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SDFdgAJO
PRCTICO
DIDCTIsdsdSD
FSSDFsfddfdds
CA
sdfsdfsdfsdfsdf
ddfdfdfgfggfddf
ddfdfgGdgdfgE
NERAL
dsgdsffdsdfsdf
Alumnos:
asdsdfsdfDGGDFGD
fghg
El moDDSFSDFDFFSDFdelo
didSDSSDctico
integradoDFDSDFSDSDSDSDFSDFG
DGDGr
El modelo integrador tiene los siguientes componentes y estos
se interrelacionanDFGDGGD e integjggran de la siguiente
manera:
Diversos movimiengjgjghtos pedaggicos
cdfdfddontemporneos han resultado del vSDFSSDFSDSDFalor
de los objetivos en ladadadsf medida que surgen como
corrienfgfggtes decifgfgdidas a alcanzar un modelo de
hombre y sociedad .
la teoasdasdasra y la prctica de la enseanza se dirige al
logro de unos objetivos . El objeti<Z<ZX<XZvo significa un
cambio en el sujeto en la direccin del objetivo.
dfsdfsddfSDFDFSDSD
Es importante tener en cuenta dos requisitos:
a) que estos obdfghdffhghhfjetivos estn adelaborados como
producciones de aprendizaje, dicho
sencSADFASDFSAFDDSFADSFillaasdasdadsmente debemos
tener en cuenta que podrn mostrar los alumnos como
resultados de sus aprendizajefghfghfhffhhfghs, que
manifASDASDADSADASDSSDADASieste proceso y producto de
aprendizaje.
b) que los objetivos reflejen el mayor nivel de integracin
posible del objeto de estudio.
Habr que tener en cuenta:
* seleccin del codfdddntenido . fuentes de decisin
*dfgfg odfgdfgdfrganizacin del fj para su enseanza
*significatividad del contenido
GDGDG
1) la preocupacin centrada en la coherencia interna del
contenido
(recordemos el modelo de la didctica como teora de la
enseanza)
2) la preocupacin por la integracin psicolgica de los
contenidos que se aprenden ( recordemos el modelo de la
escuela nueva )