Arlete Marcos Bila

Belinda Tomas Mungoi Tamele

Eullia Daniel Matusse
Helfas Samuel Cumbane
Patrcio Joaquim Nhabangue
Slvia Zacaria Vilanculos

Anlise comparativa de manual do professor e livro do aluno matemtica do 2 ciclo do

Ensino Bsico. (3 Classe)

Licenciatura em Ensino Bsico

Nvel II

Universidade Pedaggica
Gaza
2016

Arlete Marcos Bila

Belinda Tomas Mungoi Tamele
Eulalia Daniel Matusse
Helfas Samuel Cumbane
Patrcio Joaquim Nhabangue
Slvia Zacaria Vilanculos

Anlise comparativa de manual do professor e livro do aluno matemtica do 2 ciclo do

Ensino Bsico. (3 Classe)

Licenciatura em Ensino Bsico

Nvel II

Trabalho

de

pesquisa,

sobre

anlise

comparativa de manual do professor e livro

de matemtica do aluno do 2 ciclo
(3classe)
para efeitos de avaliao na cadeira de
didctica de matemtica bsica 1 sob
orientao do dr. Herclio Munguambe

Universidade Pedaggica
Gaza
2016

Introduo
O presente trabalho tem por objectivo estabelecer a relao entre o
manual do professor e o manual do aluno. Para o desenvolvimento dos
diferentes temas proposto pelo programa; os manuais sugerem aos
professores que para alm de sugestes que se adequam situao da
aprendizagem dos alunos, a guiarem se tambm pelos objectivos gerais do
ciclo e procuram estimular o aluno a desenvolver as capacidades de observar, analisar,
relacionar, estimar, comparar, ordenar, classificar, avaliar, generalizar, bem como criar o
hbito de verificar os seus resultados antes de os considerar como vlidos.

Objectivos
Objectivo geral:
Conhecer os manuais de matemtica do professor e do aluno do 2 ciclo 3 a classe do Ensino
Bsico
1.1.2 Objectivos especficos
Fazer anlise comparativa dos manuais de matemtica do professor e do aluno do 2 ciclo 3 a
classe do Ensino Bsico

. Metodologia
Para a elaborao do presente trabalho, recorreu se, aos prprios manuais
do professor e do aluno em busca de assuntos pertinentes com auxlio de
alguns mtodos, tais como:
Analise ( consistiu na leitura e anlise dos objectivos especficos, contedos,
sugestes metodolgicas, e competncias bsicas propostos nos manuais do
professor e do aluno).
Debate, (consistiu na discusso e sntese dos assuntos tratados acerca dos
manuais)

Elaborao Conjunta (consiste na unificao das nossas contribuies

para um senso comum)

2. Fundamentao terica
Programa do ensino a fonte de estudo e de orientao de professores com objectivo de
tornar o ensino mais relevante fundamentando-se na percepo de que a educao deve ter
em conta a diversidade de indivduos e de grupos sociais, para que se torne num factor por
excelncia de coeso social e no de excluso (PEB, 2003 II Ciclo).
Contedos de ensino-so o conjunto de conhecimentos, habilidades, hbitos, modos
valorativos e atitudes de atuao social, organizados pedagogicamente e didaticamente, tendo
em vista a assimilao activa e aplicao pelos alunos na sua prtica de vida (Libnio, 1990).
Objectivo de ensino- o comportamento que se espera que o aluno tenha ao final de uma
determinada actividade ou perodo lectivo ou o resultado que se pretende atingir atravs do
processo de ensino aprendizagem.
Manual do professor.
Manual do aluno.

Este manual para alm das sugestes metodolgicas da 3a classe contm sugestes
metodolgicas para todo o 2 ciclo Segundo exemplos a seguir.
,
. Expresses numricas: preciso prestar-se muita ateno ao tipo de expresses
numricas a que nos referimos. Para este nvel, trata-se de simples expresses que reflectem a
juno de duas, trs ou quatro operaes com ou sem parntesis curvos. O objectivo
verificar
se os alunos dominam as regras de prioridade e a de parntesis. Ainda no possvel
trabalhar
com expresses que envolvam ao mesmo tempo parentsis curvos, rectos ou chavetas. Um
exemplo de tipo de problemas a serem tratados: O Flvio tinha trs berlindes. Depois realizou
dois jogos e ganhou em cada jogo quatro berlindes. Quantos berlindes tem agora o Flvio?
Resoluo:
3 + 2 x 4 = 3 + 8 = 11
Grandezas e medidas
Submltiplos (dm3, cm3,mm3) do m3 e que reconheam o m3 como unidade fundamental de
volume.
preciso que eles saibam que:
Um cubo de 1m de lado, tem de volume 1m3
Um cubo de 1dm de lado, tem de volume 1dm3
Um cubo de 1cm de lado, tem de volume 1cm3
Um cubo de 1mm de lado, tem de volume 1mm3
Alm destes conhecimentos, os alunos da 5 classe devem saber que as unidades de volume
Esto na relao de 1 para 1000, isto , para transformamos uma unidade de volume noutra
imediatamente inferior multiplicamos por 1000. Por exemplo: 1m3 = 1000 dm3, 1dm3 =
1000 cm3 e 1cm3 = 1000 m3
Aconselhamos, ao professor, a apresentao de vrias actividades aos seus alunos para o
treinamento de clculo de volume.
.
Para a 5 classe, o mais importante saber as relaes:
25% = 100
25= 0,25, assim como calcular
percentagens de quantidades. Por exemplo:
Sabe-se que 80% de 120 alunos da 6 classe da escola Y passaram para 7 classe. Quantos
alunos passaram? Isto significa: 100
80
x 120 = 100
9600
= 96
R: Passaram 96 alunos.

Nota: Habitue os alunos a dar as respostas aos problemas, oralmente ou por escrito,
dependendo
do trabalho

Revises
De referir que no manual do aluno tem contedos de reviso da 2 a classe
a partir da pgina 4 ate pagina 12, mas no esto programados no manual de
matemtica do professor 3a classe Alguns contedos no adequam com o nvel de
desenvolvimento psquico da criana porque ainda no aprenderam e no consta no programa
de ensino da 2 classe. Exemplo:
Exerccios nmero 3 pgina 8 do livro do aluno 3 classe. Temos alguns casos de
procedimento escrito da adio com transporte. 437 + 95 = 532

346 + 27 = 373

Exerccios 4 da pgina 11 tm seguintes casos: 459+276

675+247.

537+169

As avaliaes formativas no esto programadas no manual de matemtica

do professor 3a classe apenas esto no livro do aluno mas com perguntas claras que foram
elaboradas de acordo com contedos lecionados.
Para alm de sugestes metodolgicas para o 2 ciclo tem guia do professor.
De salientar que os contedos programados no manual de matemtica do professor 3a classe
so os mesmos que constam no livro do aluno; o mais importante no manual do professor,
cada tema apresenta sugestes do trabalho que o professor deve enriquecer e adaptar
realidade de cada aluno e s suas condies de trabalho. Os objectivos especficos, contedos,
sugestes metodolgicas, competncias bsicas assim como as pginas onde podemos
encontrar o mesmo tema no manual do aluno, alguns definidos de acordo com o manual do
aluno
Exemplo:
Tema : os nmeros naturais ate 1000.
Numerais ordinais ate 20 (manual do aluno-paginas 13 a 16)
Objectivos especficos.
Ler os nmeros ordinais ate 20;
-Escrever os nmero ate 20;

Contedos
- Os nmeros ordinais ate 20;
Leitura de nmero ate 20
Mas alguns objectivos especficos, contedos, sugestes metodolgicas, competncias
bsicas no foram definidos de acordo com o manual do aluno.
Exemplo:
I Manual na parte de sugestes sugere que na 3classe, a aprendizagem da numerao
romana pelos alunos fosse at 20, dai importante que saibam as regras:
Os smbolos I e X podem repetir-se no mximo trs vezes seguidas. Por exemplo 3 (III), 20
(XX) O smbolo V no se pode repetir
Os nmeros romanos so escritos de seguinte modo: I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX, X, XI,
XII, XIII, XIV, XV, XVI, XVII, XVIII, XIX, XX. pagina 16.
II Manual sugere ainda na parte do guia do professor que o aluno deve aprender as sete letras
maisculas usadas na numerao romana e os smbolos I, X, C, e M podem ser repetidos at
trs vezes. Pgina 54
Ex.
L=50
CCC=300
D=500
MMM=3000.
III Os objectivos especficos, contedos, sugestes metodolgicas, competncias bsicas no
foram definidos de acordo com o manual do aluno. Nas pginas 42 a 43 do livro do aluno s
h exerccios ate numero 20.
IV Manual do professor na pgina 69,consolida-se o tema numerao romana; e na pagina 80
a 81 do livro do aluno com os seguintes exerccios MDCCXXI=I731;
MCMXL=1940, MCMXXX= 1930
Decomposio de nmeros
Na decomposio na base de tabela de posio explicao e clara mas os exerccios so
complicados ex:
MIHARES

+
1

CENTENAS
9

DEZENAS
9

UNIDADES
9

1
0

1MILHAR=10 CENTENAS=100 DEZENAS=1000 UNIDADES

EXERCICIOS: COMPLETA
M

20 CENTENAS
200 DEZENAS
2000UNIDADES

M
5

C
0

D
0

2MILHARE

U
0

5MILHARES

M
4

C
0

D
0

U
0

MILHARES

Concluso
Para garantir que os alunos percebam claramente a leitura, a escrita, a composio e a
decomposio de nmeros naturais, sugerimos que o professor faa um trabalho profundo do
uso da tabela de posio, de maneira a compreender o valor posicional de cada algarismo que
constitui o nmero.
Para facilitar a compreenso da decomposio e composio de nmeros, dentro de cada
limite,

REFERENCIA