Universidad de Santiago de Chile

Curso: 8 Bsico

Nivelacin de aprendizajes de los

campos Aditivo y Multiplicativo con
FRACCIONES
Material de uso exclusivo colegio El Alborada

Autores:
Enrique Gonzlez, Francisco Cerda, Antonio Cofre.

Introduccin:
Este mdulo de reforzamiento considera las tareas matemticas ms relevantes de este
tema ya estudiado por los nios de 8 ao bsico en aos anteriores. Se ha decidido
hacer un mdulo de nivelacin en este tema, dada la alta presencia de este tema en
estos niveles y las constantes dificultades que los nios generalmente presentan para su
comprensin.
Para la elaboracin de este mdulo, se han considerado los resultados y fenmenos
didcticos detectados en las pruebas aplicadas. Se han considerado los errores tpicos
que cometen los nios y que generalmente evidencian un uso algoritmizado y sin
comprensin del sentido de las operaciones con FRACCIONES. Se pretende abordar los
aspectos esenciales e imprescindibles de los campos estudiados, dicho de otra manera:
cules son los conocimientos matemticos esenciales sobre los campos aditivos y
multiplicativos con FRACCIONES que no pueden estar ausentes en un estudiante de 8
bsico?
No se intenta volver a desarrollar in extenso las situaciones que en las UD de 5 y 6
buscaban encontrar los sentidos de uso de estas nociones, sino que focalizarnos en los
errores y maneras de proceder habituales de los nios y, a partir de ah, mejorar sus
competencias en los campos de problemas aditivos y multiplicativos con. Se proponen
situaciones y actividades claves, y se espera que el profesor las gestione de acuerdo al
nivel de aprendizaje de sus nios.
Adems, se sugiere que los docentes complementen este trabajo con informacin que
disponen sobre sus propios cursos y tomen decisiones pertinentes a la experiencia de
trabajo que han tenido en este tema.

Clase

Tarea Matemtica

Ficha

Actividades sugeridas para que profesor gestione

colectivamente.
Proponer a los estudiantes que analicen la respuesta
que un alumno dio a una pregunta.

Comparar fracciones

Ficha 1

Comparacin por
diagramas

Comparar cantidades
fraccionarias (fracciones
y/o N mixtos)

Ficha 2

Convertir a fracciones
de denominador comn

Revisar el ejemplo dado, asegurndose que los

alumnos y alumnas lo comprenden. Luego ejercitar
con ejercicios similares a los dados en La ficha.

Calcular adicciones y
sustracciones de fracciones
con un mismo
denominador

Ficha 3

Conservar el
denominador y
sumar/restar los
numeradores

Proponer a los estudiantes que encuentren el error

en la respuesta que un alumno dio a una pregunta.

se amplifica la fraccin
con denominador hasta
igualar el otro

Proponer a los estudiantes que encuentren el error

en la respuesta que un alumno dio a una pregunta.

Buscar fracciones
equivalentes a ambas
fracciones que sean de
igual denominador.

Propicie que los alumnos reflexionen acerca de lo

extenso que puede resultar este camino en algunas
ocasiones.

Ficha 6

sumar las partes

fraccionarias y
agregrsela a la parte
entera del N. mixto

Luego de analizar la respuesta dada a la pregunta,

plantele ejercicios nuevos en que pongan a prueba
la tcnica.

Ficha 7

para sumar N. mixtos,

sumar las partes
enteras y luego las
partes fraccionarias

Haga notar que al sumar las partes fraccionarias

puede resultar una fraccin impropia, la cual debe
ser convertida a N. mixto y volver a sumar las partes
enteras.

Ficha 4
Calcular adicciones y
sustracciones de fracciones
en que un denominador es
mltiplo del otro

Calcular adicciones y
sustracciones de fracciones
con distinto denominador

Tcnicas

Solicitarles que expliquen, mediante un diagrama, la

imposibilidad de respuestas dadas.

Ficha 5

Calcular adicciones de
fracciones y nmeros
mixtos

Explique a travs del dibujo.

Ficha 8

Para sumar/restar ms
de dos fracciones se
calcula el denominador
comn de todas ellas
para obtener un
mltiplo comn de los
denominadores y luego
se suman/restan los
numeradores.

Propiciar que los alumnos examinen los

denominadores de las fracciones a sumar y busquen
simplificar y agrupar las de denominadores comunes,
antes de realizar la operacin completa

Resolver problemas
aditivos simples y
compuestos, de
composicin, cambio y
comparacin, directos o
inversos

Ficha 9

Ficha 10

Definiciones de adicin
y sustraccin de
cantidades
fraccionarias y apoyo
de esquemas

Ficha 11

Favorezca que los nios hagan esquemas para

comprender El significado de sumar o restar
fracciones
Propicie que los nios usen un equemas para
comprender la situacin.
Propicie que sean los propios alumnos y alumnas los
que analicen y descubran cul de las formas de
solucin es la correcta.

Ficha 12

Propicie que sean los propios alumnos y alumnas los

que analicen y sealen si la solucin dada es la
correcta
Multiplicacin de un
nmero entero por una
fraccin

Ficha 13

Definicin de
multiplicacin de
fracciones.

Propicie que los nios no escriban todas las sumas y

reconozcan la multiplicacin que permite abreviar
los clculos.

Multiplicacin de un
nmero entero por una
fraccin.

Ficha 14

Definicin de
multiplicacin y
ponderacin de una
medida

Observar si los nios comprenden la palabra veces y

si la asocian a la multiplicacin.

Multiplicar una fraccin por

un nmero entero y por
una fraccion.
Evaluar procedimientos
para multiplicar fracciones.

Ficha 15

Dividir una fraccin por un

nmero entero.
Resolver problemas de
reparto equitativo.

Ficha 17

Definicin de divisin y
apoyo en esquemas

Ficha 18

Definicin de divisin y
apoyo en esquemas

Evaluar procedimientos
para multiplicar fracciones.
Resolver problemas de
distribucion en base a una
medida.

Ficha 19

Definicin de
multiplicacin

Dividir una fraccin por una

fraccion o numero mixto.

Ficha 20

Definicin de divisin y
apoyo en esquemas

Evaluar procedimientos
para dividir fracciones.

Ficha 21

Definicin de divisin

Ficha 16

Definicin de
multiplicacin y apoyo
en esquemas
Definicin de
multiplicacin

En el llenado de la tabla propicie que los nios

hagan los clculos mentalmente.

Propicie que los nios usen un equemas para

comprender la situacin.
Asegurese que los nios logran detectar los errores.
Propicie que los nios identifiquen y justifiquen los
cnocimientos matemticos usados correcta e
incorrectamente en clculos de multiplicaciones.
Permita que los nios argumenten sus respuestas.
Asegurese que los nios logran comprender que
dividir una fraccin por dos equivale a clacular la
mitad de la fraccin. Dividir una fraccin por tres
equivale a clacular la tercera parte, etc.
Favorezca el uso de esquemas.
Asegurese que los nios logren identificar el
funcionamiento de la tcnica.
En los problemas, permita el uso de esquemas para
la comprensin del problema.
Asegurese que los nios logran detectar los errores.
Propicie que los nios identifiquen y justifiquen los
cnocimientos matemticos usados correcta e
incorrectamente en clculos de multiplicaciones.
Permita que los nios argumenten sus respuestas.
Asegurese que los nios logren identificar el
funcionamiento de la tcnica..

Asegurese que los nios logran detectar los errores.

Propicie que los nios identifiquen y justifiquen los
cnocimientos matemticos usados correcta e

Calculan multiplicaciones y
divisiones de fracciones.
Resulven problemas
asociados a
multiplicaciones y
divisiones de fracciones.

Ficha 22

Todas las anteriores.

incorrectamente en clculos de divisiones.

Permita que los nios argumenten sus respuestas.
Asegurese que los nios han comprendido ls
tcnicas para multiplicar y dividir fracciones.
Observe si an hay nios que cometen errores
parecidos a los analizados.

Clase 1
Ficha N1

Mdulo Nivelacin
Fracciones

8 Bsico

Nombre:

En esta pregunta un estudiante hizo lo siguiente y marc la letra c

?

La alternativa c es la correcta?

Comprueba usando la cinta de medida

Explica cmo razon este estudiante.

Existe una forma ms breve para determinar la respuesta, sin hacer diagramas? Si
lo sabes, explcalo.

Clase 1
Ficha N2

Mdulo Nivelacin
Fracciones

8 Bsico

Nombre:

Una manera para comparar cantidades fraccionarias (fracciones o N mixtos), consiste

en expresarlas todas como fraccin de un mismo denominador y luego compararlas.
?

Ejemplo: cual N es mayor?

?

Convirtiendo y amplificando:

Como todas las fracciones tienen denominador 6, basta con comparar los numeradores
de cada fraccin, determinndose que

es el N mayor

En los siguientes ejercicios, indica cual es el N mayor, sealando ordenadamente los clculos que
hagas.

1.

2.

Mdulo Nivelacin
Fracciones

Clase 1
Ficha N 3

8 Bsico

Nombre:

1. Observa los siguientes clculos realizados por un nio y luego contesta las preguntas:

Por qu se equivoca el estudiante?

Utilizando las cintas fraccionadas demuestra que la respuesta dada por el estudiante no puede ser
correcta.
Cul es la respuesta correcta?

Adicin y sustraccin de fracciones con un mismo denominador.

Para sumar/restar fracciones con igual denominador: se suman/restan los
numeradores y se conserva el denominador.

Ej.:

Clase 1
Ficha N 4

Mdulo Nivelacin
Fracciones

8 Bsico

Nombre:

Adicin y sustraccin de fracciones con un denominador mltiplo del otro

Utilizando las cintas fraccionadas un alumno demuestra que la respuesta dada por el estudiante
(7/12 ) no puede ser correcta.

En el ejercicio anterior observamos que uno de los denominadores (8), es mltiplo del otro
(4), por lo tanto, podemos amplificar por 2 esta ltima fraccin para que queden con
1 6 1x2 6 2 6 8

1
denominadores iguales:
4 8 4 x2 8 8 8 8
Resuelve haciendo un esquema:

3 2

8 4
Ahora amplifica y comprueba si da el mismo resultado.

3 2

8 4
Resuelve:

+ =

Clase 1
Ficha N 5

Mdulo Nivelacin
Fracciones

8 Bsico

Nombre:

Si tenemos el clculo de +
vemos que se trata de una adicin de fracciones
con denominadores distintos, de modo que uno no es mltiplo del otro.
Una manera de resolverlo es encontrar fracciones equivalentes de ambas fracciones
cuyos denominadores sean iguales, luego se reemplaza cada trmino de la suma por
la fraccin equivalente encontrada.

Esto equivale a amplificar cada fraccin por un factor igual al denominador de la otra.
Analice el siguiente ejercicio desarrollado y explique lo que se realiz:

Resolver los siguientes ejercicios:

+ =

10

Clase 2
Ficha N 6

Mdulo Nivelacin
Fracciones

8 Bsico

Nombre:

1. Observa los siguientes clculos realizados por un nio y luego contesta las preguntas:

Qu hizo aqu el
alumno?

Es correcta esta
respuesta?

Qu indica este 1?

11

Clase 2
Ficha N7

Mdulo Nivelacin
Fracciones

8 Bsico

Nombre:

Para sumar nmeros mixtos: - Suman las partes enteras y luego las partes fraccionarias.

7+4=11

+4

Si la fraccin resultante de la suma es impropia, la transforman a N mixto y lo aaden a la suma

de partes enteras ya obtenida. 11 + 1

=12

Para restar nmeros mixtos:

-a) Si la parte fraccionaria del sustraendo es mayor que la del minuendo, transforman la parte
fraccionaria del minuendo en una fraccin impropia tomando una unidad de la parte entera.

Ejemplo:

3
8
Ejercicios

3
8
6
8

12

Clase 2
Ficha N 8

Mdulo Nivelacin
Fracciones

8 Bsico

Nombre:

El siguiente ejercicio de suma y resta de ms de dos de fracciones, un estudiante realiz lo

siguiente:

Dnde est el error?

Resulvelo:
Para sumar/resta ms de dos fracciones se calcula el denominador comn de todas ellas para
obtener un mltiplo comn de los denominadores y luego se suman/restan los numeradores.
Por ejemplo, si queremos realizar la siguiente suma de fracciones:

Es necesario amplificar seis fracciones. Sin embargo, si se utiliza la propiedad conmutativa y

asociativa de la suma podemos simplificar bastante el clculo, ya que podemos sumar primero

13

Mdulo Nivelacin
Nombre:
8 Bsico
Clase 2
los
cinco
novenos
con
el
noveno
restante
y
los
dos
sextos
con
los tres sextos:
Fracciones
Ficha N8
continuacin

de forma que se logra reducir la suma de seis trminos a solo cuatro. Luego, es posible
simplificar las fracciones cuando ello sea posible,

y luego determinar un mltiplo comn de los denominadores, por ejemplo el 12, de forma que
obtenemos:

a)

b)

2
3

c)

3
4

e)

3 15 5 12 4 53 3 12 2 54

10

5
6

2
3

1
4

2
3

2
3
1
2
1
5
1

3
5
2
3
8
8
5

d ) 9 13 3 52

f)

g)

h)

1
2

3 15 1 23 2 53 4 14 1 53 5 13

3 14 2 52

6 54

2 23 1 15 14

14

Clase 2
Ficha N 9

Mdulo Nivelacin
Fracciones

8 Bsico

Nombre:

El siguiente problema fue resuelto por un estudiante as:

Ests de acuerdo con la solucin dada? Por qu?

Resolucin de problemas con el apoyo de esquemas.

Los esquemas nos permiten reconocer la operacin que resuelve un problema.
Frutillas

manzanas

1
4

3
8

pltanos

2
8

?
Frutas

1 3 2 1 5 2 5 7
+ + = + = + =
4 8 8 4 8 8 8 8

15

Clase 2
Ficha N 10

1.

Mdulo Nivelacin
Fracciones

8 Bsico

Nombre:

Resolver los siguientes problemas. Si es necesario apyate en un esquema de barras.

a) Diego tiene

2
de una barra de chocolate y su amiga Mara tiene la mitad de esa misma
5

barra. Qu cantidad de la barra de chocolate tienen entre los dos?

b) Marco mide 1

3
4

m y su amigo Keno mide 1

2
m. Cunto ms mide Marco que Keno?
3

c) Jos tiene en su refrigerador de kilo de frutillas. Utiliz de kilo para preparar un

vaso de jugo natural. Qu cantidad de frutillas le queda a Jos?

d) Martn, el panadero, tena un saco entero de harina. Gast la tercera parte del saco en
hacer el pan y regal la cuarta parte del saco al Hogar de Cristo. Cunta harina le
queda?

e) Se juntan dos paquetes de harina, uno de

3
4

Kg. y otro de

1
Kg. Cuntos Kg. de harina
8

se tienen en total?

16

Clase 2
Ficha N 11

Mdulo Nivelacin
Fracciones

8 Bsico

Nombre:

El siguiente problema fue resuelto de dos maneras diferentes

Alguna de las dos respuestas est correcta? Por qu?

17

Clase 2
Ficha N 12

Mdulo Nivelacin
Fracciones

8 Bsico

Nombre:

El problema siguiente fue resuelto por dos estudiantes distintos. Estn correctas las
respuestas? Por qu?

Si tuvieras que explicarle a un compaero cmo se resuelve el ejercicio, Cul mtodo

escogeras? Por qu?
Si tuvieras que responder en una prueba y te quedara poco tiempo, cul camino escogeras?

18

Mdulo Nivelacin
Fracciones

Clase 3
Ficha N13

8 Bsico

Nombre:

Un profesor escribi el siguiente clculo en la pizarra y pregunt qu puede significar y cul

es el resultado?
3

Nio 1

Nio 2

Yo creo que se est amplificando la

fraccin por 3:

Yo creo que se est indicando

que se suma tres veces:

31 3
1

2 32 6

1 1 1

2 2 2

3
2

Nio 3 hace el siguiente esquema:

1
2

1
2

1
2

y dio la siguiente respuesta:

1
1
1
2
2

Cul de las respuestas est correcta y por qu?

19

Mdulo Nivelacin
Fracciones

Clase 3
Ficha N 14

8 Bsico

Nombre:

1. Completa la siguiente tabla como en el ejemplo:

El

2 veces 15

2 15

15+15

30

doble de 15
El triple de 7
El triple de

3 7

3 veces 7
8+8+8+8

1
2

1 1 1

5 5 5
1 vez

3
4

La mitad de un
medio
Los tres cuartos de
12

3
4
media vez un

1
2

1
1
de
2
2

1 1

2 2

tres cuartos de vez 12

Los dos tercios de

un medio

2
1
de
3
2

2 3

5 4

1 3

3 4
La mitad de 10

media vez

4
5

20

Mdulo Nivelacin
Fracciones

Clase 3
Ficha N 15

8Bsico

Nombre:

1. Calcula las siguientes multiplicaciones:

2 3

5 4

2
27
3

2 3

3 4

2
25
5

1 4

2 7

1
2

1
6

1
1 9
3

2. Representa las multiplicaciones anteriores a travs de esquemas, tal como se muestra

en los ejemplos:

1
2

2
27
3

2 5

5 4

1
6

1 4

2 7

2 3

3 4

2
25
5

1
1 9
3

21

Clase 3
Ficha N 16

Mdulo Nivelacin
Fracciones

8 Bsico

Nombre:

1. Observa los siguientes clculos realizados por unos nios y luego contesta las preguntas:
Por qu se equivoca el nio?

Si se multiplica correctamente, el resultado

se encuentra dentro de las alternativas?

Por qu se equivoca el nio?

Esta igualdad es correcta? Por qu?

Ahora haz t este clculo

Qu le falt realizar a este alumno para

encontrar la alternativa correcta?

Por qu se equivoca el nio?

Completa la respuesta del alumno y aydale

a encontrar la alternativa correcta.

22

Clase 4
Ficha N 17

Mdulo Nivelacin
Fracciones

8 Bsico

Nombre:

1. Resuelve los siguientes problemas, usando esquemas, como se muestra en el ejemplo:

a. Pedro tiene medio litro de bebida y los reparte en forma equitativa en 4 vasos.
Cuntos litros de bebida quedan en cada vaso?

1
1 1 1
:4
2
4 2 8
b. Pedro tiene medio litro de bebida y los reparte en forma equitativa en 3 vasos.
Cuntos litros de bebida quedan en cada vaso?

c. Pedro tiene un cuarto de litro de bebida y los reparte en forma equitativa en 2 vasos.
Cuntos litros de bebida quedan en cada vaso?

d. Pedro tiene tres cuartos de litro de bebida y los reparte en forma equitativa en 2 vasos.
Cuntos litros de bebida quedan en cada vaso?

2. Calcula las siguientes divisiones:

1
:6
3

1
:2
2

4
:2
5

4
:2
3

23

Clase 4
Ficha N 18

Mdulo Nivelacin
Fracciones

8 Bsico

Nombre:

1. En cada columna, calcula las divisiones que faltan apoyndote en los ejemplos:

1
1
:2
2
4

1
1
:2
2
4

2: 2 1

1
1
:3
2
6

1
1
:2
3
6

3: 2 1

1
1
:4
2
8

1
1
:2
4
8

4:2 2

1
1
4 :2 2
2
4

1
:5
2

1
:2
5

5:2

1
5 :2
2

1
:6
2

1
:2
6

6:2

1
6 :2
2

1
:7
2

1
:2
7

7:2

1
7 :2
2

1
:8
2

1
:2
8

8:2

1
8 :2
2

1
1
2 :2 1
2
4
1
2

1
1 1
3 : 2 1
2
2 4

2. Resuelve los siguientes problemas:

a. Carlos reparte en forma equitativa 12 litros de agua entre 2 personas. Cuntos litros de
agua le toca a cada persona?
b. Carlos reparte en forma equitativa 6

1
litros de agua entre 2 personas. Cuntos litros de
2

agua le toca a cada persona?

c. Carlos reparte en forma equitativa 12

1
litros de agua entre 2 personas. Cuntos litros de
2

agua le toca a cada persona?

d. Carlos reparte en forma equitativa 12

1
litros de agua entre 4 personas. Cuntos litros de
2

agua le toca a cada persona?

e. Carlos reparte en forma equitativa 7

1
litros de agua entre 2 personas. Cuntos litros de
3

agua le toca a cada persona?

24

Clase 4
Ficha N 19

Mdulo Nivelacin
Fracciones

8 Bsico

Nombre:

1. Resuelve los siguientes problemas, usando esquemas, como se muestra en el ejemplo:

a. Pedro tiene 2 litros de bebida y quiere distribuirlos en vasos que tienen capacidad

1
de
4

litro. Cuntos vasos necesita?

En un entero hay cuatro cuartos.
Por tanto, en dos enteros hay 8
cuartos. As, dos dividido en un
cuarto es 8.

2:

1
24 8
4

b. Pedro tiene 1 litros de bebida y quiere distribuirlos en forma equitativa en vasos que tienen
capacidad

1
de litro. Cuntos vasos necesita?
8

c. Pedro tiene 3 litros de bebida y quiere distribuirlos en forma equitativa en vasos que tienen
capacidad

1
de litro. Cuntos vasos necesita?
3

d. Pedro tiene 2 litros de bebida y quiere distribuirlos en forma equitativa en vasos que tienen
capacidad

1
de litro. Cuntos vasos necesita?
5

e. Pedro tiene 3 litros de bebida y quiere distribuirlos en forma equitativa en recipientes que

1
2

tienen capacidad 1 de litro. Cuntos vasos necesita?

f.

Pedro tiene 5 litros de bebida y quiere distribuirlos en forma equitativa en recipientes que
tienen capacidad 2

1
de litro. Cuntos vasos necesita?
2

g. Pedro tiene 1 litros de bebida y quiere distribuirlos en forma equitativa en vasos que tienen
capacidad

1
de litro. Cuntos vasos necesita?
6

25

Clase 4
Ficha N 20

Mdulo Nivelacin
Fracciones

8 Bsico

Nombre:

1. En cada columna, calcula las divisiones que faltan apoyndote en los ejemplos:

4 1
: 4
7 7

1 1
: 2
2 4

1 1
: 2
2 4

8 2
: 4
11 11

1 1
: 2
3 6

1:

3 1
:
10 10

1 1
:
4 8

1 1
1 :
4 4

4 2
:
9 9

6 3
:
5 5

3 1
1 :
4 4

1 1
:
6 12

2:

4 4
:
7 7

1 1
:
7 14

1 1
2 :
4 4

10 5
:

21 21

1 1
:
8 16

3 1
2 :
4 4

1:

1
4
4

2. Representa con esquemas los siguientes clculos:

6 3
:
5 5
1 1
2 :
4 4
1 1
1 :
4 4

26

Clase 4
Ficha N 21

Mdulo Nivelacin
Fracciones

8 Bsico

Nombre:

1. Evala si las siguientes respuestas de nios son correctas:

Cmo se puede
verificar si la
respuesta es
correcta?

Es correcto el
esquema que hace
el nio?

Cmo se puede
verificar si la
respuesta es
correcta?
En qu se equivoca
el nio?
En qu NO se
equivoca el nio?

27

Clase 4
Ficha N 22

Mdulo Nivelacin
Fracciones

8Bsico

Nombre:

Actividad 1: Resuelve los siguientes problemas.

1. En el caf de la esquina venden tortas. Diariamente venden un total de 12 tortas. Si cada
porcin de torta corresponde a

1
de torta, cuntas porciones venden al da?
10

2. La seora Mara compr una caja de 1 Kg de caldo de verduras en tabletas de

1
Kg cada
20

una. Cuntas tabletas venan en la caja?

3. Un colegio dispone de
una capacidad de

3
litros de jabn lquido para distribuirlos en dispensadores con
2

1
litros, ubicados en los baos del colegio. Si hay un dispensador en cada
4

bao Para cuntos baos alcanza el jabn?

4. Para la Kerms del colegio, los alumnos del 6 B compraron 35 litros y la reparti en vasos
de

1
litro para venderla en su colegio. Cuntos vasos de bebida alcanzaron a servir?
5

5. En un viaje a la playa, Roberto llen el estanque de su auto que tiene capacidad de 25

litros. Si el marcador indica que se ha consumido

1
de estanque. Cuntos litros de bencina
4

le quedan?

28