RECOMENDACIONES

PARA MEJORAR LA
COMPRENSIN
LECTORA
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REA DE COMUNICACIN
Cambiemos la EDUCACIN, cambiemos TODOS

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PRESENTACIN
Les presento algunas recomendaciones, que fueron extradas de las Guas de
Anlisis de la ECE para desarrollar las capacidades lectoras de nuestros
estudiantes.
Recordemos que podemos ayudar a nuestros estudiantes a mejorar su
comprensin lectora motivndolos permanentemente a leer diferentes tipos de
texto y acompandolos en el desarrollo de sus capacidades lectoras mediante
el uso de diversas estrategias didcticas.
El secreto para que nuestros estudiantes mejoren su rendimiento est en que
nosotros los maestros estemos convencidos de que nuestros estudiantes si
pueden desarrollar sus capacidades lectoras, por ello debemos de brindarle a
cada uno de ellos el tiempo y el apoyo que necesita.
La experiencia ha demostrado que: slo un maestro que ha
experimentado el placer de leer, puede compartir y
transmitir a sus estudiantes su propia dicha de leer.
Es importante desarrollar las capacidades lectoras de
nuestros estudiantes porque son herramientas
fundamentales para su desarrollo personal y social.

Cuando un estudiante, pierde el miedo a los libros y hace conciencia del

placer que se siente al leer est naciendo a un mundo maravilloso.

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CMO PODEMOS AYUDAR A NUESTROS ESTUDIANTES A

MEJORAR SU COMPRENSIN LECTORA?
Antes de pasar a las recomendaciones, es necesario considerar los siguientes
aspectos:
1. La lectura es transversal
Trabajemos la comprensin de textos tanto en el rea de
Comunicacin como en el resto de las reas.
2. Favorezcamos un adecuado clima de aula
Trabajemos con nuestros estudiantes de manera cercana y
respetuosa, dmosle oportunidades de participacin a
todos, generemos espacios para el aprendizaje en grupos
con distintos niveles de logro. Un adecuado clima de aula permite que
nuestros estudiantes se sientan felices en la escuela y favorece el
aprendizaje equitativo.
3. Evaluemos para tomar decisiones
Evaluemos permanentemente el avance de nuestros estudiantes, de tal
manera que tanto nosotros como ellos podamos conocer los logros y
dificultades que cada uno tiene. Adecuemos nuestra programacin a las
dificultades que encontremos en el aula.
4. Analicemos los resultados de la Evaluacin Censal en nuestra escuela
Reunmonos con el director y con nuestros colegas de la IE
para analizar las pruebas aplicadas en la Evaluacin
Institucional, as como los resultados obtenidos por nuestros
estudiantes.
Incorporemos en nuestra programacin actividades de lectura
para mejorar los resultados de nuestra aula. Para ello es
relevante que:
Identifiquemos a los estudiantes con mayores dificultades para leer y
preparemos actividades especficas para atender sus necesidades.
Seleccionemos textos de diversas dificultades para los estudiantes de
cada nivel.
Procuremos que los estudiantes que hayan logrado mejores resultados
apoyen a sus compaeros que an tengan dificultades.
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RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR LA COMPRENSIN DE

TEXTOS EN EL AULA
1. Tengamos claro lo que buscamos con cada actividad

Al momento de planificar nuestra clase,

tengamos claro que capacidades buscamos
desarrollar en nuestros estudiantes
(literal, inferencial y critica).
Preparemos previamente el texto que
propondremos a nuestros estudiantes para conocer sus caractersticas y
planificar actividades coherentes con las capacidades que trabajaremos.
2. Seleccionemos textos adecuados para nuestra aula

Al momento de seleccionar los textos debemos tener en cuenta, qu temas

pueden ser de inters de nuestros estudiantes, ya que as la lectura ser
ms motivadora y atractiva para ellos.
Presentemos textos cuya dificultad sea adecuada para la edad y las
necesidades de nuestros estudiantes. Tmenos en cuenta sus intereses,
gustos y su nivel de aprendizaje.
3. Utilicemos diferentes tipos de texto
Leer una variedad de textos permitir que nuestros estudiantes
descubran que cada tipo de textos se lee de una
manera distinta y que no encontramos lo mismo en
todos. Propongamos a nuestros estudiantes el
trabajo con textos de diversos tipos: noticias,
carteles de asistencia, letreros, listas de compras,
recetas, avisos, etc. Introduciendo forma gradual
algunos textos que no le resultara familiar.
4. Partamos de los conocimientos previos
Antes de trabajar la lectura, presentemos a nuestros estudiantes algunos
elementos del texto, como el ttulo, el formato o las ilustraciones, y
pidmosles que digan lo que saben el tema, sobre qu creen que tratar lo

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que van a leer. As, ellos entendern que su actividad de lectura no es

pasiva, que ellos saben algunas cosas y qu al leer el texto
descubrirn cosas nuevas o confirmarn cosas que ya
saben.
La recuperacin de los conocimientos previos puede
hacerse durante toda la clase, segn lo que se necesite, y no solo antes
de la lectura. Esto permitir que los estudiantes siempre estn
contrastando sus conocimientos previos con la informacin del texto para
comprenderlo.
5. Cada estudiante debe de tener su texto
Garanticemos que cada estudiante tenga su texto escrito, de tal manera
que pueda realizar una lectura independiente.
6. Propongamos situaciones reales para hacer significativa la lectura
Es necesario que los nios comprendan que la lectura no es solo una
actividad escolar para responder preguntas y aprobar exmenes. De igual
manera, deben entender que no solo se lee por placer o por diversin. La
lectura, muchas veces, es necesaria para saber cmo actuar en
situaciones reales y cotidianas. Adems, deben saber que es muy
importante comprender lo que leen porque esto les permitir seguir
aprendiendo tanto dentro fuera de la escuela.
Por ejemplo, motivmosles a los estudiantes a leer:
La receta de una ensalada para prepararla.
El horario escolar para saber qu curso les toca.
Un cuadro de responsabilidades para saber qu tarea le toca realizar a
cada uno.
Las reglas de un juego para saber cmo jugarlo.
Los carteles que estn en las calles para informarse.
Un plano para llegar a un lugar, etc.
Recordemos que los estudiantes aprenden mejor si lo que hacen en la
escuela se relaciona con la vida real.

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7. Promovamos la lectura silenciosa

La lectura silenciosa desarrolla la autonoma, brindemos a nuestros
estudiantes oportunidades para leer tanto en voz alta como en silencio. El
uso de ambos tipos de lectura es importante. Sin embargo, la lectura
silenciosa es probablemente la mejor manera de leer un texto porque
permite concentrarnos en el sentido de lo que leemos, ms que en la
entonacin y la correcta pronunciacin de las palabras.
La lectura silenciosa permite que los estudiantes puedan leer de acuerdo
con su ritmo personal y sus necesidades, fortaleciendo as el trabajo
autnomo.
Por lo tanto el maestro debe de asegurar algunas condiciones en el aula:
un ambiente tranquilo que favorezca la concentracin, iluminacin
adecuada y que cada nio tenga su texto.
8. Volvamos a leer para comprender mejor
A veces no basta una sola lectura, incentivemos a que lo estudiantes lean
los textos ms de una vez para asegurarse de que los
hayan comprendido. Podemos formar este hbito
pidindoles que lean por primera vez el texto, que lean las
preguntas que les hemos presentado y que vuelvan a leer
el texto para luego responder y comprobar sus
respuestas.
Volver a leer el texto ayuda a mejorar la comprensin lectora, es por ello
importante que cada vez que nuestros estudiantes trabajen con textos
puedan volver a leerlos la veces que sea necesario.
9. Utilicemos diversas preguntas orientadas a desarrollar las
capacidades lectoras (literal, inferencial y crtica)
Las capacidades: literal, inferencial y crtica debe de ser trabajadas de
manera simultnea en el aula.
Para responder preguntas literales, solo necesitamos encontrar
informacin que est escrita en el texto. Es necesario que el
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estudiante entienda que la informacin literal est escrita en el

texto y que puede encontrarla al comienzo, al medio o al final de un
texto a prrafo.
El estudiante puede:
Reconocer el orden en que suceden las acciones.
Localizar informacin que no se puede encontrar tan
fcilmente.
Para responder preguntas inferenciales o tambin llamadas
preguntas para pensar, se necesita ejercitar la capacidad de
deducir usando las pistas que el texto les brinda.
Para ello debemos presentarles textos muy breves con estos tipos de
preguntas donde los estudiantes descubran informacin que no est
escrita y debe de descubrirla. Cuando se trata de reconocer el
significado de una palabra, es importante que se escoja palabras o
expresiones del texto cuyo significado no dependa del diccionario
sino depende de la informacin que le rodea.
El estudiante puede:
Deducir relaciones de semejanza o diferencia.
Deducir para qu fue escrito el texto.
Deducir la enseanza de una narracin.
Deducir las cualidades o defectos de los
personajes de una narracin.
Deducir el significado de palabras o expresiones
usando la informacin
del texto.
Deducir el tema central en textos de ms de un
prrafo.
Deducir relaciones de causa o finalidad que no se establecen tan
fcilmente.

Para responder preguntas crticas se necesita leer y comprender

bien el texto, ya que tiene que ver con la opinin del estudiante sobre

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actitudes de determinado personaje, o con preguntarle qu hara o

que dira en una situacin semejante a la del texto ledo, etc.
10. Utilicemos diversas estrategias didcticas
No limitemos a los estudiantes a leer y responder preguntas, ya que
existen muchas formas de desarrollar una lectura con ellos. Como:
Leyendo textos predecibles.- Promover que se junten en pares o
grupos pequeos para que, con el acompaamiento del maestro,
comenten lo que cada uno entendi del texto.
Caminata de lectura.- Permite que hagan una inmersin en el mundo
letrado autentico y descubran el uso social y funcional de la lectura
y escritura en la vida cotidiana
Leyendo en pequeos grupos.- Promover que se junten en pares o
grupos pequeos para que, con el acompaamiento del maestro,
comenten lo que cada uno entendi del texto.
Organizacin de debates en grupos.-Permitir
desarrollar la autonoma de los estudiantes porque
cada uno tomar conciencia de sus logros y
dificultades de comprensin y, a la vez desarrolla la
capacidad de trabajar y compartir ideas en grupos.
Haciendo nuestras propias preguntas.- Promueve que los
estudiantes sean un lector activo. Estas preguntas, deben permitir
obtener del texto la mayor cantidad de informacin para la
construccin de la comprensin del texto. A manera de juego los
estudiantes, organizados en pequeos grupos, elaborarn las
preguntas y se las hace a otros grupos. Donde el maestro orientara
a los estudiantes a que trabajen preguntas de diferentes tipos,
sencillas y complejas, as como ayudarlos a contrastar sus
respuestas con lo que dice el texto.
Haciendo organizadores grficos.-La elaboracin de organizadores
grficos permite organizar de modo
grafico las ideas o hechos que estn en los
textos. Al usar organizadores grficos, los
estudiantes aprendern a identificar el
tema central y las ideas principales de un
texto. Los esquemas, mapas mentales, redes
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semnticas, entre otros, son muy tiles para reconocer los diversos
elementos e ideas del texto.
Poniendo ttulos a los textos.- Juguemos ponerle ttulos a textos
que no lo tienen, relacionndolo con el tema central y a las ideas
principales de la lectura.
Transformando los textos.- Pidamos a los estudiantes que lean
textos y los transformen en textos de otro tipo. Por ejemplo se
puede pedir a los estudiantes que lean:
Una noticia y la transformen en una historia
contada por uno de los protagonistas.
Un aviso y los transformen en una noticia.
Una descripcin y la conviertan en una adivinanza.
Una historia y luego escribirla como una carta,
imaginando que quien la escribe es uno de los
personajes de la historia.
Estas actividades no solo permitirn a los estudiantes a comprender
lo que leen sino les brinda la oportunidad de llevar a cabo tareas de
produccin de textos y poner en juego su creatividad.
Leyendo para investigar.- Motivemos a nuestros estudiantes a
investigar sobre algn tema de
su inters o alguna situacin que
les pueda llamar la atencin. La
bsqueda de informacin en los
libros con la finalidad de
investigar sobre un tema
permite a los estudiantes
descubrir que la lectura no solo
sirve para entretener cosas
nuevas. Asimismo, les permite
organizar la informacin de los textos que leen y seleccionar
aquello que requieren.
11. Tengamos en cuenta para qu fue escrito cada texto (el propsito
o finalidad)
Nuestros estudiantes deben de saber cul es la funcin o propsito que
cumple cada texto que leen y lo pueden deducir a travs de diversas
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pistas. Cada tipo de texto ha sido escrito con un propsito diferente: la

receta para dar instrucciones, la noticia para informar, el aviso
publicitario para convencer, etc. Los nios necesitan familiarizarse con
distintos tipos de texto y conocer sus propsitos comunicativos.

RECORDEMOS COLEGAS:
Que no se trata de forzar el aprendizaje de los estudiantes, sino de
ofrecerles adecuadas oportunidades y un buen acompaamiento para que
logren desarrollar sus capacidades lectoras. En este sentido, es
recomendable que se plantee las siguientes preguntas:

1. Qu puedo hacer para que mis estudiantes terminen el grado

comprendiendo al menos textos sencillos?
2. Cmo puedo fomentar en mis estudiantes el placer por la lectura y
usar esto para desarrollar la necesidad de aprender a leer de manera
autnoma?
Que debemos orientar nuestra prctica docente al desarrollo de
capacidades. No entretenemos a nuestros estudiantes para la resolucin
de una prueba. En este sentido, es recomendable que se plantee las
siguientes preguntas:

1. Cmo voy a acompaar a mis estudiantes que llegaron del grado

anterior con algunas dificultades?
2. Cmo puedo fomentar en mi aula el gusto de los estudiantes por la
lectura de diversos tipos de texto?
3. Qu estrategias didcticas puedo usar para que este ao haya ms
estudiantes en el nivel satisfactorio?
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Que debemos ofrecer a los estudiantes oportunidades para que

desarrollen las capacidades lectoras que no lograron. Esto les permitir
estar en adecuadas condiciones para seguir aprendiendo. En este sentido,
es recomendable que se plantee las siguientes preguntas:

1. Qu estrategias didcticas puedo usar para que mis estudiantes que se

ubicaron en el nivel en proceso y en el nivel en inicio logren superar
estas dificultades?
2. Cmo puedo usar los contenidos de otras reas para seguir trabajando
la comprensin lectora?
3. Qu puedo hacer para que los padres de familia comprendan la
importancia de que sus hijos asistan regularmente a la escuela durante
todo el ao escolar?

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BIBLIOGRAFA
- Guas de Anlisis de Comprensin Lectora ECE MINISTERIO DE
EDUCACIN (Edicin 2008, 2009, 2010, 2011 y 2012)
- Rutas del Aprendizaje Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias
Fascculo 1 Comprensin y Produccin de Textos Escritos. MINISTERIO DE
EDUCACIN (2013)

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