investigacin
3.1.1 Tipo de Investigacin
El presente trabajo de investigacin corresponde al tipo pura o Bsica, porque busca describir
la realidad y, a partir de ella explicar la influencia de la televisin en las actitudes.

Diseo de Investigacin
El presente trabajo de investigacin es de tipo descriptivo correlacional porque aqu se
pretende determinar el grado de relacin que existe entre las dos variables.
3.2. POBLACIN Y MUESTRA
3.2.1 Poblacin
En el presente trabajo de investigacin la poblacin estara constituida por los alumnos del del
cuarto ao de primaria de la I.E. 70 030 en la localidad de Coata en el ao
2015..Los alumnos en el grado mencionado son de 20 alumnos que constituyen el 100%.
3.2.2 Muestra
La muestra para desarrollar el presente trabajo est representada por la seccin (B) del del
cuarto ao de primaria de la I.E. 70 030 en la localidad de Coata en el ao 2015.
La seccin tomada para este trabajo ( 4To B) est constituida por 10 alumnos que representan
el 50% de la poblacin total.

TCNICAS DE MANEJO DE INFORMACIN

3.3.1 Tcnicas de Recoleccin de datos:

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-Encuesta: Esta tcnica se aplicara a los alumnos del del cuarto ao de primaria de la
I.E. 70 030 en la localidad de Coata en el ao 2015 y como instrumento utilizaremos
un cuestionario el cual contiene preguntas sencillas que nos permitir recopilar datos acerca
de la influencia que tiene la televisin en las actitudes.
3.3.2 tcnicas de procesamiento y presentacin de datos:
Los resultados obtenidos sern procesados en cuadros estadsticos de frecuencias
cualitativas con sus respectivos porcentajes y sus correspondientes grficos, de
representacin: pastel o barras.
3.3.3 tcnicas de anlisis o interpretacin de datos:
La tcnica de anlisis e interpretacin ser de acuerdo a los resultados obtenidos de las
informaciones procesadas.
La descriptiva permitir verificar el logro de de la hiptesis planteadas en el problema y
establecer conclusiones.
4.- ADMINISTRACIN DEL PROYECTO
Plan de acciones y cronograma

ACCIONES
1. Elaboracin

SETIEMB

OCTUB
X

proyecto
previo

2. Elaboracin
proyecto

definitivo
3.
Organizacin
de Recursos

NOVI

DIC

20
4. Recoleccin

de Datos
5.

Procesamient
o de Datos
6. Anlisis e

Interpret. de
Datos
7. Elaboracin
del Informe
8.
Sustentacin
del Informe
final

Recursos

Humanos

Autoridad del plantel

Alumnos

El investigador
Recursos materiales

Textos

Computadora

Impresora

21

Plumones

Papelotes

Disquete

Copiados

Papel bond

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CONCLUSIONES

La conclusin a la que hemos llagado es que la televisin influye negativamente en

la actitud de los alumnos (aprendizaje familia, la sociedad).

La actitud negativa que hemos observado en los alumnos del tercer ao de

primaria, como ya antes hemos mencionado, es el desinters que muestran en su
aprendizaje y trabajos encargados, la actitud que muestran en el hogar es una
prueba de la influencia negativa que tiene la televisin en los alumnos ya que ellos
tienden a actuar violentamente, tanto con los miembros de la familia como con sus
amigos, vecinos, etc.

Tienden a ser manipuladores, desinteresados en lo que es bueno para ellos

(aprovechar su tiempo libre en repasar sus cursos, cultivarse con la lectura o
juegos saludables para el desarrollo de su mente y de ellos mismos), olvidando de
esa manera la actitud emotiva que deberan desarrollar

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BIBLIOGRAFIA

LEVINE, Madeline La violencia en los medios de comunicacin

LEXUS Enciclopedia de Pedagoga y Psicologa

MARKS Grienfeld El nio y los medios de comunicacin

MEZA VALERA .Walter comunicacin: El medio no es el fin

MORAGUES, Mariano Educar para el Autogobierno

WHITAKER, James. Psicologa Social en el mundo de Hoy