RENDIMIENTO DEPORTIVO: TECNIFICACIN Y ALTO NIVEL (RETAN)

Nombre de la materia

Coordinador/a materia

Tipo de materia

Crditos ECTS materia

Entrenamiento deportivo

Dr. Alfredo Irurtia Amig

Comn Obligatorio

10

Nombre de la asignatura
Sistemas de valoracin y entrenamiento durante la infancia y la adolescencia

Coordinador/a de la asignatura
Dr. Alfredo Irurtia Amig

Cdigo

Crditos ECTS
asignatura

562958

Idiomas

Semestre

Castellano Cataln

Profesorado

Crditos impartidos

Dr. Alfredo Irurtia

Dr. Michel Marina

Dr. Albert Busquets

Competencias a asumir
Competencias generales
G2: Pensamiento crtico y autocrtico.
G4: Motivacin hacia la calidad.
Competencias especficas
E1: Conocer y saber desarrollar sistemas de deteccin, captacin, seleccin y promocin del talento deportivo.
E3: Saber utilizar, analizar e interpretar los datos facilitados por los medios tecnolgicos para la valoracin, control y desarrollo
del rendimiento deportivo.

Objetivos del aprendizaje (conocimientos, habilidades, destrezas, valores y normas)

El alumnado al finalizar la asignatura ser capaz de
Realizar protocolos de actuacin para la deteccin, captacin, seleccin y promocin del talento deportivo.
Conocer los lmites biolgicos y psicolgicos del joven deportista.
Utilizar los medios tecnolgicos para el desarrollo de la condicin fsica as como para la valoracin del rendimiento deportivo.
Entender el logro del mximo rendimiento deportivo como un proceso a largo plazo que exige los mximos niveles de
formacin y/o dedicacin.

Bloques temticos de la asignatura (contenidos)

1. Conceptos preliminares vinculados al proceso de entrenamiento durante la infancia y la adolescencia.
1.1. Edad cronolgica vs edad biolgica.
1.2. Estimacin de la edad somtica como indicador de planificacin del entrenamiento.
1.3. Fases sensibles de las diferentes capacidades fsicas bsicas y condicionales.
1.4. Entrenamiento durante la infancia y la adolescencia: crecimiento, desarrollo y maduracin.
1.5. Recomendaciones generales para el entrenamiento de la fuerza en el joven deportista.
2. El mtodo antropomtrico.
2.1. Metodologa ISAK.
2.2. Proporcionalidad corporal.
2.3. Composicin corporal.
2.4. Somatotipo.
2.5. Variables del perfil restringido (Nivel 1 ISAK).
3. El talento deportivo.
3.1. Definicin y conceptualizacin.
3.2. Deteccin, captacin, seleccin y promocin del talento deportivo.

3.3. Establecimiento de un modelo terico para la identificacin del talento deportivo.

3.4. Sistemas de valoracin y control del talento deportivo.
3.5. Modelos de anlisis del rendimiento deportivo.
4. Sistemas de valoracin y entrenamiento de la flexibilidad durante la infancia y la adolescencia.
4.1. Introduccin: flexibilidad como manifestacin de la amplitud de movimiento.
4.2. Clasificacin de la flexibilidad.
4.3. Bases fisiolgicas y neurofisiolgicas de la amplitud de movimiento.
4.4. Metodologa del entrenamiento de la flexibilidad.
4.5. Planificacin del entrenamiento de la flexibilidad.
4.6. Valoracin y control del entrenamiento de la flexibilidad.
5. Sistemas de valoracin y entrenamiento de la fuerza y sus manifestaciones durante la infancia y la adolescencia.
5.1. Influencia del crecimiento, maduracin y desarrollo en la fuerza
5.2. Adaptacin del sistema seo a ejercicios de fuerza de alta intensidad
5.3. Caractersticas funcionales de la musculatura del nio para abordar el entrenamiento de la fuerza
5.4. Potencia anaerbica
5.5. Eficacia y entrenabilidad de la fuerza antes de la pubertad
5.6. Mecanismos adaptativos que explican la ganancia de la fuerza antes de la pubertad
6. Sistemas de valoracin y entrenamiento de la resistencia durante la infancia y la adolescencia.
6.1. Argumentos fisiolgicos en contra del entrenamiento precoz de la resistencia aerbica
6.2. Termorregulacin
6.3. Lactato
6.4. Parmetros cardiocirculatorios
6.5. Parmetros respiratorios
6.6. Eficiencia energtica y economa de carrera
7. Sistemas de valoracin y entrenamiento de las habilidades tcnicas durante la infancia y la adolescencia.
7.1. Aprendizaje y coordinacin: conceptualizacin desde la perspectiva dinmica.
7.2. Aprendizaje y coordinacin durante la infancia y la adolescencia.
7.3. Valoracin del aprendizaje y la coordinacin: interpretacin de grficos (series temporales y bidimensionales).
7.4. Lmites actuales en la valoracin del proceso de aprendizaje y la coordinacin.

Metodologa y actividades formativas

Leccin magistral

Prctica de aula

Prctica laboratorio

Prctica de AF y Deportiva

Otras:

Estudio de casos

Foros/Debates

Comentarios texto

Exposicin de trabajos

Portafolios

Aprend. servicio

Aprend. basado en problemas

Entornos colaborativos

Seminarios

Estudio individual

Clases presenciales

Actividades dirigidas

Otras:
Trabajo autnomo del
estudiante

Preparacin de temas

Lecturas

Elaboracin de apuntes

Otros:

Evaluacin acreditativa de los aprendizajes

Requisitos para acogerse a una evaluacin continuada
Entregar las pruebas de evaluacin en las condiciones y plazos establecidos.
Condiciones especficas (alumnado que no puede hacer las clases prcticas o una actividad de evaluacin)

Como normativa general el mster es presencial, lo que conlleva la asistencia a un mnimo del 80% de las clases que el
profesor responsable de la asignatura considere como prcticas.

Actividad de evaluacin: Trabajo Final de Asignatura (TFA): Cuestionario (test y respuestas cerradas) en plataforma Moodle.
Periodo temporal
orientativo

Evidencias:

Posterior a la
finalizacin de la
asignatura

1. Comprender los procesos de crecimiento, desarrollo y

maduracin en el/la joven deportista.

(Fecha indicada
anualmente por la
Direccin del
Mster)

3. Realizar protocolos de actuacin para la deteccin, captacin,

seleccin y promocin del talento deportivo.

Qu objetivo ayuda a conseguir?

Ponderacin
100%

Individual o
grupal
Individual

2. Valorar e interpretar indicadores de proporcionalidad corporal,

composicin corporal y somatotipo.

4. Entender los procesos de diseo de una sesin de

entrenamiento objetivizada al desarrollo de las distintas
capacidades fsicas bsicas y condicionales en el/la joven
deportista.
5. Conocer los procesos condicionantes del aprendizaje y la
coordinacin desde la perspectiva dinmica.

Evaluacin nica
Caractersticas de la evaluacin nica

La evaluacin nica se reconoce como un derecho del estudiante que, al ejercerlo, renuncia a la evaluacin continua.
El ejercicio de este derecho no podr suponer discriminacin respecto a la evaluacin continua en relacin a la
calificacin mxima a obtener.

El alumnado interesado deber solicitarla de manera previa al inicio de la docencia de la asignatura, mediante el
formulario estndar disponible en la web. La peticin se entregar al profesor o profesora responsable de cada
asignatura, que la firmar, y facilitar una copia al estudiante solicitante.

Actividades y criterios de calificacin de la evaluacin nica

El alumnado con evaluacin nica deber realizar el TFA (Trabajo Final de Asignatura) y adicionalmente, en fecha
coincidente con la realizacin de dicho TFA, presentar un trabajo obligatorio de recesin bibliogrfica de alguno de los
temas de la asignatura y que previamente ser informado por el responsable acadmico de la asignatura. El TFA
mantendr la ponderacin del 100% de la calificacin, pero el alumno de evaluacin nica no podr presentarse a
ste si previamente no tiene la aprobacin del profesor responsable, una vez considerado APTO el trabajo de
recensin bibliogrfica presentado.

Procedimiento y criterios de la reevaluacin

Caractersticas de la reevaluacin

La reevaluacin es un proceso que se pondr en funcionamiento una vez finalizado el periodo de publicacin de las
calificaciones finales.

nicamente se tendr derecho a la reevaluacin si previamente se ha obtenido una calificacin entre 4,0 y 4,9 puntos,
en la nota media publicada de la asignatura.

El alumnado sometido al proceso de reevaluacin no podr pasar de los 5 puntos (aprobado) en la calificacin final.

Actividades y criterios de calificacin de la reevaluacin

Sern objeto de reevaluacin tanto el TFA como el trabajo de recensin bibliogrfica de la asignatura (en aquellos
alumnos sometidos a un proceso de evaluacin nica).

Fuentes de informacin bsica (bibliogrficas, TIC, etc)

1.

Abbot, A., Collins, D., Martindale, R. (2003). Talent identification: How not to do it! Current 'world best' practice? 12th
Commonwealth International Sport Conference Journal of Sports Sciences.

2.

Ahlberg, A.; Moussa, M., and Al-Nahdi, M. (1988). On geographical variations in the normal range of joint motion. Clin
Orthop Relat Res.234:229-31.

3.

Anderson, B. (1987). Estirndose. Monogrfico Revista Integral, 11.

4.

Angulo-Barroso, R.M., Busquets A., & Mauerberg-deCastro, E. (2010) El retrato de fase como herramienta de anlisis del
comportamiento motor. Apunts deducaci fsica i esports, 102: 49-61.

5.

Angulo-Barroso, R.M., Busquets, A., & Mauerberg-deCastro E. (2011). El ngulo de fase y la fase relativa para la
investigacin de la coordinacin motora. Apunts deducaci fsica i esports, 103: 6-55.

6.

Kraemer, W. J., Fry, A. C., FrykRodrguez, A. L., Nectal, M. A., De Cea, R., Martn, J., Beniot, A., & lvarez, L. (2003).
Datos normativos para la elongacin del msculo sural mediante goniometra. Fisioterapia. 25:35-43.

7.

Rosenbaum, D., Henning, E.M. (1995). The influence of stretching and warm-up exercises on Achilles tendon reflex activity.
J Sports Sci. 15,481-484.

8.

be used during a warm up for strength and power activities? Journal of Strength and Conditioning.33-37.

9.

Young, W.B., Elliot, S. (2001). Acute ffects of static stretching, propioceptive neuromuscular facilitation stretching, and
maximum voluntary contractions on explosive force production and jumping performance. Research Quarterly for Exercise
and Sport. 72,273-279.

10. Zajac, F.E. (1989). Muscle and tendon: properties, models, scaling, and application to biomechanics and motor control. Crit
Rev Biomed Eng, 17(4), 359-411.