DO SOM PARA O PAPEL, DO PAPEL PARA O SOM:

CONCEITOS E EXPERINCIAS DE SCHAFER PARA A SALA DE AULA

Micael Graciki
Prof. Carmelita Gutz
Centro Universitrio Leonardo da Vinci UNIASSELVI
Curso (ART0127) Trabalho de Graduao
07/06/2015

RESUMO

O presente artigo um trabalho de graduao que aborda os conceitos e experincias de Schafer referentes
s paisagens sonoras. As paisagens sonoras so caracterizadas pelo estudo e a anlise do campo sonoro
que faz parte do contexto do indivduo. possvel aplicar em sala de aula este conceito, aliado ao estudo da
notao grfica musical e desenvolvimento pessoal desta, visto que a notao tradicional pode ser
demasiadamente difcil e lenta para o trabalho em grupo. Esta pesquisa possui carter qualitativo,
documental e bibliogrfico, e trata-se do tipo aplicada. As principais publicaes que orientaram este
trabalho foram A Afinao do Mundo (1977) e O Ouvido Pensante (1986).

Palavras-chave: msica; paisagem sonora; transcrio; notao; educao.

1 INTRODUO

A Arte uma disciplina que compreende a criao e difuso de linguagens. A msica uma das
linguagens inseridas no contexto das disciplinas de arte.
Em 2008 foi sancionada a lei de nmero 11.769, que determina msica como um contedo

obrigatrio (mas no exclusivo) da disciplina de Arte. Sendo assim, a ideia de trabalho das
paisagens sonoras dentro das aulas de arte destaca-se pela estreita ligao que existe neste campo
entre msica e artes visuais.

As paisagens sonoras, do ingls soundscape, so campos de estudo do ambiente acstico,

que podem ser traduzidos para o papel pelo uso da transcrio e da notao musical, sendo que o
contrrio tambm vlido. Podem fazer parte das paisagens sonoras falas de pessoas, sons da
natureza, sons provenientes de mquinas, animais, rudos e outros (no necessariamente notas
musicais).
possvel encontrar paisagens sonoras inseridas dentro de obras musicais, sendo elas
principalmente de Msica Contempornea. Esse tipo de msica surgiu aps o sculo XX, com um
enfoque menos voltado para o Nacionalismo, e mais para o experimentalismo.
O idealizador do conceito de paisagem sonora foi Raymond Murray Schafer. Msico,
educador e compositor canadense, Schafer um pioneiro no estudo sonoro dos ambientes acsticos
e aplicaes em msica contempornea.
A rea de concentrao deste trabalho Ensino e Aprendizagem em Artes Visuais. A
proposta desta linha analisar os aspectos do processo de ensinar e aprender nas diversas
Linguagens das Artes Visuais, nos diversos temas e nveis de ensino. (UNIASSELVI, 2010).
Este trabalho prev discusses a cerca da concepo das paisagens sonoras, levantando
pontos como educao, aplicao em sala de aula, elementos presentes na paisagem sonora e a
paisagem sonora no cinema.

2 SOUNDSCAPE
2.1 R. MURRAY SCHAFER

Raymond Murray Schafer um msico, compositor, educador e idealizador do conceito

soundscape, conhecido no Brasil como Paisagem Sonora. Nasceu na cidade canadense Sarnia no
ano de 1933, e iniciou seus estudos musicais no Royal Conservatory of Music em Toronto.
Lecionou de 1963 1965 na Memorial University e de 1965 1975 na Simon Fraser
University, ambas localizadas no Canad. Em 1975, com subsdios da UNESCO, comeou seus
estudos com o World Soundscape Project 1.
Como educador Schafer lanou uma srie de livros, dentre eles The Composer in the
Classroom (1965), The New Soundscape (1968), The Tunning in the World (1977) e The Thinking
Ear (1986).

Projeto da Paisagem Sonora Mundial. Traduo livre.

Figura 1 Schafer (ao centro), ensinando em um ginsio. Ano desconhecido. Disponvel em <
http://1.bp.blogspot.com/_Fz7UvChu8sE/TPazLHIAQnI/AAAAAAAAB8w/8UPU4hExRlI/s1600/img033.jpg>.
Acesso em 20 de Junho de 2015.

2.2 A PAISAGEM SONORA

A Paisagem Sonora um conceito criado e difundido por R. Murray Schafer, caracterizado pelo
estudo e a anlise do campo sonoro que faz parte do contexto do indivduo.

A paisagem sonora qualquer campo de estudo acstico. Podemos referir-nos a uma

composio musical, a um programa de rdio ou mesmo a um ambiente acstico como
paisagens sonoras. Podemos isolar um ambiente acstico como um campo de estudo, do
mesmo modo que podemos estudar as caractersticas de uma determinada paisagem.
(SCHAFER, 1977:23).

Os elementos que podem compor uma paisagem sonora so muitos: sons provenientes da natureza
(vento, gua, etc.), provenientes de seres humanos (falas, espirros, entre outros), mquinas, carros, animais,
entre muitos outros. O estudo da paisagem sonora bastante empregado em trabalhos de Cinema e
Audiovisual. (ALVIM, 2011).
As paisagens sonoras mudam de lugar para lugar, e esto mudando ao longo do tempo. Para Schafer
(1977), o ambiente acstico geral de uma sociedade pode ser lido como um indicador de condies sociais e
podem contar fatos sobre as tendncias e evoluo desta sociedade.

Como exemplo, podemos imaginar a diferena do ambiente acstico entre uma sociedade brasileira
urbana no sculo XVIII com a mesma sociedade nos dias de hoje: os sons provenientes dos automveis,
dispositivos sonoros, telefones celulares, que antes no existiam, hoje se misturam aos sons naturais e fazem
parte da paisagem sonora como um todo.

Ser que o mundo hoje mais barulhento do que a vinte anos atrs? Naturalmente, o
nmero de sons aumenta na medida emq eu a populao cresce, mas ele tambm expande
com desenvolvimento das tecnologias. Como nico exemplo, tomemos o telefone celular,
um sucesso quase instantno, agora presente em toda parte, em trens, nas ruas, nos
restaurantes ou nas salas de aula. O equivalente a isso, em 1960, foi o rdio transistorizaeo.
PErturnador para muitos, o rdio transistorizado conferiu identidade acstica a uma classe
de pessoas que at aquele tempo permanecia completamente invisvel, especialmente
negros e adolescentes. (SCHAFER, 1977:12).

2.3 RUDOS
A Revoluo Industrial foi introduziu para o ambiente sonoro uma grande quantidade de novos sons,
criando o que Schafer chama de congestionamento de sons. Sendo assim, a massa sonora ouvida no deixa
o ouvinte diferenciar o que quer ou deve ser ouvido, do que no quer. As sociedades vivem hoje com uma
grande massa de rudos, que esto intrnsecos no ambiente sonoro de tal forma que no possvel removelos.

A Revoluo Industrial na Inglaterra, o pas que , por uma infinidade de razes, tornou-se o
primeiro a mecanizar, ocorreu aproximadamente entre 1760 e 1840. As principais
mudanas tecnolgicas que afetaram a paisagem sonora incluam o uso de novos metais,
como o ferro e o estanho fundidos, bem como novas fontes de energia, como o carvo e o
vapor. (SCHAFER, 1977:?)

O rudo esta presente em boa parte dos ambientes acsticos. RUSSO (1993), descreve o rudo

como um sinal acstico aperidico 2, originado da superposio de vrios movimentos de vibrao

com diferentes frequncias, as quais no apresentam relao entre si. O rudo tambm pode ser
entendido como algo incmodo e perturbador. Para COSTA & CRUZ (1994), o rudo pode passar
de um incmodo para um agente de doenas.
Segundo CARMO (1999), a exposio contnua a rudos acima de 85 decibis pode
provocar perdas auditivas permanentes e, com aumento de 5 dB, representa uma reduo do tempo
de exposio ao rudo pela metade.

A Figura 1 encontra em CARMO (1999) referenciando

PIMENTEL-SOUZA(1992), representa os limites de tolerncia para rudo contnuo.

De ocorrncia irregular.

Figura

Limites

de

Tolerncia

para

Rudo

Contnuo

ou

Intermitente.

Fonte: CARMO, 1999: 16.

A qualidade do ambiente sonoro pode influenciar diretamente a qualidade de vida das

pessoas. BENTO-COELHO (2004) afirma que as pessoas so incomodadas pelos rudos nas suas
atividades de forma relativamente idntica em todos os pases.
Para Schafer (1977), o rudo causado pelas sociedades contemporneas criou o
imperialismo sonoro, onde o volume dos rudos dominantes (provenientes de mquinas que
emitem muitos decibis quando acionadas) impera sobre todos os outros, no os deixando
transparecer e assim cobrindo a paisagem sonora presente no contexto.

Quando o poder do som suficiente para criar um amplo perfil acstico, tambm podemos
considera-lo imperialista. Por exemplo, um homem com um alto-falante mais imperialista
que outro que no o possui, porque pode dominar o espao acstico. Um homem com uma
p no imperialista, mas um homem com uma serra eltrica , porque tem poder parar
interromper e dominar outras atividades acsticas da vizinhana. (Schafer, 1977:115).

A Figura 2, retirada de Schafer (1977) exemplifica a potncia em decibis (dB) de alguns

imperialistas sonoros existentes em 1977:

Mquina a vapor

85 dBA

Trabalhos de impresso

87 dBA

Casa de Mquinas (gerador eltrico/diesel)

96 dBA

Mquina de fazer parafusos

101 dBA

Oficina de tecelagem

104 dBA

Raspador de serraria

105 dBA

Esmeril de metalrgica

106 dBA

Mquina de aplainar madeira

108 dBA

Serra de metal

110 dBA

Banda de rock

115 dBA

Trabalho em caldeira, martelando

118 dBA

Decolagem de avio a jato

120 dBA

Lanamento de foguete

160 dBA

Quadro 1 Representao em decibis de mquinas modernas em 1977. Fonte: Schafer,

1977:114.

2.4 TRANSCRIO E NOTAO: DA PAISAGEM SONORA PARA O PAPEL

A ferramenta utilizada para transformar elementos sonoros em elementos grficos a

transcrio. A transcrio utilizada para diversos fins: registrar depoimentos; escrever musicas na
partitura, e no caso desta pesquisa, traduzir uma paisagem sonora para elementos grficos.

Transcrio: termo que designa a cpia grafada de uma obra musical, envolvendo alguma
modificao. Pode ser uma mudana de meio (significando com isso o mesmo que
arranjo); ou pode significar que sua notao foi transformada (ex: de tablatura para pauta),
ou ento a sua disposio (de partes cavadas para uma partitura). O termo tambm pode
incluir o registro escrito de msica executada ao vivo ou gravada, ou sua transferncia de

forma audvel para a forma grfica, por meios eletrnicos ou mecnicos. (GROOVE,
1994:957)

A transcrio ser feita em forma de notao. A notao uma tentativa de substituir fatos
auditivos por sinais visuais. (SCHAFER, 1977). A msica foi cultivada durante muito tempo por
transmisso oral, de gerao para

gerao.

(MED,

1996),

Existem

duas

maneiras

de

fundamentais de notao musical: a escrita (que descritiva por j descrever sons que j
aconteceram) e o desenho (que prescritivo, pois indica como os sons devem ser produzidos).

A notao musical foi a primeira tentativa sistemtica de fixar sons alm dos da fala, e seu
desenvolvimento ocorreu gradualmente, por um longo perodo que se estende da Idade
Mdia ao sculo XIX. Da escrita, a msica tomou emprestada a conveno de indicar o
tempo pelo movimento da esquerda para a direita. Introduziu uma nova dimenso, a
vertical, pela qual a frequncia, ou altura, era indicada ficando os sons agudos para cima e
os graves para baixo. (SCHAFER, 1997:176)

A notao musical tradicional referente partitura, um sistema de escrita musical

padronizado mundialmente. A partitura compreende um sistema de cinco linhas, chamado
pentagrama, onde existe uma ordem lgica para a distribuio de notas musicais 3 partir da clave4.
Durao de cada nota musical representada por valores musicais positivos 5, e por valores musicais
negativos6.

Nomes atribudos sinais referentes altura do som em frequncia.

Inserida no incio de uma partitura convencional. Tem a funo de estabelecer a localizao das notas.
5
Signos que representam duraes temporais de sons musicais..
6
Signos que representam duraes temporais de silncios.
4

Figura 3 Notao musical tradicional. Disponvel em <http://www.realbooksite.com/jazz-sheet-music-images/JazzSheet-Music-Page-051.jpg>. Acesso em 5 de junho de 2015.

O principal desafio referente transcrio diz respeito a como elaborar a notao, para que a
mesma represente de maneira honesta uma paisagem sonora, e que seja possvel a leitura dos
signos7. Sendo assim, a escrita de msica tradicional pode no ser o suficiente para registrar uma
paisagem sonora.

O dilema da notao musical convencional est hoje no fato de ela j no estar altura de
enfrentar o emaranhado dos mundos da expresso musical e do ambiente acstico, que j
identifiquei como sendo provavelmente o fato musical mais significativo de nosso sculo,
7

Signo tudo aquilo que pode representar, substituir ou significar alguma coisa. (BUENO, 2011).

ou, ao menos, um dos que podem ser captados pelo projetista acstico das futuras paisagens
sonoras. (SCHAFER, 1977:176)
.

Em O Ouvido Pensante (1986), Schafer busca desenvolver tipos de notao musical que
sejam mais objetivos e prticos em sala de aula, e que possam ser ensinadas e aprendidas de forma
rpida e eficiente.

A notao musical convencional um cdigo extremamente complicado, e para domin-lo

so necessrios anos de treinamento. E enquanto no se consegue domin-la impossvel
sentir segurana. discutvel se teremos ou no todos esses anos para esbanjar num sistema
pblico de educao. O ideal, o que precisamos, de uma notao que pudesse ser
aprendida em dez minutos, aps os quais, a msica voltasse a seu estado original como
som. (SCHAFER, 1986:307).

Sendo assim, o autor sugere que os alunos criem, desenvolvam e aperfeioem suas prprias
maneiras de notar msica, utilizando-se das ferramentas disponveis por eles, mas sempre mantendo
um olhar crtico sobre o trabalho. Dessa maneira, desperta-se o interesse pela teoria musical, e este
o momento de se introduzir a notao convencional. (PARENTE, 2008).
Um exemplo de partitura de Schafer, utilizando-se de notao musical no convencional:

Figura 4. Notao musical no convencional de Schafer. Disponvel em < https://s-media-cacheak0.pinimg.com/736x/4a/7d/a4/4a7da462f543262afba47c92f3ac1287.jpg>. Acesso em 5 de junho de 2015.

2.5 O MTODO DE SELF

George Self (1921-1927) foi um msico e educador ingls, pioneiro no ensino de msica
contempornea em sala de aula. Trabalha com instrumentos Orff8, ritmos com ausncia de pulso e
criao coletiva.9
Schafer sugere o mtodo de George Self, chamado New Sounds in Class (1967) para prtica
em sala de aula. O mtodo em questo consiste em algumas regras, sendo elas:
a) Uma linha indicando trs tipos de altura aguda, mdia e grave, que sero grafadas abaixo
da linha, na prpria linha e acima dela.
b) Duas figuras, sendo uma preta (para representao de sons curtos), e uma branca (para
representao de sons longos).
c) Duas indicaes de dinmicas, sendo elas forte e piano 10.

O mtodo apresentado relativamente simples e pode ser ensinado para os alunos rapidamente.
Comprovei que o mtodo de Self pode ser ensinado em quinze minutos, a crianas de 6 anos, de
maneira que, ao final desse tempo, elas consigam escrever e executar pequenas peas inventadas
por elas. (SCHAFER, 1986).
Ainda sobre a simplicidade e fcil assimilao do mtodo de Self, Schafer reala:

Para ser til, a notao precisa ser objetiva. Notaes subjetivas podem ser atraentes,
porm, a menos que possam ser comunicadas a outras pessoas, o compositor poder ter
surpresas desagradveis. Uma tarefa especial dos educadores musicais deveria ser a de
inventar uma nova ou mais notaes que se se afastar to radicalmente do sistema
convencional, possam ser dominadas rapidamente, para assim a maldio dos exerccios de
caligrafia nunca mais volte a tirar o prazer da criao musical viva. (SCHAFER, 1986:311).

Exemplos de notaes de Self:

Conceito pedaggico de educao musical criado pelo compistor alemo Carl Orff, publicado em 1954. Compreendem
instrumentos de altura definida e indefinida .
9
Disponvel em < http://noiseducation.blogspot.com.br/2011/12/o-educador-musical-george-self-1921.html>; Acesso
em 6 de junho de 2015.
10
O mesmo que fraco; leve.

Figura
5

Exemplo
de
notao
de
Self.
Disponvel
em
http://pedagogiasmusicais2.blogspot.com.br/2013/09/george-self.html. Acesso em 6 de junho de
2015.

Figura
6
Exemplo
de
notao
de
Self.
Disponvel
em
http://pedagogiasmusicais2.blogspot.com.br/2013/09/george-self.html. Acesso em 6 de junho de
2015.

2.6 APLICAO
A aplicao dos estudos e conceitos apresentados at possuem muitas possiblidades de
aplicao. Sendo assim, para esta pesquisa foram selecionadas duas.
a) Transcrevendo a paisagem sonora, ouvindo os sons de um ambiente acstico, tenta-se grafar,
como forma de desenho, os aspectos presentes no ambiente acstico, a fim de que se torne

um registro mais honesto possvel dos sons que permeiam aquele ambiente, naquele
momento, sendo possvel identificar os signos e reproduzi-los.
Um dos exemplos presentes em Schafer (1986) que remete a esta abordagem consiste em um
exerccio aplicado pelo autor em um acampamento para msicos de todas as idades.

Dei-lhes um problema: utilizando somente suas vozes, criem uma composio baseada
somente nos sons da natureza. Faam suas imitaes de forma to convincente quanto
possvel. Todos devem participar e a pea deve ter uma organizao forma. Vocs tm
quinze minutos. (SCHAFER, 1986:212).

Depois das apresentaes, a pea foi escrita. A figura a seguir representa a transcrio da
cena de tempestade, criada para o exerccio sugerido.

Figura 7 Notao da tempestade. Fonte: Schafer, 1986:213.

Sobre a cena, Schafer descreve:

Silncio. Ento, o vento soprou, tornando-se gradualmente mais feroz. Gotas de chuva
comearam a cair, pequenas e espordicas a princpio, depois maiores e mais intensas. No
auge da tempestade, houve relmpagos seguidos por troves. Por fim, a tempestade
amainou, a chuva cessou, o vento parou e apareceram passarinhos, cantando suas canes
agudas e inescrutveis. Foi na verdade um concerto de surpreendente magnitude e beleza.
(SCHAFER, 1986: 213).

b) Reproduzindo um ambiente sonoro partir de algum desenho ou pintura, a fim de tentar

ouvir os sons presentes na poca e contextos retratados. Este tipo de abordagem torna-se
interessante pelo fato de possibilitar o professor a relacionar perodos histricos de obras de
arte com paisagem sonora, incentivando o aluno a se por naquele contexto, e imaginar os
sons que prevaleciam naquela poca ou momento.

2.7 PAISAGEM SONORA NO TEATRO E CINEMA

Paisagem sonora um tema interdisciplinar. Embora Schafer no indique utilizaes da

mesma em sua obra, existe a utilizao de paisagens sonoras no teatro e no cinema.

Os sons e a msica de um espetculo tm a mesma responsabilidade de outros elementos

cenogrficos, pois podem motivar as aes e remeter o espectador para eventos que esto
fora da cena. Alm de localizar a ao em determinado lugar, tempo e espao, proporcionar
informaes sobre as personagens e construir transies entre as cenas e ambientes e
tempos histricos. Tudo isso para compor a atmosfera de trabalho cnico a ser apresentado.
(GOLALVEZ;BREDA, 2012:155).

Era possvel encontrar j na cenografia grega (que teve incio entre o sculos VII e VI antes
de Cristo), aspectos condizentes com as paisagens sonoras.

A orchestra era o lugar de atuao do coro, um espao circular em areia.[...] J os efeitos de

barulhos de troves, tumultos e sons de terremotos e rolar de pedras, eram produzidos por
tambores de metal e madeira, pelos tcnicos, chamados mechanopoioi.
(BREDA;GONALVES, 2012).

Ao analisar A Grande Testemunha (1966) de Robert Bresson, Alvim (2011) coloca:

o que acontece em A grande testemunha (1966). H, no incio do filme, um jardim onde

as crianas brincam junto ao jumento Balthazar. Passarinhos cantam e vemos tambm um
banquinho, onde o menino Jacques desenha sua declarao de amor amiga Marie. Porm,
mesmo nesta sequncia feliz, a morte j se faz presente, ao vermos as cenas da irm
moribunda do garoto, e aponta tambm para toda a maldade da cidadezinha que vai se
refletir na vida de Balthazar. (ALVIM, 2011:66).

Ao relacionarmos o tema cinema com paisagem sonora, possvel, com utilizao das novas
tecnologias, elaborarmos novas trilhas sonoras para filmes que j as possuem, ou ainda, criar trilhas
inditas para filmes mudos, tento a notao como pela fundamental.

3 MATERIAL E MTODOS

Esta pesquisa possui carter qualitativo. A pesquisa qualitativa aprofunda-se na

complexidade dos fatos e processos particulares e especficos dos indivduos. A investigao
qualitativa trabalha com valores, crenas, hbitos, atitudes, representaes, opinies e adequa -se a
aprofundar a complexidade de fatos e processos particulares e especficos a indivduos e grupos.
(PAULILO, 2009). Assim, a pesquisa tambm se caracteriza como qualitativa pelo de fato de
analisar os elementos das paisagens sonoras e aplica-los no contexto escolar.

A coleta de dados documental, e ser realizada a partir das anlises, transcries e

sonografias propostas por Schafer.
Tratando-se de uma pesquisa tambm bibliogrfica, sero utilizadas publicaes para
embasamento e aprofundao nos temas paisagem sonora e aplicao em sala de aula.
Do tipo aplicada, esta pesquisa utilizar as referncias bibliogrficas para aplicao dos
conceitos de paisagem sonora na sala de aula. A pesquisa aplicada tem por objetivo a resoluo de
determinados problemas atravs da aplicao de conhecimentos cientficos. (UNIVALI, 2011).

4 RESULTADOS E DISCUSSO

Ensinar msica significa tambm ensinar alguma forma de leitura e escrita desta arte.
Porm, existe uma grande dificuldade de ensinar dentro do contexto escolar a escrita convencional,
visto que as turmas so compostas por uma quantidade de alunos significativa, e que estes na
maioria das vezes no possuem instrumentos musicais ou vnculo com msica fora da escola.
A escrita no convencional de msica um grande aliado para as aulas de msica e
desenvolvimento criativo da turma. Ao incentivar os alunos a elaborarem suas prprias maneiras de
notao musical, a aula torna-se dinmica e viva, e observa-se que um mesmo ambiente acstico ou
cena, pode possuir maneiras absolutamente diferentes de notao.
Com base nas experincias provenientes dos estgios realizados anteriormente, e na minha
atuao como professor de Arte e Msica, observou-se que o trabalho em sala de aula envolvendo
paisagens sonoras envolvente e chama a ateno dos alunos.
Foram sugeridas exerccios com base nos dois exemplos de aplicao presentes neste artigo.
Alguns exemplos:

a) Transcrever a paisagem sonora da casa de vocs em determinados eventos do cotidiano

(hora que acordam, antes de dormir, almoo, jantar, banho, entre outros);
b) Transcrever a paisagem sonora de algum ambiente acstico interessante da escola (cada um
iria procurar dentro da rea escolar um lugar com sons interessantes);
c) Elaborar arranjos vocais para determinadas situaes, tais como tempestades, idas a praia,
entre outras. Transcrever e reger 11 a turma para executar a notao;
d) Elaborar arranjos escritos para histrias envolvendo personagens do folclore brasileiro (os
alunos tambm deveriam criar a histria);

11

Ato de guiar durante a execuo musical um grupo de msicos.

e) Elaborar partituras vocais para grupos de trs ou quatro alunos, explicar a simbologia e reger
o pequeno coral, que estar executando a sua obra;
f) Grupos de trs ou quatro alunos devem escolher uma pintura dentre algumas definidas pelo
professor, e transcrever o ambiente acstico sugerido pela cena para uma notao (o grupo
pode executar ou reger outro grupo).

Esse tipo de aula geralmente produtiva, e a notao convencional pode ser includa aos poucos
ao longo das aulas.

5 CONSIDERAES FINAIS

Ao fim deste artigo, possvel concluir que o R. Murray Schafer um educador musical
com ideias muito interessantes e possveis de aplicar em sala de aula.
Levando a situao do ensino de msica no Brasil, que mesmo com a lei aprovada em 2008
ainda est em uma fase readaptao, as propostas aqui sintetizadas e podem tornar a aula de msica
interessante, dinmica e criativa, mesmo que desprovida de instrumentos musicais e com pouco
tempo para estudo coletivo.
O estudo das paisagens sonoras estreita ainda mais o estudo da msica com o das artes
visuais. possvel aplicar esta abordagem por pocas, estilos, fatos histricos marcantes, obras de
arte,

movimentos

revolucionrios,

cinema,

entre

outros.

Algumas propostas para o uso das paisagens sonoras para sonoplastia de filmes mudos ou
filmes audiovisuais com substituio do udio original (como no famoso caso do filme O Mgico
de Oz (1939) com o disco Dark Side of the Moon (1973), da banda britnica Pink Floyd), aliam o
uso da msica, artes visuais e novas tecnologias.
Paisagem sonora um campo aberto, dinmico e com muitas possiblidades para o professor
de arte. Msica muito mais do que est no papel ou nos discos: a msica o ambiente a nossa
volta.

REFERNCIAS

ALVIM, Luza Beatriz A. M. Paisagens sonoras de Robert Bresson: Uma anlise a partir dos
conceitos de Murray Schafer. Niteri, RJ: Ciberlegenda, 2011.

BENTO, Coelho J. L. Rudo em Cidades: Estratgias de Gesto e Reduo, Acstica. Guimares,

Portugal: BREL&KJAER, 2004.

BUENO, Mara Lcia Adriano. Caderno de Estudos Leitura de Imagem. Indaial, SC:
UNIASSELVI, 2011.

CARMO, Lvia Ismlia Carneiro do. Efeitos do rudo ambiental no organismo humano e suas
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GOLALVEZ, Jean Carlos & BREDA, Michela Rejane. Caderno de Estudos Arte Cnica.
Indaial, SC: UNIASSELVI, 2012.

PARENTE, Bruno Luiz de Macedo. A pedagogia musical de Schafer e seus desdobramentos no

Brasil. Rio de Janeiro, RJ: UFRJ, 2008.
PIMENTEL-SOUZA F. Efeitos da poluio sonora sobre o sono a sade. Captulo da apostila
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PIMENTEL-SOUZA F. Efeitos do rudo estressante. Anais da 49 Reunio Anual da SBPC, vol.

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RUSSO, I.C.P. Acstica e psicoacstica aplicadas fonoaudiologia. So Paulo, SP: Ed. Lovise
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SADIE, Stanley. Dicionrio grove de msica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1994.

SCHAFER, R. Murray. A afinao do mundo. So Paulo, SP: Editora UNESP, 1977.

SCHAFFER, M. O ouvido Pensante. So Paulo, SP: UNESP, 1986.

SELF, George. New Sounds In Class. Londres, Inglaterra: Universal Edition, 1967.

UNIASSELVI. Diretrizes e Regulamento de Estgio de Trabalho de Graduao. Indaial, SC:

UNIASSELVI, 2011.

UNIVALI, Caderno de Ensino 9. Produo, acadmico-cientfica: a pesquisa e o ensaio. . Itaja,

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