NOMBRE: YURI MARTINEZ

CODIGO: 2011252046
MATERIA: NUEVAS PERSPECTIVAS CURRICULARES

Resea: Cap. II explicaciones de la desigualdad racial en la escolarizacin dentro de la

corriente dominante. Cameron McCarthy

BIOGRAFA
Cameron McCarthy Es profesor universitario de origen norteamericano y es reconocido
por sus obras sobre la influencia del multiculturalismo, racismo, gnero en el mbito
educativo formal.
Actualmente publica en revista de pedagoga de la universidad de Harvard y Oxford.
RESUMEN
Mc Carthy cuestiona la manera como algunos investigadores de la corriente dominante
determinan como causa de la desigualdad racial deficiencias biolgicas y culturales
pertenecientes a la minoras, a ello lo ha denominado esencialistas lo que da como
consecuencia aislar la desigualdad racial en la escolarizacin de las discusiones relativas
a las dinmicas estructurales, econmicas y polticas que conforman las oportunidades
de dichas minoras fuera de la escuela.
Por consiguiente el captulo pretende revisar los elementos positivos, limitaciones y
consecuencias de dichas explicaciones propias de la corriente dominante que
bsicamente se pueden dividir en conservadora y liberal que expresan las tensiones
entre argumentos biolgicos y culturales.
Palabras claves. Teora conservadora, teora liberal, fracaso escolar, racismo.
Desde la visin de
educadores conservadores se piensa que las capacidades
psicolgicas y biolgicas determinan el fracaso escolar de las supuestas minoras, dicha
visin de la escolaridad se debe a los marcos psicomtricos en los que sitan el
funcionamiento de la escuela y sus relaciones con la sociedad que a su vez construyen
polticas y programas de poder; es decir estos jvenes se han considerado como entes
desviados dentro de la organizacin educativa-social. Adems estas concepciones se ha
visto reforzada por algunos tericos como Galton, Gobineau y Hall quienes afirman que
las diferencias genticas son seales de las capacidades relativas de distintos grupos de
seres humanos que a su vez son determinantes en la jerarqua de clases y razas como
tambin de la superioridad de los varones sobre las mujeres. En tanto al campo de la
teora curricular Bobbit, Snedden, Thornike, etc, defensores de los test mentales agregan
afirmaciones an ms graves pues indican que las minoras, mujeres e inmigrantes son

amenazas para el orden social por lo que se debe controlar la natalidad como medio para
regular la cantidad y efectos sociales de la descendencia de poca capacidad de los
inferiores; es decir que estos cientficos se ha encargado de reunir datos biolgicos para
dar base a una historia de perdida original atribuida a dichas poblaciones. Teniendo en
cuenta esta corriente ideolgica se comprende mejor el hechos de que algunos
educadores propongan una educacin especial de acuerdo a las inferioridades mentales a
la par con destinos laborales en el mercado de carcter secundario y que siguiendo el
ejemplo de algunos educadores como Ross, Hall, etc, segreguen en los salones a los
jvenes de las minoras hasta el punto de negarles el acceso a la enseanza pblica y en
el caso de las mujeres se les reduzca a su condicin biolgica de madres es decir hay
otro tratamiento especial en el curriculum para ellas.
Sin embargo algunos tericos han renovado un poco esta perspectiva conservadora
teniendo en cuenta el componente cultural, retomando las consignas liberales por la
igualdad de oportunidades pero en trminos de responsabilidad individual y esfuerzo
individual; por ejemplo atribuyen a la baja titulacin de las minoras un sentido de
inferioridad intelectual de los negros ante los blancos es decir no se afronta el sistema
acadmico si no se queda en la protesta poltica que de cierto modo refleja una
necesidad inconsciente de exagerar el nivel de racismo de la universidad para llevarlo
como problemtica del sistema.
Por otro lado las teoras liberales tienen en cuenta el origen heterogneo haciendo
hincapi en el carcter plural de la sociedad es decir analizan los componentes culturales
y biolgicos como la ascendencia, afinidad nacional o religiosa y rasgos fsicos y
sexuales, enfatizando en dinmicas del medio social y cultural. A diferencia de la
concepcin conservadora la liberal ve las actitudes, valores y creencias de la sociedad
blanca dominante como deslegitimadora de las oportunidades para la clase trabajadora
minoritaria; sin embargo tambin presenta dualidades sobre el individuo frente a lo social
por ejemplo un estudio de Myrdal, Adorno y Cols respecto a los consenso de valores de
una sociedad como la de Estados Unidos que encontraba sus puntos ms negativos en la
constitucin del fascismo de la Alemania hitleriana.
Ms adelante esboza una serie de teoras que intentan explicar el fracaso escolar de las
poblaciones minoritarias como la teora econmica en la que se asociaba el racismo con
cierto gusto por la discriminaciones expresado por quienes manejan los mercados, el
paradigma de las clases sociales en combinacin con el funcionalismo estructural,
trabajos de Jencks y Coleman sobre los recursos de las escuelas y la igualdad de
oportunidades en el que coincidan con el paradigma anterior en que la desigualdad es
producida en el medio social y econmico en los que viven los jvenes de las minoras,
otros educadores liberales como Ausbel, Bloom, etc, consideraron la teora de la
privacin cultural en la que exponen la escaza estimulacin del hogar que favorece el
rendimiento escolar es decir, la experiencia, la motivacin para el aprendizaje que reciben
los jvenes desde el ncleo familiar perjudica su desenvolvimiento en la escuela, otros
investigadores como Rist, Jacobson, Kitsuse, etc, se fijaron en las practicas pedaggicas
de los profesores en la medida que la percepcin que tiene el docente sobre sus
estudiantes influye a manera de profeca sobre la evolucin escolar y por ende en el
mismo fracaso, paralelamente Ogbu y Matute- Bianchi se fijaron en la relacin alumnos
profesores como aprendizaje cultural en la medida que las percepciones que tienen

alumnos de la conducta de sus maestros tambin son determinantes. En general estas

investigaciones liberales carecen de una teora del poder pues despolitizan el problema y
lo reducen a un lenguaje educativo.
Ahora bien es pertinente decir que dichos discursos liberales son tenidos en cuenta por
las instituciones sociales en reformas que evidencian un carcter progresista en contraste
con las teoras conservadores que a fin de cuentas siguen siendo integrantes de una
visin dominante que solo ve la educacin como la adquisicin de destrezas y
competencias para la adaptacin a un mundo laboral, lo que implica una incapacidad o
inters por no abracar la relacin estructural que hay entre la escolarizacin y la raza,
gnero y clase social, lo cual impide una evolucin sobre al menos el enfoque liberal.
Desde la experiencia pedaggica es claro que el fracaso escolar no solo es atribuido a
discriminaciones racionales sino que encuentra su raz desde una perspectiva Marxista en
las condiciones materiales econmicas es decir las posturas tomadas desde las teoras
conservadoras y liberales del pensamiento dominante no tienen en cuenta el lugar desde
donde se afirma la inferioridad, la exclusin y el fracaso escolar pues omiten el saber en
tanto es campo de dominacin y lucha (Wexler, 1982) por lo que sus propuestas
educativas para aminorar dichas brechas entre las poblaciones minoritarias no tienen el
alcance que pretenden y lo cual tambin se debe a una concepcin de la educacin
totalizadora en la medida que se desea que los sujetos se adapten al sistema escolar y
por ende al laboral sin siquiera analizar el mbito educativo como un campo en disputa de
intereses entre clases sociales (dominantes oprimidos). Tampoco hace revisin
histrica alguna de la funcin y el papel de la escuela en el proyecto civilizador, lo que
implica abarcar el problema desde algo esttico que no fuese cambiante atravez del
tiempo, deslegitimando tambin la variedad de razas como productos de luchas y fuerzas
histricas, culturales y polticas ms all de una condicin biolgica.
Finalmente en el contexto colombiano al igual que en pases neoliberales las condiciones
sociales permean y dirigen las dinmicas en las instituciones educativas en tanto
histricamente las condiciones econmicas determinan el acceso a la educacin y el
desenvolvimiento del sujeto en el mismo, adems de las condiciones culturales que
tambin conforman al sujeto en su perspectiva del mundo y ms an en un pas como
Colombia donde el conflicto armado ha sido componente de construccin de una
identidad olvidada y vulnerada por las fuerzas estatales; es decir que para entender la raz
del fracaso escolar, hay que entender la raz de la desigualdad que lo hace posible, lo que
implica analizar histricamente y polticamente las relaciones humanas en tanto nos
acerquen a la comprensin de tensiones que permitieron la discriminacin y la imposicin
de unos seres humanos a otros, para as generar propuestas que erradiquen de fondo las
problemticas sociales y por ende las educativas.

BIBLIOGRAFA:
Biografa
Cameron
McCarthy,
http://www.compartelibros.com/autor/cameron-mccarthy/1

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