Resulta importante la velocidad lectora?

; qu factores de
aprendizaje inciden en ella?
La importancia de la velocidad de la lectora a menudo a resultado un tema de controversia entre
pedagog@s y maestr@s, en nuestra opinin la velocidad lectora ti
ene una importancia
relativa, lo principal es que la velocidad no interceda en la comprensin del alumn@. Esto
sucede ante todo en l@s alumn@s de ciclo superior (5 y 6 de primaria, 10-12 aos), cuando el
volumen de los textos aumenta y el estudio resulta ms importante. Sin embargo, en algunas
ocasiones encontramos alumn@s que a pesar de presentar una velocidad lectora lenta conservan
una buena comprensin, a pesar de que el esfuerzo que deben realizar para conseguir esta
comprensin es muy superior al que deben realizar sus compaeros, implicando adems que
tengan recursos en otros sentidos (capacidades intelectuales normalmente bastante bien
desarrollados), cuadros que a menudo nos hacen pensar en la presencia de dislexias (aspecto que
trataremos en otros artculos).
En la valoracin de la descodificacin lectora o la tambin llamada lectura oral debemos tener en
cuenta las dos rutas de acceso a esta descodificacin:

La ruta fonolgica, es aquella que nos permite descodificar las palabras por sus
elementos ms pequeos es decir a partir de las letras. Es la ruta que utilizamos ante
palabras desconocidas o poco frecuentes, ante las cuales debemos enlentecer nuestro
ritmo lector para leer palabras tales como palindromo, una palabra poco usual y adems
larga aspecto que nos dificultara ms su lectura. Otras palabras de tipo complejo son
aquellas que incluyen silabas difciles como trabadas (pr, pl, dr, cr, ) o bien de tipo
inverso (es, il, ), las cuales al no ser tan frecuentes en la lengua castellana resultan ms
difciles de descodificar.
La ruta visual, es aquella que nos permite ser unos lectores eficaces y se sustenta en el
vocabulario visual que vamos adquiriendo a travs de la propia lectura, permitindonos
una lectura global y veloz de la palabra, al mismo tiempo que nos facilita la comprensin
de su significado ya que evoca ms fcilmente la imagen mental del concepto. Sin
embargo, esta ruta no nos resulta til en el momento en que nos encontramos ante
palabras desconocidas, siendo por ello necesario recorrer a la ruta fonolgica, para poder
segmentar la palabra y descodificarla.

Como podemos ver el uso de las dos rutas resulta necesario para la lectura y el mayor desarrollo
de ambas nos permitir adquirir una mayor velocidad en la lectura. Unas actividades muy
senzillas para estimular las rutas son las siguientes:
Ruta fonolgica:
o Lectura de pseudopalabras (palabras que no poseen un significado, aunque su
formacin es correcta) tanto largas como cortas. Algunos ejemplos de
pseudopalabras serian las
Sapu
Espe
Clata
Retra

siguientes (en orden de creciente dificultad):

Coplen
Plitosado
Clastunden
Flapetrondos
.

Ruta visual
o La mejor manera de estimular la ruta visual es leer mucho, aunque tambin resulta
una buena herramienta buscar textos en los que aparezcan palabras de uso muy
comn, no tanto textos con vocabulario muy especifico.
o Una actividad que solemos realizar es la lectura doble o triple, leyendo varias
veces una mismo texto de forma que a base de la repeticin de la lectura se va
ampliando el vocabulario visual que permite el reconocimiento de las palabras.
Haga la prueba con si hij@, ver que en la segunda lectura su velocidad lectora
aumenta, esto resulta de que ha incorporado en su vocabulario visual ms
palabras, aunque esto resulta temporal siendo necesaria la repeticin de esa misma
palabras en circunstancias diferentes.