Estilos de

Aprendizaje

Licda. Roco Blanco

COMO ORGANIZAMOS LA INFORMACIN

Recibimos informacin a travs de nuestros sentidos,
seleccionamos parte de esa informacin y cuando la
recuperamos utilizamos los tres grandes sistemas de
representacin, visual, auditivo y kinestsico.
La informacin que seleccionamos la tenemos que
organizar. El cerebro humano se caracteriza por su
capacidad de relacionar y asociar la mucha informacin
que recibe continuamente y buscar pautas y crear
esquemas que nos permitan entender el mundo que
nos rodea.

Todos nosotros organizamos la informacin que

recibimos, pero no todos seguimos el mismo
procedimiento. Una vez ms tenemos distintas
preferencias y estilos a la hora de organizar lo que
sabemos. La manera en que organicemos esa
informacin tambin afecta a nuestro estilo de
aprendizaje. Dos alumnos predominantemente visuales
pueden aprender de manera muy distinta y tener
resultados muy distintos dependiendo de cmo
organicen esa informacin visual.

Hay distintos modelos que se ocupan de la manera de

organizar la informacin. Entre ellos, la teora de los
hemisferios cerebrales.
El hemisferio lgico, normalmente el izquierdo, procesa
la informacin de manera secuencial y lineal. El
hemisferio lgico forma la imagen del todo a partir de las
partes y es el que se ocupa de analizar los detalles. El
hemisferio lgico piensa en palabras y en nmeros.
El hemisferio holstico, normalmente el derecho, procesa
la informacin de manera global, partiendo del todo para
entender las distintas partes que componen ese todo. El
hemisferio holstico es intuitivo en vez de lgico, piensa
en imgenes y sentimientos.

Hemisferio lgico
Lgico
Analtico
Abstracto
Secuencial
(De la parte al todo)
Lineal
Realista
Verbal
Temporal
Simblico
Cuantitativo

Hemisferio holstico
Holstico
Intuitivo
Concreto
Global
(Del todo a la parte)
Aleatorio
Concreto
Fantstico
No verbal
Atemporal
Literal
Cualitativo

Aunque no siempre el hemisferio lgico se

corresponde con el hemisferio izquierdo ni el
holstico con el derecho en un principio se pens
que as era, por lo que con frecuencia se habla
de alumnos hemisferio izquierdo (o alumnos
analticos) y alumnos hemisferio derecho (o
alumnos relajados o globales).

Naturalmente, para poder aprender bien

necesitamos usar los dos hemisferios, pero la
mayora de nosotros tendemos a usar uno ms
que el otro, preferimos pensar de una manera o
de otra. El que tendamos a usar ms una
manera de pensar que otro determina nuestras
habilidades cognitivas ya que cada manera de
pensar est asociado con distintas habilidades

Habilidades asociadas con cada hemisferio

Hemisferio lgico
Escritura
Smbolos
Lenguaje
Lectura
Ortografa
Oratoria
Escucha
Localizacin de hechos y
detalles
Asociaciones auditivas

Hemisferio holstico
Relaciones espaciales
Formas y pautas
Clculos matemticos
Canto y msica
Sensibilidad al color
Expresin artstica
Creatividad
Visualizacin
Emociones

Un hemisferio no es ms importante que el otro,

un modo de pensamiento no es mejor que el
otro, para poder realizar cualquier tarea, por
simple que parezca, necesitamos usar los dos
hemisferios. Cuanto ms complicada sea la tarea
ms importante ser utilizar todos los modos de
pensamiento y no uno slo.

Tipos de alumnos
Alumno hemisferio lgico

Alumno hemisferio holstico

Visualiza smbolos abstractos (letras,

nmeros) y no tiene problemas para
comprender conceptos abstractos.
Verbaliza sus ideas.
Aprende de la parte al todo y absorbe
rpidamente los detalles, hechos y reglas.
Analiza la informacin paso a paso.
Quiere entender los componentes uno
por uno.
Les gustan las cosas bien organizadas y
no se pierden por las ramas.
Se siente incmodo con las actividades
abiertas y poco estructuradas.
Le preocupa el resultado final. Le gusta
comprobar los ejercicios y le parece
importante no equivocarse.
Lee el libro antes de ir a ver la pelcula.

Visualiza imgenes de objetos concretos

pero no smbolos abstractos como letras o
nmeros.
Piensa
en
imgenes,
sonidos,
sensaciones, pero no verbaliza esos
pensamientos.
Aprende del todo a la parte. Para
entender las partes necesita partir de la
imagen global.
No analiza la informacin, la sintetiza.
Es relacional, no le preocupan las partes
en s, sino saber como encajan y se
relacionan unas partes con otras.
Aprende mejor con actividades abiertas y
poco estructuradas.
Les preocupa ms el proceso que el
resultado final. No le gusta comprobar los
ejercicios, alcanzan el resultado final por
intuicin.
Necesita imgenes, ve la pelcula antes
de leer el libro.

QU SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?

El trmino 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de
que cuando queremos aprender algo cada uno de
nosotros utiliza su propio mtodo o conjunto de
estrategias. Aunque las estrategias concretas que
utilizamos varan segn lo que queramos aprender, cada
uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias
globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar ms
unas determinadas maneras de aprender que otras
constituyen nuestro estilo de aprendizaje.
No todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad.
Cada miembro del grupo aprender de manera distinta,
tendr dudas distintas y avanzar ms en unas reas que
en otras.

Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado

de muchos factores, como por ejemplo la
motivacin, el bagaje cultural previo y la edad. Pero
esos factores no explican porque con frecuencia nos
encontramos con alumnos con la misma motivacin
y de la misma edad y bagaje cultural que, sin
embargo, aprenden de distinta manera, de tal
forma que, mientras a uno se le da muy bien
redactar, al otro le resultan mucho ms fcil los
ejercicios de gramtica. Esas diferencias si podran
deberse, sin embargo, a su distinta manera de
aprender.

Tanto desde el punto de vista del alumno como del punto

de vista del profesor el concepto de los estilos de
aprendizaje resulta especialmente atrayente porque
ofrece grandes posibilidades de actuacin para conseguir
un aprendizaje ms efectivo.
El concepto de los estilos de aprendizaje est
directamente relacionado con la concepcin del
aprendizaje como un proceso activo. Si consideramos que
el aprendizaje equivale a recibir informacin de manera
pasiva lo que el alumno haga o piense no es muy
importante, pero si entendemos el aprendizaje como la
elaboracin por parte del receptor de la informacin
recibida parece bastante evidente que cada uno de
nosotros elaborar y relacionar los datos recibidos en
funcin de sus propias caractersticas.

La forma en que elaboremos la informacin y la

aprendamos variar en funcin del contexto, es
decir, de lo que estemos tratando de aprender,
de tal forma que nuestra manera de aprender
puede variar significativamente de una materia
a otra. Por lo tanto es importante no utilizar los
estilos de aprendizaje como una herramienta
para clasificar a los alumnos en categoras
cerradas. Nuestra manera de aprender
evoluciona y cambia constantemente, como
nosotros mismos.

Modelo en tres pasos:

El aprendizaje parte siempre de la recepcin de algn tipo

de informacin. De toda la informacin que recibimos
seleccionamos una parte. Cuando analizamos como
seleccionamos la informacin podemos distinguir entre
alumnos visuales, auditivos y kinestsicos.
La informacin que seleccionamos la tenemos que
organizar y relacionar. El modelo de los hemisferios
cerebrales nos da informacin sobre las distintas maneras
que tenemos de organizar la informacin que recibimos.

Una vez organizada esa informacin la utilizamos de una

manera o de otra. Se distinguen entre alumnos activos,
tericos, reflexivos y pragmticos.

Naturalmente, esta separacin en fases es

ficticia, en la prctica esos tres procesos se
confunden entre s y estn estrechamente
relacionados. El hecho de que tendamos a
seleccionar la informacin visual, por ejemplo,
afecta a nuestra manera de organizar esa
informacin. No podemos, por tanto, entender
el estilo de aprendizaje de alguien si no le
prestamos atencin a todos los aspectos.

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS

Nuestro estilo de aprendizaje est directamente

relacionado con las estrategias que utilizamos para
aprender algo. Una manera de entenderlo sera pensar en
nuestro estilo de aprendizaje cmo la media estadstica
de todas las distintas estrategias que utilizamos. Nuestro
estilo de aprendizaje se corresponde por tanto con las
grandes tendencias, con nuestras estrategias ms usadas.
Pero naturalmente, la existencia de una media estadstica
no impide las desviaciones, o dicho de otro modo, el que
alguien pueda ser en general muy visual, holstico y
reflexivo no impide, sin embargo, el que pueda utilizar
estrategias auditivas en muchos casos y para tareas
concretas.

Estilos

Sistema de representacin visual:

Cuando pensamos en imgenes (por ejemplo, cuando
'vemos' en nuestra mente la pgina del libro de texto
con la informacin que necesitamos) podemos traer a
la mente mucha informacin a la vez, por eso la gente
que utiliza el sistema de representacin visual tiene
ms facilidad para absorber grandes cantidades de
informacin con rapidez.
Visualizar nos ayuda adems, a establecer relaciones
entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno
tiene problemas para relacionar conceptos muchas
veces se debe a que est procesando la informacin de
forma auditiva o kinestsica.

 La capacidad de abstraccin est directamente

relacionada con la capacidad de visualizar.
Tambin la capacidad de planificar.
Esas dos caractersticas explican que la gran
mayora de los alumnos universitarios (y por
ende, de los profesores) sean visuales.
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando
leen o ven la informacin de alguna manera. En
una conferencia, por ejemplo, preferirn leer las
fotocopias o transparencias a seguir la explicacin
oral, o, en su defecto, tomarn notas para poder
tener algo que leer.

Sistema de representacin auditivo

Cuando recordamos utilizando el sistema de representacin
auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. En
un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente
la pgina del libro podr pasar de un punto a otro sin
perder tiempo, porqu est viendo toda la informacin a la
vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su
grabacin mental paso a paso.
Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden
olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como
cortar la cinta de un cassette. Por el contrario, un alumno
visual que se olvida de una palabra no tiene mayores
problemas, porqu sigue viendo el resto del texto o de la
informacin.

 El sistema auditivo no permite relacionar

conceptos o elaborar conceptos abstractos
con la misma facilidad que el sistema visual y
no es tan rpido. Es, sin embargo,
fundamental en el aprendizaje de los idiomas,
y naturalmente, de la msica.
Los alumnos auditivos aprenden mejor
cuando reciben las explicaciones oralmente y
cuando pueden hablar y explicar esa
informacin a otra persona.

Sistema de representacin kinestsico

Cuando procesamos la informacin asocindola a
nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo,
estamos utilizando el sistema de representacin
kinestsico.
Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando
aprendemos un deporte, pero tambin para muchas
otras actividades. Por ejemplo, muchos profesores
comentan que cuando corrigen ejercicios de sus
alumnos, notan fsicamente si algo est mal o bien. O que
las faltas de ortografa les molestan fsicamente. Escribir
en la computadora es otro ejemplo de aprendizaje
kinestsico. La gente que escribe bien en la computadora
no necesita mirar donde est cada letra, de hecho si se
les pregunta dnde est una letra cualquiera puede
resultarles difcil contestar, sin embargo sus dedos saben
lo que tienen que hacer.

 Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento,

mucho ms lento que con cualquiera de los otros dos
sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita ms tiempo
para aprender a escribir en la computadora sin
necesidad de pensar en lo que uno est haciendo que
para aprenderse de memoria la lista de letras y
smbolos que aparecen en el teclado.
El aprendizaje kinestsico tambin es profundo. Nos
podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas al
da siguiente, pero cuando uno aprende a montar en
bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos
algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con
la memoria muscular, es muy difcil que se nos olvide.

 Los alumnos que utilizan preferentemente el

sistema kinestsico necesitan, por tanto, ms
tiempo que los dems. Decimos de ellos que son
lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la
falta de inteligencia, sino con su distinta manera
de aprender.

Los alumnos kinestsicos aprenden cuando hacen

cosas como, por ejemplo, experimentos de
laboratorio o proyectos. El alumno kinestsico
necesita moverse. Cuando estudian muchas veces
pasean o se balancean para satisfacer esa
necesidad de movimiento. En el aula buscarn
cualquier excusa para levantarse y moverse.

Conducta

EL COMPORTAMIENTO SEGUN PREDOMINANCIA

VISUAL

AUDITIVO

KINESTESICO

Organizado,
ordenado,
observador y
tranquilo.
Preocupado por
su aspecto.
Voz aguda,
barbilla
levantada.
Se le ven las
emociones en la
cara.

Habla solo, se distrae

fcilmente Mueve los
labios al leer.
Facilidad de palabra,
No le preocupa
especialmente su
aspecto.
Monopoliza la
conversacin.
Le gusta la msica.
Modula el tono y
timbre de voz.
Expresa sus
emociones
verbalmente.

Responde a las muestras

fsicas de cario le gusta
tocarlo todo.
se mueve y gesticula
mucho.
Sale bien arreglado de
casa, pero en seguida se
arruga, porque no para.
Tono de voz ms bajo,
pero habla alto, con la
barbilla hacia abajo.
Expresa sus emociones
con movimientos.

Aprendizaje

VISUAL

AUDITIVO

KINESTESICO

Aprende lo que
ve.
Necesita una
visin detallada
y saber a donde
va.
Le cuesta
recordar lo que
oye.

Aprende lo que oye,

a base de repetirse a
si mismo paso a paso
todo el proceso.
Si se olvida de un
solo paso se pierde.
No tiene una visin
global.

Aprende con lo que toca

y lo que hace.
Necesita estar
involucrado
personalmente en alguna
actividad.

VISUAL

AUDITIVO

KINESTESICO

Lectura

Le gustan las
descripciones, a
veces se queda
con la mirada
prdida,
imaginndose la
escena.

Le gustan los
dilogos y las obras
de teatro, evita las
descripciones largas,
mueve los labios y no
se fija en las
ilustraciones.

Le gustan las historias de

accin, se mueve al leer.
No es un gran lector.

Ortografa

No tiene faltas.
"Ve" las
palabras antes
de escribirlas.

Comete faltas.
Dice" las palabras y
las escribe segn el
sonido.

Comete faltas.
Escribe las palabras y
comprueba si "le dan
buena espina".

VISUAL

AUDITIVO

KINESTESICO

Memoria

Recuerda lo
que ve, por
ejemplo las
caras, pero no
los nombres.

Recuerda lo que oye.

Por ejemplo, los
nombres, pero no las
caras.

Recuerda lo que hizo, o la

impresin general que
eso le caus, pero no los
detalles.

Imaginacin

Piensa en
imgenes.
Visualiza de
manera
detallada.

Piensa en sonidos,
no recuerda tantos
detalles.

Las imgenes son pocas y

poco detalladas, siempre
en movimiento.

VISUAL

AUDITIVO

KINESTESICO

Almacena
informacin

Rpidamente y
en cualquier
orden.

De manera secuencial
y por bloques enteros
(por lo que se pierde si
le preguntas por un
elemento aislado o si
le cambia el orden de
las preguntas.

Mediante la
"memoria
muscular"..

Durante los periodos

de inactividad

Se impacienta
si tiene que
escuchar
mucho rato
seguido.
Utiliza palabras
como "ver,
aspecto...".

Le gusta escuchar,
pero tiene que hablar
ya.
Hace largas y
repetitivas
descripciones.
Utiliza palabras como
"sonar, ruido...

Gesticula al hablar.
No escucha bien.
Se acerca mucho a
su interlocutor, se
aburre en seguida.
Utiliza palabras
como "tomar,
impresin..."..

Se distrae

VISUAL

AUDITIVO

KINESTESICO

Cuando hay
movimiento o
desorden visual,
sin embargo el
ruido no le
molesta
demasiado.

Cuando hay ruido.

Cuando las
explicaciones son
bsicamente
auditivas o visuales y
no le involucran de
alguna forma.

Recomendaciones de actividades en el aula

Visual
Alumnos (Produccin)

Profesor (Presentacin)

Contar una historia

Escribir en la pizarra lo
partiendo de vietas, fotos,
que se est explicando
texto.
oralmente
Dictarle a otro.
Utilizar soporte visual
Realizar ilustraciones para el
para informacin oral
vocabulario nuevo
(cinta y fotos...)
Dibujar comics con texto.
Escribir en la pizarra.
Leer y visualizar un
Acompaar los textos de
personaje.
fotos.

Recomendaciones de actividades en el aula

Auditivo
Alumnos (Produccin)

Profesor (Presentacin)

Realizar un debate.
Dar instrucciones verbales.
Preguntarse unos a otros. Repetir sonidos parecidos.
Escuchar una cinta
Dictar.
prestndole atencin a la
Leer el mismo texto con
entonacin.
distinta inflexin.
Escribir al dictado.
Leer y grabarse
a s mismos.

Recomendaciones de actividades en el aula

Kinestsico
Alumnos (Produccin)

Profesor (Presentacin)

Representar role-play.
Utilizacin de gestos para
Representar sonidos a
acompaar las instrucciones
travs de posturas o gestos.
orales.
Escribir sobre las
Corregir mediante gestos.
sensaciones que sienten
Intercambiar "feedback"
ante un objeto.
escrito.
Leer un texto y dibujar algo Leer un texto expresando
alusivo.
las emociones