ASOCIACIN COLOMBIANA

DE FACULTADES DE CIENCIAS

EXMENES DE CALIDAD
DE LA EDUCACIN SUPERIOR
EN MATEMTICA

Gua de
Orientacin
Bogot D.C., 2009

EXMENES DE CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN COMUNICACIN E INFORMACIN

Gua de Orientacin

ICFES
ISSN: 1794 - 595X
Procesos Editoriales - ICFES
Diseo y diagramacin:
Carlos F. Misas
Secretara General, Grupo de Procesos Editoriales - ICFES

ALVARO URIBE VLEZ

Presidente de la Repblica
FRANCISCO SANTOS CALDERN
Vicepresidente de la Repblica
CECILIA MARA VLEZ WHITE
Ministra de Educacin Nacional
INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE
LA EDUCACIN SUPERIOR

Directora General
MARGARITA PEA BORRERO
Secretario General
GENISBERTO LPEZ CONDE
Subdirector de Logstica
FRANCISCO ERNESTO REYES JIMNEZ
Subdirector Acadmico
JULIAN PATRICIO MARIO HILDEBRAND
Oficina Asesora de Planeacin
LIDA INS FORERO PEA
Oficina Asesora Jurdica
MARTHA ISABEL DUARTE DE BUCHHEIM
Oficina de Control Interno
LUIS ALBERTO CAMELO CRISTANCHO

GRUPO DE EVALUACIN DE LA
EDUCACIN SUPERIOR - SUBDIRECCIN ACADMICA
CLAUDIA LUCA SENZ BLANCO

ERNESTO CUCHIMAQUE DAZA

HCTOR ORLANDO DAZ RAMREZ
LUCILA GMEZ CLAVIJO
LUIS ALFREDO POSADA DELGADO
MARTHA CECILIA ROCHA GAONA
MNICA ROLDN TORRES
MYRIAM GONZLEZ BUITRAGO
SARA ESPERANZA BOHRQUEZ RODRGUEZ
STELLA INS SIERRA SALINAS
ZANDRA ASTRID PARRA NIO

ASOCIACION COLOMBIANA DE FACULTADES DE CIENCIAS

CONSEJO DIRECTIVO
PRESIDENTE
Angela Umaa
UNIVERSIDAD JAVERIANA
VICEPRESIDENTE
Doris Villalba
UNIVERSIDAD DE CORDOBA
TESORERO
Rolando Roldan
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
VOCALES
Ignacio Mantilla
UNIVERSIDAD NACIONAL - BOGOTA
Maria Helena Marquez
UNIVERSIDAD NACIONAL - MEDELLIN

Jorge Martinez
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
Frank Uribe
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
Luis Fernando Castro
UNIVERSIDAD DEL VALLE
Jose Gomez Espindola
UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA
Veedora Sandra Ortega
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA
SANTANDER
Director Ejecutivo
CARLOS CORREDOR

EQUIPO COORDINADOR
CARLOS CORREDOR
DIRECTOR EJECUTIVO
DORIS HINESTROZA
COORDINADORA ACADMICA DE MATEMTICAS
CRISTINA ARBELEZ
COORDINADORA ADMINISTRATIVA NACIONAL

CONTENIDO
PRESENTACIN

1.

MARCO NORMATIVO

2.

REFERENTES DE LA EVALUACIN

10

3.
EL EXAMEN
3.1. Objetivos
3.2. Poblacin objetivo
3.3. Qu y cmo se evala?
3.3.1. Componentes
3.3.2. Competencias a Evaluar
3.4. Nmero de preguntas y tiempo disponible
3.5. Tipos de preguntas y ejemplos

11
11
12
12
12
17
18
18

PRESENTACIN

os Exmenes de Calidad de la Educacin Superior ECAES, constitu

yen una modalidad de Examen de Estado para la evaluacin externa1
de los estudiantes prximos a egresar de los programas de pregrado
de educacin superior. Los ECAES tienen carcter obligatorio para dichos
estudiantes y, adicionalmente, pueden presentarlo voluntariamente aquellas
personas que deseen autoevaluarse en cada programa del nivel de formacin universitaria. Existen ECAES en las siguientes reas del conocimiento:
AGRONOMA, VETERINARIA Y AFINES: Ingeniera Agronmica y Agronoma, Medicina Veterinaria, Medicina Veterinaria y Zootecnia, y Zootecnia.
CIENCIAS DE LA EDUCACIN: Educacin Fsica, Deporte, Recreacin y
Afines, Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Ciencias Naturales, Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Ciencias Sociales,
Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Humanidades y Lengua
Castellana, Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Matemticas, Licenciatura en Lenguas Modernas Ingls, Licenciatura en Lenguas
Modernas Francs, Licenciatura en Preescolar, Pedagoga Infantil o
Estimulacin Temprana y Ciclo Complementario de las Escuelas Normales Superiores.
CIENCIAS DE LA SALUD: Bacteriologa, Enfermera, Fisioterapia,
Fonoaudiologa, Instrumentacin Quirrgica, Medicina, Nutricin y Diettica, Odontologa, Optometra y Terapia Ocupacional.
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS: Comunicacin e Informacin, Derecho, Psicologa y Trabajo Social.
ECONOMA, ADMINISTRACIN, CONTADURA Y AFINES: Administracin,
Contadura Pblica, Economa, Tcnico Profesional en Administracin y
Afines, y Tecnolgico en Administracin y Afines.
INGENIERA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES: Arquitectura, Ingeniera Agrcola, Ingeniera Agroindustrial, Ingeniera Ambiental, Ingeniera Civil, Ingeniera de Alimentos, Ingeniera de Petrleos, Ingeniera de Sistemas, Ingeniera Elctrica, Ingeniera Electrnica, Ingeniera Forestal, Ingeniera
Industrial, Ingeniera Mecnica, Ingeniera Qumica, Tcnico Profesional en
Electrnica y Afines, Tcnico Profesional en Sistemas y Afines, Tecnolgico
en Electrnica y Afines, y Tecnolgico en Sistemas y Afines.
MATEMATICAS Y CIENCIAS NATURALES: Biologa, Fsica, Geologa, Matemtica y Qumica.
. Evaluacin externa, es aquella que se realiza fuera de la institucin educativa, en este caso es la desarrollada
por el Estado, la cual complementa y enriquece la evaluacin interna.
1

Con el propsito de socializar las caractersticas generales de las pruebas,

el ICFES, as como las diversas asociaciones acadmicas y de profesionales y varias universidades del pas que participaron en el proceso de diseo
y construccin de los ECAES, han considerado necesario elaborar este documento con informacin relativa al examen. En primer lugar usted encontrar
el marco normativo as como los antecedentes de los ECAES en el programa acadmico de educacin superior que se evaluar. Posteriormente, las
caractersticas especficas del examen incluyendo el enfoque de la evaluacin, la estructura de prueba, tipos y ejemplos de preguntas.
El ICFES espera que este documento le permita acercarse al ECAES y le
sirva como instrumento de preparacin.

1. MARCO NORMATIVO
De conformidad con la Constitucin Poltica de 1991, la educacin es un derecho de la persona, un servicio pblico con funcin social con el cual se busca
acceso al conocimiento, la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores
de la cultura. As mismo, le corresponde al Estado regular y ejercer la suprema
inspeccin y vigilancia de la educacin con el fin de velar por su calidad, el
cumplimiento de sus fines y la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los
educandos (Art. 67). En consecuencia, por tratarse de un derecho de la persona y dada su naturaleza de servicio pblico cultural, es inherente a la finalidad
del Estado y constituye, por lo tanto, una obligacin ineludible asegurar su
prestacin eficiente (Art. 365) y ejercer la inspeccin y vigilancia de la enseanza, en cabeza del Presidente de la Repblica, Constitucin Nacional (Art. 189,
numeral 21), con garanta de la autonoma universitaria.
Estos ordenamientos constitucionales tienen desarrollo legal en la Ley 30 de
1992 mediante la cual se organiza el servicio pblico de la Educacin Superior, especialmente en los artculos 3, 6, 27, 31 (literal h) y 32 en los que se
hace referencia a la responsabilidad del Estado de velar por la calidad y
ejercer la inspeccin y vigilancia de la Educacin Superior. Igualmente se
determinan los objetivos de la Educacin Superior y sus instituciones en el
contexto de la formacin integral de los colombianos con miras a mejorar las
condiciones de desarrollo y avance cientfico y acadmico del pas.
Para dar cumplimiento a este ordenamiento, mediante el Decreto 1781 de
junio de 2003, se establecen los Exmenes de Calidad para Educacin Superior -ECAES- definidos en el artculo 1o, como pruebas acadmicas de
carcter oficial y obligatorio que forman parte, con otros procesos y acciones, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno Nacional dispone para
evaluar la calidad del servicio educativo.
8

Este mismo Decreto, los artculos 2 y 3, determinan que los ECAES deben
comprender aquellas reas y componentes fundamentales del saber que identifican la formacin de cada profesin, disciplina u ocupacin, y que ser el
ICFES la entidad que dirija y coordine el diseo, la aplicacin, la obtencin y
anlisis de los resultados, para lo cual se puede apoyar en las comunidades
acadmicas, cientficas y profesionales del orden nacional o internacional.
Posteriormente, en el ao 2007 la Corte Constitucional, a travs de la sentencia
C- 852 de 2007, emiti un fallo que declar inexequible el Artculo 8 de la Ley
749 de 2002, el cual respaldaba el Decreto 1781 de 2003, reglamentario de los
ECAES. A pesar de esto, los ECAES siguieron vigentes en 2007 y 2008, pues
la Corte estipul como plazo el 16 de diciembre de 2008 para que el Congreso
de la Repblica emitiera reglamentacin legal sobre los exmenes.
En el ao 2009, el 13 de julio se expide la Ley 1324, por la cual se fijan
parmetros y criterios para organizar el sistema de evaluacin de resultados
de la calidad de la educacin, se dictan normas para el fomento de una
cultura de la evaluacin, en procura de facilitar la inspeccin y vigilancia del
Estado y se transforma el ICFES.
La mencionada Ley, en su Artculo 7 establece que, para cumplir con sus
deberes de inspeccin y vigilancia y proporcionar informacin para el mejoramiento de la calidad de la educacin, el Ministerio de Educacin debe
conseguir que, con sujecin a los parmetros y reglas de esta Ley, se
practiquen Exmenes de Estado, entre los cuales contempla en el literal
b, los exmenes para evaluar oficialmente la educacin formal impartida a
quienes terminan los programas de pregrado en las Instituciones de Educacin Superior.
Adems, reitera la obligatoriedad de su presentacin al afirmar que La prctica de los Exmenes de Estado a los que se refieren los literales anteriores es obligatoria en cada institucin que imparta educacin media y superior. En el Artculo 14 determina que el Gobierno Nacional reglamentar la
implementacin gradual de los ECAES en los trminos de la presente Ley.
Con base en lo anterior, el Gobierno Nacional determin mediante Decreto
3963 de octubre de 2009, que el ICFES durante el presente ao, aplicar
exmenes a los mismos programas que fueron evaluados en el ao 2008.
Los estudiantes de aquellos programas acadmicos que no estn cubiertos
por uno de estos exmenes, sern evaluados con pruebas de competencias genricas.
9

2. REFERENTES DE LA EVALUACION
La Asociacin Colombiana de Facultades de Ciencias ACOFACIEN, que rene las 33 facultades de ciencias que ofrecen uno o ms de los programas
de ciencias bsicas que se van a evaluar, acept construir las pruebas ECAES
que sern presentados por los estudiantes de ltimo ao de las carreras
de ciencias. Para ello conform un equipo que, siguiendo las orientaciones
y polticas de los 33 decanos y en estrecho contacto con los profesionales
del Grupo de Evaluacin de la Educacin Superior del ICFES, construy los
ECAES de acuerdo con las siguientes directrices:
a. Durante el ao 2004, ACOFACIEN llev a cabo dos talleres para cada una
de las carreras de ciencias bsicas en diferentes universidades del pas.
En estos talleres se hizo un primer intento de llegar a un consenso sobre
los contenidos comunes de los programas de cada carrera.
b. Se elaboraron dos documentos de conceptualizacin: uno, general para
todas las carreras de ciencias y otro, particular para Matemticas, en los
que, a partir de una consideracin de la historia de la ciencia y de las
disciplinas y la manera como stas se ensean en los diferentes pases y
en Colombia, se definieron los criterios bsicos de la evaluacin y el
significado de la evaluacin de las competencias acadmicas interpretativa,
argumentativa y propositiva. Estos documentos se pueden consultar en la
pgina Web del ICFES.
c. En febrero de 2005 se reunieron en diferentes sitios del pas todos los
directores de programa y de departamento de todas las carreras de ciencias bsicas que se ofrecen en Colombia. En el caso de Matemticas, la
reunin se llev a cabo en la Universidad del Valle. Los objetivos fueron:
a) llegar a un consenso sobre el perfil del matemtico que forman las
universidades colombianas; b) determinar las reas y componentes comunes a todas las carreras de matemticas y c) definir los componentes y
subcomponentes bsicos que se evaluarn en las pruebas.
d. Con las definiciones logradas en el taller de Cali, se llev a cabo un taller en
Bogot en el que la Coordinadora Nacional de Matemticas, junto con un
equipo de jefes de departamento o programa y profesores interesados de
todo el pas, elaboraron una gua para la construccin de preguntas.

10

e. Se enviaron a todos los decanos, jefes de departamento y directores de

programa de Matemticas los documentos de conceptualizacin y la gua
para construccin de preguntas y en cada departamento se llevaron a
cabo reuniones en las que los profesores interesados construyeron preguntas. Se pidi que los profesores de cada facultad contribuyeran con
40 preguntas a la prueba final.
f. Se reuni en diferentes ciudades del pas a los profesores de matemticas de la correspondiente regin que construyeron preguntas y se hizo
una primera constatacin de la calidad de las preguntas y de que cumplieran con los criterios adoptados y con la tcnica de psicometra de evaluacin por competencias.
g. Finalmente, las preguntas que se elaboraron en los talleres de construccin
de preguntas fueron evaluadas rigurosamente en un taller en el que 18 expertos provenientes de universidades de todo el pas, junto con la coordinadora nacional, trabajaron durante 5 das seguidos para seleccionar las
preguntas que constituyen las pruebas que tomarn los estudiantes.
De esta manera, el examen para los programas de Matemticas est orientado desde lo que se considera bsico en la formacin de un matemtico,
determinado a partir de un ncleo comn de componentes disciplinares que
se identific en el estudio de los diferentes programas acadmicos de matemticas del Pas, previo a cualquier tipo de programas de posgrado.

3. EL EXAMEN
3.1. Objetivos
Los ECAES que se aplicarn en 2009, tienen como uno de sus objetivos
fundamentales comprobar el grado de desarrollo de las competencias de
los estudiantes prximos a culminar los programas acadmicos de pregrado
que ofrecen las instituciones de educacin superior.

11

3.2. Poblacin objetivo

Los ECAES debern ser presentados en forma obligatoria, por todos los
estudiantes que hayan aprobado por lo menos el 75% de los crditos acadmicos del programa correspondiente o que tengan previsto graduarse en el
ao siguiente.
Cada uno de los estudiantes reportados deber realizar el proceso de inscripcin directamente o a travs de la respectiva institucin educativa y presentarse a la prueba, de acuerdo con los procedimientos que establezca el
ICFES.

3.3. Qu y cmo se evala?

De acuerdo con lo expresado en el marco de fundamentacin conceptual, la
prueba de matemticas est basada fundamentalmente en lo que se considera bsico en la formacin de un matemtico. La prueba est configurada
por el cruce de dos dimensiones una disiciplinar, expresada en trminos de
los componentes, y una cognitiva, expesada en las acciones de tipo
interpretativo, argumentativo y propositivo que se pretenden evaluar.
3.3.1. Componentes
Para la determinacin de la dimensin disciplinar, se han construido los componentes que configuran la prueba de matemticas, para lo cual se tuvieron
en cuenta slo aquellos aspectos que son comunes a todos los planes de
estudio de los programas de Matemticas del pas. Los componentes as
definidos que se presentan a continuacin, constituyen los referentes matemticos que sern considerados en la prueba:

12

ANALTICA BSICA: Este componente evala los conceptos y los resultados fundamentales del clculo diferencial e integral para funciones de una y
varias variables reales, as como del clculo vectorial clsico. Adems se
evaluarn los conceptos y resultados bsicos de las ecuaciones diferenciales, as como el expresar algunos modelos matemticos sencillos mediante
ecuaciones diferenciales y conocer en particular el caso lineal y no lineal y
hacer el anlisis cualitativo. Esta componente tiene dos subcomponentes:
Clculo y Ecuaciones Diferenciales.
Subcomponentes: Clculo y Ecuaciones diferenciales
Clculo: En este subcomponente se evala la comprensin de los conceptos bsicos de sucesiones y series, el conocimiento de los elementos
bsicos de la derivada e integracin de funciones en una y varias variables
reales y su aplicacin a la solucin de problemas que involucren derivadas.
Temas: Sucesiones y series numricas; Funciones reales y de varias variables; Continuidad, diferenciacin e integracin de funciones de una y varias
variables reales; Integrales de lnea y de superficie; Teoremas clsicos del
Clculo (Teorema del valor intermedio, Teorema fundamental del clculo,
Teorema de Green, Teorema de la divergencia, Teorema de Stokes).
Ecuaciones Diferenciales: En este subcomponente se evala la relacin
entre problemas reales y sus modelos matemticos en trminos de
ecuaciones diferenciales, el conocimiento y utilizacin de conceptos y
resultados clsicos relacionados con las ecuaciones diferenciales, con
especial nfasis en el caso lineal, la comprensin de la necesidad de
utilizar mtodos numricos y enfoques cualitativos para la resolucin de
ecuaciones diferenciales ordinarias.
Temas: Ecuaciones diferenciales de primer orden; Ecuaciones diferenciales de orden superior; Sistemas lineales de ecuaciones diferenciales;
Teoremas de existencia y unicidad de ecuaciones diferenciales; Introduccin al anlisis cualitativo de las ecuaciones diferenciales;
ALGEBRAICA BSICA: Este componente evala si el estudiante conoce los
conceptos bsicos del lgebra lineal que le permita operar con vectores,
bases, transformaciones lineales, vectores y valores propios, clasificar matrices y resolver sistemas de ecuaciones lineales. El conocimiento de geome13

tra elemental y la geometra analtica le permitir al estudiante demostrar teoremas geomtricos y su aplicacin a problemas de la geometra.
Subcomponentes: lgebra Lineal, Geometra Elemental y Geometra Analtica.
lgebra Lineal: Este subcomponente evala los conceptos bsicos del
lgebra Lineal y la utilizacin de matrices para resolver problemas lineales.
Temas: Sistemas de ecuaciones lineales; Matrices; Espacios vectoriales;
Transformaciones lineales; Valores y vectores propios.
Geometra Elemental: Este subcomponente evala las propiedades de
las figuras geomtricas, la aplicacin de las propiedades geomtricas en
la resolucin de problemas, la demostracin de teoremas geomtricos,
el manejo de los casos de semejanza y congruencia, el clculo de reas
de figuras geomtricas, el conocimiento de las relaciones entre los diferentes elementos de la circunferencia y de las propiedades bsicas de
los polgonos regulares.
Temas: Congruencias de figuras; reas de figuras planas; Semejanza de
figuras; Circunferencia; Polgonos regulares.
Geometra Analtica: Este subcomponente evala el conocimiento bsico y utilizacin de los sistemas de coordenadas en el plano y en el espacio, en la modelacin y solucin de problemas, la identificacin de los
diferentes tipos de cnicas a partir de sus ecuaciones y de sus propiedades geomtricas.
Temas: Geometra elemental del plano y del espacio; Sistemas de coordenadas; Cnicas.
ALEATORIA Y NUMRICA BSICA: Este componente evala por la capacidad del estudiante de analizar y disear tcnicas numricas para aproximar
de una manera eficiente, las soluciones de problemas expresados matemticamente. Implementar los algoritmos y hacer el anlisis que le permita estimar y acotar los errores resultantes y comparar la efectividad de los mtodos. El estudiante debe comprender y aplicar los principios bsicos del Clculo
de Probabilidades.

14

Subcomponentes: Mtodos Numricos y Probabilidad.

Mtodos Numricos: Este subcomponente evala los fundamentos tericos
de los mtodos numricos bsicos, el conocimiento y manejo de los algoritmos
bsicos para resolver problemas de clculo de manera aproximada.
Temas: Estudio de errores aritmtica de punto flotante; Mtodos para la
resolucin de ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales y no lineales;
Polinomios de interpolacin. Interpolacin numrica, diferenciacin e integracin numricas; El mtodo de los mnimos cuadrados, funciones de aproximacin; Resolucin numrica de ecuaciones diferenciales ordinarias.
Probabilidad: Este subcomponente evala los elementos bsicos de un
espacio probabilstico y su relacin con los fundamentos de la teora de
probabilidades, la definicin de los espacios probabilsticos para los experimentos aleatorios, el clculo e interpretacin de probabilidades de
algunos eventos compuestos, la aplicacin de la definicin de independencia, el reconocimiento de los distintos tipos de variables aleatorias y
reconocimiento de funciones de distribucin y de densidad.
Temas: Tcnicas de conteo; variables aleatorias; Espacios de probabilidad; Funciones de distribucin y de densidad; Esperanza y Varianza.
ANALTICA PROFESIONAL: Este componente evala si el estudiante tiene
los conocimientos bsicos de la variable compleja, el anlisis matemtico y
de la topologa.
Subcomponentes: Variable compleja, Anlisis Matemtico y Topologa.
Variable Compleja: Este subcomponente evala las propiedades y caracterizaciones (geomtricas y algebraicas) de las funciones analticas, el
conocimiento de la teora de integracin de las funciones complejas, el
manejo de las series de potencias para representar funciones alrededor
de puntos donde la funcin es analtica y alrededor de puntos donde la
funcin tiene singularidades aisladas y la utilizacin del mtodo de clculo de residuos para el clculo de integrales.
Temas: Funciones analticas; Integracin compleja; Teoremas bsicos (Teorema de Liouville, Teorema del Mdulo Mximo, Principio del argumento,
Teorema de Schwarz, Teorema de Rouch, Singularidades y residuos).
15

 Anlisis Matemtico: Este subcomponente evala los conocimiento bsicos de la topologa de Rn, la comprensin de las implicaciones que
esta tiene en el estudio de los conceptos de lmite, continuidad y diferenciacin de funciones reales de una o varias variables, la formulacin y
aplicacin de las propiedades de la integral de Riemann, el reconocimiento de los conceptos de convergencia puntual y convergencia uniforme de sucesiones y series de funciones, la comprensin del concepto
de convergencia uniforme y su utilizacin en el intercambio de los procesos de paso al lmite, la formulacin y utilizacin adecuada de los teoremas de la funcin inversa y de la funcin implcita.
Temas: Topologa de Rn; Continuidad y diferenciabilidad de funciones reales
y de varias variables; Integral de Riemann; Sucesiones y series de funciones, convergencia uniforme; Teorema de la funcin inversa; Teorema de
la funcin implcita.
Topologa: Este subcomponente evala si el estudiante tiene conocimiento
y utilizacin de los conceptos bsicos de la Topologa: abiertos, cerrados, interior, adherencia, punto lmite, funcin continua y de las propiedades topolgicas de compacidad, conexidad (incluyendo conexidad local
y por trayectorias) y separacin (T0, T1, T2 T3 y T4).
Temas: Conceptos bsicos de topologa; Continuidad; Homeomorfismos;
Compacidad; Conexidad; Separacin.
ALGEBRAICA PROFESIONAL: Este componente evala las estructuras bsicas del lgebra moderna, incluyendo, los conjuntos de los enteros, racionales, reales, complejos, los grupos y los anillos.
Subcomponentes: lgebra Abstracta y Teora de Nmeros.
lgebra Abstracta: Este subcomponente evala las propiedades de las
estructuras correspondientes a los conjuntos de nmeros enteros, racionales, reales y complejos, de los polinomios en una y varias variables y el
manejo de todo tipo de expresiones algebraicas, el manejo de las nociones bsicas de la teora de conjuntos y aplicaciones, de la teora elemental
de nmeros, las propiedades elementales de las estructuras algebraicas
bsicas (espacios vectoriales, grupos, anillos y campos), as como de las
16

correspondientes subestructuras y conocer ejemplos de todas ellas.

Temas: Conjuntos; Relaciones y aplicaciones; Estructuras algebraicas elementales: Z, Zn, Q, R, C; Polinomios; Grupos, subgrupos, subgrupos normales; Anillos, subanillos e ideales.
Teora de Nmeros: Este subcomponente evala las manipulaciones bsicas relativas a la divisibilidad y las congruencias, el conocimiento y aplicacin los teoremas bsicos de Fermat y Lagrange, el conocimiento y
aplicacin del teorema fundamental de la Aritmtica.
Temas: Congruencias; Algoritmo de Euclides; Teorema de Fermat; Teorema de Lagrange; Teorema Fundamental de la Aritmtica.
3.3.2. Competencias a evaluar
En relacin con la dimensin cognitiva, la prueba que tomar el estudiante se
caracteriza porque evalua la capacidad de interpretar, de buscar los argumentos que le permitan decidir sobre la solucin a las preguntas formuladas.
La prueba, al explorar de qu manera es capaz el estudiante de aplicar los
conocimientos que ha construido en su proceso de formacin para la solucin de nuevos problemas, no exige la memorizacin de contenidos puntuales y aislados. De esta manera, las preguntas que conforman la prueba se
han dividido en aquellas que exploran la capacidad interpretativa de los eventos que se ponen a su consideracin en el enunciado, la capacidad de identificar argumentos vlidos en el contexto del problema propuesto y la capacidad para proponer soluciones nuevas a un problema determinado. Las
preguntas, entonces, exigen en su solucin demostrar su capacidad de
interpretacin, argumentacin y proposicin.

17

3.4. Nmero de preguntas y tiempo disponible

El examen se aplicar en dos sesiones. La primera sesin ser de cuatro
horas y media, a partir de las 7:00 a.m. y la segunda, de cuatro horas a partir
de la 1:30 p.m. La estructura de examen es la siguiente:

* Este componente como el de ingls se evaluarn de manera similar en todos los ECAES.

3.5. Tipos de preguntas y ejemplos

Tipo de pregunta hace referencia a la forma como se presentan al examinado
la informacin o problema, las opciones de respuesta y las instrucciones
para responder. Los tipos de preguntas que se utilizarn en la prueba para
Matemticas son: seleccin mltiple con nica respuesta, seleccin mltiple
con mltiple respuesta, informacin suficiente y preguntas abiertas. Las caractersticas y ejemplos de cada uno de ellos se presentan a continuacin.
SELECCIN MLTIPLE CON NICA RESPUESTA
Este tipo de preguntas consta de un enunciado y cuatro (4) opciones de
respuesta (A, B, C, D). Slo una de estas opciones responde correctamente
la pregunta. Usted debe marcar en su hoja de respuestas rellenando el valo
correspondiente con la opcin elegida.

18

1. Sea F : R R definida por

F (x) =

Z3x
1

dt.
1 + t2

El valor de (F 1 ) (0) es

A. 3/ 2

B. 2.

C. 2/ 3

D. 1/ 2

CLAVE: A
Componente: Analtica Basica
Competencia: Argumentativa
Soluci
on. Aplicando el teorema fundamental del calculo tenemos que F 0 (x) =
3

. Puesto que la derivada es positiva, la funcion es creciente y por

1 + 9x2
lo tanto invertible. Dado que la funcion inversa es derivable tenemos que
1
0
(F 1 ) (0) = 0 1
. Puesto que F (1/3) = 0, tenemos que F 1 (0) = 1/3
F (F (0))
1
3
0
y por lo tanto (F 1 ) (0) = 0
= .
F (1/3)
2

19

2. Para que las soluciones de la ecuacion diferencial ordinaria

y 00 + b y 0 + y = 0,
converjan a cero cuando x es necesario que:
A. b 2.
B. 2 < b < 2.
C. b > 0.
D. b 0.
Clave: C
Componente: Analtica Basica
Competencia: Argumentativa
Justificaci
on: El polinomio caracterstico asociado a la ecuacion diferencial

b2 4
esta dado por r2 + br + 1. Las raices de este polinomio son r =
.
2
La solucion general
ordinaria es
de la ecuacion diferencial

b + b2 4
b b2 4
x
x
2
2
y(x) = c1 e
+ c2 e
si b2 4 > 0
bx
bx
x
y(x) = c1 e 2 + c2 xe 2
si b2 4 = 0
bx
bx

2
2
4b
y(x) = c1 e 2 cos( 2 x) + c2 e 2 sin( 4b
x) si b2 4 < 0
2
para que todas las soluciones converjan a cero cuando x se debe tener
que:

b b2 4
b
< 0 si b2 4 > 0;
<0
si b2 4 0 y esto se logra si
2
2
b > 0.

20

3. Sean A = (aij ) una matriz 3 3 triangular superior no singular y b = (b ) un

vector en R3 . Entonces la rutina numerica

x3 = b3 /a33
Para i = 2, 1 haga
x

3
P

aij xj

j=i+1

aii

Fin (para)
Imprima x
imprime la solucion del sistema
A. Ax b = 0.
B. AT x b = 0.
C. Ax + b = 0.
D. AT x + b = 0.
Clave : C
Componente: Numerica y Aleatoria Basica
Competencia: Interpretativa
Justificaci
on: Evaluando la formula que aparece en el interior de la estructura PARA, con i tomando valores 3,2,1, alternativamente. Se obtienen las
ecuaciones

x3 = b3 /a33 ,

x2 = (b2 a23 x3 )/a22 ,

x1 = (b1 a12 x2 a13 x3 )/a11 ,

las cuales corresponden a la solucion del sistema lineal Ax = b, porque A es

una matriz triangular superior. Por eso la clave es C.
21

4. Sean A, B y C eventos tales que P (A) = P (B) = 14 , P (C) = 12 , P (A B) =

1
, A y C mutuamente excluyentes, y B y C mutuamente excluyentes. La
3
probabilidad de que al menos uno de dichos eventos ocurra es
1
32
2
B.
3

A.

C.

1
3

D. 1
Clave: B
Componente: Numerica y Aleatoria Basica
Competencia: Interpretativa
Justificaci
on: El evento al menos uno de los eventos A, B o C ocurre se escribe
A B C. Luego P (A B C) = P (A) + P (B) + P (C) P (A B) = ya que
P (A C) = 0, P (B C) = 0 y P (A B C) P (B C) = 0.
5. La distancia de una recta L al punto O(0, 0) es 3 y la recta L pasa por el punto
A(5, 0). El area del triangulo que forma la recta L con los ejes coordenados es:
20
3
41
B.
8
67
C.
9
75
D.
8
Clave: D
Componente: Algebraica Basica.
Competencia: Argumentativa
Justificaci
on. Sea B el punto de interseccion de la recta L con el eje Y y sea
C el punto de L tal que el segmento OC es perpendicular a L. Entonces
A.

22

el triangulo 4OAC es rectangulo y AC = 4.Puesto que 4OCB es semejante

a 4ACO, se tiene que BC
= 34 , de donde BC = 94 .El area de 4OAC es 6 y el
3
area de 4OCB es 27
, luego el area de 4OAB es 75
.
8
8
6. En la figura, P E es tangente a la circunferencia, F y D son puntos de la
circunferencia tales que P F = F D = 10.Entonces P E es igual a
E

A. 10

B. 10 2

C. 10 3

D. 20 2
Clave: D
Componente: Analtica Basica
Competencias: Argumentativa
Justificaci
on: 4P DE es semejante a 4P EF pues DP E
= EP F y P DE
=
P EF .
Estos u
ltimos porque P DE, intercepta el arco EF y P EF esta formado
por una tangente y una secante e intercepta el arco EF . Entonces PP D
= PP FE ,
E

de donde (P E)2 = P D.F D = 2(F D)2 , luego P E = 10 2

23

7. Sean X y Y espacios topologicos y sea f : X Y una biyeccion continua. Entonces una y solo una de las siguientes condiciones garantiza que f
sea homeomorfismo:
A. X y Y son conexos
B. X es compacto y Y es un espacio metrico
C. X es compacto y Y es un espacio metrico
D. f (A) f(A) para todo subconjunto A de X.
Clave: B
Componente: Analtica Profesional
Competencias: Interpretativa
Justificaci
on: Si X es compacto y Y es metrico entonces K X cerrado
implica que f (K) es compacto, luego cerrado. Concluimos que f es una funcion
cerrada y por tanto un homeomorfismo.

MULTIPLE

SELECCION
CON MULTIPLE
RESPUESTA
Este tipo de pregunta consta de un enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta
identificadas con los n
umeros 1, 2, 3 y 4. Solo dos de estas opciones responden
correctamente a la pregunta. Usted debe responder este tipo de preguntas en
su hoja de respuestas de acuerdo al siguiente cuadro.

Si
Si
Si
Si

1
2
3
1

y
y
y
y

2
3
4
4

son
son
son
son

correctas,
correctas,
correctas,
correctas,

24

rellene el ovalo A.
rellene el ovalo B.
rellene el ovalo C.
rellene el ovalo D.

Ejemplo 8. Sean X y Y variables aleatorias

continuas con funcion de densidad

x (1 + 3y 2 )
0 < x < 2, 0 < y < 1
de probabilidad conjunta f (x, y) =
.
4
0
en otra parte
Y
Sobre el valor esperado de
es correcto afirmar que
X
Y
1. E X
= E (Y ) /E (X)

Y
1
2. E X = E (Y ) E
X
Y
3. E X = 5/8
Y
4. E X
= 5/16
Clave: B
Componente: Numerica y Aleatoria Basica.
Competencias: Argumentativa
Z1 Z2
Z1 Z2
Y
y x (1 + 3y 2 )
y (1 + 3y 2 )
Justificaci
on: E X =
dxdy =
dxdy =
x
4
4
0

5/8.
Y

Ademas, E X
=E Y
pendietes.

1
X

= E (Y ) E

25

1
X

puesto que X y Y son inde-

9. Sea h : G K un homomorfismo de grupos. Designemos por a y b los

elementos neutros de G y de K respectivamente. Si N = h1 (b) y M = h(G)
podemos concluir:
1. N es un subgrupo normal de G.
2. M es un subgrupo normal de K.
3. G/N es isomorfo a K.
4. Si N = {a} entonces h es inyectivo.
Clave: D
Componente: Algebraica Profesional
Competencia: Propositiva.
Justificaci
on: 2 es falso pues podra considerarse a h como el homomorfismo
inclusion de un subgrupo que no sea normal en K. Para tener 3 es necesario que
h sea sobre lo cual no siempre se tiene. Para ver que 1 es cierta, sean x N
y g G. Como h(gxg 1 ) = h(g)h(x)h(g)1 = h(g)bh(g)1 = h(g)h(g)1 = b,
tenemos que gxg 1 N, de donde N es un subgrupo normal de G. Por otro
lado, si suponemos 4 y h(x) = h(y) entonces h(xy 1 ) = b, de donde xy 1 N
y por lo tanto xy 1 = a. As, x = y y concluimos que h es inyectiva.
10.
Sea : G H un homomorfismo de grupos, donde G es finito. Es
correcto afirmar que:

1.

|G|
= | (G)|, donde N () denota el n
ucleo de
|N ()|

2. si a G entonces (a) es de orden finito

3. si F es un subgrupo normal de G, entonces (F ) es un subgrupo normal
de H

26

4. si F es un subgrupo de G entonces | (F )| = |F |
Clave: A
Componente: algebra profesional.
Competencia argumentativa.
Justificaci
on: Por
el primer teorema de isomorfismo, (G) es isomorfo a

G
G
= | (G)|. As, la afirmacion 1 es verdadera.
, entonces
N ()
N ()
Si eG y eH denotan los modulos de los grupos G y H, respectivamente y an = eG,
para alg
un n, entonces (an ) = (eG ), esto es, (a)n = eH , de donde (a) es
de orden finito. As, la afirmacion 2 es verdadera.

INFORMACION SUFICIENTE
A continuacion encontrara preguntas que constan de un problema o situacion
y dos afirmaciones identificadas con los numerales I y II. Usted debe decidir si
las informaciones son suficientes para solucionar el problema o la situacion y
marcar en su Hoja de Respuestas seg
un el cuadro aiguiente:

Si la informacion I es suficiente para resolver el problema

pero la informacion II no lo es, rellene el ovalo A
Si la informacion II es suficiente para resolver el problema pero
pero la informacion I no lo es, rellene el ovalo B
Si las informaciones I y II juntas son suficientes para resolver el problema
pero cada una por separado no, rellene el ovalo C
Si las informaciones I y II cada una de ellas por separado son suficientes
para resolver el problema, rellene el ovalo D
Si las informaciones I y II no son suficientes para resolver el problema
rellene el ovalo E

27

11. Para demostrar que la sucesion {n }

n=1 converge a con rapidez de
convergencia O( n ), es decir, n = + O( n ), es suficiente que
umero
I. {n }
n=1 converja a y, que existan una constante K > 0 y un n
natural N tales que |n | K| n | para todo n N .
II. { n }
umero
n=1 converja a cero y, que existan una constante K > 0 y un n
natural N tales que |n | K| n | para todo n N .
Clave: B
Componente: Numerica y Aleatoria Basica.
Competencias: Argumentativa.
Justificaci
on: la condicion I no es suficiente puesto que { n } no converge
a cero y no se puede asegurar que {n } lo haga hacia . La condicion II
efectivamente garantiza que n = + O( n ).
12. Sean X, Y espacios topologicos y f , g funciones de X en Y continuas.
Para que S = {x : f (x) = g(x)} sea cerrado es suficiente que
I. X sea discreto.
II. Y sea hausdor.
Clave: D
Componente: Analtica profesional.
Competencias: Argumentativa.
Justificaci
on: I. Si X es discreto, es evidente que S, como subconjuto de X
es cerrado.
II. El complemento de S es abierto puesto que si x
/ S, f(x) 6= g(x) y existen
G1 y G2 abiertos disjuntos tales que f (x) G1 y g(x) G2 lo que implica que
x f 1 (G1 ) f 1 (G2 ) y este abierto esta en el complemento de S porque si
z f 1 (G1 ) f 1 (G2 ) entonces f (z) 6= g(z).

28

PREGUNTAS ABIERTAS
Este tipo de preguntas, a diferencias de las de seleccion, exigen la construccion
de una respuesta por parte del evaluado, en el espacio del cuadernillo designado
para tal fin, de acuerdo con la informacion dada en el enunciado de la pregunta.
En estas preguntas se introduce una situacion o una definicion sobre la cual se
plantean las siguientes tres tareas:
1. Verificar si un ejemplo dado satisface las condiciones de la definicion o
esta en la situacion dada. El estudiante debe justificar brevemente su
respuesta.
2. Demostrar una afirmacion relacionada con la definicion o la situacion
dada.
3. Probar o refutar una afirmacion que involucre la definicion o situacion
dada, o proponer la construcci
on de un ejemplo que verifique condiciones adicionales.

13. Definicion: Sea N un entero impar y compuesto y sea a un entero primo

relativo con N , se dice que N es pseudoprimo base a si aN1 1 mod N.
1. Verifique si 15 es pseudo primo base 4.
2. Sean a, b, N enteros tales que ab 1 mod N. Demuestre que si N es
pseudo primo base a, tambien es pseudo primo base b.
3. Pruebe o refute la siguiente afirmacion: Si un entero N es pseudoprimo
para las bases bases a y b, entonces es pseudoprimo para la base ab.
Componente: Algebraica Profesional.
Competencias: Interpretativa, Argumentativa, Propositiva
Justificaci
on:
1. Claramente 15 es compuesto y primo relativo con 4. Ademas se tiene que
42 1 mod 15 y por tanto 414 1 mod 15. Es decir 15 es pseudo primo
base 4.
30

2. Como ab 1 mod N de las propiedades de las congruencias se tiene que,

si (a, N ) = 1 entonces (b, N) = 1. Siendo (a, N) el maximo com
un divisor entre a y N . Ademas como por hipotesis ab 1 mod N, entonces
aN1 bN1 (ab)N1 1 mod N y como aN1 1 mod N se sigue que
bN1 1 mod N.
3. Si tanto a como b son bases de pseudoprimalidad para N se tiene que
(a, N ) = 1 = (b, N) por tanto (ab, N ) = 1. Ademas como aN1 1 mod N
y bN1 1 mod N se sigue que (ab)N1 1 mod N y, en consecuencia, la
afirmacion es cierta
14. Considere a R con la topologa usual. Diremos que un subespacio T de
R R es compacto si 1 (T ) y 2 (T ) son sub-espacios compactos de R,
donde 1 , 2 : R R R don las proyecciones.
1. Verifique que el conjunto S = {(x, y) R2 : x2 +y 2 = 1} es un sub-espacio
compacto de R R.
2. Pruebe que si T es un sub-espacio cerrado y compacto de R R
entonces T es compacto.
3. Pruebe o refute: Si T es un sub-espacio compacto de R R entonces
T es compacto.
Componente: Analtica Profesional
Competencias: Interpretativa, Argumentativa, Propositiva
Justificaci
on:
1. 1 (S) = [1, 1] = 2 (S). Como [1, 1] es cerrado y acotado es compacto.
Luego S es compacto.
2. 1 (T ) 2 (T ) es compacto. As T es un sub-espacio cerrado de 1 (T )
2 (T ) luego es compacto.

31

3. La afirmacion es falsa. Tomemos por ejemplo T = [0, 1][0, 1]{(1/2, 1/2)} .

1 (T ) = 2 (T ) = [0, 1] no es cerrado pues (1/2, 1/2) T T.
15.
Decimos que una funcion compleja f tiene un polo en el infinito si la
funcion h(z) = f (1/z) tiene un polo en z = 0.
1. Determine si la funcion f (z) =

10 3z + z 2
tiene un polo en el infinito.
z+1

2. Pruebe que todo polinomio p(z) de grado n 1 tiene un polo en el infinito.

3. Pruebe o refute: Si f es una funcion entera (esto es, analtica en todo el
plano) que tiene un polo en el infinito, entonces f es un polinomio.
Componente: Analtica Profesional.
Competencias: Interpretativa, Argumentativa, Propositiva
Justificaci
on:.
1. Claramente h(z) = f (1/z) =

10z 2 3z + 1
tiene un polo (simple) en
z(z + 1)

z = 0.
P
k
ak z k , con an 6= 0, entonces p(1/z) = k=n
. Lo cual
k=0 ak z
Pk=n
nk
k=0 ak z
implica que p(1/z) =
tiene un polo en z = 0, puesto que
zn
an 6= 0.

2. Si p(z) =

Pk=n
k=0

P
k
3. Representemos a f en el plano como f (z) =
k0 ak z y supongamos
que h(z) = f (1/z) tiene un polo en z = 0 (de orden m). Entonces
z m f(1/z) tiene una singularidad removible en z = 0. Pero z m f (1/z) =
P
P
mk
+ k>m ak z mk , de modo que si limz0 z m f (1/z) existe se
km ak z
debe cumplir que ak = 0 para k > m. Luego f es un polinomio.

32

INFORMACIN IMPORTANTE
LA INFORMACIN RELATIVA A LA APLICACIN DEL EXAMEN, PROCESO
DE REGISTRO, CALENDARIO Y RESULTADOS, SE DEBE CONSULTAR EL
DOCUMENTO ORGANIZACIN DE LA APLICACIN DEL EXAMEN QUE
APARECE PUBLICADO EN LA PGINA WEB DEL ICFES.

33