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Objetivos
Sesin 1
Actividad 1
Presentacin de los
integrantes y el taller
Momentos
Instalacin
Instalacin
Descripcin
Tiempo
Recursos
Pre- test
Emociones cantando
Video del
reconocimiento de las
emociones.
Desarrollo
del tema
Desarrollo
del tema
Desarrollo
del tema
Semaforo de las
emociones
Desarrollo
del tema
Sesin 2
Telefono roto
Desarrollo
del tema
Video: Respeto - La
nia que no se senta
mal cuando actuaba
mal
Desarrollo
del tema
Desarrollo
del tema
La belleza de los
demas
Obra de tteres
Desarrollo
del tema
Desarrollo
del tema
Sesin 3
Reconozco lo que me
hace unico
Desarrollo
del tema
Manualidad de cierre
Post- test
Desarrollo
del tema
Desarrollo
del tema
Evaluacin
y cierre
SOPORTE CONCEPTUAL/TERICO
El buen trato son todas aquellas acciones expresadas durante la interaccion con otros que manifiestan reconocimiento
y valoracin propia y de los demas, teniendo en cuenta que todos tienen diferentes necesidades que deben ser
aceptadas y respetadas, as mismo, conforma la manera en que se llevan a cabo las relaciones con otros promoviendo
el bienestar, la satisfaccion, crecimiento y desarrollo personal, partiendo del reconocimiento y diferenciacion propia
respecto a los demas. (Iglesias, 2002)
Contreras y Perez 2011, afirman que el buen trato puede mejorar la comunicacin de los nios ya que una buena parte
consiste en escuchar al otro y responder ante ello, el dilogo hace que las relaciones humanas que los nios y nias
generan puedan ser cultivadas y protegidas creando vnculos de amistad, lealtad y compaerismo. Ademas cuando los
nios reciben un buen trato por parte de las personas que los rodean les permite posteriormente en su vida, el logro de
objetivos especficos o intereses individuales, como la autoestima, o mayor potenciacin de habilidades personales,
puedan tomar libremente sus decisiones y no tener miedo de opinar.
El buen trato tambien ha sido definido como la ausencia de acciones o situaciones maltratantes, ya que si un nio a lo
largo de su vida ha estado expuesto a relaciones conflictivas y ambientes violentos en los contextos que se
desenvuelve, esta va a ser la forma que el nio adoptar para relacionarse, como una respuesta que es aceptada por
los que lo rodean, siendo una forma de resistencia y adaptacin. (Botero y Alvarado, 2006)
En la actualidad se ha hecho evidente varios fenomenos sociales que van en contra del buen trato como el bullying, de
acuerdo con Barbosa (2014) las agresiones en estudiantes jvenes se caracterizan por conductas de acoso,
intimidacin, violencia fsica y simblica, burlas y discriminacin, dichos repertorios se han convertido en una
problemtica social de relevancia en Colombia, debido a que han aumentado durante los ltimos aos y han generado
graves consecuencias.
Bajo la misma instancia, la investigacin de Chaux (2002), evidencia que el nivel de agresin fsica en nios y
adolescentes en Colombia es alarmante, por lo que considera indispensable el entrenamiento y la prctica de
alternativas pacficas y constructivas para la resolucin de conflictos. En concordancia con Monjas, Sureda y Garca
(2008) los principales motivos de rechazo a pares en nios y adolescentes son las conductas agresivas, caracterizadas
por violencia psicolgica, violencia fsica y verbal.
Con base en las posturas tericas referidas, es coherente afirmar que actualmente existe un dficit en habilidades
comunicativas ptimas en menores de edad. Ante esto, se deben generar estrategias a nivel familiar e individual que
permitan promover el buen trato en nios con el fin de fortalecer el desarrollo de la validacin emocional, la
comunicacin asertiva y la aceptacin de diferencias.
Iglesias 2002, propone que el buen trato esta compuesto por cinco elementos importantes: el reconocimiento, siendo
este la capadidad de entender y respetar que uno y los otros existen, teniendo cada uno caracteristicas, intereses, y
formas de expresarse distintas e igualmente validas; la empata, que es la capacidad de comprender como se sienten
los demas poniendose en su lugar; la comunicacin efectiva, basado en los intercambios verbales basados en la
escucha y la ausencia de prejuicios; la interaccion igualitaria, integra los aspectos mencionados anteriormente
facilitando asi la convivencia aceptando las diferencias de los dems e igualmente relacionarse con ellas y finalmente la
negociacin, siendo la capacidad de resolver conflictos llegando a un consenso donde las partes queden satisfechas.
Basados en estos aspectos realizaremos el taller LO QUE ME HACE SENTIR BIEN Y ME AYUDA A SER MEJOR ,
generando e incentivando en los nios estas capacidades o competencias utiles para su desarrollo social y con el fin
ademas de influir en las problematicas o fenomenos sociales actuales, para que los nios puedan generar nuevos
comportamientos funcionales en su entorno.
REFERENCIAS
Botero, P., & Alvarado, S. V. (2006). Niez, poltica? y cotidianidad. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales,
Niez y Juventud, 4(2), 97-130.
Chaux, E. (2002). Buscando pistas para prevenir la violencia urbana en Colombia: Conflictos y agresin entre nios y
adolescentes de Bogot. Revista de estudios sociales, 12, 41-51.
Contreras, C. G. & Prez, A. J. (2011). Participacin invisible: niez y prcticas participativas emergentes. Revista
Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niez y Juventud, 2 (9), pp. 811 - 825.
Iglesias, M. (2002). Gua para trabajar el tema del buen trato con nios y nias. Recuperado de
http://www.buentrato.cl/pdf/est_inv/conviv/ce_iglesias.pdf
Monjas, M., Sureda, I. y Garca F. (2008). Por qu los nios y las nias se aceptan y se rechazan?. Cultura y
Educacin, 20(4), 479-492.
Rodrguez, E. (2014). Hiptesis sobre el matoneo escolar o bullying: a propsito del caso colombiano. Intersticios.
Revista sociolgica de pensamiento crtico, 8(1).
Leiner, M. (productor). (2014). Respeto - La nia que no se senta mal cuando actuaba mal. [YouTube]. De
https://www.youtube.com/watch?v=SKRecNeYRxI
Tacha con una X los nios que te gustara que fueran tus amigos.