INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LAS VISITAS DE SUPERVISIN, ASESORA Y SEGUIMIENTO DE USAER

EN EL MARCO DE LA REFORMA EDUCATIVA

Supervisin Escolar ____ Ciclo Escolar ________

Nombre del docente: ________________________________ C.C.T.______________________ Fecha: ___________
SEGUIMIENTO A LA PLANEACIN DIDCTICA

ER
A
LU
C
IRU
C
SEN
O
IC
A
U
C
ED
AIDADEACTIVENCIASECU
S
S
S DE

IC
A
EN
A
LP
N

C
ITS
N
G
A
ID
O

Aspecto

Valoracin 0

Valoracin 1

Valoracin 2

Valoracin 3

Valoracin 4

No
presenta
evidencia de haber
realizado Diagnstico
de los alumnos

Hay evidencias aisladas de

instrumentos de evaluacin pero el
diagnstico no es preciso, seala
algunas nee de los alumnos de
manera muy vaga y generalizada

Hay evidencias de instrumentos de

evaluacin y un diagnstico definido
en la mayora de los alumnos. Se
indica las nee de stos de manera
ms o menos clara y sintetizada y
algunas estrategias aisladas de
seguimiento

No presenta ninguna No cumple con los aspectos bsicos

evidencia
de de una planeacin didctica
planificacin
retomados del programa de estudio
didctica
vigente
(elementos de la
planeacin) y no hay evidencias de
colaboracin con maestro regular.

Incluye la mayora de las

caractersticas o elementos bsicos
de una planificacin didctica o
secuencia de clase. Son retomados
del programa de estudio vigente y
se localiza al menos un plan por
mes de espaol y matemticas, no
hay evidencias de colaboracin con
maestro regular.

El diagnstico es preciso y define la situacin

curricular del alumno, sus necesidades educativas
especiales y las barreras en el aprendizaje y
participacin
que
enfrenta.
Considera
antecedentes relevantes y la evaluacin de
maestro de grupo y otros integrantes del equipo
interdisciplinario. El diagnstico da origen a un
seguimiento con una meta a lograr precisa y
definida.
Incluye todas las caractersticas o elementos
bsicos de una planificacin didctica o secuencia
de clase. Son retomados del programa de estudio
vigente y la informacin plasmada en cada rubro
es pertinente a los resultados del diagnstico de
los alumnos y se localiza al menos un plan por
mes de espaol y matemticas y se evidencia la
colaboracin con el maestro de grupo de manera
sistemtica.

No
hay
una La
secuencia
didctica
es
secuencia didctica incompleta, no delimita inicio,
en la planeacin
desarrollo y cierre y la informacin
no es congruente con los propsitos
y aprendizajes esperados as como
las nee del alumno

La secuencia didctica presenta un

inicio, desarrollo y cierre pero las
actividades incluidas en cada rubro
no necesariamente son acordes a lo
mismo, y no llevan una relacin
estrecha
con
aprendizajes
esperados y nee

Hay evidencias de instrumentos de

evaluacin y un diagnstico definido
en la mayora de los alumnos. Se
indica las nee de stos de manera
clara y sintetizada, sealando las BAP
que enfrenta y
estrategias de
seguimiento con meta ms o menos
precisa. En algunos casos participa
maestro de grupo y equipo.
Incluye todas las caractersticas o
elementos
bsicos
de
una
planificacin didctica o secuencia de
clase. Son retomados del programa
de estudio vigente y la informacin
plasmada en cada rubro es
relativamente pertinente a los
resultados del diagnstico de los
alumnos y se localiza al menos un
plan por mes de espaol y
matemticas y hay evidencias de
colaboracin con docente regular pero
no de manera sistemtica.
La secuencia didctica tiene inicio,
desarrollo y cierre bien delimitado, hay
una relacin con aprendizajes
esperados o con las nee del alumno
pero falta precisin en las
adecuaciones
curriculares
metodolgicas
y/o
estrategias
diversificadas.

No hay evidencia de
informe para la
planeacin
de
adecuaciones
curriculares
que
requieren
sus
alumnos con NEE
(PCA,
Informe

Elabora Informe para la planeacin

de las AC y/o estrategias
diversificadas a la mayora de los
alumnos, la informacin es ms o
menos completa pero no participa
todo el equipo y docente de grupo
en su elaboracin

El informe para la planeacin de las

AC y/o estrategias diversificadas se
elabora a la mayora de los alumnos
llenando todos los rubros con
informacin pertinente a las nee del
alumno y participa el maestro de
grupo y la mayora del equipo en los
casos requeridos

El informe para la planeacin de las AC y

estrategias diversificadas se elabora a todos los
alumnos, llenando todos los rubros con la
orientacin requerida de acuerdo a la NEE del
alumno y con la participacin de maestros de
grupo y la mayora de integrantes del equipo.

1
8-DEP-P03-F07/REV.01-A

Elabora el informe para la

planeacin de las AC y/o estrategias
diversificadas pero slo a algunos
alumnos y con informacin aislada y
generalizada, sin la participacin de
maestro de grupo y todos los
integrantes del equipo

La secuencia didctica tiene inicio, desarrollo y

cierre bien delimitado, hay una relacin con
aprendizajes esperados y con las nee del alumno,
quedan explcitas las adecuaciones curriculares
metodolgicas y/o estrategias diversificadas.

Totales por
OBSRVACIONES
aspecto
0 1 2 3 4

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LAS VISITAS DE SUPERVISIN, ASESORA Y SEGUIMIENTO DE USAER

EN EL MARCO DE LA REFORMA EDUCATIVA

IC
A
U
LA
VE
N

ENTDOCYPADATCIENAORI
ES
RES ON

Aspecto

Valoracin 0
Valoracin 1
Valoracin 2
psicopedaggico,
etc).
No hay evidencias de Hay evidencia de orientacin a Presenta evidencia de orientacin a
orientacin a padres padres o a docentes, con padres y docentes de manera
ni docentes
informacin asistemtica
y asistemtica y no necesariamente
generalizada
con orientacin especfica a las
necesidades de los alumnos.

No hay registros ni
informes
de
evaluacin
del
alumno

2
8-DEP-P03-F07/REV.01-A

Hay evidencia de evaluacin en

algunos alumnos con informacin
asistemtica y poco pertinente (no
orienta acerca del logro de la meta)

Todos los alumnos tienen un

registro o bitcora de evaluacin
pero la informacin es asistemtica
y no siempre relevante (respecto al
logro de la meta)

Valoracin 3

Valoracin 4

Presenta evidencia de orientacin a

padres y docentes de acuerdo a las
necesidades de cada alumno pero no
de manera sistemtica.

Presenta evidencia de orientacin y asesora a

padres y docentes de manera sistemtica y
diferenciada respecto a las necesidades de cada
alumno.

Todos los alumnos tienen un registro o

bitcora
de
evaluacin
con
informacin sistemtica y pertinente
respecto a la meta que se pretende
alcanzar en el ciclo escolar

Todos los alumnos tienen un registro o bitcora de

evaluacin (hoja de evolucin)
informacin
sistemtica y pertinente respecto a la meta que se
pretende alcanzar en el ciclo escolar hay
evidencias de que se ha entregado al docente de
grupo.

Totales por
aspecto

OBSRVACIONES

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LAS VISITAS DE SUPERVISIN, ASESORA Y SEGUIMIENTO DE USAER

EN EL MARCO DE LA REFORMA EDUCATIVA

Valoracin 0

Valoracin 1

Valoracin 2

Valoracin 3

Valoracin 4

No
presenta
evidencia de haber
realizado
Diagnstico de los
alumnos.

Hay evidencias aisladas de

instrumentos de evaluacin pero el
diagnstico no es preciso, seala
algunas nee de los alumnos de
manera muy vaga y generalizada.

Hay evidencias de instrumentos de

evaluacin y un diagnstico
definido en la mayora de los
alumnos. Se indica las nee de
stos de manera ms o menos
clara y sintetizada y algunas
estrategias
aisladas
de
seguimiento.

Hay evidencias de instrumentos de

evaluacin y un diagnstico definido en la
mayora de los alumnos. Se indica las nee
de stos de manera clara y sintetizada,
sealando las BAP que enfrenta y
estrategias de seguimiento con meta ms
o menos precisa. En algunos casos
participa maestro de grupo y otros
integrantes del equipo.

No presenta ninguna
evidencia
de
planificacin de su
intervencin.

No cumple con los aspectos

bsicos de una planeacin para la
intervencin
(propsito,
destinatario,
acciones
o
estrategias, tiempos, seguimiento)
y no hay evidencias de
colaboracin con maestro de
apoyo y regular.

Incluye la mayora de las

caractersticas o elementos bsicos
de una planeacin para la
intervencin
(propsito,
destinatario,
acciones
o
estrategias, tiempos, seguimiento)
no hay evidencias de colaboracin
con maestro de apoyo y regular.

un Hay evidencia elaboracin de

de cronograma pero no de manera
sistemtica y la informacin
contenida es general, vaga o
irrelevante.

Hay evidencia elaboracin de

cronograma
de
manera
relativamente sistemtica pero la
informacin es general sin precisar
acciones especficas dirigidas a la
atencin de los alumnos con NEE
y/o a la orientacin a padres y
docentes.

Incluye todas las caractersticas o

elementos bsicos de una planeacin para
la intervencin (propsito, destinatario,
acciones
o
estrategias,
tiempos,
seguimiento) y la informacin plasmada
en cada rubro es relativamente pertinente
a los resultados del diagnstico de los
alumnos y hay evidencias de colaboracin
con docente de apoyo y/o regular pero no
de manera sistemtica.
Hay evidencia elaboracin de cronograma
de manera sistemtica y la informacin
precisa acciones especficas dirigidas a la
atencin de los alumnos con NEE y/o a la
orientacin a padres y docentes, pero no
se refleja la colaboracin con equipo y
docente regular en su elaboracin.

El diagnstico es preciso y define la

situacin especfica del alumno, sus
necesidades educativas especiales y las
barreras en el aprendizaje y participacin
que enfrenta. Considera antecedentes
relevantes y la evaluacin de maestro de
grupo y otros integrantes del equipo
interdisciplinario. El diagnstico da origen a
un seguimiento con una meta a lograr
precisa y definida.
Incluye todas las caractersticas o elementos
bsicos de una planeacin para la
intervencin
(propsito,
destinatario,
acciones
o
estrategias,
tiempos,
seguimiento) y la informacin plasmada en
cada rubro es pertinente a los resultados
del diagnstico de los alumnos y hay
evidencias de colaboracin con docente de
apoyo y regular de manera sistemtica.

ER
A
LU
C
IRU
C
SEN
O
IC
A
U
C
ED
AIDADEACTIVOGRMCRON
S
S
A DE

IC
A
EN
A
LP
N

Aspecto

C
ITS
N
G
A
ID
O

Supervisin Escolar ____ Ciclo Escolar _______

Nombre del docente: ________________________________ C.C.T.______________________ Fecha: ___________
SEGUIMIENTO A LA PLANEACIN DEL ESPECIALISTA ALUMNO

No
hay
cronograma
actividades.

Hay evidencia de elaboracin de

cronograma de manera sistemtica y la
informacin precisa acciones especficas
dirigidas a la atencin de los alumnos con
NEE y/o a la orientacin a padres y
docentes, y se refleja la colaboracin con
equipo y docente regular en su elaboracin.

No hay evidencia de Colabora en el informe para la Colabora en el Informe para la Colabora en el informe para la planeacin Colabora en el informe para la planeacin de
su participacin en el planeacin de las AC pero slo a planeacin de las AC a la mayora de las AC de la mayora de los alumnos, las AC de todos los alumnos, aportando la
informe para la algunos alumnos y con informacin de los alumnos, la informacin es aportando la orientacin requerida orientacin requerida respecto a su rea,

3
8-DEP-P03-F07/REV.01-A

Totales por
aspecto
0 1 2 3 4

OBSRVACIONES

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LAS VISITAS DE SUPERVISIN, ASESORA Y SEGUIMIENTO DE USAER

EN EL MARCO DE LA REFORMA EDUCATIVA
Totales por
aspecto

IC
A
U
LA
VE
N

ETN
EC
O
D
YSER
D
A
PA
N
O
IC
TA
N
EIR
O
S

planeacin
de
adecuaciones
curriculares
que
Aspecto
Valoracin 0
requieren
sus
alumnos con NEE
(PCA,
Informe
psicopedaggico,
etc).
No hay evidencias
de orientacin a
padres ni docentes
No hay registros ni
informes
de
evaluacin de su
rea.

4
8-DEP-P03-F07/REV.01-A

aislada y generalizada, sin la ms o menos completa aunque

participacin de maestro de grupo pero no participa todo el equipo y
y todos los integrantes del equipo. docente de grupo en su
Valoracin 1
Valoracin 2
elaboracin.

respecto a su rea, con informacin

pertinente a la problemtica del alumno y
participa el maestro de grupo y la mayora
Valoracin 3
del equipo en los casos requeridos.

con informacin pertinente a la problemtica

del alumno y de acuerdo a las NEE que
presenta y las BAP que enfrenta, con la
Valoracin 4
participacin de maestros de grupo y la
mayora de integrantes del equipo.

Hay evidencia de orientacin a

padres o a docentes, con
informacin asistemtica
y
generalizada

Presenta evidencia de orientacin a

padres y docentes de acuerdo a las
necesidades de cada alumno pero no de
manera sistemtica.

Presenta evidencia de orientacin y asesora

a padres y docentes de manera sistemtica
y diferenciada respecto a las necesidades
de cada alumno.

Todos los alumnos tienen un registro o

bitcora de evaluacin de su rea con
informacin sistemtica y pertinente
respecto a la meta que se pretende
alcanzar en el ciclo escolar.

Todos los alumnos tienen un registro o

bitcora de evaluacin de su rea
informacin sistemtica y pertinente
respecto a la meta que se pretende alcanzar
en el ciclo escolar hay evidencias de que se
ha entregado al docente de grupo.

Hay evidencia de evaluacin de su

rea en algunos alumnos con
informacin asistemtica y poco
pertinente (no orienta acerca del
logro de la meta).

Presenta evidencia de orientacin

a padres y docentes de manera
asistemtica y no necesariamente
con orientacin especfica a las
necesidades de los alumnos.
Todos los alumnos tienen un
registro o bitcora de evaluacin de
su rea pero la informacin es
asistemtica y no siempre
relevante (respecto al logro de la
meta).

OBSRVACIONES

Aspecto

Valoracin 0

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Su prctica no tiene
como referencia los
aprendizajes esperados
del plan y programas
vigentes

REGISTRO DE
EVALUACIONES

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LAS VISITAS DE SUPERVISIN, ASESORA Y SEGUIMIENTO DE USAER

EN EL MARCO DE LA REFORMA EDUCATIVA

No presenta registro de
evaluacin del alumno

5
8-DEP-P03-F07/REV.01-A

SEGUIMIENTO A LA PRCTICA PEDAGGICA Y A LA EVALUACIN QUE PROMUEVE EL APRENDIZAJE.

Valoracin 1
Valoracin 2
Valoracin 3
Valoracin 4
Totales por
Aspecto
0 1 2 3 4
En su prctica retoma En su prctica retoma los En su prctica retoma los En su prctica retoma los
algunos
aprendizajes aprendizajes esperados aprendizajes esperados aprendizajes esperados del
esperados del plan y del plan y programas de del plan y programas plan y programas vigente con
programas vigente sin vigente sin vinculacin vigente con evidencia de evidencia de
vinculacin
vinculacin
con
el con el docente regular, vinculacin con el docente sistemtica con el docente
docente regular y no retomando
algunas regular pero no de manera regular,
retomando
las
necesariamente
con adecuaciones requeridas sistemtica, retomando adecuaciones requeridas con
base en las nee del con base en las nee del las
adecuaciones base en las nee del alumno.
alumno
alumno
requeridas con base en
las nee del alumno
Presenta registro de la Presenta registro de la Presenta registro de la Presenta registro de la
evaluacin de algunos evaluacin de algunos evaluacin de la mayora evaluacin de todos los
alumnos
con alumnos con informacin de los alumnos con alumnos con informacin
informacin imprecisa pertinente respecto a sus informacin
pertinente pertinente respecto a sus
respecto a sus logros de logros de aprendizaje y respecto a sus logros de logros de aprendizaje y reas
aprendizaje, sin la reas de oportunidad aprendizaje y reas de de
oportunidad
(NEE)
vinculacin
con
el (NEE)
evidenciando oportunidad
(NEE) evidenciando adecuaciones en
docente regular.
algunas adecuaciones en evidenciando
la evaluacin implementadas
la evaluacin sugeridas al adecuaciones
en
la en colaboracin con el
docente regular aunque evaluacin sugeridas al docente regular.
no necesariamente en docente regular aunque
vinculacin con ste para no necesariamente en
su implementacin.
vinculacin con ste para
su implementacin.

OBSERVACIONES

Valoracin 0

Valoracin 1

Valoracin 2

Valoracin 3

Valoracin 4

RETROALIMENTACIN DESCRIPTIVA

No presenta evidencias
de la retroalimentacin
descriptiva
a
los
docentes regulares y
padres
de
familia
respecto al proceso de
aprendizaje de sus
alumnos

Se ha observado una
retroalimentacin
descriptiva
a
los
docentes regulares y/o
padres
de
familia
respecto al proceso de
aprendizaje de algunos
alumnos
pero
no
presenta
evidencias
(siempre orales). La
retroalimentacin
no
siempre es pertinente a
las nee de los alumnos.

Hay evidencias de una

retroalimentacin
descriptiva a los docentes
regulares y/o padres de
familia
respecto
al
proceso de aprendizaje de
algunos alumnos. La
retroalimentacin
es
asistemtica no siempre
es pertinente a las nee de
los alumnos.

Hay evidencias de una

retroalimentacin
descriptiva a los docentes
regulares y/o padres de
familia
respecto
al
proceso de aprendizaje de
la mayora de los
alumnos.
La
retroalimentacin es poco
sistemtica
pero
relativamente pertinente a
las nee de los alumnos.

Presenta
evidencias
de
retroalimentaciones
descriptivas a los docentes
regulares y/o padres de familia
respecto al proceso de
aprendizaje de todos los
alumnos. La retroalimentacin
es sistemtica y pertinente a
las nee de los alumnos y las
BAP
que
enfrentan,
contemplando la colaboracin
de otros miembros del equipo
interdisciplinario.

No lleva registro formal

de las asistencias e
inasistencias de los
alumnos.

Lleva el registro de
asistencias
e
inasistencias de manera
parcial e incompleta y
no actualizada.

Lleva el registro de
asistencias
e
inasistencias actualizado.
Sin detectar y reportar a
los
alumnos
con
problemas
de
inasistencias

Lleva el registro de asistencias

e inasistencias actualizado.
Plantea
estrategias
y
seguimiento de los alumnos
que no asisten en vinculacin
con docente regular y equipo
interdisciplinario.

No cuenta con espacio Existe un espacio para

para aula de apoyo.
aula de apoyo pero ste
es inadecuado, no
presenta evidencia de
organizacin, orden, ni
material
didctico
adecuado a las nee del
alumno

Existe un espacio para

aula de apoyo pero ste
es inadecuado aunque
con evidencia de cierta
organizacin, orden y/o
materiales
no
necesariamente acorde a
las nee del alumno.

Lleva el registro de
asistencias
e
inasistencias actualizado.
Tiene detectado a los
alumnos con problemas
de inasistencia pero no
plantea estrategias ni
seguimiento a los mismos.
Existe un espacio para
aula de apoyo con
adecuaciones y evidencia
de organizacin, orden y/o
materiales relativamente
acorde a las nee del
alumno.

AULICOAMBIENTE

Aspecto

TENASISDESTTREGI
CIA
RO

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LAS VISITAS DE SUPERVISIN, ASESORA Y SEGUIMIENTO DE USAER

EN EL MARCO DE LA REFORMA EDUCATIVA

6
8-DEP-P03-F07/REV.01-A

Existe un espacio para aula de

apoyo con adecuaciones y
evidencia de organizacin,
orden y materiales acorde a las
nee del alumno.

Totales por
Aspecto

OBSERVACIONES

Aspecto

Valoracin 0

Valoracin 1

Valoracin 2

Valoracin 3

Valoracin 4

PRODUCCIONES DE TRABAJO COLABORATIVO CON

LOS ALUMNOS
DOCENTE REGULAR

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LAS VISITAS DE SUPERVISIN, ASESORA Y SEGUIMIENTO DE USAER

EN EL MARCO DE LA REFORMA EDUCATIVA
No hay evidencia de
trabajo colaborativo con
docente regular. Su
prctica
la
realiza
exclusivamente en aula
de apoyo.

Su prctica la realiza
exclusivamente en aula
de
apoyo
aunque
muestra
algunas
evidencias
de
comunicacin
con
docente regular.

La mayor parte de su
prctica la realiza en aula
de apoyo con algunas
visitas a aulas regulares,
con
evidencia
de
comunicacin
con
docente regular pero sin
trabajo colaborativo para
la atencin diversificada
de sus alumnos con NEE

Combina la prctica en
aula de apoyo y aula
regular, hay evidencia de
comunicacin con docente
regular y ocasionalmente
colaboracin para la
atencin diversificada de
alumnos con NEE

La mayor parte de su prctica

la realiza en el aula regular,
con evidencia de colaboracin
sistemtica con el docente
regular para la atencin
diversificada y pertinente de los
alumnos con NEE

No hay evidencias de Presenta

alguna
trabajos significativos evidencia de trabajos y
con los alumnos con productos de algunos de
NEE
sus alumnos pero que
no reflejan significado ni
pertinencia con respecto
a la evolucin de las
NEE y los logros de
aprendizaje.

Presenta evidencia de
trabajos y productos de la
mayora de sus alumnos
que
pueden
ser
significativos pero no
presentan
anotaciones
que den cuenta de la
evolucin de las NEE y
logros de aprendizaje.

Presenta evidencia de
trabajos y productos
relativamente
significativos
de
la
mayora de sus alumnos
con algunas anotaciones
que no siempre dan
cuenta de la evolucin de
las NEE y logros de
aprendizaje.

Presenta evidencia de trabajos

y productos significativos de
todos sus alumnos
con
anotaciones que dan cuenta de
la evolucin de las NEE y
logros de aprendizaje.

7
8-DEP-P03-F07/REV.01-A

Totales por
Aspecto

OBSERVACIONES

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LAS VISITAS DE SUPERVISIN, ASESORA Y SEGUIMIENTO DE USAER

EN EL MARCO DE LA REFORMA EDUCATIVA
Aspecto

Valoracin 0

Valoracin 1

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA EL PROCESO DE ALFABETIZACIN INICIAL

Valoracin 2
Valoracin 3
Valoracin 4

DIAGNSTICO
ALFABETIZADORAMBIENTE

No existe evidencia
de que se cuente
con
ambiente
alfabetizador en el
aula de apoyo, ni de
orientaciones
al
docente regular para
lograr un ambiente
alfabetizador en el
aula ordinaria.

En el aula de apoyo cuenta

con referentes de grafas
como elemento de un
ambiente alfabetizador sin
evidencias de su uso. No hay
evidencias de orientaciones
al docente regular para lograr
un ambiente alfabetizador en
el aula ordinaria

En aula de apoyo cuenta con

evidencias de elementos de un
ambiente
alfabetizador
(referentes de grafas, nombre
de objetos dentro aula, gafetes,
portadores de textos)
con
evidencias aisladas de su uso.

INTERVENCIN
PEDAGGICA

0
No
diagnstico.

No hay evidencias
de una intervencin
pedaggica dirigida a
lograr
la
alfabetizacin de los
alumnos.

Hay evidencias asistemticas

de
una
intervencin
pedaggica encaminada a la
alfabetizacin de los alumnos
pero sta no siempre es
pertinente y no se da de
manera colaborativa con el
docente regular.

Hay evidencias regularmente

sistemticas
de
una
intervencin
pedaggica
encaminada a la alfabetizacin
de los alumnos acorde a las
NEE que presentan pero sin un
trabajo colaborativo con el
docente regular.

8
8-DEP-P03-F07/REV.01-A

realiz El diagnstico se realiz solo

a travs de la observacin de
las conductas y madurez de
los alumnos, pero no toma en
cuenta las etapas de
alfabetizacin inicial con o sin
interpretacin.

Realiz el diagnstico por medio

de una valoracin del dictado
ubicando a los alumnos en una
etapa
de
alfabetizacin
escribiendo una interpretacin
de resultados que indique la
presencia de las NEE respecto
a este proceso.

Realiz el diagnstico de manera

colaborativa con el docente
regular,
conjugando
la
informacin
de
diferentes
fuentes, ubicando a los alumnos
en su etapa de alfabetizacin
realizando la interpretacin
correspondiente a la presencia
de las NEE en este proceso.
En aula de apoyo cuenta con
evidencias de elementos de un
ambiente
alfabetizador
(referentes de grafas, nombre
de objetos dentro aula, gafetes,
portadores de textos)
con
evidencias de su uso regular,
asimismo, hay evidencias de
orientaciones al docente regular
para lograr un ambiente
alfabetizador en el aula ordinaria
de manera general.
Hay evidencias sistemticas de
una intervencin pedaggica
encaminada a la alfabetizacin
de los alumnos, acorde a las
NEE que presentan y con
evidencias de orientacin al
docente regular sobre el diseo
de actividades diferenciadas
para favorecer el proceso de
alfabetizacin.

Realiz el diagnstico de manera

colaborativa con el docente regular,
conjugando la informacin de diferentes
fuentes, ubicando a los alumnos en su
etapa de alfabetizacin realizando la
interpretacin correspondiente a la
presencia de las NEE en este proceso.
Existe evidencia de que socializ los
resultados del diagnstico con los
padres de familia y brind estrategias
para el apoyo en casa
En aula de apoyo cuenta con evidencias
de elementos de un ambiente
alfabetizador (referentes de grafas,
nombre de objetos dentro aula, gafetes,
portadores de textos) con evidencias
de su uso sistemtico. Hay evidencias
de orientaciones al docente regular para
lograr un ambiente alfabetizador en el
ordinaria de manera detallada y con un
uso dirigido a los alumnos con NEE.
Hay evidencias sistemticas de una
intervencin pedaggica encaminada a
la alfabetizacin de los alumnos, acorde
a las NEE que presentan y en
colaboracin con el docente regular
disea
y
aplica
estrategias
diversificadas y especficas para
favorecer el proceso de alfabetizacin.

Totales por
aspecto
1 2 3 4

OBSERVACIONES

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LAS VISITAS DE SUPERVISIN, ASESORA Y SEGUIMIENTO DE USAER

EN EL MARCO DE LA REFORMA EDUCATIVA

9
8-DEP-P03-F07/REV.01-A