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Curso 2002-2003
INTRODUCCIN
Durante la Etapa Secundaria, los chicos/as, adems de asimilar progresivamente
una identidad personal, van descubriendo de forma crtica el mundo que les rodea, se dan
cuenta de la coherencia o no coherencia de los adultos y son sensibles de manera
especial a la justicia o injusticia de la sociedad.
Por eso es tan importante la formacin de valores fundamentales, como la
orientacin positiva hacia la cooperacin e insercin social.
Teniendo en cuenta lo dicho, el rea de Religin tiene mucho sentido en la
educacin ya que aporta:
a) Un lugar donde se realiza a diario el dilogo fe-cultura: la escuela, el lugar donde se
transmite de modo orgnico y estructurado la cultura, es el lugar apropiado para entablar
el dilogo de la fe con la cultura.
b) Desarrolla la capacidad simblica: la religin nos hace ver ms all de las apariencias,
nos hace observar la realidad como un icono que nos reenva ms all de lo que perciben
nuestros sentidos.
c) Ensea y habita a mirar hacia abajo y hacia el margen: hoy en da, cuando los pases
del Norte del planeta viven de espaldas al Sur, la clase de Religin permite un
acercamiento intelectual y vital al Tercer y Cuarto Mundo, para trabajar a favor de los ms
desprotegidos.
d) Despierta multitud de preguntas que conducen a la pregunta: nuestra sociedad nos
ofrece mucha informacin, tanta que no tenemos tiempo de procesarla. Nos ofrece
multitud de objetos, bienestar, etc., pero no suscita preguntas. La clase de Religin puede
ser un mbito en el que se despierten preguntas fundamentales en el alumno.
e) Hace una oferta de valores en un mundo de precios: la religin ofrece una visin de los
seres humanos desde el mundo de los valores, no desde de los precios y desde la
gratuidad radical. Alguien tendr que ayudar a los jvenes a descubrir que hay valores
superiores a los puramente econmicos y que la felicidad no est en proporcin con la
abundancia de poseer.
f) Recuerda continuamente que la salvacin es posible: la religin abre a los jvenes un
horizonte de vida y esperanza, un horizonte de salud y salvacin, cuando muchos de ellos
experimentan desde edades muy tempranas serias rupturas en su vida.
g) Un lugar de dilogo ecumnico: la clase de religin educa en el dilogo con otras
religiones, con otras confesiones religiosas y con los no-creyentes, y lo hace desde un
estudio riguroso, desde el respeto y la tolerancia.
h) Un lugar donde lo distinto no es una amenaza: actualmente estamos asistiendo a
brotes de violencia juvenil contra todo aquello que aparece como distinto, agresiones a
10. Sensibilizarse ante los valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano en
orden a las opciones que puedan dar sentido a su propia vida, contrastndolas con otros
posibles valores, actitudes y normas que pueden regir en la sociedad.
11. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artstico y cultural, a travs del
lenguaje simblico e icnico de la arquitectura, pintura, literatura, msica y
liturgia, como expresin de las grandes etapas de la historia de la Iglesia.
Una vez sealados los objetivos generales del rea, hay que sealar la relacin
que existe entre los mismos y los de la Enseanza Secundaria Obligatoria. Una forma de
mostrarlo era hacer una tabla bidimensional ( Objetivos generales del rea \ objetivos de
la E.S.O. ). Pero consider que era mejor hacerlo a travs de dos columnas donde se
podr observar mejor la relacin entre unos y otros. Se puede ver que para algn
objetivos corresponden varios del otro, o a la inversa. Adems, es de sealar, que todos
los objetivos de la E.S.O. no salen. Ello expresa que los mismos no tienen ninguna o muy
poca relacin con los del rea.
OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE
RELIGIN
1.- Conocer los textos fundamentales de la fe
catlica, que constituyen el ncleo esencial del
mensaje cristiano, para comprender y expresar
adecuadamente el vocabulario y formulaciones
de la fe.
O B J E T I V O S DE REA
O
B
J
E
T
A
P
A
a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
k
l
1
R
M
P
10
M
M
R
R
11
R
M
P
R
M
M
R
P
P
M
El criterio seguido para esta secuenciacin ha sido integrar todos los contenidos
prescriptivos del D.C.B. de Religin en la E.S.O. con nuevos contenidos ( producto del
contexto, experiencia de otros aos, etc. ). Con ello no slo asumimos plenamente todos
los contenidos del D.C.B. , sino que los completamos
Esos contenidos, organizados en nueve bloques temticos, los hemos separado en
conceptos, procedimientos y actitudes, dndoles la misma importancia a los tres. En esta
separacin siempre se ha buscado la complementariedad de los tres tipos de contenidos
Los contenidos organizados en nueve bloques temticos, a desarrollar durante la
Enseanza Secundaria Obligatoria son:
1.- El hecho religioso
2.- La revelacin de Dios.
3.- Jesucristo.
4.- El Dios de la fe Cristiana.
5.- Concepcin cristiana del hombre.
6.- La iglesia.
7.- Liturgia y Sacramentos.
8.- La moral catlica.
9.- La esperanza cristiana.
BLOQUES
TEMTICOS
Estos nueve bloques se trabajan en los dos ciclos de esta etapa, pero los
contenidos sern diferentes en el primer ciclo que en el segundo. Secuenciando los
contenidos, separados en conceptos, hechos y procedimientos, por ciclos queda:
Separados por ciclo, bloques y distintos tipos de contenidos quedan establecidos para el
primer ciclo, los contenidos siguientes:
PRIMER CICLO
Bloque 1: El hecho religioso
CONCEPTOS
Originalidad del mensaje cristiano: Dios se comunica y se relaciona con los hombres.
PROCEDIMIENTOS
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Saber utilizar y valorar informaciones escritas y audiovisuales sobre la religin catlica y sus
manifestaciones.
Analizar y discernir los datos e interrogantes que las diversas reas del currculo presentan
sobre el cristianismo y la religin en general.
ACTITUDES
Actitud favorable hacia todo lo que beneficia la convivencia escolar, familiar, social y religiosa
(1, 2, 4).
Actitud respetuosa hacia las diversas manifestaciones de la religin catlica (2). Valor de los
signos y smbolos.
Los libros del Antiguo y del Nuevo Testamento: proceso de formacin, gneros, criterios de
interpretacin.
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PROCEDIMIENTOS
Analizar e interpretar los textos bblicos segn las reglas y mtodos de la hermenutica bblica.
Localizar y analizar textos del N.T. que fundamentan las grandes afirmaciones de la religin
catlica.
ACTITUDES
Valor de la Biblia como palabra de Dios y fuente de fe para los cristianos y para otras
religiones. Estima de los textos bblicos e inters por conocerlos y profundizar en ellos. Valor
de la lectura asidua de la Biblia.
Bloque 3: Jesucristo
CONCEPTOS
Vida de Jess:
- Evangelios de la infancia. Mara, madre de Jess.
- Inicio de su vida pblica: bautismo y tentaciones.
- Pasin, muerte y resurreccin: las causas y su significado para los creyentes.
Mensaje de Jess:
-
PROCEDIMIENTOS
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Analizar los textos bblicos e interpretarlos segn las reglas y mtodos de la hermenutica
bblica.
Confeccionar esquemas a partir de los datos bblicos para estructurar lo esencial del mensaje de
Jess.
Relacionar unos textos bblicos con otros (vg.: los hechos y las palabras de Jess).
ACTITUDES
Valores sobre el hombre que contiene el mensaje de Jess: dignidad, relacin con Dios, valor
de la vida y de la naturaleza, el amor, la fraternidad, la solidaridad... (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8).
Reconocimiento de los valores evanglicos como criterios para valorar la vida propia, las
relaciones humanas y las estructuras sociales (1, 2, 4, 6).
Contenidos transversales: educacin moral y cvica (1), educacin para la paz (2), educacin para la
salud (3), educacin para la igualdad entre los sexos (4), educacin ambiental (5), educacin sexual
(6), educacin del consumidor (7), educacin via
l (8).
Bloque 4: El Dios de la fe cristiana
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
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Localizar y analizar textos bblicos que fundamentan las grandes afirmaciones de la fe catlica.
ACTITUDES
Respeto hacia los rasgos que caracterizan al Dios revelado en la tradicin juda y cristiana (1).
Aceptacin de unas normas bsicas de respeto hacia el nombre de Dios en el lenguaje (1).
Complejidad y riqueza del ser humano: constitucin fsica y espiritual, capacidades, conciencia
y libertad, desarrollo de su personalidad... (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8).
Llamados a una relacin de amistad con Dios. Capaces de mejorar la realidad y de hacerla
progresar (2).
La experiencia del dolor, del mal y de la muerte. El pecado como renuncia a una opcin.
Salvados por Jess: filiacin divina y fraternidad universal. El triunfo de Jess sobre la muerte
es el triunfo de toda la humanidad.
PROCEDIMIENTOS
Localizar y analizar textos bblicos que fundamentan las grandes afirmaciones de la fe catlica.
Confeccionar esquemas a partir de datos bblicos para estructurar lo esencial del mensaje
cristiano.
ACTITUDES
Valor de la dignidad del hombre y de la mujer, creados por Dios a su imagen (4).
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Sensibilidad y espritu crtico ante las situaciones que degradan al hombre (violencia, hambre,
drogas...) (1).
Valor del cuerpo humano y de las capacidades que posee como medio de realizacin personal
(6).
Actitud positiva ante todo lo que favorece la salud fsica y mental (alimentacin, estudio,
trabajo, descanso, deporte, diversin...) (3, 4, 6, 7, 8).
Bloque 6: La Iglesia
CONCEPTOS
Los orgenes de la Iglesia: instituida por Jess, envo del Espritu, primeras comunidades
(caractersticas, dificultades y expansin misionera), segn el libro de Hechos.
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- Estructura y organizacin.
- Iglesia universal e iglesias locales.
PROCEDIMIENTOS
Analizar textos bblicos y del magisterio de la Iglesia teniendo en cuenta su contexto histrico.
ACTITUDES
Aprecio de los valores vividos por los cristianos en las diferentes situaciones histricas.
Inters por conocer los elementos sociales, polticos e histricos que han influido en la vida y
accin de la iglesia.
Normativa fundamental sobre la pertenencia a la Iglesia. Valor de la unidad y del amor como
signos de la identidad de la Iglesia (2).
Respeto de las personas e instituciones mediante las cuales la Iglesia se hace presente y realiza
su misin. Valor del pluralismo en el seno de la Iglesia (2, 4).
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La liturgia cristiana en cuanto expresin de una tradicin viva y del carcter comunitario de la
Iglesia.
- Fiestas y celebraciones ms significativas de la Iglesia universal y en la propia comunidad
autnoma (7, 8).
- El domingo, da del Seor.
Los sacramentos: fundamentacin bblica, signos y smbolos, carcter, eficacia salvfica... Los
sacramentos de iniciacin.
PROCEDIMIENTOS
Identificar y seleccionar datos sobre objetos, personas y acciones sagradas del entorno.
Relacionar la prctica actual de las celebraciones litrgicas con su sentido original y con las
experiencias ms significativas de la condicin humana.
Confeccionar un cuadro sinptico sobre los sacramentos.
ACTITUDES
La persona humana como proyecto: crecer como personas, vivir con autenticidad... (1).
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El seguimiento de Jess: vivir y actuar como hijos de Dios y hermanos unos de otros.
-
PROCEDIMIENTOS
Localizar y analizar textos bblicos y del magisterio de la Iglesia que fundamentan la moral
catlica.
Aplicar los valores evanglicos a la propia vida y a las relaciones humanas y sociales (1).
ACTITUDES
Valor del amor como expresin de la condicin humana y sntesis del mensaje moral del
evangelio (1, 2).
Inters por conocer los valores, actitudes y normas morales que se desprenden del mensaje
evanglico (1, 2). Tomar conciencia de la propia responsabilidad en la vivencia de esos valores
y, a la vez, de las dificultades para vivirlos.
Actitud crtica ante las situaciones del entorno que degradan la dignidad humana y la
convivencia: injusticia, desigualdad, marginacin, terrorismo, consumismo... (1, 2, 4, 7).
Estmulo hacia una concepcin solidaria del mundo, la justicia, la paz y la libertad en la vida
diaria y en las relaciones entre los pueblos (1, 2, 3, 4).
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PROCEDIMIENTOS
Localizar y analizar textos bblicos que fundamentan las grandes afirmaciones de la fe catlica.
Descubrir en el entorno acciones y comportamientos que son signos de un mundo nuevo (1).
ACTITUDES
Contenidos transversales: educacin moral y cvica (1), educacin para la paz (2), educacin para la
salud (3), educacin para la igualdad entre los sexos (4), educacin ambiental (5), educacin sexual
(6), educacin del consumidor (7), educacin vial (8).
C) CMO ENSEAR (METODOLOGIA)
C1) Principios metodolgicos del rea
La reforma concibe la educacin como un proceso constructivo en el que la actitud que
mantienen profesor y alumno permite el aprendizaje significativo. El alumno se convierte
en motor de su propio aprendizaje al modificar l mismo sus esquema s de conocimiento.
Junto a l, el profesor ejerce el papel de gua al poner en contacto los conocimientos y las
experiencias previas del alumno con los nuevos conocimientos. Esta concepcin, como
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PRINCIPIOS METODOLGICOS
GENERALES
2. ORIENTAR LA
INTERVENCIN EDUCATIVA
HACIA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO, AUTNOMO Y
FUNCIONAL.
3. CONOCIMIENTO Y
MODIFICACIN DE LOS
ESQUEMAS DE
CONOCIMIENTOS PREVIOS
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6. DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y
METACOGNITIVAS QUE
FAVOREZCAN LA
PLANIFICACIN Y LA
AUTOREGULACIN DEL
APRENDIZAJE.
8. INDIVIDUACIN Y ATENCIN
A LA DIVERSIDAD
9. PRINCIPIO DE INTEGRACIN
EN LOS CONTENIDOS A
TRAVS DE LA
INTERDISCIPLINARIDAD
Favorecer
la
expresin
oral
de
ideas,
contenidos, tareas.
Utilizamos estrategias de aprendizaje para los
contenidos de la materia: subrayado, diferentes
tipos de esquemas, resmenes, cuadros
sinpticos,
mapas
conceptuales,
interrogaciones.
Introducimos a los alumnos en las habilidades
metodolgicas de realizacin de trabajos.
Fomentamos e incentivamos la realizacin de
tareas de refuerzo de los contenidos y
realizamos su seguimiento.
Utilizamos el cuaderno de trabajo como recurso
de
planificacin
y
autorregulacin
del
aprendizaje.
Jerarquizamos los contenidos para facilitar su
comprensin y memorizacin.
Desarrollamos estrategias de aprendizaje de
comprensin, almacenamiento y recuerdo de la
informacin.
Diseamos instrumentos de evaluacin que
potencien el aprendizaje comprensivo y de
aplicacin,
evitando
las
preguntas
memorsticas.
Elaboramos
propuestas
de
actividades
atendiendo a los diferentes niveles de los
alumnos.
Prestamos atencin al desarrollo equilibrado de
las diferentes capacidades de la etapa:
motrices, afectivas, de relacin interpersonal y
de integracin social.
Establecemos los objetivos y contenidos
mnimos del rea como referencia bsica para
el aprendizaje.
Repasamos los contenidos anteriores que
observemos ausentes y/o errneos cuando se
presenten los nuevos.
Ofreceremos
distintas
posibilidades
de
agrupamiento para la realizacin de diferentes
actividades y trabajos de investigacin:
individuales, en parejas, en pequeos grupos,
evitando seguir el mismo criterio de agrupacin.
Utilizaremos
las
hojas
y
plantillas
de
observaciones para evaluar no solo el producto
final del aprendizaje sino tambin el proceso:
qu van aprendiendo y cmo.
Al principio de curso realizaremos una
evaluacin inicial y siempre que se inicie una
nueva unidad o bloque de contenidos.
Facilitaremos la propia evaluacin de los
alumnos sobre su propio trabajo.
Identificacin del vocabulario esencial en cada
tema.
A los alumnos con alta capacidad les
proporcionaremos experiencias en les que
amplen, profundicen o desarrollen ms afondo
el contenido de la materia.
Intentar aproximar lo ms posible en el rea las
disciplinas de bblia, teologa, historia del la
iglesia, fenomenologa e historia de las
religiones.
Realizamos un proyecto de trabajo al ao en un
tiempo relativamente dilatado que requiera
desarrollar actividades diversas, acudir a
mltiples fuentes de informacin, poner en
ejercicio
competencias
diferentes
y
la
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Actitud
positiva
del
profesorado
del
departamento para el trabajo en equipo,
colaboracin y apertura mental a otras reas de
conocimiento.
10. POTENCIACIN DE LA
CREATIVIDAD, LIBERTAD Y
AUTONOMA y AUTOESTIMA.
11. PRINCIPIO DE UNA
EDUCACIN
PLURIDIMENSIONAL O
INTEGRAL.
12. PRINCIPIO DE LA
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
DE LA ESCOLARIDAD EN
CICLOS
13. PRINCIPIO DE LA
EVALUACIN COMO
REFERENCIA PARA LA
REFLEXIN SOBRE LA
PRCTICA PEDAGGICA Y SU
MEJORA PERMANENTE.
14. PRINCIPIO DE RELACIN
CON EL ENTORNO
15.PRINCIPIO DE
RECONSTRUCCIN DE LA
CULTURA VULGAR EN CULTURA
CRITICA
(Dimensin cultural de los
aprendizajes)
16. PRINCIPIO DE
INTERACCIN ENTRE IGUALES
(TRABAJO COOPERATIVO).
Realizar
salidas
extraescolares
y/o
complementarias.
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Por todo ello, adoptamos el enfoque recurrente o en espiral del currculo. Todos los ejes
vertebradores con sus respectivos bloques temticos se desarrollan en todos los cursos, y
en este caso, en el primer ciclo, pero con nivel diferente de profundizacin.
C4) Planteamientos de las Unidades Didcticas
Siguiendo nuestro modelo de secuenciacin y las orientaciones metodolgicas y para la
evaluacin que aparecen en el proyecto didctico del departamento, pondremos en
prctica Unidades Didcticas que combinen los tres tipos de contenidos (conceptuales,
procedimentales, actitudinales) dentro de los cuatro ejes y sus correspondientes bloques
temticos.
De hecho, los libros de texto utilizados hasta ahora estn diseados para favorecer esta
estrategia didctica, lo cual no significa que siempre pongamos en prctica sus
actividades y propuestas, dado que contamos con un amplio abanico de recursos
alternativos (vase captulo de los recursos).
D) EVALUACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
1. QU EVALUAR (OBJETIVOS Y CONTENIDOS)
Para ver los objetivos y contenidos (para qu y qu evaluar) hacemos referencia a las secciones
anteriores en donde aparecen los objetivos generales del rea secuenciados para el primer ciclo y
tambin los contenidos secuenciados para el primer ciclo.
2. CMO EVALUAR (CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROCEDIMIENTOS)
2.1 Criterios de evaluacin
Los criterios de evaluacin del rea de Enseanza de la Religin para el 1 Ciclo estn en
consonancia no slo con los que figuran en el currculo, sino tambin con los objetivos enunciados
en el Proyecto Curricular de Secundaria y el Proyecto Educativo del Centro de Educacin
Secundaria Fundacin Masaveu. Por otro lado, la aplicacin concreta de los criterios de
evaluacin responde a una serie de reflexiones derivadas del contexto de nuestro centro y de los
puntos de vista de los profesores del Departamento. Parece necesario, pues, reflejar en esta
programacin unos y otras, tal como hacemos a continuacin.
Tngase presente que partimos de dos realidades: del Currculo Oficial propuesto por la Comisin
Episcopal de Enseanza (y, en su caso, por los obispos del Principado de Asturias) y de las
caractersticas de los alumnos y alumnas que estn en esta etapa educativa as como de las
realidades contextuales de nuestro Centro y de las zonas dnde provienen nuestros alumnos. La
conjuncin de dichos elementos da lugar a los objetivos y criterios de evaluacin que proponemos
conseguir durante el Primer Ciclo de la ESO junto con las explicaciones aadidas.
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26
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25. Descubrir el valor del compromiso cristiano en el mundo, mediante modelos de vida
caracterizados por su sentido de la libertad y de la autenticidad personal, para suscitar
actitudes responsables y solidarias en bien de los dems.
26. Contrastar el mensaje moral del evangelio con otras formas de pensar y de actuar, mediante
la reflexin, el dilogo y el sentido crtico, para elaborar y asumir una escala de valores que
ayude a orientar y evaluar las propias opciones.
27. Identificar y reconocer lo que aporta la Iglesia en el campo de la cultura, la educacin y la
promocin social, mediante la observacin directa y el anlisis de las acciones que realiza,
para valorar su opcin por los pobres y su compromiso en la construccin de la paz y la
justicia.
28. Reconocer el sentido y valor religioso de diversas expresiones artsticas y culturales del
entorno y del patrimonio universal, mediante un estudio cronolgico y cultural de las
mismas y por su relacin con aspectos bblicos y litrgicos, para situarlas en su contexto y
finalidad.
2.2 Instrumentos y procedimientos de evaluacin y calificacin
Los instrumentos y procedimientos de evaluacin nos van a permitir hacer una evaluacin de tipo
cualitativo y cuantitativo. Los instrumentos bsicos son:
Preguntas y ejercicios puntuales y diarios en el aula
Cuaderno de trabajo
Trabajos individuales y grupales: orales, escritos, investigacin, encuestas, exposiciones en
clase, debates, dramatizaciones...
Pruebas objetivas cortas y largas; escritas y/u orales.
Para evaluar cada uno de estos instrumentos, los alumnos tendrn a disposicin los criterios y las
puntuaciones respectivas.
Criterios para la evaluacin del cuaderno de trabajo
PUNTUACIN
1. Cuaderno de anillas
2. Nombre y apellidos, nmero, grupo de clase y asignatura
3. Comienzo de cada tema en una hoja nueva
4. Indicacin del nmero y tema de las lecciones
5. Citacin de las actividades
6. Presencia/ausencia de las hojas entregadas por el profesor
7. Escritura con tinta
8. Mrgenes de las hojas
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Cada uno de estos instrumentos de evaluacin se aplicar a los tres tipos de contenidos
(conceptuales, procedimentales y actitudinales). El valor de dichos instrumentos para
hacer la calificacin es: (usamos una base de datos Excel para hacer la media
ponderada).
Preguntas y ejemplos puntuales en el aula ........ 10% de la nota
Cuaderno de trabajo y Trabajos ......................... 40% de la nota
Pruebas objetivas ............................................... 50% de la nota
2.3 Normas de calificacin
1. Ninguna de las observaciones que integran el proceso de evaluacin tendr carcter
exclusivo, ni se evaluar a ningn alumno por medio de una observacin nica No
obstante, todos los alumnos debern tomar parte en aquellas actividades o pruebas a las
que el profesor conceda una valoracin ms destacada y tengan consideracin de
actividades o pruebas oficiales de evaluacin (de esta consideracin se les advertir
previamente). La no realizacin de estas pruebas (salvo causa plenamente justificada
segn las normas del Centro) traer consigo la calificacin de suspenso en el trimestre
correspondiente o, en su caso, en la totalidad del rea.
2. Cualquier prueba de evaluacin podr considerarse suspendida -y en tal caso le
corresponder la calificacin de 0 puntos sobre 10- si existe constancia de que el alumno
ha copiado, ha permitido que otros copiaran de su trabajo, ha apuntado" a un compaero
o ha participado en cualquier actividad o estrategia orientada a mejorar los resultados
acadmicos -suyos o de otros- mediante
procedimientos deshonestos. Asimismo, el profesor podr rechazar un examen o ejercicio
escrito si su presentacin o caligrafa lo hacen ilegible; en este caso quedar a su criterio
la repeticin de la prueba o su sustitucin por una prueba oral.
3. En todas las pruebas objetivas se har constar junto al enunciado de la pregunta la
valoracin numrica que corresponde a la respuesta del alumno. Cuando dicha valoracin
no figure o no est clara, los alumnos tendrn el derecho de reclamar al profesor, durante
el desarrollo de la prueba, la informacin que consideren necesaria; si no hacen efectivo
este derecho, se considerar la valoracin de las preguntas con arreglo a los sistemas de
calificacin aplicados en el rea con carcter general, o a lo que en cada caso sea de
sentido comn.
4. Las correcciones que realice el profesor sobre las tareas, ejercicios y trabajos de los
alumnos sern conocidas por stos siempre que sea posible; para ello, el profesor
mostrar los ejercicios una vez corregidos, evaluar en pblico la actividad de que se trate
o utilizar estrategias semejantes. Esta norma se considera de obligado cumplimiento en
30
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Curso 2000-2001
32
Curso 2000-2001
conseguir una calificacin donde pesen por igual los conceptos, procedimientos
y actitudes.
Quedan establecidas tres evaluaciones de carcter sumativo: la primera
evaluacin en torno a Diciembre, la segunda en torno a Marzo y la tercer en
torno a Junio. Estos tres momentos constituirn una oportunidad muy singular
para meditar sobre el rendimiento de los alumnos en el rea, la marcha del
proceso didctico, con el fin de establecer mecanismos de refuerzo o
adaptacin y, en su caso, para rectificar lo programado:
DEL PROCESO DE ENSEANZA
APLICACIN
(Para qu se van a usar?)
TEMPORALIZACIN
(Cundo se van a usar?)
Cuestionarios
A los alumnos.
A los padres.
Intercambios orales
Entrevistas con alumnos.
Debates.
Entrevistas con padres.
Reuniones con padres.
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Curso 2000-2001
Aspectos a mejorar
Resultados obtenidos
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Curso 2000-2001
DESARROLLOS CONCRETOS 1
CICLO
Adquirir
actitudes
de
aceptacin,
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tolerancia.
. Conocer y analizar el contenido de la declaracin
de derechos humanos en lo relativo a la paz.
. Analizar hechos en donde se respetan derechos
humanos y en dnde se violan.
. Analizar posturas, gestos y actitudes que
favorecen la paz: dilogo, aceptacin, respeto,
perdn, escucha.
. Dialogar, debatir, exponer temas, juicios,
opiniones... respetando las reglas de los
intercambios comunicativos y procurando no herir
las sensibilidades de los dems.
. Buscar soluciones no violentas a los conflictos y
problemas grupales y sociales.
. Conocer la doctrina social de la iglesia ante los
problemas que amenazan la paz mundial.
. Reconocer y valorar las iniciativas de la iglesia en
la construccin de la paz e identificar modelos de
personas constructoras de paz y llegar a valorarlas.
Curso 2000-2001
4. Educacin sexual
OBJETIVOS
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Curso 2000-2001
5. Educacin ambiental
OBJETIVOS
8. Educacin multicultural
OBJETIVOS
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Curso 2000-2001
38
Curso 2000-2001
Msica
. La msica ha sido un medio de transmisin del mensaje religioso a travs de
himnos, cantos etc.
. La msica permite comprender y analizar las composiciones y su significado.
Educacin plstica y visual
. Nos servimos de esta rea siempre que utilicemos el arte en sus variadas
representaciones (pintura, escultura, arquitectura...).
Matemticas
. En el anlisis de la realidad estn presentes los razonamientos lgicos
aportados desde las Matemticas. En concreto cuando tenemos que cuantificar
algn fenmeno a travs de cantidades; tambin cuando lo hacemos a travs
de representaciones grficas.
Tecnologa
. La tecnologa tiene una importancia grande en las sociedades antiguas y
modernas: cultura material, tcnica... forman parte de la realidad de las
civilizaciones que estudiamos y de una u otra manera condicionan las
expresiones culturales y religiosas. La tcnica es pues un medio transmisor
importante y tambin un factor condicionante.
Cultura clsica
. Mediante el estudio de la cultura clsica, situamos a los alumnos/as en el
entorno en e que se desarrollan las grandes religiones y les aportamos claves
significativas para comprender mejor dichas sociedades y sus expresiones
culturales de variada naturaleza; en este caso, las religiosas.
Etica
. Es uno de los campos en lo que hay ms conexin con la religin. La tica
analiza el comportamiento humano desde la razn y la religin observa los
comportamientos humanos desde la visin de unos valores religiosos
(religados a Dios).
. A travs de estas disciplinas- inspiradas en la razn y en la revelacin- los
alumnos/as van adquiriendo criterios morales y pautas de conducta
contribuyendo a una sociedad ms justa y ms humana segn las aspiraciones
de la razn (tica racional) y el querer de Dios (moral religiosa). El cdigo tico
de Moiss (Declogo) inspirado en la revelacin de Dios es un buen ejemplo de
aportacin de pautas ticas al servicio del hombre y de la sociedad.
39
Curso 2000-2001
mensaje.
Conocer algunas pautas para descubrir el mensaje de Dios en los textos
bblicos.
Captar la gran influencia de la Biblia en la vida de los cristianos,
Contenidos
Lectura, comentario y reflexin. C
___________________________________ PROGRAMACIN DE RELIGIN
40
Curso 2000-2001
Qu respuestas buscamos? C
Esquema de la unidad C
La Biblia, un gran libro. C
Dios se da a conocer. C
Los diferentes libros de la Biblia. C
Libros elaborados durante siglos. C
Gneros literarios. C
Diferentes tradiciones. C
Palabra de Dios. C
Pautas para leer la Biblia. C
La Biblia es importante para los cristianos. C
Uso y manejo de la Biblia. C
La Biblia en el arte. C
Relacionar los problemas bsicos de la existencia humana con las
alegra, conversin... V
Actitud de estima hacia los textos bblicos y su lectura asidua. V
Normas de respeto hacia el nombre de Dios. V
Actitud de bsqueda para fundamentar y afianzar las propias
convicciones religiosas. V
Educacin moral y cvica. V
Actividades de aprendizaje
Leer y comentar un texto introductorio.
Reflexionar y dar respuestas a preguntas sobre la Biblia.
Leer las respuestas que se ofrecen en la unidad y el modo de
encontrarlas.
___________________________________ PROGRAMACIN DE RELIGIN
41
Curso 2000-2001
hombres y mujeres.
Localizar las dos grandes partes de la Biblia: Antiguo y Nuevo
Testamento.
A partir de una ilustracin, enumerar e informarse sobre los diferentes
escritos.
Leer el canon de libros que componen la Biblia e identificarlos con su
abreviatura correspondiente.
Informarse de las pautas que se han de tener en cuenta para leer la
Biblia.
Con la ayuda de fotografas, enumerar el papel de la Biblia en la vida de
los cristianos.
Aprender las abreviaturas de los libros.
Relacionar abreviatura con captulo y versculo.
Practicar en la bsqueda de citas.
Leer un texto sobre la importancia de conocer la Biblia.
Analizar obras pictricas que se basan en pasajes bblicos.
Actividades de evaluacin
Anotar si determinadas frases sobre el contenido de la unidad son
verdaderas o falsas.
Completar frases inconclusas sobre el contenido de la unidad.
Establecer correspondencia entre unas palabras y las frases que les
corresponden.
Ordenar correctamente los tres fragmentos de una frase sobre el
contenido de la unidad.
42
Curso 2000-2001
mundo.
Valorar la Biblia como el libro donde se encuentran las respuestas a los
el tema propuesto.
Conocer la dificultad de explicar el origen del universo.
Captar que, aunque los relatos sobre la creacin son varios, el mensaje
es el mismo.
Contenidos
Lectura, comentario y reflexin. C
Qu respuestas buscamos? C
Esquema de la unidad. C
El origen del universo en la Biblia. C
Otros relatos de la creacin. C
La creacin del hombre y de la mujer. C
El hombre y la mujer, imgenes de Dios. C
El mal en el mundo. C
La promesa de salvacin. C
La Creacin. C
La mujer en la sociedad actual. C
La teora del Big-Bang. C
Anlisis y evaluacin de datos y estudios sobre el ser humano. P
Identificacin de las principales categoras y conceptos bblicos en los
pasajes ms importantes. P
43
Curso 2000-2001
alegra, conversin... V
Actitud de respeto hacia las diversas concepciones del hombre con un
Actividades de aprendizaje
Leer y comentar el texto introductorio.
Reflexionar y opinar sobre la posibilidad del ser humano de colaborar en
la informacin.
Comentar los contenidos de la unidad.
Leer el relato de la creacin en la Biblia.
Comparar el contenido bblico de la creacin con otros textos antiguos.
Descubrir las coincidencias y las diferencias entre dichos relatos.
Leer en la Biblia los relatos de la creacin del ser humano.
Resaltar la igualdad en dignidad del hombre y la mujer desde el
momento de la Creacin.
Enumerar los dones que Dios ha otorgado al hombre y a la mujer.
Informarse sobre la situacin del hombre y de la mujer en la sociedad
actual.
Leer el texto bblico e identificar el origen del mal y del pecado.
Comentar la promesa de salvacin de Dios: el anuncio del Nuevo
Mesas.
44
Curso 2000-2001
del mural.
Leer el texto sobre la teora del Big-Bang.
Descubrir como cada relato es fruto de un tiempo y de una cultura
propios.
Actividades de evaluacin
Anotar si determinadas frases sobre el contenido de la unidad son
verdaderas o falsas.
Establecer correspondencia entre unos conceptos y las frases que los
definen.
Ordenar correctamente los fragmentos de una frase sobre el contenido
de la unidad.
Abrahn.
Manifestar como las promesas de la Alianza se mantienen de
45
Curso 2000-2001
Contenidos
Observacin, comentario y reflexin. C
Qu respuestas buscamos? C
Esquema de la unidad. C
Abrahn, el primer patriarca. C
Un hombre de una confianza ilimitada. C
El amigo de Dios. C
Jacob, heredero de las promesas. C
La bendicin de Dios. C
Un hombre nuevo. C
Los nombres de pila. C
Comentario de un cuadro. C
Valoracin de la amistad a travs de un ejemplo concreto. C
Identificacin de las principales categoras y conceptos bblicos ms
importantes. P
Anlisis de la significacin religiosa en algunos textos esenciales. P
Localizacin de los lugares bblicos y contrastacin de datos
alegra, conversin... V
Educacin moral y cvica. V
Actividades de aprendizaje
Observar y comentar las fotografas propuestas.
Explicar las caractersticas del cristianismo con respecto a otras
46
Curso 2000-2001
voluntad.
Enumerar situaciones o aspectos del transcurso de la vida actual
las personas.
Captar que, para los cristianos, Dios es un amigo.
Actividades de evaluacin
Completar frases inconclusas sobre el contenido de la unidad.
Anotar si determinadas frases sobre el contenido de la unidad son
verdaderas o falsas.
Ordenar correctamente los fragmentos de una frase sobre el contenido
de la unidad.
emigrar a Egipto.
Conocer el porqu de la esclavitud de los israelitas.
Descubrir cmo Dios se da a conocer y la actitud de escucha hacia su
pueblo.
Descubrir a Moiss, el elegido por Dios, como continuador de las
47
Curso 2000-2001
Tierra Prometida.
Comprender el significado de la Alianza y el Declogo.
Documentarse, a travs de los relatos bblicos, sobre las dificultades que
Contenidos
Observacin, comentario y reflexin. C
Qu respuestas buscamos? C
Esquema de la unidad. C
El pueblo de Israel, esclavo en Egipto. C
Dios se fija en los sufrimientos de los israelitas. C
Israel, un pueblo libre. C
Moiss, gua del pueblo. C
Un largo camino. C
La Alianza. C
Llegada a la tierra prometida. C
Como Moiss, t tambin puedes salvar! C
Procedimiento del Role-playing. C
Los Diez Mandamientos. C
Localizacin de los lugares bblicos y contrastacin de datos e
pasajes ms importantes. P
Anlisis de la significacin religiosa en algunos textos esenciales. P
Confeccin de sinopsis, esquemas y grficos a partir de los datos
48
Curso 2000-2001
alegra, conversin... V
Educacin moral y cvica. V
Educacin en la tecnologa de la informacin. V
Actividades de aprendizaje
Leer el texto.
Dialogar y reflexionar sobre el tema propuesto y recordar alguna escena
bblica semejante.
Leer las respuestas que buscan los cristianos y dnde podemos obtener
la informacin.
Adentrarse en el contenido de la unidad.
Leer el relato bblico sobre la esclavitud del pueblo de Israel.
Informar de cmo estas situaciones se han repetido a lo largo de la
historia.
Descubrir a travs del sufrimiento de Israel, a un Dios cercano, que
Tierra Prometida.
Descubrir a un Dios que ayuda y cuida de su pueblo.
Captar la importancia del pacto que sellaron Dios e Israel y de la entrega
del Declogo.
Informarse sobre las diversas actividades que desarrollan parroquias,
49
Curso 2000-2001
planteada.
Preguntar a los alumnos/as con cul de los personajes se identifica.
Entablar un dilogo y comentar las diferentes opiniones.
Recordar los Diez Mandamientos que deben cumplir los cristianos.
Comentar la facilidad o dificultad para cumplir el Declogo.
Actividades de evaluacin
Anotar si determinadas frases sobre el contenido de la unidad son
verdaderas o falsas.
Ordenar casillas en las que aparecen contenidos de la unidad en el
orden debido.
Israel.
Conocer la misin de los profetas.
Centrarse en el tema de la fidelidad en la relacin establecida entre Dios
y el pueblo de Israel.
Conocer el anuncio de la venida del Mesas salvador.
Interiorizar el mensaje cristiano que anunciaban los profetas.
Conocer como hoy en da la Iglesia cumple la misin proftica.
Preguntarse qu significa para un cristiano: anunciar, denunciar y
ayudar.
Conocer y practicar la tcnica de la mesa redonda.
Potenciar la participacin del alumno/a.
50
Curso 2000-2001
Contenidos
Observacin, comentario y reflexin. C
Qu respuestas buscamos? C
Esquema de la unidad. C
La monarqua. C
El rey David. C
La divisin del reino. C
El destierro. C
Los profetas. C
La esperanza de Israel. C
El resto de Israel. C
Los profetas anuncian. C
Los profetas denuncian. C
Los profetas ayudan. C
Mesa redonda. C
Lectura y comentario del texto. C
Localizacin de los lugares bblicos y contrastacin de datos
pasajes ms importantes. P
Valores de la Revelacin de Dios presentes en la cultura
51
Curso 2000-2001
Actividades de aprendizaje
Leer el texto y dialogar sobre el mismo, comentando situaciones
situaciones.
Delimitar el espacio donde se va a producir el dilogo.
Plantear el tema del cual vamos a tratar.
Repartir los papeles que cada uno va a representar.
Expresar y dialogar cada cual su opinin, argumentando las razones.
Aprender a respetar el turno de palabra y acostumbrarse a escuchar a
los dems.
Leer y comentar el texto.
Preguntarse por qu muchas veces cuestionamos la actitud o la
respuesta de Dios en vez de la nuestra.
Actividades de evaluacin
Encontrar en una sopa de letras los nombres de dos reyes y un profeta
que aparecen en la unidad.
___________________________________ PROGRAMACIN DE RELIGIN
52
Curso 2000-2001
Contenidos
Presentacin de escenas de la vida de Jess. C
Qu respuestas buscamos? C
Esquema de la unidad. C
Jess, un personaje importante. C
Documentos sobre Jess. C
Los evangelios. C
___________________________________ PROGRAMACIN DE RELIGIN
53
Curso 2000-2001
fueron escritos. P
Descripcin y anlisis de los hechos ms expresivos de la humanidad de
religiosas. V
Actitud de contemplacin, escucha y admiracin de la persona de Jess.
V
Descubrimiento del mundo y de la historia como don y como tarea de
Actividades de aprendizaje
Profundizar en las preguntas que los cristianos se plantean para conocer
hablen todava de l.
Acercarnos a los documentos histricos y religiosos que detallan
54
Curso 2000-2001
poca.
Leer el texto de la Anunciacin.
Analizar la actitud que adopta Mara y la respuesta que da.
Conocer los datos ms relevantes sobre el nacimiento y la infancia de
Jess.
Describir el sentido del espritu navideo.
Analizar cules son los signos ms relevantes.
Conocer como preparan y celebran la Iglesia y los cristianos el
nacimiento de Jess.
Aprender a plasmar plsticamente una escena bblica.
Descubrir la utilidad que le han dado artistas de todas las pocas a esta
Actividades de evaluacin
Completar un esquema sobre contenidos de la unidad.
Aadir las palabras que faltan en un texto sobre contenidos de la unidad.
Relacionar unas palabras con las expresiones que les corresponden.
Anotar diversas informaciones referentes al contenido de la unidad.
Jess.
Investigar cules fueron los primeros pasos de la vida de Jess.
55
Curso 2000-2001
hacerlo.
Conocer qu impresin caus este mensaje en las gentes de su tiempo
Reino de Dios.
Conocer el testimonio de personas que han optado por trabajar y vivir
arte.
Mantener los ojos atentos a las diferentes expresiones artsticas sobre la
Contenidos
Conocer a Jess. C
Qu respuestas buscamos? C
Esquema de la unidad. C
Jess se da a conocer. C
Un bautismo extraordinario. C
Jess puesto a prueba. C
Los primeros discpulos. C
El Reino de Dios. C
Dios es Padre. C
Las obras de Jess. C
Las palabras. C
Las bienaventuranzas. C
El mensaje de Jess hoy. C
El mensaje de Jess en el arte. C
La felicidad en la publicidad. C
Estructuracin de lo esencial del mensaje de Cristo. P
Localizacin de los textos neotestamentarios que fundamentan las
Cristo. P
Anlisis comparativo de testimonios sobre la fe en Dios. P
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Curso 2000-2001
V
Valores sobre el hombre que surgen del mensaje central de Jess:
Actividades de aprendizaje
Leer y comentar el texto introductorio.
Analizar la situacin del personaje del texto e intentar descubrir qu nos
conocer.
Saber quin era Juan Bautista y la importancia que tuvo.
Descubrir los inicios de la vida pblica de Jess y su actitud ante las
57
Curso 2000-2001
los cristianos.
Mediante las ilustraciones, analizar las diferentes actitudes que reflejan
pasos de Jess.
Conocer autores que en sus obras hayan pintado escenas de la vida de
Jess.
Reconocer las escenas plasmadas en el cuadro y relacionarlas con el
Actividades de evaluacin
Completar unas frases inconclusas sobre el contenido de la unidad.
Ordenar correctamente los fragmentos de una frase sobre el contenido
de la unidad.
Indicar cul de los tres significados atribuidos a la palabra Abba es el
verdadero.
Relacionar unas palabras con las definiciones que les corresponden.
de la vida de Jess.
Conocer por qu la resurreccin es el fundamento de la fe cristiana..
Descubrir las ltimas obras que realiz Jess.
Conocer el momento que Jess instituy la Eucarista.
Conocer cules fueron las ltimas enseanzas que Jess encomend a
sus discipulos.
58
Curso 2000-2001
Pascua.
Seguir profundizando en el tema religioso en el arte.
Aprender a tomar decisones, a optar ante varias opciones...
Contenidos
Qu respuestas buscamos? C
Esquema de la unidad. C
Los ltimos das de Jess. C
La Ultima Cena. C
Una leccin de amor y servicio. C
El mandamiento nuevo. C
La resurreccin. C
El centro de la fe cristiana. C
Semana Santa y Pascua. C
Comentario de una imagen. C
El juicio de Jess. C
Localizacin de los textos neotestamentarios que fundamentan las
prcticas religiosas del entorno del alumno: Semana Santa, Pascua, etc.
P
Descubrimiento del mensaje de Jesucristo en las diversas expresiones
Jesucristo. P
Descubrimiento del mundo y la historia como don y como tarea de
59
Curso 2000-2001
Actividades de aprendizaje
Identificar, comentar y describir unas imgenes.
Profundizar en las preguntas que los cristianos se plantean para conocer
nuevo.
A travs de textos de los evangelios y unas imgenes, profundizar en el
vivo.
Conocer cules son los gestos, oraciones y celebraciones propias de la
Actividades de evaluacin
60
Curso 2000-2001
Trinidad.
Conocer y practicar la tcnica de la lluvia de ideas.
Interesarse por el punto de vista de los compaeros/as sobre el tema
Contenidos
Qu respuestas buscamos? C
Esquema de la unidad. C
Dios: Padre, Hijo y Espritu Santo. C
El Padre es Dios. C
El Hijo es Dios. C
El Espritu Santo es Dios. C
Dios Uno y Trino: Padre, Hijo y Espritu Santo. C
La palabra Dios. C
El debate. C
Localizacin de los textos neotestamentarios que fundamentan las
bblica. P
Contraste entre la imagen de Dios que revela Jess y otras imgenes de
Dios. P
Estructuracin de lo esencial del mensaje de Cristo en lo que se refiere a
Dios Padre. P
61
Curso 2000-2001
religiosas. V
Actitud de comprensin y de fundamentacin de las propias
religiosos. V
Normas de respeto hacia el nombre de Dios en el lenguaje. V
Valoracin crtica del cuerpo y sensibilidad ante las situaciones que
Actividades de aprendizaje
A partir de la imagen de un bautizo, conocer el momento de nuestra vida
Esprtu Santo.
Conocer los momentos de las celebraciones cristianas en que se invoca
perspectivas posibles.
Comparar un caso con situaciones parecidas, antes de emitir un juicio
sobre cualquier acto.
62
Curso 2000-2001
Actividades de evaluacin
contenido de la unidad.
Establecer correspondencia entre unas palabras y las definiciones que
les corresponden.
Afirmar si diversas frases sobre el contenido de la unidad son
verdaderas o falsas.
63
Curso 2000-2001
Procedimientos
Utilizacin adecuada de las principales expresiones del lenguaje
religioso.
Anlisis de los factores histricos y culturales de los hechos religiosos.
Interpretacin actualizada de los signos religiosos, de los ritos y su
correspondencia con su significacin original.
Realizacin de un comentario de texto.
Elaboracin de un mito.
Valores, actitudes y normas
Actitud receptiva ante el hecho religioso en general y ante el hecho
cristiano as como ante cualquier manifestacin humana de la bsqueda
de sentido.
Actitud de respuesta a la revelacin de Dios: oracin, agradecimiento,
alegra, conversin...
Aprecio de los valores humanos expresados en los ritos, en los signos
religiosos y en los testimonios religiosos.
Normas de respeto hacia el nombre de Dios.
Actitud de bsqueda para fundamentar y afianzar las propias
convicciones religiosas.
Educacin moral y cvica.
Actividades de aprendizaje
Reflexin sobre la presencia de la religin en nuestra sociedad y por qu
existen personas creyentes.
Conocimiento de las creencias del hombre primitivo a partir de unos
textos.
Sntesis de los contenidos del apartado a partir de las actividades
propuestas.
Descubrimiento de los signos por los que el hombre intua la existencia de
un ser o poder superior a l.
Investigacin sobre la presencia de la religin en nuestro entorno y cmo
marca nuestras vidas.
Descubrimiento de las formas o los medios que las personas religiosas
utilizan para relacionarse con Dios.
___________________________________ PROGRAMACIN DE RELIGIN
64
Curso 2000-2001
Actividades de evaluacin
Completar un esquema sobre cmo podemos conocer cundo y cmo
nace la religin.
Anotar y explicar cada uno de los elementos de la experiencia religiosa.
Clasificar unas palabras segn correspondan a cada uno de los
elementos comunes a todas las religiones.
Anotar un ejemplo de: magia, supersticin e idolatra.
65
Curso 2000-2001
Contenidos
Conceptos
Los grandes interrogantes.
Bsqueda del sentido de la vida.
Diferentes respuestas.
La Religin como propuesta.
Las diferentes religiones.
Influencia de la religin en las culturas.
Procedimientos
Utilizacin adecuada de las principales expresiones del lenguaje religioso.
Interpretacin actualizada de los signos religiosos, de los ritos y su
correspondencia con su significacin original.
Relacionar los problemas bsicos de la existencia humana con las
creencias y prcticas religiosas.
Ejercicio de dilogo abierto sobre distintas posturas religiosas.
Valores, actitudes y normas
Actitud de respeto ante el hecho mayoritario de la creencia en Dios. V
Actitud receptiva ante el hecho religioso en general y ante el hecho
cristiano as como ante cualquier manifestacin humana de la bsqueda
de sentido.
Actitud de respuesta a la revelacin de Dios: oracin, agradecimiento,
alegra, conversin...
Respeto y comprensin hacia otras normas de pensamiento en cuanto
portadoras de un sentido.
Aprecio de los valores humanos expresados en los ritos, en los signos
religiosos y en los testimonios religiosos.
Normas de respeto hacia el nombre de Dios.
Actitud de bsqueda para fundamentar y afianzar las propias
convicciones religiosas.
Educacin moral y cvica.
Actividades de aprendizaje
Reflexin sobre algunos de los interrogantes que nos planteamos sobre el
sentido de la vida, del dolor, de la muerte, etc.
Distincin entre las respuestas que puede ofrecer la ciencia y las
respuestas que nos da la religin.
Identificacin y anlisis, a partir de unos textos, de las diferentes
respuestas que el ser humano ha encontrado al sentido de la vida.
Sntesis de los contenidos del apartado a partir de unas actividades
propuestas.
Reflexin sobre las diferentes respuestas que se presentan acerca del
sentido de la vida y adquisicin de una actitud personal sobre ellas.
___________________________________ PROGRAMACIN DE RELIGIN
66
Curso 2000-2001
Actividades de evaluacin
Comentar un texto del Concilio Vaticano II sobre los grandes interrogantes
que se plantea el ser humano.
Establecer una clasificacin elemental de las distintas religiones.
Completar una frase que relaciona arte y religin.
67
Curso 2000-2001
El matriarcado.
La religin en Mesopotamia.
Creencias mesopotmicas.
Normas de vida de la religin mesopotmica.
La religin greco-romana.
Creencias greco-romanas.
Normas de vida de la religin greco-romana.
Las religiones precolombinas.
Procedimientos
Utilizacin adecuada de las principales expresiones del lenguaje
religioso.
Interpretacin actualizada de los signos religiosos, de los ritos y su
correspondencia con su significacin original.
Relacionar los problemas bsicos de la existencia humana con las
creencias y prcticas religiosas.
Anlisis de los factores histricos y culturales de los hechos religiosos.
Realizacin de un debate.
Valores, actitudes y normas
Ejercicio de dilogo abierto sobre distintas posturas religiosas.
Apertura al pluralismo.
Aprecio de los valores humanos expresados en los ritos, en los signos
religiosos y en los testimonios religiosos.
Respeto y comprensin ante otras formas de pensamiento en cuanto
portadoras de un sentido.
Actitud de respeto ante el hecho mayoritario de la creencia en Dios.
Educacin moral y cvica.
Compromiso con la accin ecolgica y respeto al medio ambiente.
Actividades de aprendizaje
Reflexin sobre las primeras manifestaciones religiosas.
Descubrimiento del origen y el significado del totemismo.
Investigacin de cmo se produjo el paso del totemismo al matriarcado, a
partir de unas actividades.
Comprensin de que hay tipos muy distintos de manifestaciones
religiosas.
Sntesis de los contenidos del apartado a partir de las actividades
propuestas.
Descubrimiento de la religin ms antigua de la que se conservan
documentos escritos.
Reflexin sobre diversos rasgos de la expresin religiosa mesopotmica.
Establecimiento de relacin de aspectos sociales con aspectos religiosos,
a partir de las actividades.
Descubrimiento del contexto en el que se form la religin en el mundo
clsico.
___________________________________ PROGRAMACIN DE RELIGIN
68
Curso 2000-2001
Actividades de evaluacin
Relacionar palabras referentes al contenido de la unidad.
Explicar el origen del ser humano segn los mesopotmicos.
Indicar el nombre romano y las atribuciones de algunos de los dioses
griegos ms importantes.
Enumerar las ceremonias religiosas ms destacadas de la religin grecoromana.
Mencionar aquellos rasgos en que suelen coincidir las religiones
precolombinas.
69
Curso 2000-2001
El budismo.
Origen y fundador del budismo.
Creencias o doctrinas del budismo.
Organizacin social y normas de vida del budismo.
El budismo hoy.
Procedimientos
Lectura e interpretacin adecuadas de los textos religiosos.
Estudio comparado sobre las posturas diversas acerca de Dios.
Utilizacin adecuada de las principales expresiones del lenguaje
religioso.
Interpretacin actualizada de los signos religiosos, de los ritos y su
correspondencia con su significacin original.
Relacionar los problemas bsicos de la existencia humana con las
creencias y prcticas religiosas.
Anlisis de los factores histricos y culturales de los hechos religiosos.
Contraste entre la imagen de Dios que revela Jess y otras imgenes
de Dios.
Comentario de una pelcula.
Valores, actitudes y normas
Ejercicio de dilogo abierto sobre distintas posturas religiosas.
Apertura al pluralismo.
Aprecio de los valores humanos expresados en los ritos, en los signos
religiosos y en los testimonios religiosos.
Respeto y comprensin ante otras formas de pensamiento en cuanto
portadoras de un sentido.
Actitud de respeto ante el hecho mayoritario de la creencia en Dios.
Educacin moral y cvica.
Actividades de aprendizaje
Observacin en unos grficos del origen del hinduismo y deducir su
proceso de formacin.
Localizacin geogrfica del hinduismo.
Anlisis de las creencias o doctrinas y las normas de vida.
Resumen de las caractersticas ms importantes del hinduismo actual.
Sntesis de los contenidos del apartado a partir de las actividades
propuestas.
Reflexin, a la luz del Evangelio, sobre el sistema de castas hind.
Debate sobre la situacin y el trato que se da a grupos marginados de
nuestra sociedad.
Sntesis de la respuesta del budismo ante el dolor y el sufrimiento
humano.
Resumen de los rasgos ms caractersticos de la vida de Buda.
Anlisis de las Cuatro Nobles Verdades partir de unos textos de Buda.
___________________________________ PROGRAMACIN DE RELIGIN
70
Curso 2000-2001
Actividades de evaluacin
71
Curso 2000-2001
Procedimientos
Localizacin de los lugares bblicos e investigacin de datos
informativos sobre la Biblia.
Anlisis de la significacin religiosa en algunos textos esenciales.
Identificacin de las principales categoras y conceptos bblicos en los
pasajes ms importantes.
Contraste entre la imagen de Dios que revela Jess y otras imgenes
de Dios.
Exposicin oral.
Investigacin sobre un tema.
Identificacin de los modos diversos de presentar a Dios en el arte.
Valores, actitudes y normas
Ejercicio de dilogo abierto sobre distintas posturas religiosas.
Apertura al pluralismo.
Aprecio de los valores humanos expresados en los ritos, en los signos
religiosos y en los testimonios religiosos.
Respeto y comprensin ante otras formas de pensamiento en cuanto
portadoras de un sentido.
Valores de la Revelacin de Dios presentes en la cultura
contempornea: la libertad, la lucha por la justicia. la verdad y la paz, la
solidaridad, la fidelidad, la misericordia, el respeto, la abnegacin, el
desprendimiento, la opcin por los pobres...
Actitudes que propone explcitamente la revelacin cristiana: la lucha
por la justicia, la verdad y la paz; la fraternidad.
Educacin moral y cvica.
Educacin para el consumo.
Actividades de aprendizaje
Estudio del origen y fundador del judasmo.
Conocimiento de sus creencias o doctrinas.
___________________________________ PROGRAMACIN DE RELIGIN
72
Curso 2000-2001
Actividades de evaluacin
Completar diversas frases sobre el judasmo, el cristianismo y el
islamismo.
73
Curso 2000-2001
La divisin.
Las Iglesias protestantes hoy.
Procedimientos
Anlisis e interpretacin del tratamiento de Dios y de los temas
religiosos en los medios de comunicacin social.
Estudio comparado sobre las diversas posturas acerca de Dios.
Anlisis comparativo de testimonios sobre la fe en Dios.
Anlisis del progresivo conocimiento de Dios a lo largo de la revelacin
bblica.
Comentario de un icono.
Comentario de un texto.
Valores, actitudes y normas
Ejercicio de dilogo abierto sobre distintas posturas religiosas.
Apertura al pluralismo.
Aprecio de los valores humanos expresados en los ritos, en los signos
religiosos y en los testimonios religiosos.
Respeto y comprensin ante otras formas de pensamiento en cuanto
portadoras de un sentido.
Actitud de contemplacin, escucha y admiracin de la persona de
Jess.
Valores de la Revelacin de Dios presentes en la cultura
contempornea: la libertad, la lucha por la justicia. la verdad y la paz, la
solidaridad, la fidelidad, la misericordia, el respeto, la abnegacin, el
desprendimiento, la opcin por los pobres...
Actitudes que propone explcitamente la revelacin cristiana: la lucha
por la justicia, la verdad y la paz; la fraternidad.
Educacin moral y cvica.
Educacin para la paz.
Actividades de aprendizaje
Reflexin y dilogo sobre el hecho de que Jess fund una sola Iglesia y,
en la realidad, son varias las que se denominan Cristianas.
Conocimiento del nombre de diferentes Iglesias que se denominan
cristianas, descubrimiento de las causas y los motivos que han provocado
la divisin de la nica Iglesia fundada por Jess, y constatacin de las
coincidencias ms importantes que se dan entre todas las Iglesias
Cristianas.
Sntesis de los contenidos del apartado a partir de las actividades
propuestas.
Establecimiento de relacin entre unos textos del Magisterio de la Iglesia
y los contenidos del apartado.
Investigacin de las actitudes humanas que favorecen la divisin entre las
personas, anlisis de las causas y los motivos, y aplicacin a la propia
vida, individual y de grupo.
___________________________________ PROGRAMACIN DE RELIGIN
74
Curso 2000-2001
Actividades de evaluacin
Enumerar el nombre de las Iglesias o Confesiones escindidas ms
importantes.
Anotar las causas que han favorecido la divisin de los cristianos.
Relacionar palabras referentes al contenido de la unidad.
Resumir las coincidencias y diferencias que se dan entre la Iglesia
Catlica y las Iglesias Ortodoxas.
Explicar el contexto poltico y religioso que favoreci la Reforma
protestante.
Sealar si unas frases sobre el contenido de la unidad son verdaderas o
falsas.
Completar un texto sobre la Reforma Catlica y el Concilio de Trento.
75
Curso 2000-2001
Contenidos
Conceptos
Relacin del catolicismo con las grandes religiones.
Dilogo entre las distintas creencias.
Encuentro entre religiones en el mundo actual.
Puntos de encuentro entre las diversas religiones.
Puntos de encuentro con otras creencias.
Originalidad del hecho cristiano.
Procedimientos
Anlisis e interpretacin del tratamiento de Dios y de los temas
religiosos en los medios de comunicacin social.
Estudio comparado sobre las diversas posturas acerca de Dios.
Contraste entre la imagen de Dios que revela Jess y otras imgenes
de Dios.
Construccin de una definicin.
Bsqueda de informacin.
Valores, actitudes y normas
Apertura al pluralismo.
Aprecio de los valores humanos expresados en los ritos, en los signos
religiosos y en los testimonios religiosos.
Respeto y comprensin ante otras formas de pensamiento en cuanto
portadoras de un sentido.
Valores de la Revelacin de Dios presentes en la cultura
contempornea: la libertad, la lucha por la justicia. la verdad y la paz, la
solidaridad, la fidelidad, la misericordia, el respeto, la abnegacin, el
desprendimiento, la opcin por los pobres...
Actitudes que propone explcitamente la revelacin cristiana: la lucha
por la justicia, la verdad y la paz; la fraternidad.
Normas de respeto hacia el nombre de Dios en el lenguaje.
Descubrimiento del mundo y de la historia como don y como tarea de
liberacin de toda esclavitud en el hombre.
Actitud de bsqueda para afianzar las propias convicciones religiosas.
Valoracin de la aportacin del cristianismo a la evolucin positiva de la
vida y de la cultura en occidente, particularmente en nuestro pas.
Educacin moral y cvica.
Educacin para la paz.
Educacin para la diversidad intercultural.
Desarrollo de los valores de la tolerancia y la solidaridad.
Actividades de aprendizaje
Comprensin de la importancia del Concilio Vaticano II para la relacin
del catolicismo con otras creencias.
76
Curso 2000-2001
Actividades de evaluacin
Unir fragmentos de frases sobre el contenido de la unidad.
Anotar un punto de encuentro entre las grandes religiones monotestas y
justificar razonadamente la eleccin de dicho punto.
77
Curso 2000-2001
Procedimientos
Anlisis e interpretacin del tratamiento que se hace de Dios en los
medios de comunicacin social.
Relacionar los problemas bsicos de la existencia humana con las
creencias y prcticas religiosas.
Estudio comparado sobre las diversas posturas acerca de Dios.
Contraste entre la imagen de Dios que revela Jess y otras imgenes
de Dios. P
Comentario de un cmic.
Valores, actitudes y normas
Actitud receptiva ante el hecho religioso en general y ante el hecho
cristiano, as como ante cualquier manifestacin humana de la
bsqueda de sentido.
Actitud de bsqueda para fundamentar y afianzar las propias
convicciones religiosas.
Estima del ejercicio del dilogo.
Descubrimiento del mundo y la historia como don y como tarea de
liberacin de toda esclavitud en el hombre.
Reconocimiento de la importancia de la justicia, la libertad y el amor
como criterios evanglicos para toda valoracin de la realidad. V
Valoracin de la aportacin del cristianismo a la evolucin positiva de la
vida y de la cultura en Occidente, particularmente en nuestro pas.
Educacin moral y cvica.
Educacin para la paz.
Actividades de aprendizaje
Anlisis y valoracin de la religiosidad de los espaoles.
Descubrimiento y anlisis de los derechos y criterios que rigen las
relaciones entre la Iglesia y el Estado a partir de unos artculos de la
Constitucin Espaola de 1978.
Resumen de la diferente relacin que se ha dado entre el Estado y la
Religin en cada poca de la historia.
Identificacin de la secularizacin positiva y la negativa, segn la
enseanza de la Iglesia.
Sntesis de los contenidos de los apartados a partir de unas actividades.
Debate sobre una problemtica propia de una sociedad secularizada a
partir de un hecho real.
Conocimiento de la increencia y la indiferencia religiosa y definicin de
ellas.
Anlisis del atesmo y el agnosticismo a partir de un esquema y unos
textos.
Descubrimiento de la indiferencia religiosa y las caractersticas ms
importantes de los llamados creyentes no practicantes.
Comparacin de la increencia y la indiferencia religiosa sealando las
diferencias.
___________________________________ PROGRAMACIN DE RELIGIN
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Curso 2000-2001
Actividades de evaluacin
Completar un texto sobre distintas posturas acerca del tema de Dios.
Entre las explicaciones sobre distintas posturas acerca del tema de Dios,
distinguir cul es la creyente, cul la atea y cul la agnstica.
Relacionar correctamente distintas frases con los pensadores
correspondientes.
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Curso 2000-2001
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Curso 2000-2001
Actividades de aprendizaje
Adquisicin de una visin global de las nuevas formas de religiosidad.
Anlisis de los elementos que componen la Nueva Era.
Aprecio de los valores positivos de la Nueva Era.
Estudio del concepto de sincretismo.
Comprensin de en qu consiste una secta.
Sntesis de los contenidos de los apartados a partir de las actividades.
Estudio de las diferencias entre la doctrina cristiana y la Nueva Era.
Conocimiento de los valores de la Nueva Era apreciados por el
cristianismo.
Adquisicin de informacin sobre la autocrtica de la Iglesia.
Comprensin de la peligrosidad de algunas sectas.
Conocimiento del proceso que sigue una persona manipulada por una
secta.
Desarrollo de la capacidad de discernimiento, a travs de la actividad.
Conocimiento del concepto de pseudo-religin.
Adquisicin de una visin global de los cultos pseudo-religiosos ms
extendidos en nuestra sociedad.
Actividades de evaluacin
Indicar si una serie de frases sobre el contenido de la unidad son
verdaderas o falsas.
Resumir brevemente algunos de los contenidos de la unidad.
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Curso 2000-2001
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Curso 2000-2001
4 ) Recursos varios:
Aquellos de los que dispone el Centro y de cuantos la creatividad del profesor
pueda servirse:
- Recursos audiovisuales : videos, compact, cd-rom
- Tableros
- Pizarra
- Radio cassett
- Vdeo.
- Revistas, fotografas.
- Objetos reales: mobiliario del aula, objetos personales, guitarra, etc..
- Mapas fsicos y polticos de Palestina y Oriente Medio.
- Transparencias
- Tecnologa informtica
- Atlas bblicos
- Revistas, fotografas.
- Objetos reales: mobiliario del aula, objetos personales, guitarra, etc..
Aprovechamos tambin los materiales que nos proporcionan entidades como
MANOS UNIDAS, Centro de Solidaridad de la dicesis,... Estas campaas,
constituyen buenas oportunidades para la sensibilizacin escolar en torno a la
SOLIDARIDAD. Aprovechamos estos momentos fuertes, para insistir sobre los
DERECHOS HUMANOS, LAS DESIGUALDADES, INJUSTICIAS, RACISMOS,
LIBERTAD, PAZ,... Lo que se denominan EJES TRANSVERSALES. Trabajar
estos elementos tienen al mismo tiempo otro fundamento, son puntos de
trabajo comunes en el proyecto europeo en el que estamos inmersos. De igual
manera aprovecharemos las campaas y semanas programadas por el
Departamento de Pastoral del Centro.
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