EL CUENTO Y EL NIO

Ernesto Raez
Consideraciones bsicas.- Proceso de acercamiento a los relatos para el
nio de 0 a 5 aos.- Temtica: rutinas, la vida de los objetos, espacios,
personajes del entorno familiar, ciclos vitales, fenmenos de la naturaleza,
la vida en la comunidad, necesidades del nio, magia y fantasa.
Consideraciones bsicas
Hablar... an antes de la comprensin del significado de lo que se dice. Hablar es un sonido
franco que humaniza. Hablar, simplemente hablar. Con claridad, con suavidad, con las
debidas pausas, serenamente. Hablar como una extensin sonora de la tierna caricia, de la
proximidad clida durante la lactancia. Hablar no por hablar sino por amar. Hablar porque "
en el principio fue el verbo". Hablar para arrullar, para brindar la seguridad de que alguien
est cerca protegiendo. Hablar, zamarrear... Tal el primer contacto del recin nacido con el
cuento.
En el principio el sentido se mantiene en el tono y en el ritmo del "vocear". Vocear, no en el
sentido de gritar, sino de emplear la voz. Porque el hombre vocea, de la misma manera que
el perro ladra, el gato maulla, la paloma zurea o el elefante barrita.
El primer contacto con la lengua es afectivo. La madre canta:
"Arrorr, mi nio
arrorr, mi sol...
Durmete pedazo
de mi corazn".

Luego vienen las primeras acciones, las que van a contribuir a la definicin del esquema
corporal, la lateralidad, las coordinaciones.
Esta manita
es una palomita
que vuela solita
donde su hermanita
(La madre junta las dos manos, y contina:
Quien la recibe
con una palmadita.
(Las manitos aplauden)

Los dedos se personifican:

Este dijo: "Tengo hambre"
(pulgar)
Este dijo: " Qu haremos?" (ndice)
Este dijo: "Robaremos!"
(medio)
Este dijo: " Y si nos pillan?" (anular)
Este dijo: " Correremos!"
(meique)

Y tienen aventuras:

Este compr un huevo

(pulgar)
Este lo bati
(ndice)
Este le ech la sal
(medio)
Este lo fri
(anular)
Y el ms chiquito se lo comi!(meique)

Existe un amplio repertorio de narraciones rtmicas que familiarizan con la palabra y ponen
en juego la dinmica corporal.
A los dos aos, o antes si se quiere, se inicia la lectura de cuentos, auxiliada por grandes
lminas. Es la narracin de cuentos mediante grficos e ilustraciones. Hoy el nio
cuenta tambin con los dibujos animados de la televisin; aunque hay que ejercer un
buen criterio selectivo de los mismos.
El ritmo contina en los cuentos de nunca acabar o de rimas absurdas.
Este era un rey que tena tres hijas
Las meti en tres botijas
y las tap con pez.
Quieres que te lo cuente otra vez?
Te cuento el cuento de la paloma
si sta se asoma...
Como no se ha asomado
el cuento no ha comenzado.
Como ya se asom
el cuento se acab.

A los tres aos interesan los hechos cotidianos. La realidad es un gran cuento, la vida
familiar y sus experiencias.
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El trabajo de pap Sol
Todas las maanas pap Sol sale a trabajar. En qu trabaja pap Sol? Pues, en dar luz y calor a los
seres vivos: las plantas, los animales y nosotros, los seres humanos.
Cuando llega la tarde se va a descansar.
Mientras pap Sol duerme, cantan la luna y las estrellas acompaando sus sueos.
Luego, ellas tambin se fatigan y se van a descansar.
Al volver la maanita, todo vuelve a comenzar: se despierta pap Sol y se pone a trabajar.
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Cuatro y cinco aos reclaman mitos y leyendas, fbulas, cuentos maravillosos de

animales, plantas y objetos. No muy extensos, pero sugestivos y con reiteraciones
rtmicas y mucho humor.
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2

El Nabo
Un abuelo plant nabos...
Creci uno grande, redondo, tremendo!
El abuelo arrancarlo solito intent. Pero, por ms que tir, el nabo no sali.
Entonces, a la abuela en su auxilio llam.
La abuela tir del abuelo, y el abuelo, del nabo.
Pero, por mucho que tiraron, no lo arrancaron.
Llam la abuela, entonces, a su nietecita.
La nietecita tir de la abuelita; la abuela, del abuelo y el abuelo, del nabo...
Pero, por ms esfuerzos que hicieron, arrancarlo no pudieron.
Llam la nietecita a una perrita.
La perrita tir de la nietecita; la nietecita, de la abuelita; la abuela, del abuelo
y el abuelo, del nabo...
Pero, por mucho que se esforzaron, no lo arrancaron..
Llam la perita a una gatita.
La gatita tir de la perrita; la perrita, de la nietecita; la nietecita de la abuelita;
la abuela, del abuelo y el abuelo, del nabo...
Pero, por ms que sudaron, arrancarlo no lograron.
Llam la gatita a un ratoncito.
El ratoncito tir de la gatita; la gatita, de la perrita; la perrita, de la nietecita;
la nietecita, de la abuelita; la abuela, del abuelo y el abuelo, del nabo...
Todos sus fuerzas juntaron y finalmente el nabo arrancaron!

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Temtica
Rutinas.- A los nios les atrae escuchar repetir lo que ya saben. De all que las rutinas
puedan ser empleadas como un cuento. Lo que se hace diariamente durante toda la semana,
desde que uno se levanta hasta que se acuesta, tanto en el hogar, como en la escuela y en la
comunidad.
La vida de los objetos.- Para los nios la animacin de las cosas es un hecho. Su
pensamiento ms analgico que lgico es animista y acepta que las cosas tienen vida y
movimiento. Se les puede contar las historias de todas las cosas, desde los objetos
familiares hasta aquellos que ha visto en la escuela y en la comunidad.
Espacios.- El hogar est lleno de espacios significativos. Gastn Bachelard nos habla de la
potica del espacio. Pero tambin hay espacios significativos en la escuela y en la
comunidad: la iglesia, el correo, el parque, el mercado. Todos lugares llenos de cuentos que
al nio interesan.
Personajes del entorno familiar.- La familia es un cuento. Todos los integrantes tienen
una significacin y estn sujetos a ser personajes de ancdotas y cuentos. Lo que le sucedi
al abuelo en la guerra. lo que le pas a ta Nelly en la farmacia, etc.
Ciclos vitales.- Nacer, crecer, desarrollarse plenamente, madurar, envejecer y morir; la
secuencia cotidiana del amanecer, la maana, el medioda, la tarde, la noche; las estaciones,
el ciclo del agua, partir, viajar, volver son motivo de mil y un cuentos que a los nios
fascinan.

Fenmenos de la naturaleza.- Las montaas, los valles, los ros, los mares, la lluvia, el
viento, el sol, la luna y las estrellas, los planetas, son tema habitual en los cuentos para
nios.
La vida en la comunidad.- Las labores del hombre en el campo y en la ciudad, las
profesiones, la defensa civil contra los desastres, los medios de comunicacin, la historia, la
geografa, la ciencia y la cultura, la economa, la poltica, las religiones, el urbanismo y
tantas otras inquietudes humanas, son temas que los nios escuchan con emocin.
Necesidades del nio.- Los valores humansticos: justicia, libertad, solidaridad,
fraternidad, dignidad humana, defensa de los dbiles, cancelacin de la miseria, la salud de
los hombres, son necesidades propias de esta etapa. Tambin lo son el amor, la proteccin,
el estudio, el juego.
Magia y Fantasa.- Abandonar los cauces de la lgica y proponer pensamientos, mundos,
situaciones y personajes absurdos; expresar la realidad por la fantasa; lo inmediato por lo
lejano. El nio se identifica con los cuentos en los que aparecen seres que no tienen otra
existencia que la que el cuento les da.

LA NARRACION ORAL DE CUENTOS

Principios de la animacin de cuentos.-Cuando los nios no atienden.Funciones del narrador de cuentos.- Lminas, muecos, objetos,
dramatizaciones.- El cuento cantado.- Narracin colectiva de cuentos.Juegos de narracin.
Principios

Los abuelos y las madres no aprenden a contar cuentos, pero los cuentan muy bien. Y
ste es el primer principio si se desea narrar, con propiedad e inters, cuentos a los
nios. Asumir una actitud tierna y activa. Tener deseo de contar el cuento y hacer que la
imaginacin del nio participe en todo momento de las peripecias.
La mejor posicin para el pblico es estar sentado en semicrculo en un lugar bien cubierto
donde no les d el sol, si se est al aire libre. Nunca es aconsejable la posicin de pie.
Los cuentos deben narrarse a la sombra, bien cobijado el grupo y cmodamente
instalado para escuchar.

El cuerpo se mantendr sin tensiones y la mirada se dirigir directamente hacia los

nios. La cabeza girar regularmente para abarcar a todo el auditorio. Todos deben
sentir que el narrador se dirige a ellos. Una mirada vivaz y expresiva refuerza la
narracin y captura la atencin.

Tener muy clara la relacin de las secuencias del cuento. Si es necesario, hacer un ficha
gua de las mismas.
Por lo general se emplear un lenguaje claro, directo y comprensible para la edad de los
nios que escuchan. Pero, en algunos casos antes de iniciar la narracin, es conveniente
aclarar los trminos que puedan ser novedosos para los nios.
La aclaracin de trminos no se har tericamente sino mediante imgenes y, muchas
veces, recurriendo a definiciones ostensivas. Esto es, sealando directamente el objeto
que se quiere definir. Por ejemplo, me sealo la nariz y digo "nariz". En El potrillo
cruza el ro siempre fue necesario aclarar antes qu era un potrillo. Para el efecto nos
referamos a los miembros de la familia equina: pap caballo, mam yegua y los hijos
potrillos y potrancas. En ese momento hacamos referencia tambin al tamao de un
potrillo, ya que el cuento se fundamenta en la estatura del animal.

Toda narracin debe iniciarse con voz clara y audible y sobre un fondo de silencio. Se
comenzar a contar el cuento sin apresurarse, creando la debida expectativa y dejando
bien claro el asunto inicial.

Los matices vocales de intensidad, tono, velocidad y nfasis permitirn la variedad

entonacional del proceso del cuento.

El narrador no siempre est contando el cuento. Debe saber quedarse callado en ciertos
momentos. Las pausas expresivas dejan al auditorio pendiente y a la expectativa de lo
que vendr,

Los movimientos corporales del narrador sern pocos, pero precisos. El exceso de
movimiento distrae y resta eficacia a los ademanes que son necesarios. Esto puede
perturbar la atencin del nio, que no siempre es fcil de mantener. Los oyentes no
tienen por qu permanecer pasivos. Se les puede dar una funcin especfica como hacer
el viento del bosque o las olas del mar, o hacer ruidos caractersticos como palmadas o
pataleos en un determinado momento del desarrollo. Un recurso muy eficaz es el dar a
cada uno de los oyentes un personaje con un texto mnimo.
Cuando los nios no atienden
Lo normal es que los nios atiendan con sumo inters los cuentos que se les narra. Pero,
pudiera darse el caso que:

Algunos nios interrumpan en determinada parte de la narracin para contar algo que
han recordado por asociacin. En estos casos, escuchmoslos, y respondamos lo que es
propio. Pero, antes de proseguir el cuento, hay que recapitular lo narrado con ayuda del
grupo, para recuperar la ilacin. "Vamos a recordar qu ha pasado hasta este momento".

Haya nios que demuestren gran ansiedad por tener la palabra, por comunicar, hasta el
punto que no dejan narrar serenamente. Esto hay que asumirlo como un caso especial.
Hay que averiguar la causa de este comportamiento. Posiblemente est sobreatendido o
muy poco atendido en su hogar y busca llamar la atencin. Los padres y el psiclogo
nos ayudarn a encontrar la solucin. Sin embargo, no es un caso fcil. Vale la pena
proponerle que al terminar el cuento, l nos cuente uno.

Funciones del narrador de cuentos

El narrador de cuentos es un animador, un facilitador, un promotor de la imaginacin y de
la libre expresin de los nios. Sus funciones son:
De comunicacin.- Por cuanto debe lograr que el cuento sea plenamente comprendido.
De informacin.- Ya que proporciona una serie de datos antiguos y nuevos que enriquecen
el mundo de experiencias de los nios.
De motivacin.- Porque debe propiciar el inters creciente en la narracin, antes, durante y
despus de la misma.

De estimulacin.- Ya que activa los sentimientos, las sensaciones y la riqueza verbal de los
nios.
De reflexin.- Porque los cuentos, desde que son ideales expresados activamente, propician
el desarrollo de los criterios y el conocimiento ms profundo del mundo. Los cuentos,
como todo arte, son composiciones que enriquecen los puntos de vista de apreciacin de
la realidad.
De proyeccin.- Porque no se conforma con la comunicacin, informacin, motivacin,
estimulacin y reflexin, apunta tambin a la integracin del cuento a las experiencias
vitales de los nios y a su aplicacin mltiple.
Lminas, muecos, objetos, dramatizaciones

Conversar despus de terminar la narracin de los cuentos ampla las posibilidades de

comprensin y aplicacin de los mismos. Acostumbremos a los nios a la lectura de
sentimientos, de sensaciones y de imgenes. Este es un camino ms fecundo y
estimulante que preguntarles de qu trata el cuento? o quines son los personajes?.
Estas interrogaciones, por obvias, originan respuestas chatas y sin imaginacin. El
maestro narrador debe estimular la expresin de los aspectos imaginativos, crticos y
creativos que el cuento haya suscitado en los nios. Se debe propiciar que mencionen a
los personajes con quienes se han identificado y tambin aquellos que no les sean
gratos. Que se compare las situaciones del cuento con las de la vida cotidiana. Que se
identifiquen las sensaciones que el cuento ha estimulado. Los sentimientos que ha
despertado. Las palabras o frases que hayan resultado interesantes. De esta manera se
ampla el universo del cuento.

Un cuento puede apoyarse en lminas, como en las historietas. Estas lminas no deben
estar necesariamente conformadas desde el principio. Pueden irse formando poco a
poco, conforme avanza el cuento. Sobre un paisaje de base se puede ir agregando
paulatinamente los personajes o los objetos.
Otro recurso de animacin son los muecos, los tteres. A cada nio se le puede dar uno
para que lo manipule en su momento. Estos muecos no son necesariamente corpreos,
pueden ser lminas recortadas, o muecos de bolsa. Lo que importa es la animacin de
que son objeto durante la narracin.
Las cosas, los objetos pueden formar parte de la animacin de los cuentos. Telas, palos,
sillas, pauelos, ruedas, sogas, pueden servir para que los nios intervengan.
Lgicamente, en el caso del sonido, podemos jugar con instrumentos musicales. Sobre
todo los rtmicos.

Lo normal es que los cuentos se transformen en dramatizaciones educativas. Desde el

momento en que el narrador hace que un nio asuma determinado personaje est
propiciando la dramatizacin. Variados juegos dramticos de ambiente, de personajes,
de dilogo pueden derivarse de la narracin de cuentos.

El cuento cantado
Hay canciones populares que narran historias. Algunas son muy breves y otras de mayor
extensin. Cantarlas y animarlas mmicamente es una forma de narrar.
La rana
Estaba la rana, la rana cantando
debajo del agua.
Cuando la rana sali a cantar
vino la mosca y la hizo callar.
La mosca a la rana, la rana que estaba
cantando debajo del agua.
Cuando la mosca sali a cantar
vino la araa y la hizo callar.
La araa a la mosca, la mosca a la rana,
la rana que estaba cantando debajo del agua.
Cuando la araa sali a cantar
vino el ratn y la hizo callar
El ratn a la araa, la araa a la mosca,
la mosca a la rana, la rana que estaba
cantando debajo del agua.
Cuando el ratn sali a cantar
vino el gato y lo hizo callar
El gato al ratn, el ratn a la araa,
la araa a la mosca, la mosca a la rana,
la rana que estaba cantando debajo del agua.
Cuando el gato sali a cantar
vino el pero y lo hizo callar.
El perro al gato, el gato al ratn,
el ratn a la araa, la araa a la mosca,
la mosca a la rana,
la rana que estaba cantando debajo del agua.
Cuando el perro sali a cantar
vino el hombre y lo hizo callar.
El hombre al perro, el perro al gato,
el gato al ratn, el ratn, a la araa,
la araa a la mosca, la mosca a la rana,
la rana que estaba cantando debajo del agua.
Cuando el hombre sali a cantar...
Ni el mismo diablo lo hizo callar.

Narracin Colectiva de cuentos

Se distribuyen los diferentes momentos del cuento entre varios de los participantes.

Unos cuentan las acciones y otros pueden ilustrar, con movimientos y sonidos, los
ambientes, atmsferas e incidencias del cuento.
Si hay dilogos, pueden distribuirse los parlamentos que tienen que decir los personajes.
Antes de iniciar la narracin puede haber un presentador del cuento y otro participante
encargado de dar breves datos del autor del cuento y de la poca en la que fue escrito.
Si hubiera participantes que tocasen algn instrumento musical, la msica intervendr como
apoyo de las acciones narradas o acompaando canciones.
El apoyo musical puede hacerse con instrumentos de percusin. Al respecto los
participantes ejercitarn su creatividad elaborando diferentes instrumentos de percusin
con materiales diversos.
Juegos de narracin
Son los juegos derivados de la narracin de un cuento.
Contar el cuento invirtiendo los hechos. As dos amigos se convierten en dos enemigos,
pases vecinos en pases lejanos, un gigante en un enano, etc.
Contar un cuento donde intervengan los mismos personajes de otro cuento. Por ejemplo
"La Cenicienta y la Casita de Turrn", "La Bella Durmiente y los Siete Enanitos",
"Blanca Nieves y Meique", etc.
Contar las mismas acciones, pero cambiar los nombres a los personajes.
Mencin especial al manejo de la voz

Hay que aprender a respirar bien para que la intensidad de la voz se mantenga audible
para los oyentes.
Igualmente hay que emplear una pronunciacin clara, sin exageraciones.
Las pausas o silencios contribuyen a la atencin y la expectativa del auditorio y al ritmo
del cuento.
Variaciones de intensidad, velocidad, tono y nfasis permiten dar variedad entonacional
al cuento. Hay que emplear estos recursos con prudencia y espritu de fineza.

APENDICE
9

Floresta de Cuentos para Nios

La Casita Bonita
Un campesino llevaba tinajas en un carro, y una de ellas se cay en el camino.
Lleg volando la mosquita golosita y pregunt:
- De quin es esta casita tan bonita? Quin vive en ella?
Vi que no haba nadie all, se meti dentro de la tinaja y se qued a vivir en ella.
Lleg volando el mosquito picadorcito y pregunt:
- De quin es esta casita tan bonita? Quin vive en ella?
- Yo, la mosquita golosita. Y t quin eres?
- Soy el mosquito picadorcito.
- Pues, qudate a vivir conmigo.
Y empezaron a vivir los dos juntos.
Lleg corriendo el ratoncito roedorcito y pregunt:
- De quin es esta casita tan bonita? Quin vive en ella?
- Yo, la mosquita golosita.
- Y yo, el mosquito picadorcito. Y t quin eres?
- Yo soy el ratoncito roedorcito.
- Pues, qudate a vivir con nosotros.
Y empezaron a vivir los tres juntos.
Lleg, dando saltitos, la ranita croadorcita y pregunt:
- De quin es esta casita tan bonita? Quin vive en ella?
- Yo, la mosquita golosita.
- Y yo, el mosquito picadorcito.
- Y yo, el ratoncito roedorcito. Y t quin eres?
- Yo soy la ranita croadorcita.
- Pues, qudate a vivir con nosotros.
Y empezaron a vivir los cuatro juntos.
Lleg presuroso el lebrato saltador y pregunt:
- De quin es esta casita tan bonita? Quin vive en ella?
- Yo, la mosquita golosita.
- Y yo, el mosquito picadorcito.
- Y yo, el ratoncito roedorcito.
- Y yo, la ranita croadorcita. Y t quin eres?
- Yo soy el lebrato saltador, que brinca a ms y mejor.
- Pues, qudate a vivir con nosotros.
Y empezaron a vivir los cinco juntos.
Pas por all la zorra conversadora y pregunt:
- De quin es esta casita tan bonita? Quin vive en ella?
- Yo, la mosquita golosita.
- Y yo, el mosquito picadorcito.
- Y yo, el ratoncito roedorcito.
- Y yo, la ranita croadorcita.

10

- Y yo, el lebrato saltador, que brinca a ms y mejor. Y t quien eres?

- Yo soy la zorra conversadora.
- Pues, qudate a vivir con nosotros.
Y empezaron a vivir los seis juntos.
De pronto, se present el lobo, y pregunt feroz:
- De quin es esta casita tan bonita? Quin vive en ella?
- Yo, la mosquita golosita.
- Y yo, el mosquito picadorcito.
- Y yo, el ratoncito roedorcito.
- Y yo, la ranita croadorcita.
- Y yo, el lebrato saltador que brinca a ms y mejor.
- Y yo, la zorra conversadora. Y t quin eres?
- Yo soy el lobazo, detrs de la matas caz.
- Ehh!, exclamaron todos.
- Es decir, cazaba.
- Pues, qudate a vivir con nosotros.
Y empezaron a vivir los siete juntos.
Lleg el oso furioso y perezoso y llam a la puerta.
- De quin es esta casita tan bonita? Quin vive en ella?
- Yo, la mosquita golosita.
- Y yo, el mosquito picadorcito.
- Y yo, el ratoncito roedorcito.
- Y yo, la ranita croadorcita.
- Y yo, el lebrato saltador, que brinca a ms y mejor.
- Y yo, la zorra conversadora.
. Y yo, el lobazo detrs de las matas cazo... es decir, cazaba. Y t quin eres?
- Yo soy vuestro opresor mayor y vuestra casa ma ser.
- Eso crees t, exclamaron todos.
Y al punto se pusieron a defender la casita de todos, hasta que el oso furioso y perezoso dijo:
- Me rindo, me rindo. Podran perdonarme y dejarme vivir con ustedes?
Mucho reflexionaron los siete animalitos antes de decidir:
- Pues, qudate a vivir con nosotros.
Y empezaron a vivir los ocho juntos.
El leador y el Espritu de las aguas
A un leador se le cay su hacha en un ro, y apenado se puso a llorar.
El Espritu de las aguas se compadeci de l y presentndole un hacha de oro le pregunt:
- Es sta tu hacha?
El leador respondi:
- No, no es la ma.
El Espritu de las aguas le present un hacha de plata.
- Tampoco es sa, dijo el leador.
Entonces el Espritu le present su propia hacha de hierro. Vindola, el leador exclam:
- sa es la ma!
Para recompensarlo por su honradez, el Espritu le di las tres hachas.
De regreso a su cas, el leador mostr su regalo, contando su aventura a sus amigos.

11

Uno de ellos quiso probar suerte; fue a la orilla del ro, dej caer un hacha y rompi a llorar.
El Espritu de las aguas le present un hacha de oro y le pregunt:
- Es sta tu hacha?
El amigo del leador, lleno de alegra, respondi:
- S, s, es la ma.
El Espritu no le di el hacha de oro ni la suya de hierro, en castigo de su mentira.
Len Tolstoi

12