PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DO RIO GRANDE DO SUL

FACULDADE DE EDUCAO FACED

FACULDADE DE INFORMTICA FACIN
CURSO DE ESPECIALIZAO EM EDUCAO A DISTNCIA COM NFASE NA
DOCNCIA E NA TUTORIA EM EAD

Evelin Mintegui

CONCEPES DE ENSINO E APRENDIZAGEM: Impactos nas estratgias de ensino e

aprendizagem entre alunos e professores do Curso de Arquivologia da Universidade
Federal do Rio Grande - FURG

PELOTAS
2016

INTRODUO

Este trabalho apresenta a proposta de pesquisa para o Trabalho de Concluso de

Curso da Especializao em Docncia no Ensino Superior, da Pontifcia Universidade
Catlica do Rio Grande do Sul (PUC-RS).
Este projeto tem como tema as teorias da aprendizagem. A questo das concepes
acerca dos processos de ensino e aprendizagem, e a forma como tais concepes afetam
no desenvolvimento de estratgias de ensino e aprendizagem foram fortemente
demonstrados durante o decorrer do curso de especializao que provoca este trabalho,
demonstrando ser de grande importncia para a educao de forma geral. Busca-se
compreender como pensam professores e alunos do Curso de Arquivologia da Universidade
Federal do Rio Grande (FURG) acerca de como se aprende e ensina.
Compreender as diferentes teorias de aprendizagem parece ser fundamental, tanto
para a prpria prtica docente, do seu planejamento avaliao, mas tambm para
compreender o porqu de seus sucessos e fracassos. A busca por tal compreenso, ento,
fundamental, tanto em ambientes pblicos quanto privados, desde que estes ltimos
sejam pautados pela eficcia e pela eficincia do processo educativo. Por si s, tais
questionamentos j demonstram alguma relevncia social, especialmente quando se leva
em conta a questo dos recursos investidos.
Pessoalmente, a busca pela compreenso de como pensam os atores envolvidos em
um processo educativo especfico e cotidiano parecem uma boa oportunidade de
aperfeioamento, aplicando o conhecimento adquirido no prprio espao de trabalho.
A seguir ser apresentada a justificativa desta proposta, contendo os objetivos geral
e especficos, bem como o contexto de desenvolvimento da pesquisa. Logo, nos captulos
subsequentes, sero apresentados a metodologia e a relao de referenciais tericos que
embasaro o projeto, bem como as referncias de obras aqui citadas.

JUSTIFICATIVA
O tema desta proposta est relacionado premissa de que as concepes tericas
acerca dos processos de ensino e aprendizagem impactam em toda a cadeia de
desenvolvimento dos mesmos, desde seu planejamento, atuao em sala de aula e
propostas de avaliao. Esse assunto foi explorado de forma continua nas disciplinas do
Curso de Especializao em Docncia, e foram especialmente interessantes do ponto de
vista pessoal. Tais concepes afetam as estratgias didticas tanto de alunos quanto de
professores, direcionando tais estratgias de forma mais ou menos eficaz.
Nesse sentido, parece interessante levantar tais concepes no contexto do Curso
de Arquivologia da Universidade Federal do Rio Grande FURG. Arquivologia a disciplina
que lida com aspectos tericos e tcnicos do tratamento de documentos de arquivo. Estes
ltimos, por sua vez, so todos os documentos produzidos e recebidos por uma pessoa
fisica ou jurdica no desenvolvimento de suas atividades. O Curso de Arquivologia da FURG
responsvel, junto a mais dezesseis cursos no pas, pela formao de arquivistas, que de
acordo com a legislao brasileira, so reconhecidos apenas se bacharis em arquivologia
com registro no Ministrio do Trabalho.
O Curso de Arquivologia da FURG est passando por um processo de reforma
curricular intensa, que preocupou-se com a reviso de contedos e redistribuio de
disciplinas entre os semestres, buscando assim adequar a formao com o perfil de
profissional desejado e definido em seu projeto pedaggico. Entretanto, existe outra
dimenso da organizao educativa que pode escapar ao projeto de aprimoramento de
qualquer curso de formao, que composta justamente pelos aspectos de compreenso
acerca de como se aprende e ensina.
Assim, este trabalho tem como propsito mais amplo propiciar informao acerca
dessa outra dimenso da organizao da formao educativa no contexto do Curso de
Arquivologia, de forma que se possa conhecer, ainda que de forma limitada, os sujeitos que
compem o processo de ensino e aprendizagem.
A questo problema desta proposta poderia ser definida como segue: quais as
concepes tericas mais comuns entre alunos e professores no Curso de Arquivologia da
FURG?
Como hipteses de pesquisa poderamos apontar as seguintes:
a) existe, na maioria dos alunos e professores do curso, uma concepo tradicional
acerca da aprendizagem, que pode limitar a elaborao de estratgias no ensino e na
aprendizagem.
b) existe, na maioria dos alunos e professores do curso, outras concepes de
natureza humanista, cognitivista, construtivista acerca da aprendizagem.

Como objetivo geral, a pesquisa se prope a analisar o impacto das concepes de

ensino e aprendizagem nas estratgias de ensino e aprendizagem dos alunos e professores
do Curso de Arquivologia da FURG. Entre os objetivos especficos, colocam-se os
seguintes:
-Criar um quadro conceitual acerca das concepes de ensino e aprendizagem na
teoria pedaggica
- Levantar concepes de aprendizagem dos alunos e professores do Curso de
Arquivologia
- Levantar estratgias de ensino e aprendizagem de alunos e professores do Curso
de Arquivologia
- Analisar os dados levantados a partir do quadro conceitual construdo.
A seguir, apresenta-se o referencial terico do trabalho.

REFERENCIAIS TERICOS
O propsito deste captulo apontar alguns autores que embasam as ideias acerca
desta pesquisa, sem, no entanto, discorrer de forma aprofundada sobre os assuntos
abordados, e sim indicando como tais autores e ideias embasam a proposta somente.
Partiu-se do pressuposto de que concepes tericas acerca do ensino e
aprendizagem refletem nas estratgias de ensino e aprendizagem elas mesmas.
Verificaram-se que existe diversidade de estudos acerca desta temtica no ensino superior,
geralmente voltada para a questo da formao de professores (referencias), visando
criticar de alguma forma o processo de formao dos mesmos. Tem-se ainda estudos que
procuram compreender as concepes avaliativas de estudantes no ensino superior de
forma geral (referencias). Em outros nveis de ensino esta temtica bastante presente
(referencias) especialmente ressaltando a falta de conectividade entre concepes tericas
e prtica docente efetivamente realizada.
A proposta desta pesquisa ligeiramente distinta. Prope levantar as concepes de
ensino e aprendizagem de alunos e professores, visando verificar continuidades e rupturas
entre tais percepes.
Tomamos aqui o termo concepes do estudo de Mota et. al (2013), que o utiliza
para referir-se a sistemas complexos de explicao, uma rede complexa de ideias,
conceitos, representaes e preconceitos.
Acerca do que seriam concepes pedaggicas ou didticas, consideramos as
definies de Libneo (2005) que define didtica como do ensino: ensinar depende de para
quem, o que e por que. Todos esses aspectos influenciam-se mutuamente. Em cada
tendencia pedaggica diferenciam-se vises de homem e de mundo, bem como o papel de
cada um dos elementos da ao didtica: professor, aluno, contedo, estratgias
metodolgicas. Em cada viso terica didtica encontramos tendncias de representao
distintas sobre esses elementos.
Dentro destas tendncias pedaggicas podemos encontrar aquilo que Becker (2008)
apresenta como trs modelos epistemolgicos de compreender o processo de ensino e
aprendizagem: empirismo, apriorismo e construtivismo, resultando em pedagogias diretivas,
no-diretivas e relacionais.
As concepes de ensino e aprendizagem dependem do tempo e do espao em que
esto inseridos. Eles se alteram e devem ser adaptados s necessidades desse meio.
Assim, a aula tradicional pode ser compreendida como uma resposta ao meio de um
contexto distinto, que no mais existe. Por isso, novas concepes didticas so
necessrias. E isso se torna muito mais importante quando estamos no contexto da
universidade, um espao que tem maiores dificuldades de incorporar as inovaes

pedaggicas pelos diversos aspectos que o caracterizam e diferenciam de outros nveis de

ensino.

METODOLOGIA
Esta proposta de trabalho envolve uma pesquisa de natureza qualitativa. Utilizar
coleta em campo, atravs de um levantamento.
Para verificar as concepes de ensino e aprendizagem sero construdos 4
instrumentos de coleta de dados, dois a serem aplicados aos professores (1A e 2A) e dois
aplicados aos alunos (1B e 2B).
Os formulrios 1A e 2A sero direcionados ao levantamento de estratgias de ensino
e aprendizagem dos professores e alunos. Neles sero coletados, partir de conversas
entre pesquisador e pesquisados, que tipo de atividades so realizadas ou propostas para a
aprendizagem, especialmente as avaliativas.
Os instrumentos de coleta de dados 2A e 2B sero roteiros de entrevistas, para que
os entrevistados discorram acerca de alguns conceitos relacionados ao tema da pesquisa,
como ensino, aprendizagem, avaliao, didtica, inteligncia.
Estes instrumentos de coleta de dados sero aplicados professores e alunos do
Curso de Arquivologia, atravs de amostra ainda a ser definida.

REFERNCIAS

BECKER, Fernando. Modelos pedaggicos e modelos epistemolgicos. In: KARKOTLI,

Gilson (Org.). Metodologia: construo de uma proposta cientfica. Curitiba: Cames,
2008. p. 45-56.
LIBNEO, Jos Carlos. As teorias pedaggicas modernas revisitadas pelo debate
contemporneo na educao. Educao na era do conhecimento em rede e
transdisciplinaridade. Campinas: Alnea, p. 19-63, 2005.
MATOS, Daniel Abud Seabra et al. AVALIAO NO ENSINO SUPERIOR: CONCEPES
MLTIPLAS DE ESTUDANTES BRASILEIROS. Estudos em Avaliao Educacional, So
Paulo, v. 24, n. 54, p.173-193, abr. 2013. Quadrimestral. Disponvel em:
<http://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/eae/index>. Acesso em: 22 maio 2016.