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MONOGRAFIA:
REAS Y TECNICAS DE ESTIMULACIN TEMPRANA EN EL PRIMER AO
DE VIDA
AUTORA:
MARA CELINDA MUNDACA TORRES
PROFESORA:
LIC. JULISSA DEL CARMEN ORREGO ZAPO
CHICLAYO PER
2016
INDICE
INTRODUCCIN.................................................................................................. 3
1.- HISTORIA DE LA ESTIMULACIN TEMPRANA..............................................4
2.- DEFINICIN DE ESTIMULACIN TEMPRANA................................................6
3.- IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIN TEMPRANA........................................7
4.- OBJETIVOS DE LA ESTIMULACIN...............................................................8
4.1.- DESARROLLO COGNITIVO....................................................................8
4.2. DESARROLLO MOTOR............................................................................9
4.3. DESARROLLO MOTOR GRUESO..........................................................10
4.4. DESARROLLO MOTOR FINO.................................................................12
5.- REAS DE LA ESTIMULACIN...................................................................13
6.- FACTORES................................................................................................ 14
7.- REAS QUE SE TRABAJAN.....................................................................15
8. Principios Bsicos De La Estimulacin.......................................................16
8.1. Periodo del arranque del crecimiento cerebral..................................16
8.2. La interaccin es ms valiosa que la observacin..............................17
8.3. La curiosidad: la estimulacin produce estimulacin..........................17
8.4. La atencin del bebe para una estimulacin satisfactoria..................18
9. BENEFICIARIOS DE LA ESTIMULACIN TEMPRANA....................................20
10.- LA ESTIMULACIN TEMPRANA EN EL PER...........................................21
CONCLUSIONES................................................................................................ 23
BIBLIOGRAFA................................................................................................... 24
INTRODUCCIN
La estimulacin temprana es el conjunto de medios, tcnicas y actividades con base
cientfica, aplicada en forma sistemtica y secuencial, que potencia las habilidades
perceptivas, motrices, cognitivas, lingsticas y social que le permitirn al nio alcanzar
mayor madurez en su desarrollo. El desarrollo del cerebro es vertiginoso hasta los 3 aos
de edad, de all hasta los 6 aos contina su desarrollo hasta casi asemejarse al de un
adulto, por lo que se considera un periodo significativo en el desarrollo de las bases dela
personalidad y habilidades humanas. La estimulacin temprana aprovecha la capacidad de
aprendizaje y adaptacin del cerebro en los primeros aos, proporcionando estmulos
(visin, audicin y tacto) por medio de ejercicios a manera de juegos que se realizan en
forma repetitiva logrando incrementar y potenciar las funciones cerebrales en los aspectos
fsico, sensorial y social, que le sern tiles para su vida. Es un proceso dinmico y
constructivo, por lo que requiere de una dedicacin diaria acorde con los avances del beb.
Los constantes estudios cientficos y en el campo de las ciencias humansticas y sociales
hacen evidente la afirmacin de que el tipo de experiencias a la que es sometido un
individuo durante su vida, es influyente en su desarrollo psicolgico y en su conducta. Y
ms an las experiencias vividas en el periodo temprano de la vida pueden llegar a
modificar aspectos funcionales y anatmicos tanto del sistema nervioso central, como de
los rganos sensoriales y del sistema endocrino.
PIETBAF
(1978),
Programa
Conviene dejar sentado, por ltimo, que contrariamente a lo que muchas personas
piensan, la estimulacin temprana no es una forma de avivar la inteligencia de los
nios, nicamente.
A partir del tercer mes, el beb muestra gran inters por investigar y
explorar; sus habilidades motrices le permiten manejar mejor su entorno y
clasificar sus percepciones.
Al final del primer ao, sus posibilidades motrices le abren nuevos campos
de exploracin. Es capaz de observar y atender con detenimiento lo que le
interesa empleando bastante tiempo en ello. Es un buen momento para
ensearle las cosas, ya que demuestra buena disposicin para el aprendizaje.
Masajes y caricias:
Las caricias y los masajes pueden estimular al beb (ya que activamos unas de las
principales vas de entrada de estmulos) y colaborar en su desarrollo afectivo,
cognitivo y motriz. Comenzar a practicar los masajes al beb desde que nace es una
ayuda valiossima para favorecer sus primeras conexiones neuronales. Los masajes
deben ser un juego para el adulto y el nio, adems de un medio de comunicarse y
estimular el desarrollo. Tambin debemos evitar abrumarle con juegos, ejercicios y
objetos. Es mucho ms positivo mantener un ritmo sosegado y sereno. Con el roce
de nuestras manos se produce un primer paso para la comunicacin paterno-filial.
Por tanto su desarrollo fsico debe ir parejo con el emocional y afectivo, para ello,
debemos realizar los ejercicios hablando continuamente con l. El desarrollo del
nio ocurre en forma secuencial, esto quiere decir que una habilidad ayuda a que
surja otra. Es progresivo, siempre se van acumulando funciones primero simples,
despus complejas. Todas las partes del sistema nervioso actan en forma
coordinada para facilitar el desarrollo, cada rea de desarrollo interacta con las
otras para que ocurra una evolucin ordenada de las habilidades.
La postura ideal para que esta funcin aparezca es con el nio boca abajo,
apoyando su cuerpo en los brazos y enderezando la cabeza y la parte
superior del tronco.
Cuando el nio est boca abajo, estimularlo a que siga volteando al mismo
lado, bajarle el brazo, extender la extremidad inferior, elevar el brazo
contrario y fraccionarlo del hombro.
Sentar al nio en una superficie firme, darle apoyo en las caderas, un poco
por arriba de las nalguitas, ayudarlo a que se apoye hacia el frente sobre sus
manos, empujarlo hacia adelante y ligeramente hacia los lados para que
mejore su balance.
Esta actividad desarrolla la postura de sentado, el equilibrio y sobre todo reacciones
de defensa que sern necesarias para evitar lesiones con las cadas.
Cmo desarrollar el patrn de gateo?
Una vez que el nio se sienta sin apoyo, est listo para ponerse en posicin de
gateo.
Cuando est sentado, ayudarlo a que apoye las manos hacia adelante,
doblarle las rodillas y dirigirle los pies hacia atrs, con un ligero
empujoncito al balancearse, quedar apoyado en posicin de gateo.
Hacer presin sobre sus hombros y sus caderas para que mejore la postura y
la fuerza, empujarlo hacia adelante y a los lados para que mejore el
equilibrio.
Lo primero que empiezan a usar para desplazarse son las manos, colocarnos
por detrs del nio y dirigir sus piernitas para que haga el movimiento
sincrnico con las manos.
Una vez que el nio empieza a desplazarse, la estimulacin tctil que recibe
mejora notablemente su capacidad de coordinacin y equilibrio, hay que
favorecer el gateo y retrasar lo ms que se pueda la habilidad de caminar.
El nio estar listo para pararse cuando puede desplazarse de rodillas con
ayuda.
Pararlo sobre una mesa baja y procurar que los pies estn bien alineados,
cuidar que la espalda est recta.
facilidad
habilidad de pinza, intenta garabatear trazos finos y cortos en una hoja, pasa
paginas gruesas, tira y levanta objetos, lo que significa que su coordinacin
perceptivo motora se aproxima cada vez ms a la del adulto, pues los movimientos
de aferrar, apretar, soltar y lanzar objetos se afinan. Cada vez ms se desarrolla la
habilidad de insertar. Tambin intentar dirigir la cuchara a su boca, el cepillo a su
pelo y el telfono a su odo.
rea del lenguaje: En esta rea se refiere a las habilidades que permitirn al
nio expresarse por esta razn es importante hablarle constantemente
relacionarlo con actividades que realice as el nio aprender a reconocer
sonidos o diversas palabras que escuche asocindolos e imitndolos.
6.- FACTORES
para
lograr aprovechar los estmulos adecuados a los cuales nuestros hijos pueden estar
expuestos.
Cada nio es diferentes Todos los nios NO son iguales, cada uno tiene su
propio ritmo de desarrollo. Su desarrollo individual depende de la maduracin del
sistema nervioso.
Parmetros de desarrollo del nio Es importante entender los parmetros de
desarrollo pero es ms importante todava entender que estos son bastante amplios
y que su desarrollo depende de varios factores.
Al reconocer el patrn de desarrollo general, podemos utilizarlo
como
una
7.1.- Lenguaje
Se centra su atencin con actividades de tipo visual, auditivos, manipulativas,
etc.
Formacin de conceptos: correspondencias y clasificacin de objetos, conceptos
de posicin de la vida cotidiana.
Comprensin simblica. Reconocer el significado de los objetos, personas,
acciones. Imitacin de roles, comprender estos smbolos e interpretarlos
verbalmente.
Comprensin verbal.
Lenguaje expresivo.
7.4 Social
Comunicarse con el medio que lo rodea: personas, objetos.
Tomar conciencia de su entorno y fijar su inters en l.
Se trabajar el juego como factor decisivo en estas edades.
valor de una estimulacin activa. La estimulacin pasiva tiene lugar cuando otra
persona realiza el proceso.
Esto es comn con el
programa
de
sobre
dormir, una vez ms, las oportunidades para la estimulacin interactuada son muy
limitadas. Para que el beb se beneficie del medio estimulante que se le presente, l
necesita estar atento. l beb aprendera mucho ms cuando se encuentre poniendo
atencin. El beb deber canalizar o sintonizarse hacia lo que se le presente
desechando otros estmulos que haya a su alrededor. Pero se debe compaginar la
estimulacin apropiada con el estado del beb. No deber estar llorando,
retorcindose, pataleando, o somnoliento cuando se lo estimula. Solo cuando se
encuentre alerta y quieto se captara la atencin, durante los primeros meses del
beb se sabe cundo est poniendo atencin se observa sus movimientos y sus
cambios fsicos:
o Su cabeza voltea hacia l estimulo
o Su expresin facial cambia, puede incluso sonrer.
o Sus pupilas se dilatan y sus ojos parecen agrandarse. Su mirada estar fija en el
objeto de su atencin. Mantendr fija la mirada en l estimulo de 4 a
10m segundos.
o Sus dedos de manos y pies se estiraran como si quisiera tocar l estimulo.
o Su frecuencia cardiaca bajara hasta 6 a 8 latidos menos por minuto
o Su respiracin se vuelve ms lenta y pareja. Toma de 4 a6respiraciones menos
por minuto mientras est poniendo atencin.
o Su abdomen se relaja
o Si est utilizando l chupo de entretencin, en ese momento su frecuencia de
succin disminuye tambin.
Este ltimo punto es importante. Durante las primeras experiencias de
lactancia, cuando la madre y el beb estn aprendiendo este proceso, no se le debe
distraer hablndole durante el momento de la comida. La voz de la madre es ms
interesante y distractora que el seno, hasta que llega a las dos semanas de edad y
comprende lo que implica la lactancia. (Claro que hay pequeos que desde los
primeros das saben exactamente para que esta all el seno materno y no permite
que nada los distraiga). Si tu beb va ha fijarse en algo durante la comida, dejarlo
concentrarse en la tarea principal primero. El beb dedica todas sus energas a fijar
su atencin a lo que se le presenta. Se encuentra en un estado calmado; en realidad
est con centrndose. Se puede ver al recin nacido prestar atencin en periodos
muy cortos de tiempo, que duran tan solo cuatro segundos. A travs de la repeticin
y la madurez, su margen de atencin se ampliara dos segundos o ms. Es
importante recordar, que no todo lo que el nio ve, oye toca acta necesariamente
como un estmulo efectivo. El efecto de cualquier estimulacin es ms pronunciado
si el nio presta atencin y si l estimulo es apropiado a su edad. Mientras ms dure
la atencin del beb sobre un determinado estimulo, ser mejor este estmulo
para su desarrollo. Cuando el beb se estira para alcanzar un juguete nuevo a su
vista, aparecern mensajes sobre tamao, color, forma, sonido, tacto, olor y sabor
del objeto que constantemente excitan su cerebro. Cuando el beb est atento hace
un esfuerzo por comprender lo que sucede en su mundo y trata de agarrarlo
o enfrentarlo. Solamente en ese momento es cuando el beb est listo para aprender.
El Recin Nacido te dice que est atento cuando:
o Su frecuencia respiratoria se vuelve ms lenta y pareja.
o Su ritmo de succin se hace ms lento.
o Sus pupilas se dilatan y sus ojos se agradan.
o Su abdomen se relaja.
o Su cabeza se vuelve hacia ti o hacia l estimulo.
o Sus ojos se fijan en l estimulo durante su margen de atencin (de 4 a 10
segundos para el recin nacido).
Observa los Signos de Sobre Estimulacin y Resptalos:
o l beb puede llorar y no se consuela con ms estimulacin.
o Sus brazos y piernas se agitan y su cuerpo se contrae y retuerce.
o Despliega sus dedos, saca la lengua o baja la quijada.
o Sus ojos se agradan mucho y fija su mirada con fruncimiento de cejas o con
expresin de angustia.
o Se vuelve somnoliento o adormilado.
CONCLUSIONES
caso de nios sin presencia de riesgo de ningn tipo, o bien, la intervencin oportuna
en caso de haber algn riesgo.
El adulto debe ser sensible a la respuesta del nio para saber hasta dnde y cmo
administrar los estmulos.
BIBLIOGRAFA
i. ALVAREZ, Francisco. Estimulacin Temprana, una puerta hacia el futuro.
ii. TORRES DE DIGIARO, Mara Viviana. Estimulacin Temprana, Hacia la
Humanizacin.
iii. ARANGO DE NARVEZ, Mara Teresa; INFANTE DE OSPINA, Elosa;
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ix. Hernndez Sampieri R. (2003) Metodologa de la investigacin 3ra Edicin.
Editorial MacGraw. Mxico.
x. Tamayo y Tamayo M. (1999) Proceso de la investigacin cientfica
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