Foto: painel de azulejos da estao da CP Pinho.

Foto de Rui Pires

(http://lamegoimage.blogspot.pt/2011/09/trabalho-arduo.html)

O conceito de colaborao no um conceito fixado de forma definitiva no nosso

lxico, sendo, por isso, importante refletir sobre o que significa e tambm sobre
como se poder alcanar em cada contexto.
Colaborar e cooperar so muitas vezes utilizados como sinnimos, mas, na realidade,
so conceitos substancialmente diferentes.

Dias de Figueiredo, A. (2007). Sustainability of e-Collaboration. In N. Kock (Ed.), The

Encyclopedia of e-Collaboration (pp. 596-601). Hershey, PA: Information Science
Reference.

A colaborao, engloba, por isso, competncias de trabalho cooperativo e

coordenao.
Na escola, como em qualquer outro sistema, para se conseguir um contexto
colaborativo necessrio incluir mecanismos de coordenao que promovam a
passagem do trabalho cooperativo (trabalho de grupo) para trabalho colaborativo (de
equipa)

A aprendizagem colaborativa um processo que obriga ao desenvolvimento de uma

cultura de escola e de colaborao, no sentido mais puro do conceito, mas tambm
uma relao que promove a interdependncia positiva, a responsabilidade individual
e as competncias interpessoais, segundo a UNESCO. Isto, quer dizer que um
processo evolutivo que se vai aperfeioando medida que cada elemento da
comunidade se integra e transfere os seus objetivos pessoais, individuais, para os
objetivos do grupo/comunidade.
(foto: Luis Valente)

Nesse processo de evoluo de um certo egocentrismo e individualismo que a escola,

frequentemente cristaliza, para uma maior abertura ao trabalho de equipa, ao
desenvolvimento de projetos partilhados, comuns, alargados, os alunos sedimentam
ideias, objetivos e procedimentos e agem como um todo e no individualmente.
Embora seja lcito, e at desejvel que mantenham a preocupao/ambio pessoal
de alcanar objetivos individuais de aprendizagem.
Neste processo, os grupos vivem e desenvolvem-se muito em funo do feedback
que recebem quer interna quer externamente. Por isso, no podemos esperar
experincias enriquecedoras de aprendizagem colaborativa se no incentivarmos o
feedback (dos prprios, dos pares e de ns mesmos/profs.). Ao adotar estratgias de
trabalho em equipa (as dinmicas de grupo), estamos a promover a criao da
interdependncia positiva.

Para que a aprendizagem colaborativa se torne realmente em aprendizagem,

necessrio ver o ensino como um processo de desenvolvimento e de melhoria das
competncias dos alunos para aprender a aprender. Os resultados deixam de ser o
principal objetivo, embora no deixem de haver metas/produtos finais. Contudo, o
foco est no desenvolvimento de competncias de aprender a aprender, de aprender
a pensar, de aprender a resolver problemas.
Embora no goste da ideia tradicional de facilitador, o professor o produtor da
educao, o mordomo, o orquestrador, o maestro, que, apesar de estar mais
tempo em primeiro plano, no a principal personagem.
Saber claramente qual o nosso papel e o nosso objetivo especfico facilita muito a
aprendizagem.

O desenho curricular e a orientao dos alunos so dois dos grandes obstculos

implementao das metodologias/cenrios de aprendizagem colaborativa, tal como
alertava, j em 1973, Kenneth Bruffee.

A avaliao das aprendizagens, quer pelos modelos em uso, quer pela ausncia de
estratgias e de instrumentos diferenciados de avaliao, constitui, ainda hoje, um
grande problema/obstculo.
Em suma, a aprendizagem colaborativa deve, imperativamente, levar os alunos a um
estado de imerso mais direto e mais profundo nos objetivos e projetos das turmas
ou dos grupos.

O desenho de cenrios de aprendizagem colaborativa tem muito mais questes do

que as que eu pude aqui abordar, mas vocs sabem isso to bem ou melhor do que
eu. Contudo, h um desiderato que todos perseguimos: passar do grupo equipa.
Fazer grupos, uma tarefa/atividade interessante na criao de laos sociais e de
competncias de trabalho coordenado que conduzem a situaes de aprendizagem
positivas e interessantes, mas, por si s, um grupo no uma equipa. Para alm de
um processo fsico um processo psicolgico que implica ceder a objetivos pessoais
em prol de objetivos comuns: Isso a interdependncia positiva que Johnson e
Johnson defendiam em 1984.

10

11