INSTITUTO FEDERAL SUL-RIO-GRANDENSE CAMPUS PELOTAS

Curso de Ps-graduao lato sensu em

Educao Profissional com Habilitao
para a Docncia

PLANO DE ENSINO
1.

Dados de Identificao

Nome da Instituio: Instituto Federal Sul-Rio-Grandense - Cmpus Pelotas

rea Profissional:
Curso: Ps-graduao em Educao Profissional com Habilitao para a Docncia
Professor: Leomar da Costa Eslabo
Disciplina: Formao de Professores: tendncias e perspectivas
Etapa: 1
N de aulas semanais: 3
Carga horria: 30 horas aula
Turma: 20151EPHD
Ano: 2016/1

1. Ementa
A continuidade do processo de capacitao docente necessita construir-se atravs de um
processo reflexivo contnuo, principalmente na relao com o espao-tempo de sala de aula,
garantindo assim uma poltica de formao.

2. Objetivos

Conhecer tendncias tericas acerca do Formao Docente;

Conhecer algumas crticas aos modelos de Formao Docente;
Refletir sobre a possibilidades das teorias relacionadas com a Formao Docente.

3. Contedos
Unidade 1 - Tendncias e perspectivas da formao de professores: panorama.
Unidade 2 - Professor Reflexivo - Schn.
Unidade 3 - Professor Reflexivo - Zeichner.
Unidade 4 - Professor Reflexivo - Alarco
Unidade 5 - Crticas ao modelo de professor reflexivo.

4. Cronograma
CONTEDOS
1 semana

Apresentao da Disciplina
Definio da metodologia de trabalho e do cronograma
Definio da Avaliao

2 semana

Unidade 1

3 semana

Unidade 2

4 semana

Unidade 3

5 semana

Unidade 3

6 semana

Unidade 4

7 semana

Unidade 4
1

8 semana

Unidade 5

9 semana

Unidade 5

10 semana

Avaliao

5.

Relao da Disciplina com as demais

A disciplina tem relao com os demais seminrios oferecidos para o

Ncleo de Ensino e Formao de Professores, visto que os contedos abordados
perpassam de forma transversal por estes.

6. Metodologia
As aulas sero dialogadas e expositivas, baseadas em seminrios, nos
quais os alunos, em grupo, ficaro responsveis pela apresentao das teorias
dos autores estudados, sendo subsidiados nas discusses pelo professor e pelos
demais colegas.
Ao final das atividades propostas para cada unidade programtica os
alunos elaboraro um paper (de 2 a 5 laudas) dando nfase as principais
caractersticas das teorias defendidas pelos autores.

7. Avaliaes
As avaliaes sero baseadas em:
1- Apresentao de seminrio em grupo;
2- Participao das discusses das temticas abordadas em cada
seminrio;
3- Entrega de paper individual ou em grupo, constitudo de 2 a 5 laudas, no
formato cientfico.
Concebe-se a avaliao como articulada ao percurso proposto, com
vistas qualificao do processo de construo do conhecimento e,
consequentemente do desempenho dos estudantes.
Ao final de cada unidade curricular (temticas, oficinas, prticas
pedaggicas, etc.) ser atribudo um conceito a cada estudante. Os conceitos A,
B e C, correspondem a aprovao, o D designa a reprovao e o E atribudo ao
aluno evadido.
Alm do xito, representado pelos trs primeiros conceitos definidos
acima, necessria frequncia mnima de 75% em cada unidade curricular.
8.

Referncias Bibliogrficas

ALARCO, Isabel - Professores Reflexivos em uma Escola Reflexiva. 4 ed.

So Paulo: Cortez, 2005.
AZEVEDO, Rosa Oliveira Marins; GHEDIN, Evandro; SILVA-FORSBERG, Maria Clara;
GONZAGA, Amarildo Menezes. Formao inicial de professores da educao
bsica no Brasil: trajetria e perspectivas. Rev. Dilogo Educ., Curitiba, v. 12, n.
37, p. 997-1026, set./dez. 2012
PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro (orgs.). Professor Reflexivo no
Brasil: gnese e crtica de um conceito. 4 ed. So Paulo: Cortez, 2006.
NVOA, Antnio. Os professores e sua formao. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
SCHN, Donald A. Formar Professor como profissionais reflexivos. In:
NVOA, Antnio. Os professores e sua formao. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
p.79-91

ZEICHNER, Kenneth M. A Formao Reflexiva de Professores: Idias e Prticas.

Lisboa: EDUCA, 1993.