Proyecto de enseanza instrumental.

Tema: La prctica de la lectura a primera vista en la

ejecucin pianstica.
Justificacin:

Dentro de las habilidades que se engloban en la

ejecucin de cualquier instrumento, la lectura a primera vista es de las
ms tiles por diferentes razones. El hecho de poder abordar y ejecutar
una pieza de la manera ms apegada a lo escrito en la partitura, de una
forma casi instantnea, representa una herramienta muy valiosa para
poder trabajar en el mbito musical que abre las puertas a
oportunidades de empleo tales como acompaante de coros, cantantes,
instrumentos solistas, etc. Siendo adems un requisito en prcticamente
cualquier audicin para obtener un puesto de trabajo como msico y
ms especficamente como pianista. As mismo, dentro del aprendizaje
del alumno una mejor lectura inicial de cualquier repertorio o ejercicio
ser benfica, ya que har ms eficiente su estudio y por lo tanto su
desarrollo como ejecutante en general.

Planteamiento del problema:

Cules son las principales

problemticas asociadas al desarrollo de la lectura a primera vista en el
piano y de qu manera pueden solucionarse?

Estado del arte:

Dentro del estudio de la lectura musical y ms

especficamente la lectura a primera vista se ha llegado a la conclusin
de que es una habilidad compuesta por una serie de diferentes subdestrezas que es necesario desarrollar primero por separado y que
convergen en la prctica de dicha habilidad. Tal aseveracin se basa
tanto en estudios realizados para mejorar la lectura rpida de textos en
general, como en estudios especializados que se enfocan en la lectura
musical. Algunas habilidades que son necesarias en una lectura de
cualquier ndole son la capacidad de procesar informacin de manera
rpida, en bloques, tener un rango de visin amplio de lo que se est
leyendo y concentracin adecuada. Habilidades musicales especficas
podran mencionarse: capacidad de resolver ritmos, poliritmos y ser
capaz de solfear en general, ubicacin espacial en el instrumento,
conocimiento de las estructuras y patrones musicales bsicos como son
escalas y arpegios, entendimiento de las diversas indicaciones de
dinmica, aggica y dems simbologa utilizada en el lenguaje musical
escrito. As mismo se sabe que existen factores externos que pueden
afectar la lectura de cualquier texto y ms an factores que influyen en

la lectura de un fragmento u obra musical completos, tales factores

pueden llegar a abarcar una amplia gama de situaciones, como son: el
espacio donde se trabaja, la iluminacin, la calidad de los materiales,
factores psicolgicos como la lectura realizada bajo situaciones de estrs
(presentaciones en pblico, audiciones y exmenes).

Marco terico:

De acuerdo a la corriente constructivista y

tomando en cuenta lo propuesto por Vygotsky se debe establecer un
estado de las capacidades iniciales del alumno y qu conocimientos
tiene o en ste caso qu tan competente es o no para la realizacin de
una lectura a primera vista, con esto se busca establecer la zona de
desarrollo prximo y estrategias para poder alcanzar dicho desarrollo.
As mismo es necesario que el alumno reflexione en que situaciones le
ser til adquirir la destreza a la que se enfoca ste proyecto, es decir,
debe apropiarse del conocimiento y darle un significado personal para
que de esa manera se genere un inters en s mismo por aprender,
elemento que, como Piaget menciona, es esencial para que pueda haber
un proceso de aprendizaje. De igual forma la base de los objetivos y
actividades planteadas se centra en los postulados de Piaget que nos
hablan sobre la importancia que tiene el que los sujetos puedan explicar
el conocimiento que adquieren, llevado esto al mbito que nos compete,
se busca que el alumno pueda explicar las causas por las que no logra
tener una lectura eficiente y no simplemente se quede en la fase de
saberse incapaz de realizar dicha actividad. Cabe sealar que para que
el alumno realice un autodiagnstico de qu habilidades ya desarroll,
hace falta ms que ponerle una prueba donde tenga que ejecutar una
pieza y observar sus fallos o logros al intentarlo, hace falta como lo
proponan Ausubel y Novak algo ms all de una prueba escrita (o en
ste caso leda); hace falta una entrevista, concepto que si
trasladamos al presente proyecto se convertira en un diagnstico
amplio de carencias y destrezas presentes en reas como: habilidades
motoras y de ubicacin espacial en el instrumento, conocimientos
musicales tericos, capacidad para procesar grandes cantidades de
informacin encontradas en partituras, capacidades de concentracin,
manejo del estrs, etc.
Durante algn tiempo, el nfasis que Piaget propona mediante sus
postulados tericos, en la actividad del alumno como condicin de su
aprendizaje llevo a que se desdibujara la figura del docente y que

algunos autores lo catalogaran incluso como simple espectador en el

proceso de descubrimiento del alumno. Sin embargo con las
aportaciones de Vigotsky sobre el papel de la interaccin social y ms
especficamente verbal, en el proceso de aprendizaje y las teoras del
aprendizaje significativo de Ausubel se ha llegado ahora a la conclusin
de que el proceso de ensear-aprender va de la mano y es por eso que
en el mismo el profesor juega un papel tan importante como el alumno,
el primero puede observar y proporcionar medios que ayuden al alumno
a identificar los aspectos que requieren ms trabajo, pero ste ltimo
debe ser capaz tambin de analizar sus carencias y plantearse una
forma de atacarlas individualmente, para posteriormente integrarlas en
la prctica de la lectura a primera vista.

Objetivos:
-

Identificar en qu situaciones del quehacer musical resulta til la

habilidad de la lectura inmediata.
Definir sub-habilidades que componen la capacidad de realizar una
lectura a primera vista.
Analizar dichas sub-habilidades y establecer una jerarqua de
utilidad entre ellas.
Enlistar reas de trabajo conforme al anlisis realizado de las
habilidades englobadas en la lectura.
Determinar las deficiencias y fortalezas particulares del alumno
en cada una de las mencionadas reas de trabajo.
Establecer metas especficas para cada rea de trabajo.
Evaluar aspectos ajenos al conocimiento o destreza musical que
afectan tambin en la prctica de la lectura (Psicolgicos:
nerviosismo, situaciones de estrs, tensin, falta de concentracin.
Fsicos: falta de buena visibilidad, problemas de coordinacin
motora, etc.)
Disear una serie de pasos a seguir o protocolo de elementos a
observar y cuidar durante la ejecucin de una pieza musical a
primera vista.
Practicar la lectura a primera vista con la ayuda del profesor y
compaeros de clase como observadores activos.

Hiptesis:

Mediante un anlisis, clasificacin y prctica de las

diferentes habilidades musicales que requiere la ejecucin de una obra a
primera vista, se trazar un esquema que permita al alumno conocer sus
deficiencias y fortalezas particulares en cada una de ellas as como los
medios que le permitirn mejorarlas. As mismo se busca que el sujeto
logre un entendimiento de la utilidad que tendr en su prctica como
ejecutante y en su desarrollo profesional el desarrollo de la habilidad
lectora. Por otro lado los postulados de Piaget tambin sirven como base
de ste proyecto y es que

Alcances:

El presente proyecto no pretende al implementarse llevar

al alumno de inmediato a ser un excelente ejecutante a primera vista, la
intencin es hacerlo consciente de las habilidades que requiere dicha
tarea y ms an que logre establecer cules de stas habilidades debe
trabajar y de qu manera lo puede hacer, para eventualmente ir
mejorando en dicha prctica musical. Por lo tanto se utilizaran
materiales para la lectura de dificultad media conforme a las
capacidades especficas del alumno, as mismo de acuerdo a la situacin
particular se utilizaran materiales de apoyo que paleen las carencias
tericas o prcticas que tenga el discente en reas como solfeo y teora
musical y que resulten un impedimento para el mejoramiento de la
prctica que se busca desarrollar.