Hoja de Ruta para el proceso de discusin y aprobacin de la nueva propuesta

curricular para las carreras de grado del Consejo de Formacin en Educacin.

La construccin se har a lo largo de un proceso de discusin y elaboracin que integre diversas
perspectivas con el fin de alcanzar una formacin de nivel universitario.
En el presente documento y otros que le sucedern se entender por Propuesta Curricular, la
organizacin de los saberes, de las experiencias formativas y de los vnculos con los estudiantes y con el
mundo, que propone la institucin educativa (Dussel, 2010); se inspira en los valores que una sociedad
quiere promover, valores que se expresan en las finalidades formativas. De esta manera la propuesta
curricular debe reflejar las polticas educativas y debe poder contextualizarse en funcin de las realidades
sociopolticas, culturales y econmicas (Demeuse y Strauven, 2006).
La tendencia mundial actual segn Panchaud (2005) consiste en introducir cada vez mayor flexibilidad en
las propuestas curriculares para que tomen en cuentan las especificidades nacionales. Jonnaert (2011)
afirma que una propuesta curricular se abre a las evoluciones perceptibles de la sociedad. Tiene una
funcin prospectiva de las finalidades formativas. El mundo est en movimiento. La formacin de
profesionales de la educacin debe preparar profesionales capaces de seguir esos movimientos
La concepcin de propuesta curricular que se pondr a discusin es una propuesta integral que desde la
definicin de identidad y perfil profesional establece metas objetivos, criterios de organizacin curricular
generales y especficos, posibles modalidades de organizacin, sistema de evaluacin de la propia propuesta,
de los formadores y de los estudiantes. Se trata de un proyecto abierto, no acabado y sujeto a continua
evaluacin. Como lo sintetizan Feldman y Palamidessi. (1994) se trata de una propuesta que va mucho ms
all de un listado de experiencias y contenidos a aprender, sino que en especial es la oportunidad para
establecer sentidos de la accin formativa y que autoriza voces y discursos
Para todos estos autores y otros que no se mencionan, una propuesta curricular, como se entiende hoy,
supera ampliamente la concepcin de propuestas que apuntan nicamente a contenidos enseables y
aprendibles; se adhiere entonces a algunas de estas concepciones que ponen en juego dialctico las distintas
dimensiones que integran un plan de formacin.
La elaboracin de esta nueva propuesta curricular de formacin inicial de profesionales de la educacin
implica una visin de largo plazo y sistmica de la formacin de los educadores. Es decir que las nuevas
polticas debern articular la formacin inicial, con la formacin permanente y de posgrados.
Se entender como un sistema abierto y flexible, con modalidades propias de modificacin y adaptacin a las
exigencias cambiantes de la sociedad, a las demandas y requerimientos de los distintos contextos y
realidades, que inevitablemente irn siendo distintas.
Concebir una visin como la mencionada implica articulacin entre las distintas partes del propio sistema y
capacidad de reaccin a los cambios externos.
La formacin inicial es un requisito para el ejercicio de la profesin, debe considerarse como el comienzo de
un desarrollo profesional que comprende la formacin permanente y los posgrados que acompaa toda la
trayectoria del educador, que lo forma y le ofrece posibilidades para enfrentar los distintos escenarios donde
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deber ejercer la profesin.

El Consejo se propone aprobar esta nueva propuesta curricular en el ao 2017, que permitir la formacin de
educadores como profesionales autnomos, con capacidad de innovar, de adaptarse y de comprender los
distintos contextos en los cuales les toque actuar; que sea capaz de mantener una actitud investigativa para
encontrar los mejores dispositivos de enseanza y as asegurar a todos aprendizajes de calidad. Esta nueva
propuesta integrar desde su concepcin, las funciones de enseanza, investigacin y extensin.
La propuesta curricular se aprobar en el ao 2017 y se cursar a partir del ao 2018.
La formulacin de la nueva propuesta se organizar segn las siguientes etapas:
Elaboracin de un cronograma de trabajo para su elaboracin incluyendo
mecanismos de participacin, de distintos colectivos tanto de ANEP como del Sistema Nacional
Terciario Pblico, a partir de documentos orientadores con el fin de obtener acuerdos y compromisos
a largo plazo.
Formulacin de la nueva propuesta.
Aprobacin
Difusin dentro del Sistema Nacional de Educacin Pblica y a la poblacin en general.
Implementacin.
Se busca la elaboracin de una propuesta pertinente y que concrete las intenciones educativas, pedaggicas,
epistemolgicas y didcticas de una formacin acorde al nivel universitario y a la calidad que el mismo debe
tener. Para ello, se elabora un cronograma y se aplica una metodologa que asegure participacin en busca de
los mayores consensos posibles.
Para implementar la participacin, el Consejo propone discutir la nueva propuesta a partir de las distintas
dimensiones que la integran, lo que significa identificar cules son los ejes pertinentes y estructurantes, que
luego formarn parte de la propuesta integral.
Se prev aprobar la propuesta curricular a comienzos del ao 2017, iniciando los cursos de la primera
generacin en el ao 2018.
Durante el ao 2017 se realizarn los concursos para docentes en base a una nueva estructura acadmica, se
elaborarn los programas, se ajustarn los mecanismos de implementacin y se realizarn actividades de
actualizacin para los docentes con la finalidad que la nueva propuesta curricular pueda comenzar a
funcionar con un marco acorde a los cambios que se propone.
Es necesario sealar que para una adecuada implementacin de la nueva propuesta, se har necesario
realizar modificaciones estatutarias y crear una nueva estructura de grados acadmicos de manera simultnea
con la preparacin y elaboracin de la propuesta, habilitando a un debate especfico para la concrecin de las
mismas, as como una formacin especfica para los futuros formadores de manera que se impregnen del
espritu de la misma.

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I) METODOLOGA DE PARTICIPACIN.
El Consejo pondr a discusin un documento relacionado con cada uno de los ejes que presente opciones
variadas y se convierta en la hoja de ruta de la discusin.
o Agosto noviembre 2015
Etapa 1:
El Consejo aprobar un documento por eje de discusin que organizar el debate en diferentes crculos de
discusin.
Etapa 2: Crculos de discusin e intercambio sobre los tres ejes. Se propone la reflexin e intercambio en:
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Comisin de Enseanza y Desarrollo Curricular del CFE,

Comisiones Nacionales de Carrera del CFE,
Directores y Coordinadores del CFE,
ATD
Orden estudiantil a travs de distintas instancias que se acordaran con los estudiantes
Orden de egresados

Tambin se promovern otros debates con autoridades de la ANEP y en diferentes mbitos acadmicos.
En todo este proceso el CFE trabajar en forma conjunta con la Asesora docente, en lo relativo a
elaboracin de los documentos orientadores de cada etapa de la discusin y a la sntesis de los aportes que
surjan de las mismas

Est prevista la contratacin de especialistas curriculares, nacionales y extranjeros, que asesoren al Consejo y
a la Comisin de Enseanza y Desarrollo Curricular en todo el proceso.
o Noviembre 2015
Etapa 3: A partir de los informes que surjan de cada intercambio la Asesora Docente elaborar un
documento que integre los distintos aportes.
El mismo servir de base para una propuesta curricular que resolver el CFE en carcter de borrador..
o Diciembre 2015-mayo 2016
Etapa 4:
a) El Consejo pondr a consideracin de la Comisin de Enseanza y Desarrollo Curricular un
documento que presente las fundamentaciones de la nueva propuesta, con sus partes comunes y
especificidades, los supuestos en los cuales se basa la organizacin curricular, la cual debe integrar
las funciones de enseanza, investigacin y extensin. El mismo organizar los ejes estructurantes
analizados, acercndose a una propuesta integral.
b) Los aportes de la Comisin de Enseanza sern considerados por el Consejo e integrados en un
nuevo documento que orientar una nueva ronda de consultas, con instancias presenciales y virtuales.

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c) Realizacin de un seminario internacional con actores nacionales y extranjeros especializados en

estos temas, para discutir la propuesta integrada.
o Junio 2016 - agosto 2016
Etapa 5:
a) Elaboracin de las posibles mallas curriculares con especial respeto y observancia por la coherencia
y la consistencia interna entre las intenciones, fundamentaciones y supuestos epistemolgicos,
pedaggicos y didcticos
b) Las mallas curriculares sern consultadas y discutidas en Seminarios Regionales, que involucren a
los actores de los crculos de discusin y a travs de una plataforma virtual que genere mayor
alcance y difusin.
A partir de los insumos de estas consultas, se elabora una propuesta lo ms completa e integral posible.
o Agosto octubre 2016
Etapa 6:
La Asesora Docente pondr a consideracin de la Comisin de Enseanza y Desarrollo Curricular el
documento que integre la nueva propuesta curricular de las Carreras de Grado para que sea luego
considerada por el Consejo de Formacin en Educacin
o Octubre 2016 marzo 2017
Etapa 7:
Aprobacin de los nuevos planes.
Elaboracin de los programas y dispositivos de enseanza y evaluacin.
Llamado a concurso de docentes
Difusin de la propuesta 2017
o Marzo julio 2017
Etapa 8:
Difusin de la propuesta 2017
Elaboracin de los programas y dispositivos de enseanza y evaluacin.
Realizacin de concursos para docentes para atender por lo menos, el primer ao de las carreras.
o Agosto octubre 2017
Etapa 9:
Eleccin de cargos y horas docentes

o Octubre 2017 febrero 2018

Etapa 10
Actividades de formacin a docentes para el nuevo diseo.
Inscripciones para el nuevo diseo y nuevos planes de estudio.
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o Marzo 2018
Inicio de cursos con la propuesta 2017.

I)

EJES PARA LA DISCUSIN

Para cada eje se elaborar un documento que tendr carcter de gua para la discusin rescatando los aciertos
del plan 2008 y exponiendo aquellos nudos que no fueron resueltos. Al mismo tiempo, se retomarn algunos
conceptos incorporados en el documento Orientaciones y Objetivos para el CFE 2015-2020 y se
presentarn consideraciones tericas a partir de la investigacin internacional,
La eleccin de ejes para el debate puede responder a criterios diferentes. En este caso se seleccionaron
aquellos se entiende estructuran los distintos planes de formacin inicial de educadores. Se considera que
hay tres nudos de dimensin estratgica en los planes de las carreras de formacin de los profesionales de la
educacin que podran ordenar el debate:
a) Identidad y perfiles de egreso.
Se incluirn aqu todos los aspectos que refieren a cmo lograr y desarrollar la identidad de las
profesiones que debern reflejarse luego en los perfiles de egreso
b) Organizacin curricular
En este eje se discutirn los requerimientos para que la propuesta integre los desafos del nivel
universitario y cmo ello se estructura en la organizacin curricular. El estatus universitario no se
declara con palabras, por lo tanto parece de fundamental importancia establecer los principios que
deben impregnar la concepcin de la nueva propuesta y su organizacin curricular.
c) Ingreso, evaluacin y requisitos para la obtencin del ttulo.
Aqu se incorporarn los aspectos referidos a los requisitos para los estudiantes que ingresan a las
carreras. Tambin incluir las pautas de evaluacin para las diferentes carreras y modalidades,
procurando que las mismas sean parte de una cultura de la evaluacin que comprenda la evaluacin
continua de la propia propuesta curricular, de las instituciones que la implementan y de los diferentes
actores que participan, procurando que las instancias de evaluacin, lo sean tambin de aprendizaje
individual y colectivo. Este aspecto se une a los posibles trayectos de acompaamiento que se
pudieran ofrecer a los estudiantes y los requerimientos para la obtencin de los ttulos.

1 de setiembre de 2015

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