Projeto Refacção

FUNDAO UNIVERSIDADE DO TOCANTINS UNITINS
PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

ESTGIO SUPERVISIONADO IV LNGUA ESPANHOLA E
RESPECTIVAS LITERATURAS
MRIO LUIZ ALVES COUTINHO
PROJETO MINICURSO ESPANHOL

HABLAR ES NECESARIO
Anans Tocantins
Fevereiro/2016
MRIO LUIZ ALVES COUTINHO
PROJETO MINICURSO ESPANHOL

HABLAR ES NECESARIO
Trabalho apresentado como requisito parcial

da Disciplina Estgio Supervisionado IV do
Curso de Letras da Universidade Aberta do
Brasil
Orientadora: Professora Silvana Lovera Silva
Anans Tocantins
Fevereiro/ 2016
SUMRIO
1. INTRODUO...................................................................................................04
2. JUSTIFICATIVA.................................................................................................06
3. OBJETIVOS GERAIS E ESPECFICOS........................................................... 07
3.1 OBJETIVOS GERAIS..........................................................................................07
3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS:.............................................................................07
4. FUNDAMENTAO TERICA/ABORDAGEM METODOLGICA................... 08
4.1 FUNDAMENTAO TERICA:........................................................................08
4.2 ABORDAGEM METODOLGICA:.................................................................. 09
5. SELEO E ORGANIZAO DOS CONTEUDOS E MATERIAIS...................11
6. PROCEDIMENTOS DE AVALIAO..................................................................13
7. CRONOGRAMA:.................................................................................................14
8. CONSIDERAES FINAIS................................................................................ 16
9. REFERNCIAS...................................................................................................17
ANEXOS..................................................................................................................18
iii
1 INTRODUO:
A vivncia de mundo globalizado nos leva ao contato com diferentes
saberes e inevitavelmente ao contato com diferentes lnguas. Nesse sentido
imprescindvel que aprendamos outras lnguas, principalmente, a Lngua
Espanhola como meio de socializao com o mundo que nos cerca, a exemplo
de vrios pases da Amrica Latina que fazem divisa com o nosso pas, que
utilizam como Lngua me, o Espanhol.
Desenvolver habilidades lingusticas em nossos alunos prepara-los
para atuarem junto a um mercado de trabalho mais amplo, inserindo-os numa
nova ordem social e cumprindo com o que nos diz a Lei de Diretrizes e Bases
da Educao Nacional LDB onde explicita que a Educao Bsica, a
inseridas a educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio, deve como
princpio bsico garantir o desenvolvimento da cidadania, fornecendo meios
para que o educando se desenvolva no trabalho e progrida em estudos
posteriores.
A partir do conhecimento da realidade de nossos alunos, que so
constitudos em sua grande maioria de alunos oriundos de comunidade
carente, com pais que so trabalhadores rurais, pescadores e/ou que
trabalham na rea de minerao e que nunca tiveram contato com a Lngua
Espanhola apesar da Lei oferecer o estudo da mesma como opo tornou-se
necessrio elaborar um projeto enfocando os contedos bsicos da lngua
espanhola como caminho para promoo da aprendizagem da lngua.
A Instituio na qual o projeto ser desenvolvido no possui profissional
formado em Letras e, portanto, no oferta o ensino da Lngua Inglesa nem
tampouco o estudo da Lngua Espanhola. A referida instituio, entretanto, fica
localizada em bairro fronteirio ao da Escola Estadual Eurico Mota na qual o
nosso projeto minicurso anterior foi aplicado, sendo que a maioria dos alunos
daquela escola, em razo das especificidades de cunho social, so usurios do
Programa Bolsa Famlia atendido pela Secretaria Municipal de Assistncia
Social mantenedora do CENTRO DE REFERNCIA EM ASSISTNCIA
SOCIAL CRAS RUAN SILVEIRA onde dar-se- o desenvolvimento do atual
projeto. As sries escolhidas para a interveno o 1., 2 e 3 ano oriundas do
Ensino Mdio Ano Vespertino da Escola Estadual Eurico Mota e outros alunos
4
e pais que estejam dispostos a participar do projeto em epgrafe. O Espao

Fsico a ser utilizado constitudo de salas arejadas, contando inclusive com
mini auditrio, bem iluminadas e possui algumas ferramentas das Novas
Tecnologias de Informao e Comunicao (NTICs). A comunidade do bairro
onde se localiza a instituio sede de aplicao do projeto e dos bairros
circunvizinhos como um todo, est aberta para novas propostas, principalmente
em decorrncia da necessidade de comunicao com um grande nmero de
pessoas que aqui aportam para trabalhar nas Empresas Mineradoras oriundos
de pases latinos americanos que falam o idioma espanhol. Para a viabilidade
do projeto sem interferncia na rotina da instituio, a direo ofertou o horrio
vespertino.
2. JUSTIFICATIVA
Apesar do contato dirio com diversas culturas e lnguas estrangeiras
por parte da populao de Xambio-Tocantins em virtude do processo de
industrializao que tem ocorrido no municpio, dentre estes contatos queles
com pessoas que utilizam a Lngua Espanhola, no h em nenhuma escola
pblica ou privada do municpio oferta de curso para a referida lngua.
pblico e notrio que a Lngua Espanhola a segunda lngua nativa mais
falada do mundo, perdendo em nmero de falantes apenas para o chins
(mandarim), sendo nesse vis um importante fator de integrao e
socializao. Somado a isso tudo, ressalta-se que o nosso pas tem
recentemente firmado acordos internacionais atravs do MERCOSUL (Mercado
Comum do Sul), possibilitando o aproximamento dos pases, facilitando a
comunicao entre eles e ampliando as possibilidades de negcios e
empregos. Alm das oportunidades de integrao comercial e profissional,
fato a importncia acadmica e cultural da Lngua Espanhola, posto que
grande parte da bibliografia acerca de importantes reas do conhecimento a
exemplo do Direito, Economia, Engenharia e Medicina tem um vasto acervo na
referida lngua. Falar o idioma espanhol , portanto um importante diferencial
para uma boa colocao nesse mercado emergente que se materializa a nossa
frente e o indivduo que domine a lngua ter certamente uma vantagem a mais
nesse acirrado mercado de trabalho.
O minicurso proposto uma forma de incutir nos alunos e comunidade
do bairro onde se localiza a instituio sede do projeto e bairros circunvizinhos,
a partir das noes bsicas da Lngua Espanhola, a importncia do estudo e do
Ensino da Lngua Espanhola nas escolas do municpio e as inmeras
possibilidades de sucesso pessoal e profissional que sero ofertados a partir
da aquisio desse conhecimento especfico.
3. OBJETIVOS GERAIS E ESPECFICOS
3.1 OBJETIVOS GERAIS
Este projeto tem como objetivo principal, levar os alunos e comunidade a

desenvolver habilidades e competncias na aprendizagem da Lngua
Espanhola, ampliando o conhecimento desse idioma, de modo a promover o
sucesso profissional, intelectual e cultural.
3.1 OBJETIVOS ESPECFICOS
Desenvolver competncias e habilidades necessrias compreenso de

textos em Lngua Espanhola;
Identificar e selecionar as ideias centrais de textos na lngua Espanhola
e sua organizao;
Identificar o significado das palavras de acordo com o seu planejamento;
Localizar nos textos palavras e expresses referentes a nomes,
palavras e expresses de uso comum, dentre outras.
Possibilitar aspectos mnimos de comunicao que garantam ao aluno
aspectos bsicos de sobrevivncia em viagens pases de lngua
espanhola.
Soletrar e compreender diversos tipos de palavras na Lngua Espanhola.
4. FUNDAMENTAO TERICA/ ABORDAGEM METODOLGICA
4.1 FUNDAMENTAO TERICA
Tendo em vista que na proposta foi efetuada uma mescla de mtodos

pedaggicos, esta no fica atrelada a um autor especificamente, mas buscouse nos momentos de problematizao na comparao de algumas palavras do
idioma espanhol com o Portugus e a cultura de cada pas, ajuda do nosso
mestre Paulo Freire (1921-1997) com a sua Pedagogia da Autonomia, onde a
partir de um tema gerador (uma palavra, uma imagem) incitar-se- o aluno a
um debate a partir da sua opinio prvia a respeito do fato e no final efetuou-se
um resumo do consenso a que chegaram os participantes. Nesse sentido nos
diz Paulo Freire em sua Pedagogia da Autonomia:
O que me interessa agora, repito, alinhar e discutir alguns saberes
fundamentais prtica educativa-crtica ou progressista e que, por
isso mesmo, devem ser contedos obrigatrios organizao
programtica da formao docente. Contedos cuja compreenso,
to clara e to lcida quanto possvel, deve ser elaborada na prtica
formadora. preciso, sobretudo, e a j vai um desses saberes
indispensveis, que o formando, desde o princpio mesmo de sua
experincia formadora, assumindo-se como sujeito tambm da
produo do saber, se convena definitivamente de que ensinar no
transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua
produo ou a sua construo.
(FREIRE, 1996 p.12)
Em outro ngulo, levando em considerao que o contedo utilizado o

Espanhol Bsico, buscou-se ajuda de Jean Piaget (1896 1980) em razo da
clientela do minicurso ser composta principalmente por adolescentes de 15 a
18 anos. Segundo Piaget (1995), nesse perodo ocorre a adaptao
sociedade, surge o pensamento elaborado, a formao da personalidade, o
pensamento e as ideias so hipottico-dedutivos e a necessidade de ser aceito
socialmente. Nessa fase o indivduo onipotente quanto s suas ideias e seus
pensamentos. Nesse estgio o indivduo diante de um problema procura as
possveis solues, escolhendo as ferramentas para resolv-los atravs da
anlise e da experimentao. A partir do legado de Jean Piaget a respeito do
que ocorre com o adolescente nessa fase e levando em considerao

principalmente que o estgio de maturao e a influncia do ambiente fsico e
social levam o adolescente a uma internalizao dos contedos com os quais
entram em contato, escolheu-se contedos mais adequados a essa clientela, a
exemplo da utilizao de tirinhas cmicas.
De forma explcita em alguns momentos ou velada em outros, buscou-se
por em prtica na consecuo do Minicurso, os ensinamentos de Chalita (2004)
com um acolhimento humanizado dos envolvidos no projeto, levando-os a
perceber que eles so a razo para qual o projeto foi concebido. Chalita (2004)
nos ensina que educar criar vnculos, envolver, seduzir e antes de qualquer
coisa est atento tanto s metodologias quanto a detalhes. Na construo do
conhecimento necessrio que o amor esteja presente e que os sujeitos se
sintam sinceridade na relao professor-aluno. Nesse sentido, a escolha dos
contedos levou em considerao essa tica, onde a opinio de cada ator
acatada, submetida anlise da coletividade e se aceita por todos posta em
prtica.
4.2 ABORDAGEM METODOLGICA

Em razo da proposta se direcionar ao ensino da Lngua Espanhola em
seus preceitos bsicos, as aulas tero um enfoque que prime pela diversidade
de modelos metodolgicos que considerem a experincia prvia vivenciada
pelo aluno em relao Lngua Espanhola, utilizando como base contedos
significativos. No primeiro momento buscar-se- incutir na comunidade e
principalmente nos pais dos alunos a necessidade da execuo das propostas
nos moldes em que foi formulada, principalmente em virtude da necessidade
sentida por nossos cidados residentes de um modo geral que se deparam
todos os dias com pessoas que falam a Lngua Espanhola e que chegam aqui
para o trabalho nas mineradoras locais. Nesse sentido buscar-se- usar dentre
outros o mtodo libertador/dialgico formatado por nosso mestre Paulo Freire,
onde os trabalhos em grupo serviro como elo para o envolvimento de cada
uma das pessoas inseridas na ao e de forma mediada o executor do projeto
incitar a problematizao e moderao de modo que haja uma construo
coletiva do conhecimento acerca da Lngua Espanhola. Buscar-se- ainda,
utilizar as noes propostas por Piaget (1896-1980) com a utilizao de

recortes de jornais e revistas de modo a praticar a teoria da descoberta e a
construo do conhecimento no enfoque cognitivo.
Espera-se incentivar o debate a partir do conhecimento prvio de cada
contedo, buscando que cada envolvido d opinies e relate experincias, com
o objetivo de exercitar a oralidade como forma de levar o aluno a construo do
seu prprio conhecimento atravs dos erros e acertos.
Procurar-se- trabalhar em algumas atividades com debate mediado, de
modo a permitir a nfase da informao veiculada e a interao entre os pares,
objetivando o desenvolvimento de habilidades que promovam a compreenso
tanto oral quanto da escrita da Lngua Espanhola.
De modo geral, os procedimentos que sero utilizados sero aulas
expositivas, prticas auditivas, resoluo de exerccios durante e ao final de
cada aula e dramatizao com elementos didticos significativos ligados a
experincia prvia e/ou ao cotidiano do aluno.
Conclui-se que com uso da Abordagem Metodolgica proposta, formarse- cidados com domnio de uma segunda lngua que venham a ser
autnomos em sua prtica e que construam seus conhecimentos de forma
sistemtica e compartilhada, dividindo deveres e responsabilidades dentro de
suas comunidades.
1
0
5. SELEO E ORGANIZAO DOS CONTEDOS E MATERIAIS

No Projeto Minicurso de Lngua Espanhola selecionou-se e organizou-se
os contedos e materiais conforme proposto abaixo. Utilizar-se- materiais e
equipamentos diversos de acordo com o tema/aula a ser abordado. De modo
geral, far-se- uso de cartolina, lpis de colorir, tesoura, lpis, filmes em DVD,
livros infantis, revista e etc:
A - Oralidade e expresso
*
Pesquisa sobre arranjos familiares e vesturio.
* Modos de interao verbal: a fala e escuta de textos em espanhol em sala de

aula.
*Saudaes e comandos.
*Perguntas e respostas.
* Construo de pequenos dilogos.
.B- Leitura de textos:
Leitura de revista, pginas da internet, instrues, rtulos, fichas de
informaes pessoais, canes, legendas de filmes em espanhol.
Gneros: identificao e nomeao.
*Procedimentos de leitura: recuperao de informaes, de assuntos, de
projetos temticos.
C.TEMAS DE VOCABULRIOS:
Vocabulrio: famlia/parentesco e nomes de roupas utilizadas,
Uso de dicionrio: significado de palavras.
Processos de interpretao de textos: associao das informaes dos

textos ao seu conhecimento prvio ou de mundo.
11
D- Conhecimentos lingsticos
Famlia e vesturios
Alimentos
Saudaes e expresses de convivncia social
Provrbios
Verbos no futuro do Indicativo e Perfrase Verbal
As cores
As Horas
As estaes do Ano
As Frutas
Dias da Semana e Meses do Ano
E- Produo de textos escritos:
Cpias; Ditados; Listas; Fichas e Ordenao de dilogos.
F- Padres da escrita
Ortografia
Maisculas
Pontuao
6. PROCEDIMENTOS DE AVALIAO
Para o Projeto Minicurso, procurar-se- fazer inicialmente uma avaliao
diagnstica acerca do conhecimento prvio dos alunos a respeito do contedo
abordado. Essa avaliao se dar informalmente sem a necessidade de
registro. A referida avaliao ser efetuada atravs de perguntas orais
direcionadas ao pblico participante e a avaliao mesmo que no registrada
permitir medir o grau de conhecimento prvio da vivncia dos alunos com a
Lngua Espanhola.
Ao ministrar cada um dos 10 (dez) planos de Aula, pretende-se priorizar
a utilizao de uma avaliao formativa durante e no final de cada
tema/contedo, seja atravs do registro das atividades orais, seja atravs do
registro das atividades escritas. A avaliao proposta permitir identificar se
houve ou no uma evoluo do aluno com a efetiva construo do
conhecimento acerca do tema especfico e ser utilizada para verificao do
grau alcanado e das intervenes a serem efetuadas para que o aluno venha
a avanar o nvel desejado.
Em decorrncia das caractersticas do Projeto Minicurso, optou-se em
no utilizar a Avaliao Somativa, pois se acredita no ser a mais adequada
para projetos de curta durao, mas uma opo de cunho pessoal e deixa-se
claro que no h objeo quanto ao seu uso.
Completando a proposta de avaliao, far-se- uma auto avaliao onde
sero verificados os acertos e entraves ocorridos na aplicabilidade do Projeto
Minicurso, sero revistos os conceitos e condutas utilizados e aproveitar-se-
as lies aprendidas utilizando-as em experincias futuras.
7. CRONOGRAMA
ATIVIDADE
CARGA HORRIA
09/02/2016 a
12/02/2016
Estudo das Teorias
60 horas
09/02/2016 a
13/02/2016
Pesquisa Bibliogrfica em Bibliotecas locais e em Stios da Internet
100 horas
14/02/2016 a
09/03/2016
ETAPA/FASE
ELABORAO DO PROJETO
DATA
Seleo de os contedos a serem ministrados

Formatao da Proposta
Contato com a instituio sede para a entrega da Carta de Apresentao
do aluno
Apresentao do Projeto Minicurso em Lngua Espanhola para
comunidade escolar
a
Solicitao de autorizao para a execuo do projeto
Prvia seleo de alunos participantes
Conversa com apoio da direo da escola com os pais dos
selecionados e solicitao de autorizao
alunos
Formalizao da inscrio e autorizao dos alunos
selecionados com
o devido preenchimento e assinatura das fichas
previamente
20/02/2015 a
10/03/2016
POSTAGEM
DO
PROJETO
Realizao da postagem do Projeto Minicurso em Lngua Espanhola

no
Sistema
de Estgio do Portal do Aluno
14
22/03/2016 a
01/04/2016
REFACO
DO PROJETO
Realizao de refaco do Projeto Minicurso em Lngua Espanhola caso

no atenda os requisitos exigidos pela Universidade
12/04/2016 a
20/05/2016
APLICAO
DO
PROJETO
MINICURSO
Execuo do Projeto Minicurso em Lngua Espanhola com a aplicao

de
10(dez)
planos de aula
10/05/2016 a
POSTAGEM
DE
RELATRIO
Elaborao e Realizao da postagem do Relatrio de Aplicao

do
Projeto
Minicurso em Lngua Espanhola no Sistema de Estgio do Portal
do Aluno
REFACO
DO
RELATRIO
Realizao de refaco do Relatrio de Aplicao do Projeto Minicurso

em
Lngua
Espanhola caso no atenda os requisitos exigidos
pela
Universidade
31/05/2016
10/06/2016 a
20/06/2016
20 horas
8. CONSIDERAES FINAIS
Espera-se com o presente projeto, levar o aluno a um primeiro contato
com a Lngua Portuguesa de modo que possa identificar atravs da
comparao, algumas diferenas da Lngua Espanhola com a Lngua
Portuguesa e refletir sobre importncia da utilizao de uma segunda Lngua
em suas vidas, como forma de ampliar seus horizontes culturais e profissionais.
Levando em considerao que em nosso Estado Tocantins a grande
maioria dos municpios ainda no ofertam o Ensino da Lngua Espanhola, a
pretenso com o presente projeto de comum acordo com as diretrizes
proposta nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), a de reverter essa
situao, com a oferta do Ensino da Lngua Espanhola em todos os nveis, pois
a formao proposta de construir saberes diretamente voltados a
necessidade do cidado que hoje considera-se premente em virtude da
globalizao e da unificao dos mercados, a exemplo do mercado comum do
cone sul.
Espera-se nessa direo proposta pelo PCN, construir cidadania,
levando o nosso aluno a refletir sobre sua realidade social, poltica e
econmica e sobre a garantia da oferta de uma outra Lngua Estrangeira que
no a Inglesa, mais apropriada a seus interesses em decorrncia das
necessidades imposta pelo mercado local e do continente. A inteno em razo
da necessidade j explicitada de evitar o estado de monolingismo
vivenciado em nosso estado, quebrado to somente
recentemente
no
municpio de Xambio-Tocantins em virtude da industrializao e contato com

indivduos hispano hablantes. Desse modo necessrio a interveno da
escola para que os alunos aprendam a escrever e a falar corretamente a
Lngua Espanhola e no to somente atravs do contato casual com falantes
desse idioma.
A hora agora, dar-se- o primeiro passo em direo ao ensino da
Lngua Espanhola nas escolas do nosso municpio e espera-se que a semente
plantada d frutos que certamente serviro para o progresso pessoal e
profissional de nossos cidados.
16
9. REFERNCIAS
BRASIL, Ministrio da Educao. Secretaria da Educao Fundamental.

Parmetros Curriculares Nacionais: Terceiro e Quarto ciclos do Ensino
Fundamental: Lnguas Estrangeiras. Braslia: MEC/SEF, 1998. 120p.
CHALITA, Gabriel. Educao. A soluo est no afeto. So Paulo: Editora
Gente, 2004.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica
educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996. (Coleo Leitura).
GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas,
1991.
PIAGET, Jean. Seis estudos de psicologia. Trad. Maria Alice Magalhes
DAmorim e Paulo Srgio Lima Silva. 21.ed., Rio de Janeiro: Forense
Universitria, 1995.
ANEXOS PLANOS DE AULA
I - PLANO DE AULA N. 01. DATA: 15/04/2016

II- Dados de Identificao
Instituio: CENTRO DE REFERNCIA EM ASSISTNCIA SOCIAL
Professor(a):
Professor(a) estagirio(a): Mrio Luiz Alves Coutinho
Disciplina: Estgio Supervisionado IV
Faixa Etria: 13 a 18 anos
Perodo: 1., 2. e 3. ano do Ensino Mdio Vespertino da Escola Estadual
Eurico Mota
Durao: 02 horas/aula
III-Tema:
Famlia e vesturio
Conceito fundamental: A famlia a clula central de todas as sociedades
conhecidas. na famlia que vivenciamos as primeiras experincias de
socializao e a partir dela que seguimos o caminho rumo a socializao
secundrio, onde teremos contato com outros grupos a exemplo da escola e do
trabalho. H vrias arranjos familiares na atualidade, mas imprescindvel que
conheamos as principais denominaes na Lngua Espanhola dos membros
que compem a famlia ao menos tradicionalmente.
IV-
Objetivo Geral:
Levar o aluno a conhecer as denominaes dos membros da famlia e das

vestimentas na Lngua Espanhola.
IV.1 Objetivo Especfico:
Levar o aluno a empregar corretamente a denominao de cada membro da
famlia e das vestimentas utilizadas, bem como ter noo das relaes sociais
e hierrquicas que existem entre os referidos membros.
V. Contedo
Vocabulrio: denominao dos parentescos e das roupas utilizadas e arranjos
familiares
VI.Desenvolvimento do Tema:
Atravs de uma abordagem inicial, desenhar na lousa um esquema de rvore
genealgica simplificada com os principais membros das famlias e seus
respetivos parentescos entre si.
Apresentar um rpido vdeo de uma famlia em atividades de rotina familiar.
Incitar os alunos a fazer conexes de parentescos entre os vrios membros da

famlia esquematizada..
Perguntar se conhecem arranjos familiares diferentes daquele proposto.
Cumprimentar.
Pedir que faam um esquema da constituio da famlia da qual fazem parte,
colocando o nome de cada um deles. Posteriormente solicitar que descrevam a
relao de parentesco entre cada um deles.
Apresentar vestimentas mais comuns utilizadas pelos membros da famlia no
contexto do municpio
Nomear cada pea do vesturio.
Pedir que os alunos falem e escrevam em Espanhol as denominaes de
parentescos e vestimentas a partir de um sorteio. Realizar as correes na
pronncia e na escrita das palavras.
Aplicar exerccio escrito com as principais composies familiares e
vestimentas mais usuais na famlia.
VII- Recursos didticos:
Lousa, Pincel, Aparelho de Datashow, Conexo Wi-fi, Notebook, Cartolina,
Lpis, Papel.
VIII-Avaliao
Conforme explicitado no item 6. Procedimentos de avaliao, far-se- uma
avaliao diagnstica de forma oral e uma avaliao formativa com exerccios
aps a consecuo da aula. Avaliar-se- a assimilao dos aluno a respeito
das saudaes mais usuais, do conhecimento sobre as vrias profisses,
pases e nacionalidades, bem como sobre as principais caractersticas culturais
da Espanha.
IX- Bibliografia
Stio:
http://dicasprofessoresespanhol.blogspot.com.br
acessado
em
15/02/2015.
GUIMARES, Mrcia Raquel Cavalcante. Espanhol. Tcnico .
:Centro de Educao Tecnolgica do Amazonas, 2011.71p. : tabs.
2
0
Manaus

Escola: CENTRO DE REFERNCIA EM ASSISTNCIA SOCIAL
Professor(a):
Eurico Mota
III-Tema:
Alimentos
Conceito fundamental: O tema alimentao est presente em todas as etapas
da formao escolar e parte essencial na formao de hbitos e atitudes
saudveis. Abrange as reas de cincias, sade e educao fsica.
IV-
Objetivo Geral:
Levar o aluno a conhecer a importncia dos alimentos para a sade pessoal.

Possibilitar ao aluno que escreva e pronuncie de forma correta o nome de cada
alimento.
V. Contedo
Pronncia ou ortografia: Alimentos.
Pedir aos alunos que escreva em um papel os alimentos mais consumidos em
sua residncia.
Em seguida apresentar em vdeo vrios tipos de alimentos.
Posteriormente, escrever o nome de cada um deles na lousa e pronunciado o
nome de cada uma deles em coro.
Na sequncia, pedir aos alunos que recortem em revistas e jornais (que sero
disponibilizados) figuras de alimentos. Pedir a eles que colem as figuras num
papel em branco e escreva abaixo de cada uma das figuras os nomes dos
alimentos em Espanhol.
21
Recortar os nomes dos alimentos em uma cartolina coloc-los em uma caixa e

realizar um sorteio. Sortear entre cada um dos alunos e pedir que soletrem em
voz alta o nome do alimento que tirou.

Lousa, Pincel, Cartolina, Lpis, Papel, Datashow, Notebook, Conexo Wi-fi.
VIII-Avaliao
aps a consecuo da aula. Avaliar-se- a assimilao dos alunos a respeito
do soletramento e da correta escrita e pronuncia das palavras em Espanhol.
IX- Bibliografia
Stio:
acessado
em
15/02/2015.
GUIMARES, Mrcia Raquel Cavalcante. Espanhol Tcnico . Manaus :
Centro de Educao Tecnolgica do Amazonas, 2011.71p. : tabs.

Professor(a):
Eurico Mota
III-Tema:
Saudaes e expresses de convivncia social
Conceito fundamental: As saudaes so o ponto de partida para a
comunicao entre as pessoas e na Lngua Espanhola como nas demais
lnguas o seu uso de suma importncia na introduo ou no trmino de um
dilogo.
IV-
Objetivo Geral:
Conhecer as saudaes mais usuais e expresses de convivncia social em

Espanhol.
Possibilitar ao aluno que utilize de forma correta e oportuna as diversas
saudaes e express existentes na Lngua Espanhola
V. Contedo
Vocabulrio: Saudaes.
Perguntar aos alunos quais os cumprimentos e despedidas que conhecem em
Portugus e em Espanhol.
Escrever na lousa os cumprimentos e despedidas no idioma Espanhol e repetir
em coro.
Reproduzir arquivo digital com vdeo sobre cumprimento e despedidas.
Colocar em fichas de cartolina as principais expresses de cumprimentos e
despedidas na Lngua Espanhola, escrever tambm em fichas as expresses
em Espanhol para cumprimentos e despedidas e solicitar aos alunos que
selecionem cada um deles de acordo com o grupo ao qual pertencem:

cumprimentos ou despedidas.
Lousa, Pincel, Cartolina, Lpis, Papel, Datashow, Arquivo digital com
cumprimentos e despedidas, Notebook, Conexo Wi-fi.
VIII-Avaliao
do uso correto e oportuno dos cumprimentos e despedidas, a forma escrita e a
pronncia das referidas expresses em Lngua Espanhola.
IX- Bibliografia
Stio:
http://dicasprofessoresespanhol.blogspot.com.br/
acessado
em
15/02/2016..

Professor(a):
Eurico Mota
III-Tema:
Provrbios
Conceito fundamental: Os provrbios so ditos populares (frases e expresses)
sobre diversos assuntos, que transmitem conhecimentos comuns sobre a vida.
Muitos deles foram criados na antiguidade, porm esto relacionados a
aspectos universais da vida, sendo utilizados em praticamente todas as
situaes de vida, por isso so utilizados at os dias atuais.
IV- Objetivo Geral:
Levar o aluno a conhecer e empregar corretamente os provrbios na Lngua
Espanhola.
Propiciar ao aluno uma utilizao correta dos provrbios no uso cotidiano da
Lngua Espanhola.
V. Contedo
Gramaticais: Provrbios.
Perguntar aos alunos quais os provrbios que conhecem na Lngua
Portuguesa. Perguntar se conhecem algum provrbio na Lngua Espanhola.
Pedir que os alunos escrevam em alguns provrbios utilizados na Lngua
Portuguesa.
Fazer a adaptao daqueles que so possveis de serem transcritos para a
Lngua Espanhola
Repetir em coro os provrbios transcritos para a Lngua Espanhola.
Reproduzir arquivo digital com vdeo sobre os provrbios em

Lngua Espanhola.
Dar aos alunos folhas em branco para que escrevam em Espanhol provrbios
do cotidiano que escutaram no arquivo digital apresentado.
Realizar as correes na escrita dos provrbios apresentados pelos alunos e
solicitar que deem significado aos provrbios apresentados.
Lousa, Pincel, Cartolina, Lpis, Papel, Datashow, Arquivo digital sobre
Pronomes Pessoais, Notebook, Conexo Wi-fi.
VIII-Avaliao
do emprego correto dos pronomes pessoais, bem como a escrita e pronncia
correta na Lngua Espanhola dos referidos pronomes.
IX- Bibliografia
Stio:
acessado
em
15/02/20156.

Professor(a):
Eurico Mota
III-Tema:
Verbo no futuro do Indicativo e Perfrase verbal ir+a+infinitivo
Conceito fundamental: O Verbo uma palavra que exprime ao, estado ou
fenmeno da natureza. O verbo do futuro indicam situaes que ainda iro
acontecer.
IV-
Objetivo Geral:
Levar o aluno a conhecer as diversas situaes nas quais podero ser

empregados os verbos no futuro e a perfrase verbal na Lngua Espanhola.
Possibilitar ao aluno que este aprenda a utilizar de forma correta o verbo no
futuro e a perfrase verbal no idioma espanhol.
V. Contedo
Verbo: Verbo no futuro do indicativo e perfrase verbal.
Dividir os alunos em duplas e solicitar que escrevam na Lngua Portuguesa
sobre seus planos para as prximas frias
Pedir aos alunos para que tentem transcrever para a Lngua Espanhola os
verbos utilizados no plano para as prximas frias
Fazer correo da escrita dos verbos escolhidos no plano
Escrever na lousa os principais verbos escolhidos pelos alunos em seus planos
Fazer a leitura em coro dos verbos utilizados
Reproduzir arquivo digital de vdeo com dilogo em que aparecem verbos no
futuro e Perfrases verbais.
Pedir aos alunos que construam frases/oraes curtas na Lngua Espanhola

com verbos no futuro e Perfrases verbais que perceberam no arquivo digital
apresentado..

VIII-Avaliao
aps a consecuo da aula. Avaliar-se- a assimilao dos alunos sobre a
localizao do aluno no aspecto temporal da Semana e dos meses do ano.
IX- Bibliografia
Stio:
acessado
em
15/02/2015.

Professor(a):
Eurico Mota
III-Tema:
As cores
Conceito fundamental: O conhecimento de mundo de todo indivduo se dar
principalmente atravs dos sentidos e a viso um dos quais nos ajuda a
entender o universo que nos rodeia. As cores um importante fator para esse
conhecimento e saber o nome de cada uma delas essencial no
relacionamento do indivduo com a sociedade na qual est inserido e com o
mundo.
IV-
Objetivo Geral:
Levar o aluno a conhecer e nomear corretamente as cores na Lngua

Espanhola.
Propiciar ao aluno uma utilizao correta do nome das cores na Lngua
Espanhola e com isso poder se comunicar melhor atravs das sensaes,
ideias e pensamentos representados atravs das mesmas.
V. Contedo
Vocabulrios: As cores.
Perguntar aos alunos qual a cor que mais gosta.
Perguntar se sabe escrever o nome da cor que mais gosta na Lngua
Espanhola.
Pedir que os alunos relacione escrevendo o nome das cores em Espanhol com
algumas sensaes a exemplo de alegria, tristeza, luto e etc.
Dividir os alunos em 02(dois) grupos e repassar cartolina com figuras de

quadros vazios com linha ao lado, para que os mesmos pintem com cores
bsicas e escrevam na linha o nome em Espanhol da respectiva cor.
Reproduzir arquivo digital com vdeo sobre as cores em Espanhol.
Lousa, Pincel, Cartolina, Lpis, Papel, Datashow, Arquivo digital sobre As
cores, Notebook, Conexo Wi-fi.
VIII-Avaliao
da grafia e pronncia correta do nome das Cores na Lngua Espanhola.
IX- Bibliografia
Stio:
acessado
em
15/02/2015.
3
0
Manaus

Professor(a):
Eurico Mota
III-Tema:
As Horas
Conceito fundamental: Desde os primrdios o homem tenta se localizar no
tempo e para tanto criou vrios relgios ao longo da histria, que culminou com
o relgio onde o dia dividido em 24 horas.
IV-
Objetivo Geral:
Levar o aluno a reconhecer as horas ao longo do dia e denomina-las

corretamente na Lngua Espanhola.
Propiciar ao aluno uma localizao temporal ao longo do dia e poder utilizar a
denominao das horas de forma correta na Lngua Espanhola.
V. Contedo
Vocabulrio: As horas.
Perguntar aos alunos quantas horas existem ao longo do dia.
Solicitar que escrevam 0(zero) horas, 06(seis) horas e 12(doze) horas na
Lngua Espanhola.
Mostrar aos alunos as diferenas bsicas existentes entre a Lngua Portuguesa
e a Lngua Espanhola na denominao das horas fracionadas a exemplo de
so quinze para as duas ou so duas e quinze.
Mostrar aos alunos quando utilizar as expresses so e/ou tantas horas
quando uma pessoa pergunta as horas.
Reproduzir arquivo digital com exemplos sobre a representao das horas.
31
Dividir a sala em 02(dois) grupos de alunos, distribuir alguns desenhos com

representao de horas e solicitar que o grupo mostre o desenho com a
representao da hora para o grupo oposto para que este responda em Lngua
Espanhola a hora correspondente.
horas, Notebook, Conexo Wi-fi.
VIII-Avaliao
da representao correta da escrita da hora e sua respectiva pronncia na
Lngua Espanhola.
IX- Bibliografia
Stio:
acessado
em
15/02/2015.
Manaus

Professor(a):
Eurico Mota
III-Tema:
As Estaes do Ano
Conceito fundamental: Assim como a representao dos Dias da Semana dos
Meses do Ano e das Horas do Dia, As Estaes do Ano so ao longo da
histria utilizadas para que o homem possa executar na data certa, atividades
especficas como plantar, colher, casar e etc.
IV-
Objetivo Geral:
Levar o aluno a denominar corretamente as Estaes do Ano na Lngua

Espanhola.
Possibilitar que o aluno possa denominar corretamente em Espanhol e saber
utilizar as Estaes do Ano para executar atividades mais apropriadas em cada
uma delas.
V. Contedo
Vocabulrio: As Estaes do Ano.
Perguntar aos alunos quantas so as Estaes do Ano e quais meses cada
uma delas ocorre no Brasil.
Pedir aos alunos que denomine cada uma das Estaes do Ano na Lngua
Portuguesa.
Solicitar aos alunos que representem as mesmas estaes agora em Lngua
Espanhola.
Reproduzir arquivo digital com vdeo sobre As Estaes do Ano em Espanhol e

em quais os meses que cada uma delas ocorre na Espanha.
Solicitar aos alunos que elaborem um texto curto em Espanhol contando um
acontecimento pessoal ligado s Estaes do ano.

Estaes do Ano, Notebook, Conexo Wi-fi.
VIII-Avaliao
aps a consecuo da aula. Avaliar-se- o grau de conhecimento dos alunos a
respeito da denominao correta na Lngua Espanhola das Estaes do Ano e
dos meses de ocorrncia de cada uma delas.
IX- Bibliografia
Stio:
acessado
em
15/02/2015.
Manaus

Professor(a):
Eurico Mota
III-Tema:
As Frutas
Conceito fundamental: As frutas sempre desempenharam um importante papel
na alimentao dos seres humanos e animais. Desde os primrdios dos
tempos o homem tem consumido frutas e denominando cada uma delas.
IV-
Objetivo Geral:
Levar o aluno a ampliar o seu vocabulrio relacionado a frutas.

Propiciar ao aluno um conhecimento mais amplo das denominaes em Lngua
Espanhola da inmera variedade de frutas existentes no mundo
V. Contedo
Vocabulrio: Nome de frutas.
Dividir os alunos em 02(dois) grupos, apresentar cartes com imagens de
frutas e perguntar se conhece a referida fruta, se sabe o nome dela em
Portugus e em Espanhol e pedir para que falem o nome em voz alta. Fazer as
correes na pronncia e solicitar que todos repitam em coro.
Acessar o jogo Las Frutas, explicar para os alunos as regras do jogo, como a
adivinhao de nomes de frutas e a repetio do udio. Eles podero jogar
mais vezes pois o jogo permite variaes de frutas.
Terminado o jogo, estimular os alunos para que repitam o nome das frutas que
adivinharam.
Reproduzir arquivo digital com figuras e respectivos nomes de frutas.

Frutas, Jogo Eletrnico denominado Las Frutas, Notebook, Conexo Wi-fi.
VIII-Avaliao
aps a consecuo da aula. Avaliar-se- o conhecimento construdo pelos
alunos sobre a percepo visual e sua respectiva associao com o nome em
Espanhol da respectiva fruta. Verificar-se- o conhecimento sobre pronncia
correta do nome das Frutas na Lngua Espanhola.
IX- Bibliografia
Stio:
acessado
em
15/02/2015.
Manaus

Professor(a):
Eurico Mota
III-Tema:
Dias da Semana e Meses do Ano
Conceito fundamental: A necessidade do homem de se situar no tempo e no
espao e denominar os dias e os meses do ano sempre foi uma constante na
histria de todos os povos. Para os falantes da Lngua Espanhola essa
necessidade no diferente.
IV-
Objetivo Geral:
Levar o aluno a conhecer os dias da semana e os Meses do Ano na Lngua

Espanhola.
Possibilitar ao aluno que este venha a aprender a sequncia cronolgica do
nome dos dias ao longo das semanas e da mesma forma para os meses no
idioma espanhol.
V. Contedo
Vocabulrio: Dias da Semana e Meses do Ano.
Mostrar aos alunos diferentes calendrios do tipo semanais, mensais e anuais.
Pedir aos alunos para que falem os dias da semana e os meses do ano em
Portugus.
Perguntar aos alunos se sabem a denominao dos dias da Semana e dos
Meses do Ano na Lngua Espanhola.
Dividir a turma de alunos em 02(dois) grupos e a partir de um calendrio na

Lngua Portuguesa, solicitar que montem um calendrio do ano de 2015
constando os dias da Semana e os Meses do Ano em Lngua Espanhola.
Reproduzir arquivo digital com vdeo sobre os Dias da Semana e os Meses do

Ano.
Reproduzir arquivo digital com as principais datas comemorativas da Espanha.
Pedir aos alunos que construam frases/oraes curtas na Lngua Espanhola
em que constem os Dias da Semana e/ou os Meses do Ano.
VIII-Avaliao
aps a consecuo da aula. Avaliar-se- a assimilao dos alunos sobre a
localizao do aluno no aspecto temporal da Semana e dos meses do ano.
IX- Bibliografia
Stio:
acessado
em
15/02/2015.
Manaus

Projeto Refacção

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Projeto Refacção

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

FUNDAO UNIVERSIDADE DO TOCANTINS UNITINS

PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

MRIO LUIZ ALVES COUTINHO

PROJETO MINICURSO ESPANHOL

MRIO LUIZ ALVES COUTINHO

PROJETO MINICURSO ESPANHOL

Trabalho apresentado como requisito parcial

Orientadora: Professora Silvana Lovera Silva

e pais que estejam dispostos a participar do projeto em epgrafe. O Espao

3. OBJETIVOS GERAIS E ESPECFICOS

3.1 OBJETIVOS GERAIS

Este projeto tem como objetivo principal, levar os alunos e comunidade a

3.1 OBJETIVOS ESPECFICOS

Desenvolver competncias e habilidades necessrias compreenso de

4. FUNDAMENTAO TERICA/ ABORDAGEM METODOLGICA

4.1 FUNDAMENTAO TERICA

Tendo em vista que na proposta foi efetuada uma mescla de mtodos

Em outro ngulo, levando em considerao que o contedo utilizado o

que ocorre com o adolescente nessa fase e levando em considerao

4.2 ABORDAGEM METODOLGICA

utilizar as noes propostas por Piaget (1896-1980) com a utilizao de

5. SELEO E ORGANIZAO DOS CONTEDOS E MATERIAIS

Pesquisa sobre arranjos familiares e vesturio.

* Modos de interao verbal: a fala e escuta de textos em espanhol em sala de

Vocabulrio: famlia/parentesco e nomes de roupas utilizadas,

Uso de dicionrio: significado de palavras.

Processos de interpretao de textos: associao das informaes dos

Estudo das Teorias

Pesquisa Bibliogrfica em Bibliotecas locais e em Stios da Internet

Seleo de os contedos a serem ministrados

Realizao da postagem do Projeto Minicurso em Lngua Espanhola

Realizao de refaco do Projeto Minicurso em Lngua Espanhola caso

Execuo do Projeto Minicurso em Lngua Espanhola com a aplicao

Elaborao e Realizao da postagem do Relatrio de Aplicao

Realizao de refaco do Relatrio de Aplicao do Projeto Minicurso

municpio de Xambio-Tocantins em virtude da industrializao e contato com

BRASIL, Ministrio da Educao. Secretaria da Educao Fundamental.

ANEXOS PLANOS DE AULA

I - PLANO DE AULA N. 01. DATA: 15/04/2016

Levar o aluno a conhecer as denominaes dos membros da famlia e das

Apresentar um rpido vdeo de uma famlia em atividades de rotina familiar.

Incitar os alunos a fazer conexes de parentescos entre os vrios membros da

I - PLANO DE AULA N. 02. DATA: 16/04/2016

Levar o aluno a conhecer a importncia dos alimentos para a sade pessoal.

Recortar os nomes dos alimentos em uma cartolina coloc-los em uma caixa e

VII- Recursos didticos:

I - PLANO DE AULA N. 03. DATA: 22/04/2016

Conhecer as saudaes mais usuais e expresses de convivncia social em

selecionem cada um deles de acordo com o grupo ao qual pertencem:

I - PLANO DE AULA N. 04. DATA: 23/04/2016

Reproduzir arquivo digital com vdeo sobre os provrbios em

I - PLANO DE AULA N. 05. DATA: 29/04/2016

Levar o aluno a conhecer as diversas situaes nas quais podero ser

Pedir aos alunos que construam frases/oraes curtas na Lngua Espanhola

VII- Recursos didticos:

I - PLANO DE AULA N. 06. DATA: 30/04/2016

Levar o aluno a conhecer e nomear corretamente as cores na Lngua

Dividir os alunos em 02(dois) grupos e repassar cartolina com figuras de

I - PLANO DE AULA N. 07. DATA: 06/06/2016

Levar o aluno a reconhecer as horas ao longo do dia e denomina-las

Dividir a sala em 02(dois) grupos de alunos, distribuir alguns desenhos com

I - PLANO DE AULA N. 08. DATA: 07/06/2016

Levar o aluno a denominar corretamente as Estaes do Ano na Lngua

Reproduzir arquivo digital com vdeo sobre As Estaes do Ano em Espanhol e