Teora de las inteligencias mltiples

La teora de las inteligencias mltiples es un modelo de

concepcin de la mente propuesto en 1983 por Howard
Gardner, profesor de la Universidad de Harvard, para el
que la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades especcas, sino como una red
de conjuntos autnomos, interrelacionados. Para Gardner, la inteligencia es un potencial biopsicolgico de procesamiento de informacin que se puede activar en uno
o ms marcos culturales para resolver problemas o crear
productos que tienen valor para dichos marcos.

1.2 Inteligencia lgico-matemtica

Pasamos a revisar brevemente cada una.

a un problema lgico-matemtico[cita requerida] .

En los seres humanos dotados de esta forma de inteligencia, el proceso de resolucin de problemas abstractos a
menudo es extraordinariamente rpido: el matemtico y
cientco en general competente maneja simultneamente muchas variables y crea numerosas hiptesis que son
evaluadas sucesivamente y, posteriormente, son aceptadas o rechazadas.

Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la

inteligencia matemtica as como del resto de inteligencias excepto, claramente, en lo que respecta a muchos as1 Tipos de inteligencia
pectos de la inteligencia lingstico-verbal. En efecto, es
posible construir la solucin del problema antes de que
Howard Gardner deende que, as como hay muchos ti- esta sea articulada.
pos de problemas que resolver, tambin hay muchos ti- Junto con su compaera la inteligencia lingstica, el rapos de inteligencias, que se pueden adaptar reticularmen- zonamiento matemtico proporciona la base principal pate a su solucin. Hasta la fecha, Howard Gardner y su ra los test de CI. Esta forma de inteligencia ha sido inequipo de la Universidad Harvard han identicado ocho vestigada en profundidad por los psiclogos tradicionatipos distintos de inteligencia: lingstico-verbal, lgico- les, constituyendo, tal vez, el arquetipo de inteligencia
matemtica, viso-espacial, musical, corpreo-cinestsica, en bruto o de la validez para resolver problemas que suintrapersonal, interpersonal y naturalista. Actualmente puestamente pertenecen a cualquier terreno, cuando en
est en proceso de conguracin una novena, la inteli- realidad no es as. Sin embargo, an no se comprende plegencia existencial.
namente el mecanismo por el cual se alcanza una solucin
Capacidades implicadas - Capacidad para identicar
modelos abstractos en el sentido estrictamente matem1.1 Inteligencia lingstico-verbal
tico, calcular numricamente, formular y vericar hiptesis, utilizar el mtodo cientco y los razonamientos
La funcin del lenguaje es universal, y su desarrollo en inductivo y deductivo.
los nios es sorprendentemente similar en todas las culturas. Incluso en el caso de personas sordas a las que no Perles profesionales - Economistas, ingenieros, cientse les ha enseado explcitamente una lengua de signos, cos, matemticos, contadores, etc.
a menudo independientemente de una cierta modalidad Actividades y materiales de enseanza que se podran
en ello tienen dicultades para construir frases ms sen- emplear para desarrollar esta inteligencia - Resolucillas. Al mismo tiempo, otros procesos mentales pueden cin de problemas abstractos, clculos mentales, juego
quedar completamente ilesos.
con nmeros, calculadoras, entrevistas cuantitativas, etc.
Capacidades implicadas - Capacidad para comprender
el orden y el signicado de las palabras en la lectura, la
1.3 Inteligencia viso-espacial
escritura, al hablar y escuchar.
Habilidades relacionadas - Hablar y escribir ecazmen- La resolucin de problemas espaciales se aplica a la navete.
gacin y al uso de mapas como sistema notacional. Otro
Perles profesionales - Lderes polticos o religiosos, tipo de solucin a los problemas espaciales, aparece en la
oradores, poetas, escritores, etc.
visualizacin de un objeto visto desde un ngulo diferenActividades y materiales de enseanza que se podran te y en el juego del ajedrez. Tambin se emplea este tipo
emplear para desarrollar esta inteligencia - Deba- de inteligencia en las artes visuales.
tes, escribir diarios, lectura oral, presentaciones, libros, Aspectos biolgicos - El hemisferio derecho (en las percomputadoras, grabadoras, entre otras.
sonas diestras) demuestra ser la sede ms importante del
1

clculo espacial. Las lesiones en la regin posterior derecha provocan daos en la habilidad para orientarse en
un lugar, para reconocer caras o escenas o para apreciar
pequeos detalles.

TIPOS DE INTELIGENCIA

Actividades y materiales de enseanza que se podran

emplear para desarrollar esta inteligencia - Cantar,
tocar instrumentos, escuchar msica, asistir a conciertos,
cintas de msica, etc.

Los pacientes con dao especco en las regiones del hemisferio derecho, intentarn compensar su deciencia espacial con estrategias lingsticas: razonarn en voz alta, 1.5 Inteligencia corpreo-cinestsica
para intentar resolver una tarea o bien se inventarn respuestas. Pero las estrategias lingsticas no parecen e- La evolucin de los movimientos corporales especializados es de importancia obvia para la especie; en los humacientes para resolver tales problemas.
nos esta adaptacin se extiende al uso de herramientas.
Las personas ciegas son un claro ejemplo de la distincin
El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente
entre inteligencia espacial y perspectiva visual. Un ciedenido en los nios y no hay duda de su universalidad
go puede reconocer ciertas formas a travs de un mtodo
cultural.
indirecto, pasar la mano a lo largo de un objeto, por ejemplo, construye una nocin diferente a la visual de longi- La consideracin del conocimiento cintico corporal cotud. Para el invidente, el sistema perceptivo de la moda- mo apto para la solucin de problemas puede ser melidad tctil corre en paralelo a la modalidad visual de una nos intuitiva; sin embargo, utilizar el cuerpo para exprepersona visualmente normal. Por lo tanto, la inteligencia sar emociones (danza), competir (deportes) o crear (artes
espacial sera independiente de una modalidad particular plsticas), constituyen evidencias de la dimensin cognitiva del uso corporal.
de estmulo sensorial.
Capacidades implicadas - Capacidad para presentar Aspectos biolgicos: El control del movimiento corporal
ideas visualmente, crear imgenes mentales, percibir de- se localiza en la corteza motora y cada hemisferio domina
o controla los movimientos corporales correspondientes
talles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.
al lado opuesto[cita requerida] . En los diestros, el dominio de
Habilidades relacionadas - Realizar creaciones visuales
este movimiento se suele situar en el hemisferio izquiery visualizar con precisin.
do. La habilidad para realizar movimientos voluntarios
Perles profesionales - Artistas, fotgrafos, arquitectos, puede resultar daada, incluso en individuos que puedan
diseadores, publicistas, etc.
ejecutar los mismos movimientos de forma reeja o inActividades y materiales de enseanza que se podran voluntaria. La existencia de apraxia especca constituye
emplear para desarrollar esta inteligencia - Activida- una lnea de evidencia a favor de una inteligencia cintica.
des artsticas, mapas mentales, visualizaciones, metfo- Capacidades implicadas: Capacidad para realizar actiras, vdeos, grcos, mapas, juegos de construccin, etc. vidades que requieren fuerza, rapidez, exibilidad, coordinacin culo-manual y equilibrio.

1.4

Inteligencia musical

Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la

universalidad de la nocin musical. Incluso, los estudios
sobre el desarrollo infantil sugieren que existe habilidad
natural y una percepcin auditiva (odo y cerebro) innata en la primera infancia hasta que existe la habilidad de
interactuar con instrumentos y aprender sus sonidos, su
naturaleza y sus capacidades.
Aspectos biolgicos - Ciertas reas del cerebro, ms difusas que las del lenguaje y situadas generalmente en el
hemisferio derecho, desempean papeles importantes en
la percepcin y la produccin musical. En ciertos casos
de lesiones cerebrales, existe evidencia de amusia (prdida de capacidad musical).

Habilidades relacionadas: Utilizar las manos para crear

o hacer reparaciones, expresarse a travs del cuerpo.
Perles profesionales: Escultores, cirujanos, actores,
modelos, bailarines, deportistas, etc.
Actividades y materiales de enseanza que se podran
emplear para desarrollar esta inteligencia - Manuales,
teatro, danza, relajacin, materiales tctiles, deportes, etc.

1.6 Inteligencia intrapersonal

La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida
emocional, a la propia gama de sentimiento, la capacidad
de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y,
nalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como
Capacidades implicadas - Capacidad para escuchar, medio de interpretar y orientar la propia conducta.
cantar, tocar instrumentos as como analizar sonido en
Las personas que poseen una inteligencia intrapersogeneral.
nal notable poseen modelos viables y ecaces de s
Habilidades relacionadas - Crear y analizar msica.
mismos[cita requerida] . Pero al ser esta forma de inteligencia
Perles profesionales - Msicos, compositores, crticos la ms privada de todas, requiere otras formas expresivas
para que pueda ser observada en funcionamiento.
musicales, etc.

1.8

Inteligencia naturalista

La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los dems; la intrapersonal, en cambio, permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En el
sentido individual de uno mismo, es posible hallar una
mezcla de componentes intrapersonal e interpersonales.

teradas: una persona no es la misma despus de la lesin.

El sentido de uno mismo es una de las ms notables invenciones humanas: simboliza toda la informacin posible respecto a una persona y qu es. Se trata de una invencin que todos los individuos construyen para s mismos.

1. La prolongada infancia de los primates, que establece un vnculo estrecho con la madre, favorece el
desarrollo intrapersonal.

Aspectos biolgicos - Los lbulos frontales desempean

un papel central en el cambio de la personalidad, los daos en el rea inferior de los lbulos frontales puede producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daos en la
parte superior tienden a producir indiferencia, languidez
y apata (personalidad depresiva).
Entre los afsicos que se han recuperado lo suciente como para describir sus experiencias se han encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber existido una
disminucin del estado general de alerta y una considerable depresin debido a su estado, el individuo no se siente
a s mismo una persona distinta, reconoce sus propias necesidades, carencias, deseos e intenta atenderlos lo mejor
posible.

La evidencia biolgica de la inteligencia interpersonal

abarca factores adicionales que, a menudo, se consideran
excluyentes de la especie humana:

2. La importancia de la interaccin social entre los humanos que demandan participacin y cooperacin.
La necesidad de cohesin al grupo, de liderazgo, de
organizacin y solidaridad, surge como consecuencia de la necesidad de supervivencia.
Capacidades implicadas - Trabajar con gente, ayudar a
las personas a identicar y superar problemas.
Habilidades relacionadas - Capacidad para reconocer
y responder a los sentimientos y personalidades de los
otros.
Perles profesionales - Administradores, docentes, psiclogos, terapeutas y abogados[1]

Actividades y materiales de enseanza que se podran

Capacidades implicadas - Capacidad para plantearse emplear para desarrollar esta inteligencia - Aprendimetas, evaluar habilidades y desventajas personales y zaje cooperativo, tutoras, juegos de mesa, materiales pacontrolar el pensamiento propio.
ra teatro, etc.
Habilidades relacionadas - Meditar, exhibir disciplina
personal, conservar la compostura y dar lo mejor de s
1.8 Inteligencia naturalista
mismo.
Perles profesionales - Individuos maduros que tienen En 1995, se aadi este tipo de inteligencia. Esta inteliun autoconocimiento rico y profundo.
gencia la utilizamos cuando observamos la naturaleza o
Actividades y materiales de enseanza que se podran los elementos que se encuentran a nuestro alrededor. Se
emplear para desarrollar esta inteligencia - Instruc- describe como la competencia para percibir las relaciocin individualizada, actividades de autoestima, redac- nes que existen entre varias especies o grupos de objetos
cin de diarios, proyectos individuales, meditacin, entre y personas, as como reconocer y establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos.
otros.

1.7

Inteligencia interpersonal

La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la

capacidad nuclear para sentir distinciones entre los dems, en particular, contrastes en sus estados de nimo,
temperamento, motivaciones e intenciones. Esta inteligencia le permite a un adulto hbil, leer las intenciones y
los deseos de los dems, aunque se los hayan ocultado. Esta capacidad se da de forma muy sosticada en los lderes
religiosos, polticos, terapeutas y maestros. Esta forma de
inteligencia no depende necesariamente del lenguaje.
Aspectos biolgicos - Todos los indicios proporcionados por la investigacin cerebral sugieren que los lbulos
frontales desempean un papel importante en el conocimiento interpersonal. Los daos en esta rea pueden causar cambios profundos en la personalidad, aunque otras
formas de la resolucin de problemas puedan quedar inal-

Los naturalistas suelen ser hbiles para observar, identicar y clasicar a los miembros de un grupo o especie, e incluso, para descubrir nuevas especies. Su campo de observacin ms afn es el mundo natural, donde
pueden reconocer ora, fauna y utilizar productivamente
sus habilidades en actividades de caza, ciencias biolgicas
y conservacin de la naturaleza, pero puede ser aplicada
tambin en cualquier mbito del saber y la cultura.
En realidad, todos aplicamos la inteligencia naturalista
al reconocer plantas, animales, personas o elementos de
nuestro entorno natural. Las interacciones con el medio
fsico nos ayudan a desarrollar la percepcin de las causas y sus efectos y los comportamientos o fenmenos que
puedan existir en el futuro; como por ejemplo la observacin de los cambios climticos que se producen en el
transcurso de las estaciones del ao y su inuencia entre
los humanos, los animales y las plantas. Una forma de
desarrollar esta inteligencia es observando cada detalle
de nuestra naturaleza y estar ms en contacto con ella por

medio de exploraciones y excursiones para conocer mas

los elementos de nuestro planeta. Existen personas que se
encargan de experimentar y observar nuestro entorno natural, son los bilogos, ambientalistas, entre otros, quienes tambin deenden la naturaleza.

la multiplicacin en un nivel ms profundo.

Los tests de inteligencia y la psicometra sin embargo han
demostrado que existe una alta correlacin entre diferentes aspectos de la inteligencia, y no una baja correlacin
como dijo Gardner. Por tanto la evidencia apoya ms a la
existencia de un factor nico general de inteligencia y no
a inteligencias mltiples. [3] La teora de las inteligencias
mltiples ha sido ampliamente criticada por la psicologa cientca por su falta de evidencias, y porque es una
teora que depende del juicio subjetivo. [4]

Gardner postula que este tipo de inteligencia debi tener

su origen en las necesidades de los primeros seres humanos, ya que su supervivencia dependa, en gran parte, del
reconocimiento que hicieran de especies tiles y perjudiciales, de la observacin del clima y sus cambios y de ampliar los recursos disponibles para la alimentacin.[2] Obviamente el origen del resto de las inteligencias es igualmente remoto.
2.1

1.9

Posible novena inteligencia

Se investiga la existencia de una novena inteligencia mltiple, se tratara de la denominada existencial, la que se
sumara a las ocho que se han descubierto hasta el momento. La teora de las inteligencias mltiples del neuropsiclogo norteamericano Howard Gardner ha revolucionado la pedagoga en el mundo entero, que desde hace 15 aos plantea la existencia de ocho inteligencias, a
las cuales se podra sumar una novena segn plante el
Ph.D. Branton Shearer en un encuentro con pedagogos y
docentes de la Universidad de Playa Ancha. El profesor
norteamericano particip en el encuentro con profesionales ligados a la educacin, entregando herramientas para
maximizar los potenciales de los estudiantes de manera
que puedan guiarlos a tener mejores notas en la escuela,
en seleccin de carreras y que usen sus potencias intelectuales aunque no sean valoradas en las clases tradicionales. Shearer manifest que existen ocho inteligencias conrmadas y hay una novena propuesta denominada inteligencia existencial. No ha sido agregada an a la lista porque no hay suciente evidencia cientca en ese sentido,
coment. Hay criterios cientcos que Howard Gardner
identic para ubicarlas exactamente, pero las dos principales se reeren a la estructura del cerebro y las culturas,
dijo. Consultado por posibles nuevas inteligencias, Shearer dijo que el cerebro es una compleja estructura por lo
que es difcil de predecir pero si tuviera que adivinar,
dira que existen muchas ms.

Crticas

Gardner arma que existe una variedad de habilidades

cognitivas, pero que existen una baja correlacin entre
ellas. Por ejemplo, la teora postula que aprender a multiplicar fcilmente no es necesariamente ms inteligente
que un nio que tiene dicultades en la misma tarea. Al
nio que le cuesta ms tiempo perfeccionar esta tarea podra ser capaz de aprender a multiplicar a travs de otra
aproximacin, podra ser excelente en otras tareas fuera
de las matemticas, o podra estar viendo y entendiendo

CRTICAS

Denicin de inteligencia

Una de las mayores crticas realizadas a la teora de las inteligencias mltiples es que es una teora ad hoc: Gardner
no est interesado en profundizar y expandir el concepto de inteligencia, sino que preere negar por completo
el concepto tradicional de inteligencia. Por tanto utiliza
la palabra inteligencia donde en realidad quiere referirse a habilidades o aptitudes. Ha sido criticado por
psiclogos cientcos muy importantes como Robert J.
Sternberg [5] [6] , Eysenk [7] , y Scarr [8] . White (2006) seala que el criterio de seleccin y aplicacin que realiza
Gardner para elegir cules son las inteligencias no parte
de una investigacin, sino de parte de un criterio subjetivo y arbitrario. [9]
Los defensores de las inteligencias mltiples argumentan
que la denicin tradicional de inteligencia es muy reduccionista, y que la teora de Gardner reeja de forma
ms precisa la manera en la que los humanos piensan y
aprenden [10]
Otra crtica es que Gardner jams ha elaborado un test para evaluar las inteligencias mltiples que soporte su teora. l originalmente la deni como la habilidad para
resolver problemas en una determinada cultura, o que se
trata de lo que el estudiante est interesado en aprender.
Por ltimo admiti en una resea en la que se desentiende de las crticas diciendo que no hay una denicin ja,
y que su juicio acerca de la inteligencia es ms un juicio
artstico y no basado en los hechos:
Sera muy deseable que existiera un algoritmo
capaz de evaluar las mltiples inteligencias, lo
que permitira a los evaluadores detectar qu
candidatos destacan en cada una de las posibles inteligencias. Pero hay que admitir que la
eleccin o rechazo de candidatos en cada una
de las mltiples inteligencias es un juicio mayoritariamente artstico y no cientco. [11]
De forma general, la inteligencia lingstica y lgicamatemtica son reconocidas como inteligencias. Pero las
habilidades artsticas, musicales, atlticas, etc... no lo son.
Algunos criticos sealan que Gardner ignora las implicaciones reales de la inteligencia, que siempre han sido las

5
habilidades necesarias que permiten a la persona tener glosar en diferentes puntuaciones a travs de las cules se
xito acadmico. [12]
ha obtenido. [17]
Gardner escribe: Hay una resistencia injusticada a admitir que algunas habiliades arbitrarias pueden ser clasicadas como inteligencias, mientras que otras no. [13] Los
crticos sealan que bajo este punto de vista se podra clasicar cualquier posible habilidad como una inteligencia,
lo que conlleva a impedir el estudio de la inteligencia ya
que diluye los conceptos tanto de talento como de habilidad.
Por otro lado, Perry D. Klein critica la teora y sus deniciones como tautolgicas e infalsables. Tener una alta
habilidad musical es explicado por ser bueno en msica,
al mismo tiempo que ser bueno en msica es explicado
por tener una alta habilidad musical. [14]

2.2

Crticas neo-piagetianas

3 Uso en la educacin
Gardner dene como la capacidad de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o
ms culturas. [5] De acuerdo con Gardner, hay muchas
maneras de hacer esto y no slo por medio de la inteligencia matemticas y lingsticas. Gardner cree que el
propsito de la escuela debera de ser desarrollar todas
las inteligencias y ayudar a las personas a alcanzar metas
que sean apropiadas para su inteligencia (la cual tengan
ms desarrollada). Las personas que son ayudadas para
hacer esto, el cree que van a ser ms comprometidas y
competentes, por lo tanto, ms inclinadas a servir a la sociedad de una manera constructiva.

Gardner sostiene que el test del Coeciente Intelectual,

se enfoca mayormente en la inteligencia lgico matemtica y la inteligencia lingstica. Y al sacar buena calicacin en estas pruebas, la posibilidad de asistir a un colegio
o universidad de prestigio es mayor que los que sacaron
un porcentaje bajo. Mientras muchos estudiantes trabajan bien bajo este ambiente, tambin hay otros que no.
De acuerdo con Helding (2009), El estndar del test del
Coeciente Intelectual mesura el conocimiento adquirido
en un momento en particular, estos tests slo pueden proporcionar una visin congelada del conocimiento. Pero
no pueden evaluar o predecir la capacidad de una persona
para aprender, para asimilar la nueva informacin, o para resolver nuevos problemas [6]. La teora de Gardner
argumenta que los estudiantes tendrn una mejor educacin si se tiene una visin ms amplia de sta, en donde
los profesores usen diferentes metodologas, ejercicios y
actividades que lleguen a todos los estudiantes, no slo a
aquellos que tienen xito en la inteligencia lingstica y
matemtica, sino a todos los alumnos. Esta teora desafa
a los docentes a encontrar formas que funcionen para los
diferentes estudiantes a aprender el tema que se impar2.3 Tests de inteligencia
te, como podra ser por medio de actividades didcticas
(obras de teatro, crear programas de radio o televisin,
Gardner arma que los test de inteligencia solo miden la hacer carteles, tomar fotografas, disear, crear coreograinteligencia lgico-matemtica y lingstica. Seala que fas, escribir poemas, pintar entre otros mtodos). [12]
es importante realizar nuevos test que sean capaces de El artculo de James Traub en el peridico The New Reevaluar la inteligencia de una forma ms justa. Mientras public ha notado que la teora de Gardner no ha sido
que las pruebas tradicionales de lpiz y papel favorecen aceptado por muchos acadmicos o profesores en intelas habilidades lgicas y lingsticas, Gardner propone ligencia.[8] Gardner postula que mientras la Teora de
que se deben hacer nuevas pruebas que diferencien di- las Inteligencias Mltiples aunque consistente con mucha
ferentes modalidades de pensamiento. [16]
evidencia emprica, no ha sido sometido a pruebas exAndreas Demetriou seala que las teoras que sobreenfatizan la autonoma de las habilidades tan simplistas
como las teoras que sobreenfatizan la inteligencia general. Est de acuerdo con Gardner en que existen diferentes
dominios de la inteligencia que son relativamente autnomos. [15] Algunos de estas reas, como son la verbal,
espacial, matemtica y social son identicadas por varias
lneas de investigacin en psicologa. La teora de Demetriou critica a Gardner porque no se da cuenta de que cada una de las reas de la inteligencia se relaciona con las
dems a travs de varios subprocesos que conforman la
inteligencia general del individuo, y que esta relacin hace que la inteligencia sea eciente. Estos subprocesos que
relacionan las diversas reas de la inteligencia son la velocidad de procesamiento, funciones ejecutivas, memoria
de trabajo, y procesos meta-cognitivos que subyacen a la
consciencia y la autoregulacin. Todos estos procesos se
integran y conforman la inteligencia general del individuo.

Sin embargo, esta crtica de Gardner hacia los test de inteligencia es respondida por el psiclogo Kauman. No
es cierto que las pruebas de inteligencia se basen nicamente en cuestionarios de lpiz y papel. Desde hace 70
aos se evala la capacidad espacial, visual, y manipulativa. Los tests de inteligencia resumen los resultados con
una nica puntuacin, pero esa puntuacin se puede des-

perimentales fuertes... sin embargo en el rea de educacin, actualmente se est examinando en muchos proyectos la aplicacin de esta teora en el proceso de enseanzaaprendizaje, como es el proyecto Spectrum. Referencia [10] George Miller, un psiclogo cognitivo muy distinguido, escribi en el peridico The New York Times
Book Review que los argumentos de Gardner consisten

6 BIBLIOGRAFA

en corazonadas y opiniones. Jerome Bruner llam a las

inteligencias de Gardner como la ccin ms til, y
Charles Murray y Richard J. Herrnstein en The Bell Curve
(1994), mencionan que la teora de Gardner esta carente
de evidencia psicomtrica u otra evidencia cuantitativa.
Thomas Armstrong argumenta que la educacin de Waldorf emplea las 7 inteligencias originales de Gardner. A
pesar de la falta de aceptacin en la comunidad de la psicologa, la teora de Gardner ha sido aceptada y adoptada
por muchas escuelas, en donde por lo general es utilizada para sustentar el debate sobre los estilos y mtodos de
aprendizaje, [9] adems de que cientos de libros han sido escritos acerca de la aplicaciones en la educacin.[10]
El mismo Gardner ha dicho que le inquieta la forma en
que su teora ha sido usada en la educacin[11]

Referencias

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Neurociencia
Neuroeducacin
Competencia (aprendizaje)
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(2009), Howard Gardners Theory of Multiple Intelligences, Journal of Singing 66 (2): 193199

7
6: Gardner 1993, p. 6
7: Helding, L. (2009), Howard Gardners Theory
of Multiple Intelligences, Journal of Singing 66 (2):
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8: Gardner 2000,
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14: El mercurio de Valparaso (2001), Investigan
la existencia de una novena inteligencia mltiple
Ao 175 - Nro. 59516

Enlaces externos

Teora de las inteligencias mltiples

8 ORIGEN DEL TEXTO Y LAS IMGENES, COLABORADORES Y LICENCIAS

Origen del texto y las imgenes, colaboradores y licencias

8.1

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Teora de las inteligencias mltiples Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples?

oldid=88868951 Colaboradores: JorgeGG, ManuelGR, Tano4595, El Moska, Caloi21, Cinabrium, Porao, Netzahualcoyotl, Richy, Petronas, Sicarul, Marco Regueira, Magister Mathematicae, RobotQuistnix, Yrbot, Davidsevilla, Varano, Vitamine, Mortadelo2005, Gaeddal, Equi, Beto29, JAGT, Eskimbot, Baneld, Banderas, Alfredobi, Jorgechp, Lagarto, Santisis, CEM-bot, Laura Fiorucci, Pinar~eswiki,
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