Escuela de Educacin Superior Tcnico

Profesional
Cap.PNP. Alipio Ponce Vsquez

TRABAJO

APLICATIVO

ASIGNATURA: INTELIGENCIA EMOCIONAL

TEMA

: LA CREATIVIDAD

CATEDRATICA

: SOT2.PNP.QUINTANA ILAZONA FLOR

INTEGRANTE

: SO3.PNP. GUIZADO ZEDANO EDDY

AULA

PRIMERA SECCION

LIMA PERU
2015

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Cap.PNP. Alipio Ponce Vsquez

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Dedicatori
a
Primero a Dios por darme la vida; a nuestros
seores padres por sus enseanzas, amor y
por su herencia: nuestra educacin, y a nuestro
profesor por su entusiasmo y empeo para
lograr nuestros objetivos.

INDICE

INTRODUCION
CAPITULO I
MARCO TEORICO
CREATIVIDAD
I.- CREATIVIDAD
II.- CMO Y PORQU EXISTE LA CREATIVIDAD
III.- LAS CARACTERSTICAS DE LA PERSONA CREATIVA
IV.- TIPOS DE CREATIVIDAD QUE COMO DOCENTE PUEDES ENSEAR
A TUS ALUMNOS
V.- LA PERSONALIDAD CREATIVA

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VI.- QU SUELEN TENER EN COMN LAS PERSONAS CREATIVAS?
VII.- LAS CLAVES PARA POTENCIAR LA CREATIVIDAD, TANTO EN LOS
MBITOS PERSONALES COMO EMPRESARIALES, SE PUEDEN
RESUMIR EN CUATRO ASPECTOS
VIII.- BLOQUEOS A LA CREATIVIDAD
IX.- TCNICAS PARA LA CREATIVIDAD
X.-DETECTANDO LA CREATIVIDAD
XI.- CREATIVIDAD E INTELIGENCIA
XII.- MEDIO SOCIAL Y CREATIVIDAD
CONLUSIONES
RECOMENDACIONES
ANEXOS
BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCIN
Entre los cientficos que en Cuba se dedican a la investigacin acerca de la
creatividad se encuentran: Albertina Mitjns Martnez, Amrica Gonzlez,
Alicia Minujn Zmud, Martha Martnez Llantada, Fernando Gonzlez Rey,
Lizardo Garca Rams, Felipe Chibs Ortiz, Gerardo Borroto Carmona, Wildo
Bar Bar, y otros, adems de un nutrido grupo de maestros y profesores
que con su experiencia diaria han hecho valiosos aportes a esta teora.
El desarrollo de las potencialidades humanas, la inteligencia, la creatividad y
el talento, constituye uno de los grandes problemas globales relacionados
con la educacin del hombre.
En la actualidad nadie cuestiona la necesidad de lograr una formacin
tcnica, tecnolgica y profesional propiciadora del desarrollo de la
creatividad, sin embargo, an es insuficiente la preparacin que tienen

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algunos profesores de especialidades tcnicas para que puedan realizar
transformaciones

en

el

proceso

pedaggico

profesional

de

dichas

especialidades.
Por otro lado, pocos currculos de las instituciones educacionales abordan
estos problemas con especificidad y solidez, y pocos son, tambin, los
cursos de postgrado que estn encaminados al logro de una formacin
efectiva de los profesores para el logro de este empeo.
Esto trae como consecuencia que algunos profesores, al desconocer las
formas para evaluar la efectividad de sus estrategias metodolgicas y
carecer de un sistema de indicadores y tcnicas para evaluar el desarrollo
de la creatividad en sus estudiantes, desarrollan acciones didcticas que no
se corresponden con la verdadera complejidad de la creatividad y del
proceso de su desarrollo, las cuales no aportan los resultados esperados.

MARCO TEORICO
CAPITULO I
CREATIVIDAD
I.- CREATIVIDAD.- La creatividad, tambin denominada como inventiva,
pensamiento original, imaginacin constructiva, pensamiento creativo, entre
otras maneras, es lisa y llanamente la facultad humana de crear y que como
tal nos permitir la generacin de nuevas ideas, conceptos o de nuevas
asociaciones entre ideas y conceptos ya conocidos y que estn orientados a
producir soluciones originales. La creatividad puede dar lugar a la creacin
de cualquier cosa nueva, al hallazgo de soluciones originales o a la
modificacin o transformacin del mundo.

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El proceso de creatividad consistir en encontrar aquellos mtodos u objetos
ms satisfactorios para realizar aquellas tareas que permitan la concrecin
de maneras o cosas nuevas y distintas, siendo el ingenio la principal fuente
de inspiracin para dar curso a los mismos.
Es decir, la creatividad hurga en procedimientos y herramientas para llevar a
cabo tareas de una manera alternativa a la clsica y lo hace de modo exitoso
claro est, logrando un resultado distinto y positivo en este sentido.
Puesto en palabras ms populares y sencillas, la creatividad sirve
especialmente para hacernos la vida ms simple, ya que a travs de la
inventiva que esta supone e implica permite encontrar mtodos alternativas
para realizar acciones, tareas de manera rpida y con el xito asegurado.
Adems, la creatividad, suele ser una excelente herramienta a la hora de
tener que cumplir o satisfacer deseos, ya que nos permitir hacerlo de
manera rpida, efectiva, econmica, sin necesidad de embarcarnos en
grandes empresas o gestas para lograr aquello que queremos o deseamos.
II.- CMO Y PORQU EXISTE LA CREATIVIDAD.- La ciencia desde
diversas disciplinas y ramas se ha interesado en estudiar e investigar el
cmo y el porqu de la creatividad. Desde un punto de vista estrictamente
tcnico, la creatividad se entiende como un proceso, como una caracterstica
ms de la personalidad de las personas o bien como un producto.
Por ejemplo, a instancias de la psicologa, la creatividad es una actividad
que se encuentra contenida por la imaginacin, que consiste bsicamente
en hacer algo nuevo o lo mismo pero de manera distinta y as es como la
explica.

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Por otro lado, para la sociologa, la creatividad surgir cuando se encuentren
presentes tres variables: el campo, representado en los grupos sociales, el
dominio, que ser la disciplina o rea en cuestin y el individuo. Entonces, la
sociologa sostiene que una persona realiza transformaciones en un domino
determinado, las cuales, posteriormente, sern evaluadas a instancias de los
diversos grupos sociales.
Lo cierto es que la creatividad as como otras capacidades del ser humano
implica para su realizacin diferentes procesos mentales combinados que
an permanecen ocultos para la ciencia en general, o sea, an no han
podido ser determinados pero se cree que existen y son los responsables
directos de ello.
Mientras tanto, como ya sealamos, la creatividad tiene su punto de origen
en la imaginacin de la persona y si bien falta conocimiento al respecto de
los procesos que intervienen en la generacin del pensamiento ordinario y
del creativo, es posible que se determine cada cual con el resultado, es
decir, cuando la consecuencia sea un acto de lo ms creativo.
III.- LAS CARACTERSTICAS DE LA PERSONA CREATIVA.- Si bien al
respecto de la creatividad es difcil generalizar porque obviamente es una
cuestin tan subjetiva y particular de cada uno, se pueden dar algunas de las
caractersticas ms comunes que suelen observarse en aquellas personas o
personalidades ms creativas: confianza en s mismo, valor, flexibilidad,
elevada capacidad para la asociacin, capacidad intuitiva, fineza en la
percepcin,

imaginacin, capacidad crtica,

inquietudes intelectuales,

caractersticas afectivas de sentirse queridos y apreciados, soltura, libertad,

entusiasmo, tenacidad y profundidad.
Ahora bien, ojo que esto no implica que alguien no disponga alguna de estas
condiciones no pueda ser creativo ni mucho menos sino que son

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caractersticas que recurrentemente se han observado en personas con
creatividad plena.
IV.- TIPOS DE CREATIVIDAD QUE COMO DOCENTE PUEDES ENSEAR
A TUS ALUMNOS.
1. Creatividad mimtica.-Este tipo de creatividad se centra principalmente
en copiar, en imitar, en reproducir algo exactamente igual. Es el tipo de
creatividad menos elaborada y ms bsica, ya que incluso algunos animales
son capaces de desarrollarla. Desde el punto de vista educativo, la
creatividad mimtica se centra en tomar una idea de una asignatura y darle
una aplicacin en otra signatura. Es la creatividad que requiere un menor
esfuerzo.
2.

Creatividad

analgica.-La

creatividad

analgica

requiere

una

complejidad mayor que la mimtica porque la analoga busca conectar

cualidades semejantes en seres, objetos, imgenes diferentes. Lo
importante de la creatividad analgica es que el alumno se sirve de lo que
sabe para comprender, relacionar, conectar aquello que desconoce.
Sin duda se trata de un paso significativo con respecto a la creatividad
mimtica. Un claro ejemplo de creatividad analgica est en figuras retricas
como la comparacin, la imagen o la metfora. Si quieres saber cul es la
diferencia entre ellas te recomiendo la lectura del artculo titulado Cmo
diferenciar entre una comparacin, una imagen y una metfora.
3. Creatividad bisociativa.- La creatividad bisocativa se da cuando se unen
dos ideas distintas para crear un nuevo resultado, para crear una nueva
idea, producto u objeto, por ejemplo. Es importante, al respecto, diferenciar
entre la asociacin y la bisociacin, porque en la asociacin hay una
cercana o conexin entre dos ideas, algo que no sucede en la creatividad
bisociativa. La bisociacin se podra representar as: A + B = C. Un ejemplo

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de creatividad bisociativa sera unir la psicologa (A) y la informtica (B) para
obtener la inteligencia emocional (C). Este tipo de creatividad es muy vlida
para asignaturas con un marcado carcter manipulativo. Sin duda, se trata
de un tipo de creatividad que implica una cierta complejidad y que debe
seguir lo que se denomina la dinmica de las 3 F:
Fluidez: Lo que se pretende es tener el mayor nmero de ideas posible y
que dichas ideas estn muy alejadas entre s, es decir, que no haya ningn
tipo de conexin aparente.
Flexibilidad.- Lo que se busca es tener una idea y que dicha idea pueda
estar relacionada con otra idea que d como resultado un nuevo producto.
La flexibilidad tiene como finalidad situar la idea el en lugar adecuado para
producir un objeto totalmente nuevo.
Flujo.- Para ser creativos hay que ser activos. Pero aun siendo activo, hay
que saber encontrar puntos de concentracin y de reflexin que permitan
visualizar los nuevos productos fruto de dos ideas totalmente inconexas.
4. Creatividad narrativa.- Este tipo de creatividad es comn en las reas de
lengua. La creatividad narrativa tiene como objeto, en palabras de Jeff
DeGraff, reflejar la capacidad de crear historias. Cmo? Pues mediante la
conexin de los elementos que componen una narracin como son los
personajes, las acciones, el lugar y el tiempo, junto con la descripcin y el
dilogo y aspectos gramaticales propios de un texto narrativo. La creatividad
narrativa es un recurso que a da de hoy se utiliza mucho en publicidad, ya
que los anuncios con una estructura narrativa tienen un alto valor emocional.
5. Creatividad intuitiva.-Posiblemente sea el tipo de creatividad ms
compleja, porque su creatividad tiene que ver con el hecho de que se es
capaz de crear una idea en la mente sin que se tenga ninguna imagen
prefijada. Por tanto, requiere de por s un alto poder de abstraccin. Jeff

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DeGraff hace alusin a este tipo de creatividad haciendo hincapi en
disciplinas como el yoga o la meditacin, ya que te permiten vaciar tu mente
y aflorar tu conciencia. Otro valor intrnseco de la creatividad intuitiva es la
enorme capacidad para la resolucin de problemas, es decir, parte de la
confianza de que todo problema tiene una posible solucin.
V.- LA PERSONALIDAD CREATIVA.- El genio creativo Charlie Chaplin, uno
de los fundadores de la United Artists, con Jackie Coogan en El chico
Existen en muchos casos una serie de estudios en los que se compara con
sus colegas menos creativos a individuos creativos y seleccionados en base
a sus logros y entre los que hay arquitectos, cientficos y escritores.
La diferencia entre los altamente creativos y los relativamente no creativos
no reside en la inteligencia tal como sta se mide en las pruebas de
inteligencia. El individuo creativo puede, no obstante, diferenciarse de los
dems en cuanto a los rasgos de su personalidad. Hay desde luego, muchas
excepciones, pero en general se ha comprobado que el individuo creativo
tiende a ser introvertido, necesita largos periodos de soledad y parece tener
poco tiempo para lo que l llama trivialidades de la vida cotidiana y de las
relaciones sociales. Los individuos creativos tienden a ser enormemente
intuitivos y a estar ms interesados por el significado abstracto del mundo
exterior que por su percepcin sensitiva.
Los individuos creativos muestran a menudo dificultad para relacionarse con
las dems personas y suelen evitar los contactos sociales. A menudo,
muestran inclinacin a considerar que la mayora de la gente normal es
corta, as como tendencias de dominio sobre los dems, lo que los aleja de
establecer relaciones humanas en un grado de igualdad.
Los individuos creativos tambin parecen estar relativamente liberados de
prejuicios y convencionalismos, y no les interesa particularmente lo que sus

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semejantes o cualquier persona piensen de ellos. Tienen poco respeto por
las tradiciones y reglas establecidas y por la autoridad en lo referente a su
campo de actividad, prefiriendo fiarse de sus propios juicios.
Los varones creativos obtienen a menudo resultados altos en los tests de
"feminidad", lo cual indica que tienen una mayor sensibilidad y son ms
conscientes de s mismos y ms abiertos a la emocin y a la intuicin que el
hombre medio de la cultura occidental.
Una caracterstica en ellos es la preferencia por la complejidad. Imaginen
que tienen una idea nueva que alguien nunca ha visto o conocido y la
sociedad simplemente no cree que creen que necesita un individuo creativo
para salir adelante con lo que l hizo. Necesita planear la estrategia... hasta
lograr que su idea sea aceptada e impulsada, si requiere de inversin
econmica para echarla a andar. Contagiar a otros puede ser el plan, tal vez
hacer trabajo de equipo con algunos ms podra ser parte del plan, y as
hasta agotar todas las posibilidades.
Entre individuos de personalidad creativa pueden distinguirse, a grandes
rasgos, dos grupos distintos: el artstico y el cientfico. Las caractersticas
fundamentales son las mismas en ambos, pero, en general, el artista es ms
dado a expresar su inconformidad tanto en su vida como en su trabajo, que
el

cientfico.

El

artista

informal

es

corriente,

pero

el

cientfico

anticonvencional es relativamente raro. Los artistas y cientficos creativos

tienden, incluso a ser ms estables emocionalmente que las personas
corrientes y cuando esto no sucede as, su inestabilidad se manifiesta en
forma de ansiedad, depresin, recelo social o excitabilidad, algo parecido a
una neurosis plenamente desarrollada.
Entre los artistas y escritores, el genio se confunde y se relaciona, a
menudo, con la locura; en esta categora de personas se manifiestan con

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excesiva frecuencia neurosis graves, adiccin a las drogas, y al alcohol y
diversas formas de locura. No existe mucha relacin entre creatividad y
cociente intelectual (CI); es compatible ser altamente creativo y tener una
inteligencia normal, o poseer una gran inteligencia y carecer de capacidad
creativa.
VI.- QU SUELEN TENER EN COMN LAS PERSONAS CREATIVAS?

Confianza en s mismo
Valor
Flexibilidad
Alta capacidad de asociacin
Finura de percepcin
Capacidad intuitiva
Imaginacin
Capacidad crtica
Curiosidad intelectual
Caractersticas afectivas de sentirse querido y protegido
Soltura y libertad
Entusiasmo
Profundidad
Tenacidad

VII.- LAS CLAVES PARA POTENCIAR LA CREATIVIDAD, TANTO EN LOS

MBITOS

PERSONALES

COMO

EMPRESARIALES,

SE

PUEDEN

RESUMIR EN CUATRO ASPECTOS:

1. Es necesario la bsqueda de "el elemento": ese aspecto, tema, proyecto
que interioriza la realizacin personal, y permite que el individuo se perciba
como "alguien que dejar huella" en su etapa vitalicia.
2. La pasin como componente transversal en los niveles de Inteligencia
Emocional, est presente en los procesos de bsqueda y eleccin de
nuestro "elemento".

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3. Constancia, trabajo y control: los procesos de creatividad se caracterizan
por un nivel elevado de esfuerzo, planificacin, reiteracin y realimentacin.
Normalmente, se ha asociado -errneamente- de una forma unvoca la
creatividad con "la idea feliz" instantnea y destinada al alcance de muy
pocos.
4. Riesgo de extrapolarse de la "zona de confort": la creatividad implica
intrnsecamente valenta, riesgo y atrevimiento. La analoga con los
personajes principales o hroes de la mayora de los cuentos o cmics, es
muy relevante para identificar la necesidad de "salirse de la rutina y de lo
cmodo" para intensificar las conexiones cognitivas y emocionales de la
creatividad.
VIII.- BLOQUEOS A LA CREATIVIDAD.- El creador de la estrategia de
Desarrollo de los Bloqueos de la Creatividad es el norteamericano - Alvin L.
Simberg. Los seres humanos poseen un alto grado de necesidad de
socializar, que influye en su comportamiento, al grado que la mayora, lo
nico que quiere es desempear su rol de sujeto social. Para lograr
integrarse en la sociedad, con las actividades necesarias, le es
imprescindible una forma de orientarse, aceptar qu es lo bueno y qu es lo
malo.
En su etapa de aprendizaje la persona se asir a estereotipos, para resolver
sus necesidades biolgicas y sociales, asumiendo determinados patrones y
modelos de conducta, que le sirven de pauta para satisfacer esas
necesidades y orientarse en el medio social. Normalmente, el individuo no
debe buscar nada fuera de esos patrones y mucho menos crear otros
nuevos, si no quiere ser rechazado. As el individuo provisto de esas reglas,
normas y modelos de interaccin social se convierte en una personalidad

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social, sujeta a todas las actividades al nivel de civilizacin de su sociedad,
que moldean su personalidad.
La inventiva no se puede ensear, aunque se puede aprender, rompiendo la
vida rutinaria, es decir, rompiendo con hacer siempre lo mismo, o quiz,
simplemente, con hacer ms de lo mismo. Eso significa que el mismo
individuo que est buscando la imaginacin (o la idea creativa) es quien
debe bucear en su propia mente y trabajar en s mismo para desarrollar sus
propias habilidades de pensamiento y personalidad.
Los bloqueos en principio, pueden deberse a varias circunstancias:

Una especializacin muy profunda.

Racionalismo extremo.
Enfoque superficial.
Falta de confianza.
Motivacin reducida.
Capacidad deficiente para escuchar.
Respeto excesivo por la autoridad.
Espritu no crtico, no observador.
Pueden ser de distinta naturaleza:

Bloqueos emocionales: En general miedo a hacer el ridculo, o a

equivocarnos, y est relacionado con una autocrtica personal
negativa.

Bloqueos perceptivos: Al percibir el mundo que nos rodea, lo vemos

con una ptica limitada y reducida, no pudiendo observar lo que los
dems, los creativos, ven con claridad.

Bloqueos culturales: Las normas sociales nos entrenan para ver y

pensar de una manera determinada, lo que nos da una visin
estrecha.

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IX.- TCNICAS PARA LA CREATIVIDAD.- Un ejemplo sugestivo de
animacin informtica, propicio a la ensoacin.
Las inhibiciones de las personas a la hora de manifestar sus opiniones
pueden ser vencidas por medio de algunas de las tcnicas de dinmica de
grupos, para las que se requiere un grupo de personas dispuestas a aportar
nuevas ideas para la solucin del problema. Los participantes son animados
a formular cualquier idea que se les ocurra, por muy extraa o disparatada
que sea, sin ejercer ningn tipo de autocensura o crtica. Generalmente los
nios no les da miedo mostrar sus trabajos de creatividad, de lo contrario les
da mucho gusto mostrar por ejemplo: dibujos, pinturas, alguna figura armada
con bloques, manipular un instrumento musical de diferentes maneras, hacer
algunos ritmos con material de su entorno, participar en la representacin de
un cuento o en una pequea obra de teatro.
El proceso anteriormente descrito tambin se puede denominar como lluvia
de ideas, mtodo creativo en grupo que consta de dos partes: la primera,
descrita anteriormente, se basa en una aportacin desinhibida de ideas que
por absurdas que puedan parecer son anotadas por un moderador, aqu el
grupo trabaja en intuiciones, en creencias; en la segunda fase, se
seleccionan las ms oportunas para la solucin del problema. En este caso,
es la mente racional la que reelabora las aportaciones desinhibidas
procedentes de la primera fase.
En estos casos, lo importante es darse a conocer, compartir con los
cercanos, vecinos o compaeros de grupo la idea para juntos armar
complicidad de acto...generalmente las personas que ms desarrollan su
capacidad creativa, son valoradas en su entorno, o donde lo necesiten. Algo
en comn de las personas creativas es que son entusiastas e imaginativas y

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sobre todo tienen confianza en s mismos por qu dar a conocer algo nuevo
que se les ocurri no es algo fcil que acepte la sociedad.
Otras formas por las que puede incrementarse la creatividad han sido
sugeridas por estudios acerca de los estados mentales durante los que los
individuos creativos tienen generalmente sus inspiraciones. El proceso
creativo es prcticamente invariable: La mente del inventor es preparada
previamente, a propsito o no, mediante la compilacin de toda la
informacin relevante sobre el problema que le preocupa. Habitualmente el
cerebro produce intentos continuados de plantear el problema de una forma
lgica, aunque evitando cuidadosamente o negndose, a aceptar ninguna
solucin definitiva. La respuesta en s, la idea creativa y definitiva, surge casi
siempre cuando el individuo no est concentrado en el problema, sino que
se encuentra en un estado de abstraccin, de "sueo despierto" o
"ensoacin".
La inspiracin imaginativa parece darse a menudo durante viajes en tren o
en autobs, o en el bao, situaciones ambas, que por su monotona pueden
producir un estado de ensimismamiento, propicio al trance creativo. En esos
estados de consciencia, las barreras que se oponen al inconsciente caen y
se da rienda suelta a la fantasa y a la imaginacin.
La formacin de conceptos es una de las estrategias bsicas usadas
por la mente para resolver problemas:

Anlisis.
La asociacin de ideas.
La asociacin forzada.
Diseo.
Generalizacin.
Bsqueda de analogas: Hacer comn lo extrao, hacer extrao lo

comn.
La lista de atributos.

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Scamper.
Seis sombreros para pensar.
Escritura automtica.
Lluvia de ideas.
Blue slip.
Brainwriting.
Sinctica: La unin de elementos distintos y aparentemente

irrelevantes.
Sntesis.

X.-DETECTANDO LA CREATIVIDAD.- Es muy difcil captar la inventiva a

travs de un test formal, y por otra parte, los test de creatividad son tan
dignos de confianza como los test de inteligencia. Los procedimientos tpicos
para evaluar la creatividad se basan en cuantas respuestas inslitas u
originales es capaz de dar el sujeto a preguntas tales como "Cuntos usos
cree que pueden darse a un ladrillo?" o "Qu consecuencias se derivaran
del hecho de prohibir los vehculos privados?". Este tipo de test revela la
existencia de dos "estilos" mentales bsicos: el convergente y el divergente.
La persona de pensamiento convergente tiende a abordar los problemas de
una forma lgica y a establecer relaciones convencionales. Los que tienen
un pensamiento divergente tienden a utilizar juicios ilgicos o "marginales",
buscando soluciones innovadoras ebetty.
Se citan: intuicin, Pensamiento original, irracionalidad, valor, flexibilidad.
Hay una forma indirecta de evaluar la creatividad ms adaptada a los
estndares psicomtricos, como la que propone el test CREA (Corbaln et
al.) mediante el estudio de la versatilidad cognitiva. Este procedimiento
sugiere que el nmero y accesibilidad de las conexiones neuronales propias
de una mente sobre inclusiva, puede ser un buen indicador de la
potencialidad creativa de una persona.

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El sistema educativo escolar de Occidente favorece al nio de inteligencia no
creativa (el convergente) en detrimento del nio creativo. El nio creativo
puede tener una personalidad no del todo "deseable"; es fcil que resulte
tmido, reservado, poco inclinado a creer en todo momento en la palabra del
profesor, prefiriendo seguir sus propias inclinaciones antes que atenerse a
las limitaciones del programa de estudios. Por el contrario el convergente es,
por definicin, una persona que se adecua con facilidad al tipo de trabajo
que exige el aparato acadmico, sin poner en tela de juicio su orientacin
intelectual y pedaggica.
Esta divisin entre el divergente creativo y el convergente de mente
convencional no es, de todos modos, absoluta. Individuos convergentes a
los que se pide que respondan a los test como si fueran divergentes, es
decir como imaginan que los contestara un artista anti-convencional,
pueden dar respuestas muy parecidas a las de los divergentes "genuinos".
Esto indica, que si bien pueden existir diferencias innatas e inalterables en
los individuos en cuanto a su creatividad, la forma de pensar de los
conformistas se debe no tanto a una incapacidad para el pensamiento
original, como al temor de la posibilidad de parecer una persona extraa o
rara, al miedo a perder la aprobacin de la sociedad, o una resistencia a
fiarse de la intuicin antes que de la razn. Un componente importante de la
creatividad es la independencia respecto a las opiniones de los dems.
Esta debe ser la razn por la que una gran proporcin de gentes altamente
creativas son hijos primognitos, puesto que, a menudo, esta posicin
familiar origina una actitud independiente, no obstante otros no primognitos
pueden ser altamente creativos. Un test que intenta medir el grado de
conformismo social consiste en preguntar si una lnea proyectada sobre una
pantalla es ms larga o ms corta que otra lnea de referencia proyectada
con anterioridad.

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El individuo creativo da su opinin despus que un cierto nmero de
personas hayan dado las suyas. Para l los dems son, en realidad,
cmplices del examinador, y sus opiniones, errneas e incluso absurdas. Sin
embargo, muchas personas repetirn la opinin de la mayora, aunque eso
signifique negar lo que ven con sus propios ojos. Quienes se mantienen en
su opinin, indiferentes a lo que digan los dems, tienden tambin a puntuar
alto en los tests de creatividad.
XI.- CREATIVIDAD E INTELIGENCIA.- Se ha estudiado la relacin entre
creatividad e inteligencia y se ha defendido durante mucho tiempo que existe
una correlacin entre ambas, pero no es as por las siguientes razones:
Parecera ms probable que se dieran individuos creativos entre personas
con un cociente intelectual elevado que entre personas de cociente
intelectual bajo, pero no todos los sujetos inteligentes son creativos.
Una creencia sugiere que los zurdos, cuyo hemisferio cerebral derecho,
suele estar ms desarrollado, son ms inteligentes o creativos que los
diestros, aunque hay un debate sin resolver dentro de la comunidad
cientfica sobre cmo relacionar la inteligencia con la creatividad. Algunos
estudios han demostrado que existe una pequea correlacin entre los
zurdos y la creatividad-inteligencia. Diversos ejemplos pueden verse en el
artculo zurdo, en zurdos famosos.
Actualmente se considera que creatividad e inteligencia son capacidades
mentales bastante distintas. La inteligencia, por lo que se aprecia en las
pruebas

tradicionales

que

la

evalan,

puede

considerarse

como

pensamiento convergente, como la capacidad de seguir pautas de

pensamiento aceptadas y de suministrar soluciones correctas a un problema
dado. Y se dice que la mayora de las pruebas de inteligencia actuales mide
sobre todo las facultades y la actividad del hemisferio cerebral izquierdo.

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La creatividad se valora por medio de los resultados, porque esta es la forma
de ver lo que es ser nico, como los dems observan creaciones bellsimas
de color, la forma e innovacin que surge al ser creativas en situaciones
cotidianas o en resolucin de problemas.
La diferencia de competencias entre los dos hemisferios cerebrales parece
ser caracterstica exclusiva del ser humano.
XII.- MEDIO SOCIAL Y CREATIVIDAD.- Los diversos tipos de sociedades
humanas limitan o potencian la creatividad de sus individuos y conforman su
identidad (Ver persecucin). La tradicin y la creatividad son partes
complementarias de la inventiva humana, radicada en la imaginacin, que se
plasman formando los rasgos de identidad. La creatividad emana de la
fantasa y la imaginacin, liberndose de la conformidad y de lo
convencional, para llenar los vacos que la mente lgica no es capaz de
llenar, de pensamientos e ideas ms all de la realidad, trayendo el futuro
cada da.
La innovacin en los negocios se consigue ahora prestando mucha atencin
a la investigacin y desarrollo, o pueden ser desarrolladas por meras
modificaciones realizadas en la prctica del trabajo, por intercambios y
combinaciones de experiencia profesional y de muchas otras maneras. En
cualquier caso, las innovaciones son documentadas y protegidas mediante
patentes u otro esquema de propiedad intelectual. De hecho, el nivel de
innovacin de una regin puede estimarse con la cantidad de patentes
generadas.
En el plano social y econmico hay similitudes entre creatividad e
innovacin. Mientras la primera, segn el diccionario de la RAE es la
facultad de crear o la capacidad de creacin, la innovacin es el resultado

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de una idea (aportacin creativa novedosa) que se aplica y tiene entrada en
el mercado. La diferencia entre ambas es la potencial rentabilidad de la idea.
Como se ha argumentado a lo largo del artculo, la creatividad es inmanente
al ser humano. Aunque se puede fomentar y ejercitar, sin embargo la
innovacin requiere una aplicacin prctica, la gestin de esa innovacin
que al final termina por ser la gestin de la idea creativa novedosa.
La innovacin no necesita ser tecnolgica. Por ejemplo, aunque no se
produjo ninguna novedad tecnolgica, cuando la cadena de restaurantes
McDonald's aplic el concepto de lnea de produccin para crear un
restaurante, pudo utilizar trabajadores con poca experiencia para fabricar
grandes cantidades de alimento en una calidad estndar y de forma muy
rpida, inventando la industria de la comida rpida.
Conocer las propias emociones: es la capacidad de reconocer los
sentimientos propios, se refiere a la conciencia de vos mismo (el reconocer
un sentimiento mientras ocurre). Este es el momento clave de la inteligencia
emocional. Una mayor certeza con respecto a nuestras emociones es una
buena gua para las elecciones vitales, ya sea desde casarse hasta optar
entre un trabajo u otro.
Manejar las emociones: es la capacidad de administrar los sentimientos
propios. Las personas que saben serenarse y librarse de la ansiedad,
irritacin o melancolas excesivas se recuperan con mayor rapidez de las
dificultades de la vida. Por cierto, su desarrollo supone un adecuado
desenvolvimiento de la capacidad anterior.
Auto motivacin: Las personas que saben controlar la impulsividad y saben
esperar para obtener su recompensa cumplen con sus objetivos y estn
conformes con sus logros.

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Empata: es la capacidad para reconocer las emociones de los dems, al
saber qu quieren y qu necesitan es una habilidad fundamental para
establecer buenas relaciones sociales y vnculos personales. Esto permite
una adecuada comunicacin emocional entre las personas y una mejor
convivencia entre su comunidad, dada la calidad de su reaccin emocional.
Manejar las relaciones: Esto significa saber actuar de acuerdo con las
emociones de los dems, suele estar asociada a la capacidad de liderazgo y
popularidad.

CONLUSIONES
Aunque son muy embrionarios los criterios aqu expuestos, criticables y
rechazables en algunos casos, constituyen una slida base para continuar
reflexionando y encontrando posibles soluciones a las complejas situaciones
que enfrenta la Educacin Tcnica y Profesional actual.
No existe un instrumento vlido para evaluar la creatividad profesional en
cualquier tipo de estudiante, en cualquier especialidad, no hay un
instrumento que pueda ser utilizado para evaluar todos los aspectos
significativos de la creatividad en la escuela politcnica.
La creatividad profesional no puede ser improvisada de un da para otro, en
su estimulacin y desarrollo interactan muchos factores de diversa ndole,
por lo tanto, tiene un carcter personolgico.
Una de las vas ms importantes para la estimulacin y el desarrollo de la
creatividad profesional es la solucin de problemas docentes profesionales.

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Todava es insuficiente la preparacin que tienen algunos docentes para que
puedan realizar transformaciones con el fin de lograr una Educacin Tcnica
y Profesional propiciadora del desarrollo de la creatividad profesional en los
estudiantes.
Los profesores de las especialidades tcnicas y los instructores de las
entidades productivas deben aplicar instrumentos especficos para identificar
las potencialidades creativas de los estudiantes, en correspondencia con la
especialidad que estudian.
Los docentes deben utilizar problemas profesionales (contables, financieros),
que tengan un carcter heurstico, con el fin de facilitar el proceso de
desarrollo de la creatividad profesional.

RECOMENDACIONES
1. Medite.- La meditacin, entre otras muchas cosas, tiene la virtud de
enfocarlo en el ahora y suprimir el pasado y el futuro. Ah justamente reside
la creatividad pura, la que no resulta una derivacin de lo que ya sabemos.
Cualquier otra cosa no es creatividad sino una simple consecuencia de
pensamientos gastados y comunes.
2. Pregunte y est atento a la respuesta.- Un estudio no muy profundo de
las mentes ms creativas de la historia le enseara que estas personas
encontraban la inspiracin de las formas ms poco comunes que pueda
imaginar. Desde las charlas inconscientes con amigos imaginarios de
Franklin hasta la idea del Director imaginario de Aaron Scheinfeld, fundador
de la empresa Manpower, puede uno encontrar cualquier cantidad de
ejemplos de fuentes de inspiracin ciertamente increbles. El mismo
Napolen Hill, autor del libro Piense y hgase rico, sola inspirarse en
reuniones imaginarias con personajes clebres a quienes Napolen haba

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estudiado a profundidad y quienes, en esas reuniones, le daban respuestas
extraordinarias a los problemas que el mismo Napolen les presentaba.
3. Practique el pensamiento lateral.- Lea a Edward de Bono, el creador de
este concepto y estudie las 6 tcnicas de desarrollo del pensamiento lateral
o de la perspicacia. Segn Edward, y suena lgico, los humanos
construimos el conocimiento aprendido nuevo sobre el viejo, lo que lo
convierte en una continuidad de lo mismo e impide la creatividad. Esto es lo
que l denomin pensamiento lineal. Usamos lo que ya conocemos para
entender e interpretar lo que estamos conociendo en este momento y, al
hacerlo as, lo desvestimos de cualquier interpretacin novedosa o creativa.
Es como una confirmacin de lo que ya sabemos en lugar de aprender algo
nuevo con alternativas valiosas y diferentes para enfrentar los problemas de
nuestra vida.

4. Estudie Programacin Neurolingstica.- Esta maravillosa ciencia

descubierta a principios de los 70, a menudo es definida como la ciencia de
identificar alternativas a los problemas cotidianos. Sin meternos mucho en
materia para no liarnos ms, le dir que la PNL representa una ruptura
frontal con los patrones habituales de conducta y pensamiento, logrando
frecuentemente experiencias liberadoras y desarrolladoras de nuestro
verdadero y grandioso potencial.
5. Haga cambios frecuentemente en sus rutinas, cambie la colocacin de
los muebles de la casa, los cuadros de lugar, modifique el camino por el que
siempre se va al trabajo (aunque tarde ms en llegar). Sin necesidad de
cambios drsticos, como por ejemplo cambiar de pareja, este tipo de
modificaciones de hbitos nos proporciona interrupciones a nuestros
patrones tpicos de pensamiento logrando que nuestra percepcin del

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mundo sea diferente y por lo tanto, nos permite identificar mejores o
inexploradas soluciones a nuestros problemas.
6. Aprenda el gran secreto de la creatividad.- Y finalmente, la mejor de
todas las soluciones, inclusive que las anteriores. De hecho, con que
utilizase este secreto sera en general ms que suficiente para que su vida
estuviese llena de nuevas y buenas ideas. Este secreto tan extrao sali a la
luz en un estudio que condujo hace ya como 30 aos la compaa Shell en
el cual, al tratar de contratar ingenieros creativos para sus instalaciones, se
toparon de frente con l de manera inesperada. Buscaron afanosamente
encontrar a ingenieros creativos y en su lugar se llevaron una sorpresa.
Encontraron que no existan ingenieros creativos ni circunstancias
especiales en la vida de las personas creativas que hubieran desarrollado en
ellos esa cualidad. Encontraron que la creatividad no se incrementaba con
pastillas ni sustancias externas, ni trasplantes de cerebro o mdula sea.

Ane
xos

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BIBLIOGRAFIA
www.monografia.com.pe
www.buenastareas.com.pe
HTTP://ES.WIKIPEDIA.ORG.COM.PE

www.scribe.com.pe

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