https://www.clubensayos.com/Temas-Variados/EVU2-Evaluacion-Unidad-2Prope-UNAD/252539.

html
https://es.scribd.com/doc/192046748/ACT-1-EVALUACION

La Metacognicin
Los procesos de pensamiento al igual que la naturaleza y el desarrollo de las
habilidades cognitivas han sido examinadas desde diferentes perspectivas: Desde el
enfoque asociacionista el aprendizaje se concibi como el resultado de asociaciones
entre estmulos y respuestas. Skinner (1957) consideraba que los ambientes eran
determinantes en el aprendizaje y no el sujeto, conllevando esto a una educacin
centrada en el docente y en los objetivos de instruccin como componentes del
ambiente en el cual se desenvuelven los sujetos que aprenden, privilegiando los
procesos memorsticos a los procesos comprensivos. Este autor consider que el
aprendizaje humano requiere ayuda instrumental, en este sentido reconoce que la
primera tarea de los maestros es dar forma a las respuestas, e inducir a los sujetos a
que las expresen en forma adecuada mediante las distintas clases de control de
estmulos externos.

Desde un enfoque constructivista social, la autora del presente artculo revisa

las bases tericas y metodolgicas para reflexionar acerca de los procesos de
enseanza de la Lectura y Escritura (LE) en el nivel de Educacin Inicial. Insiste
en una actitud facilitadora y mediadora por parte del docente que permita de
una manera contextualizada (familiar para el alumno) la adquisicin de la
lengua escrita. Especficamente, recurre a dos grandes conceptos
vigotskyanos, como son la Ley gentica general del desarrollo cultural y la
Zona de Desarrollo Prximo, como recursos indispensables para el crecimiento
de la conciencia del nio en aras de la metacognicin de sus procesos de LE.
Tambin se apoya en Olilla (1998) para destacar la importancia que tiene la
participacin de la familia en este aprendizaje.

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403003/PROCESOS_COGNOSCITIVOS/E
ntorno_de_Conocimiento/UNIDAD_3_Procesos_Metacognitivos_medios_para_el
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev28/vargas.

Saber distinguir si Son lo mismo inteligencia y funciones ejecutivas

El estudio de los componentes cognitivos que intervienen en la resolucin de

las pruebas que valoran la inteligencia adquiere especial relevancia. Desde
esta perspectiva, el factor g se concibe como el representante de la operacin
de procesos cognitivos de alto nivel que controlan los programas
computacionales del cerebro. Se han utilizado diferentes nombres para
designar a los procesos cognitivos que subyacen al factor g: procesos de
control, funcionamiento ejecutivo, control ejecutivo o funciones ejecutivas.
Desarrollo. Se revisa la relacin de la inteligencia con la memoria de trabajo y
con el constructo de las funciones ejecutivas. Asimismo, se revisa la relacin
entre la inteligencia y el crtex prefrontal como posible sustrato
neuroanatmico de sta. Conclusiones. Los estudios revisados ofrecen
diferentes respuestas a la cuestin de si son lo mismo inteligencia y funciones
ejecutivas, siendo la hiptesis que goza de mayor aceptacin la que considera
que inteligencia y funciones ejecutivas