15/12/2015

HablamosdeprocrastinarNoticiaseduc.ar

Hablamosdeprocrastinar
Segn la Real Academia Espaola (RAE), procrastinar significa 'diferir', 'aplazar'. El desafo
es, entonces, desarrollar en tiempo y forma actividades estimulantes, creativas y
tecnolgicas que no dejen tiempo para el aburrimiento.
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PorBetina Lippenholtz

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10/12/2015

En varias ocasiones, es posible encontrarse en un momento de reposo, de falta de imaginacin o

motivacin para seguir adelante y es all donde se presentael fantasma de la procrastinacin. Se
empieza con un caf y se sigue con la maratn de la ltima serie de moda, lo que hace que un recreo
de cinco minutos devenga una pausa de varias horas.

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El problema de estas largas pausas podra ser perder el hilo de lo que se estaba haciendo o dilatar la
tarea por cumplir. Recuerdan la frase: no dejes para maana lo que puedes hacer hoy? La
procrastinacin sera la respuesta moderna y digital, la versin actualizada de un comportamiento que
dejara para maana y pasado maana hacer las cosas.
A la procrastinacin se la enfrenta con voluntad, persistencia y, lo ms importante,con actividades
estimulantesque no convoquen a abandonarlas. Internet, en general, y las redes y multiplicidad de
pantallas, en particular, son atractivas para la distraccin. Si no puedes con el enemigo, nete a l y
es por eso que un modo de evitar estos distractores es combinarlos con la tarea programada. No hay
que deshacerse de la tentacin, hay que integrarla para no caer en una actitud tecnofbica, proceso
por el cual la educacin brega cotidianamente.
Si aun as, resulta difcil mantener la atencin de los estudiantes por un tiempo determinado,siempre
hay opciones para experimentar. Es importante entender que las causas de la dilacin no son solo las
nuevas tecnologas, sino tambin la falta de motivacin, la insistencia en la perfeccin, la ansiedad, el
miedo al fracaso, entre otras.

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Si se entiende laprocrastinacin como el acto de la dilacin, de evitar hacer una tarea que debe ser
realizada, de hacer las cosas ms placenteras en lugar de las menos placenteras, o de realizar tareas
menos urgentes en lugar de las ms urgentes, entre otras cosas, entonces se puede pensar en ciertas
posibilidades para programar las tareas:
asignar tareas comprometidas y desafiantes que impliquen proyectos posibles y que sean
relevantes personalmente;
asignar tareas que presenten variables (por ejemplo, proponer un mapa que, en realidad, sea un
espejo de esta necesidad de multiplicar pantallas y escenarios);
captar las especialidades de cada uno y estimular la creatividad a partir de los gustos
personalizados: actividades multimediales e interdisciplinarias que incluyan, sea cual sea la
asignatura, otras derivadas (la msica, el diseo, entre otras cosas);
ser muy claros en los tiempos estipulados de manera tal de dejar poco espacio real a la
procrastinacin
y, fundamental, integrar las TIC en todo su esplendor como parte impostergable de la tarea (no se
va a Facebook, no se extraa Twitter porque son parte del proceso ulico).
La otra posibilidad es tener en cuenta las claves explicadas por Hernn Aldana a partir de los
conceptos de intromisin, supervivencia del cerebro, entre otros:

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Dispersin, postergacin, aplazamiento, todos actos en los que se puede recaer si no se propone
amenizar la tarea (educativa, investigativa, creativa, entre otras).El desafo: desarrollar en tiempo y
forma actividades motivadoras, disparadoras, personalizadas y tecnolgicasque no dejen tiempo
para el aburrimiento en ninguna de sus formas. Aprender y ensear deben ser, sin lugar a dudas, un
espacio estimulante.

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