MDU 202: Enseanza y Aprendizaje en Adultos

Aprender

Hemos comentado anteriormente:

La importancia actual de la ecologa y eclosin

de los aprendizajes.
Los

desafos de la emergencia de una

pedagoga universitaria y un nuevo rol de la
docencia.
La especifidad de los adultos como aprendices

en relacin a los dems estadios etarios.

Pero qu es aprender? y cmo

aprendemos?

Aprender:
Implica un cambio
Que perdura en el tiempo
Y ocurre en la experiencia

 El aprendizaje es un atributo natural de los seres

vivos. Se aprende por la interaccin con el medio y

este fenmeno ocurre durante toda la vida. Se
denomina en pedagoga este fenmeno como
educabilidad.

En

la experiencia se modifica la estructura

cognoscitiva. Somos capaces de tomar la
informacin,
incorporarla,
interpretarla
y
consolidarla a la luz de lo que ya sabemos
(creencias y teoras en uso).

Problema

proceso.

humano:

la

naturalizacin

de

este

METFORA DEL APRENDIZAJE FORMAL

El como ensear y aprender ha de concebirse como un proceso

abierto y circular en el que partiendo de problemas concretos,
interesantes y prximos a los alumnos, stos, pongan en juego sus
concepciones personales (hiptesis sobre el problema), las comparten
entre s, las sometan a contraste crtico con otras informaciones
(experiencias, observaciones, lecturas, informaciones verbales del
profesor, debates, etc.) las reestructuren y las pongan en prctica.
Porln, 1998

Recordemos que los estudios andraggicos y de la

psicologa socio cognitiva postulan que los adultos y
jvenes:
Son responsables de sus aprendizajes
Aprenden a lo largo de su vida
Aprenden a partir desde sus experiencias como

sujetos sociales.

Deben estar Interesados e inquietos por responder a

sus necesidades de desarrollo personal y al mismo

tiempo de identidad y pertenencia social.

El arte de la enseanza es ayudar a hacer

consciente al sujeto de sus aprendizajes y el
como aprendemos.
David Kolb presenta un modelo de aprendizaje
experiencial en esta lnea, entendida como un
ciclo (que
se asemeja al procedimiento de
investigacin cientfica).
Este proceso se asocia a ciertas habilidades del
pensamiento, desarrollando competencias para la
autoregulacin y la transferencia, orientado hacia
la autonoma del sujeto.

Ciclo del aprendizaje

En el campo del desarrollo profesional se plantea la

formacin de un sujeto autnomo y consciente de su
aprendizaje que despliega las competencias de un prctico
reflexivo.

Esto implica entre otras modalidades tomar en cuenta los

modelos de K. Lewin de investigacin accin o los de D.
Schn sobre la reflexin en y para la accin.