COLEGIO DE EDUCACION PROFESIONAL TECNICA DEL ESTADO DE SONORA

PLANTEL, EMPALME

EVIDENCIA 2.1.1

MODULO:
IDENTIFICACION DE LA CONDUCTA HUMANA

ALUMNO: NOE DE JESUS CONTRERAS GONZALEZ

GRUPO: 604 ENFERMERIA
MAESTRA: GUADALUPE ALVAREZ GUTIERREZ

2 DE MAYO DEL 2016

INTRODUCCION

A CONTINUACION SE HABLA ACERCA DE LO QUE SON LOS ESTIMULOS Y

EMOCIONES ASI COMO TAMBIEN LAS TEORIAS QUE HABLAN DE ELLO ES
DE GRAN IMPORTANCIA SABER QUE UNA EMOCION TIENE MUCHO QUE
VER CON TODAS LAS DEMAS YA QUE CON UNA SE CONECTAN O AFECTAN
VARIAS Y TODAS TIENE QUE VER SE DESCRIBE ACERCA DE CADA UNA DE
LAS EMOCIONES Y LAS ASOCIACIADAS CON EL MIEDO TAMBIEN COMO
ESE ESTIMULO LLEGA A GENERALIZARSE.

SOLUCION:

DESCRIBE DE FORMA PRECISA LOS DIFERENTES TIPOS ESTIMULOS Y

RESPUESTAS, NECESARIOS PARA INICIAR EL APRENDIZAJE DE LA
EMOCION DESCRITA.
Clera: enojo, mal genio, atropello, fastidio, molestia, furia, resentimiento,
hostilidad, animadversin, impaciencia, indignacin, ira, irritabilidad, violencia y
odio patolgico.

Alegra: disfrute, felicidad, alivio, capricho, extravagancia, deleite, dicha, diversin,

estremecimiento, xtasis, gratificacin, orgullo.

Miedo: ansiedad, desconfianza, fobia, nerviosismo, inquietud, terror, preocupacin,

aprehensin, remordimiento, sospecha, pavor y pnico patolgico.
Tristeza: afliccin, autocompasin, melancola, desaliento, desesperanza, pena,
duelo, soledad, depresin y nostalgia.

EMOCIONES SECUNDARIAS
Las secundarias, con su respectiva variedad de manifestaciones, son stas:
Amor: aceptacin, adoracin, afinidad, amabilidad, amor desinteresado, caridad,
confianza, devocin, dedicacin, gentileza y amor obsesivo.
Sorpresa: asombro, estupefaccin, maravilla y shock.
Vergenza: arrepentimiento, humillacin, mortificacin, pena, remordimiento, culpa
y vergenza.

Aversin: repulsin, asco, desdn, desprecio, menosprecio y aberracin.

Estmulos
En nuestro interior, tenemos un vasto campo en que los estmulos pueden ejercer
su efecto. El organismo se halla de continuo sometido a la accin de los estmulos.

CONDICIONAMIENTO

Antes que ciertos estmulos puedan ejercer su influencia es indispensable que se

forme un hbito.

Respuestas
El organismo responde, se mueve.
La respuesta puede ser tan leve que nicamente sea posible observarla mediante
instrumentos.
Por lo regular, una respuesta trae aparejada una adaptacin. El organismo al
moverse, altera su estado fisiolgico de tal manera que el estmulo no provoca ya
reacciones.
Al conductista le interesa qu est haciendo y por qu lo est haciendo.
Todo estmulo efectivo tiene su respuesta inmediata. Estmulo efectivo es aquel
suficientemente fuerte para vencer la normal resistencia al pase del impulso
sensorial desde los rganos de los sentidos a los msculos.

Las respuestas externas o explcitas son actos ordinarios del ser humano.
Las respuestas internas o implcitas pueden hallarse confinadas en los sistemas
musculares y glandulares del interior del cuerpo, son arduas de observar, no
porque sean esencialmente distintas, sino porque estn ocultas a la mirada.
Otra clasificacin: respuestas aprendidas y no aprendidas. Los estmulos ante los
que reaccionamos aumentan incesantemente. La mayora de los actos que vemos
cumplir al adulto son realmente aprendidos. Sin embargo llevamos a cabo muchas
cosas sin necesidad de aprenderlas. Las "respuestas aprendidas" incluyen
nuestros hbitos complicados y todas nuestras "respuestas no aprendidas.
Otra manera de clasificar las respuestas es segn el rgano sensorial en que las
origina. Por ejemplo: respuesta visual no aprendida.

DESCRIBE CON DETALLE, EL PROCESO DE ASOCIACION ENTRE LOS

ESTIMULOS Y LAS REPUESTAS PARA GENERAR EL APRENDIZAJE.

El condicionamiento clsico es un tipo de aprendizaje y comportamiento que

consiste en aparear un estmulo natural con su respuesta natural y conectarlo con
un segundo estmulo para generar una respuesta que no se da naturalmente, de
otra manera el condicionamiento clsico es el mecanismo ms simple por el cual
los organismos pueden aprender acerca de las relaciones entre estmulos y
cambiar su conducta en conformidad con las mismas. Permite a los seres
humanos y animales aprovecharse de la secuencia ordenada de eventos de su
ambiente y aprender qu estmulos tienden a ir con qu eventos.
Se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o psicolgicas
involuntarias, temor, incremento de ritmo cardiaco, salivacin, sudoracin, etc. En
ocasiones llamados respondientes porque son respuestas automticas o

estmulos. A travs del proceso del condicionamiento clsico es posible capacitar a

animales y a humanos para reaccionar de manera involuntaria a un estmulo que
antes no tena ningn efecto. El estmulo llega a producir o generar la respuesta
en forma automtica.

DESCRIBE DE MANERA PRECISA, LA FORMA EN QUE EL ESTIMULO

APRENDIDO LLEGA A GENERALIZARSE CON OTROS ESTIMULOS.

DESCRIBE CON DETALLE EL PROCEDIMIENTO PARA EXTINGUIR

LA CONDUCTA DEL MIEDO.
El miedo es el peor enemigo de la especie humana. Y ha estado con nosotros
desde el principio. Cuanto ms vivimos estamos ms propensos a permitir que el
miedo se apodere del control de nuestras vidas.
Detente un momento y piensa en esto. La mayora de los nios son criaturas sin
miedo (a menos que un adulto les haya sembrado el miedo). Los jvenes y an
adultos jvenes, continan mostrando actitudes sin miedo. Pero segn crecemos
mucha gente crece ms miedosa en vez de ms audaz.

Y no debera de ser de esa manera. Definitivamente deberamos ser ms audaces

segn vamos siendo mayores debido a la sabidura que nos da la experiencia (que
normalmente viene con la edad) y que nos hace ms aptos para ver la verdad en
una situacin.

Hay personas que de jvenes fueron personas de xito sin miedos que los
obstaculizaran y cuando son adultos se vuelven tan miedosos que su calidad de
vida sufre significativamente. Se han dado por vencidos con respecto a sus
sueos y literalmente a su vida por algn tipo de miedo. Miedo a fracasar, miedo a
ser rechazado, miedo al cambio, miedo al xito, miedo a tomar decisiones, a las
responsabilidades, al compromiso.

Es el miedo que convertirn tus sueos de tener xito en una escalofriante

pesadilla que te llevar hasta la parlisis.

El miedo puede ser vencido porque es una respuesta aprendida en primer lugar.
Hemos nacido solamente con dos miedos: el miedo de caer y el miedo a los ruidos
estrepitosos imposibles de soportar. Cualquier otro miedo que tengas ha sido
aprendido.

Para acabar con el miedo todo lo que tienes que hacer es APRENDER a
manejarlo y a controlarlo.
Aunque tengas miedo, hazlo! Es la mejor forma de conquistarlo y de hacerte cada
vez ms apto en controlarlo y que el miedo se convierta en emocin que te empuja
a hacer las cosas en lugar de hacerlas a un lado. Haz eso que tienes miedo de
hacer y el miedo desaparecer.

DESCRIBE DE MANERA PRECISA QUE PRINCIPIOS DE LA TEORIA

CONDUCTISTA ESTAN INVOLUCRADOS EN ESTE EJEMPLO:

Teora del desarrollo cognitivo de Piaget

Jean Piaget en Ann Arbor
La teora del desarrollo cognoscitivo de Piaget es una teora completa sobre la
naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. Fue desarrollada por primera
vez por el psiclogo suizo Jean Piaget (1896-1980). Piaget crea que la infancia
del individuo juega un papel vital y activo con el crecimiento de la inteligencia, y
que el nio aprende a travs de hacer y explorar activamente. La teora del
desarrollo intelectual se centra en la percepcin, la adaptacin y la manipulacin
del entorno que le rodea. Es conocida principalmente como una teora de las
etapas de desarrollo, pero, de hecho, se trata de la naturaleza del conocimiento en
s y cmo los seres humanos llegan gradualmente a adquirirlo, construirlo y
utilizarlo.
Para Piaget, el desarrollo cognoscitivo era una reorganizacin progresiva de los
procesos mentales que resultan de la maduracin biolgica y la experiencia
ambiental. En consecuencia, considera que los nios construyen una comprensin
del mundo que les rodea, luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben
y lo que descubren en su entorno. 4 Por otra parte, Piaget afirma que el desarrollo
cognitivo est en el centro del organismo humano, y el lenguaje es contingente en
el conocimiento y la comprensin adquirida a travs del desarrollo cognoscitivo.
Los primeros trabajos de Piaget recibieron la mayor atencin. Muchos padres han
sido alentados a proporcionar un ambiente rico, de apoyo para la propensin
natural de su hijo para crecer y aprender

ADEMAS INCLUYE UN ESQUEMA DONDE REPRESENTE GRAFICAMENTE LA

ASOCIACION ENTRE ESTIMULOS Y RESPUESTA CON LOS PUNTOS

ANTERIORES

CONCLUSION:

La conclusin en la que se llego fue de que un estmulo y una respuesta son parte
ya que cuando una persona depende de su emocin en la que este y as ser
como actuara con su conducta para eso existen diferentes tipos de estmulos que
hacen el cmo actuar de una persona y as se asocian todos los estmulos porque
depende de uno.

BIBLLIOGRAFIA:
http://www.inteligencia-emocional.org/articulos/lasemocionesysecundarios.html
http://html.rincondelvago.com/aprendizaje-y-memoria_1.html
http://www.psicologia-online.com/pir/teorias-del-aprendizaje-en-la-fobia.html
https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_desarrollo_cognitivo_de_Piaget