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Micael Graciki
Prof. Carmelita Gutz
Centro Universitrio Leonardo da Vinci UNIASSELVI
Curso (ART0127) Trabalho de Graduao
07/06/2015
RESUMO
O presente artigo um trabalho de graduao que aborda os conceitos e experincias de Schafer referentes
s paisagens sonoras. As paisagens sonoras so caracterizadas pelo estudo e a anlise do campo sonoro
que faz parte do contexto do indivduo. possvel aplicar em sala de aula este conceito, aliado ao estudo da
notao grfica musical e desenvolvimento pessoal desta, visto que a notao tradicional pode ser
demasiadamente difcil e lenta para o trabalho em grupo. Esta pesquisa possui carter qualitativo,
documental e bibliogrfico, e trata-se do tipo aplicada. As principais publicaes que orientaram este
trabalho foram A Afinao do Mundo (1977) e O Ouvido Pensante (1986).
1 INTRODUO
A Arte uma disciplina que compreende a criao e difuso de linguagens. A msica uma das
linguagens inseridas no contexto das disciplinas de arte.
Em 2008 foi sancionada a lei de nmero 11.769, que determina msica como um contedo
obrigatrio (mas no exclusivo) da disciplina de Arte. Sendo assim, a ideia de trabalho das
paisagens sonoras dentro das aulas de arte destaca-se pela estreita ligao que existe neste campo
entre msica e artes visuais.
2 SOUNDSCAPE
2.1 R. MURRAY SCHAFER
Figura 1 Schafer (ao centro), ensinando em um ginsio. Ano desconhecido. Disponvel em <
http://1.bp.blogspot.com/_Fz7UvChu8sE/TPazLHIAQnI/AAAAAAAAB8w/8UPU4hExRlI/s1600/img033.jpg>.
Acesso em 20 de Junho de 2015.
Os elementos que podem compor uma paisagem sonora so muitos: sons provenientes da natureza
(vento, gua, etc.), provenientes de seres humanos (falas, espirros, entre outros), mquinas, carros, animais,
entre muitos outros. O estudo da paisagem sonora bastante empregado em trabalhos de Cinema e
Audiovisual. (ALVIM, 2011).
As paisagens sonoras mudam de lugar para lugar, e esto mudando ao longo do tempo. Para Schafer
(1977), o ambiente acstico geral de uma sociedade pode ser lido como um indicador de condies sociais e
podem contar fatos sobre as tendncias e evoluo desta sociedade.
Como exemplo, podemos imaginar a diferena do ambiente acstico entre uma sociedade brasileira
urbana no sculo XVIII com a mesma sociedade nos dias de hoje: os sons provenientes dos automveis,
dispositivos sonoros, telefones celulares, que antes no existiam, hoje se misturam aos sons naturais e fazem
parte da paisagem sonora como um todo.
Ser que o mundo hoje mais barulhento do que a vinte anos atrs? Naturalmente, o
nmero de sons aumenta na medida emq eu a populao cresce, mas ele tambm expande
com desenvolvimento das tecnologias. Como nico exemplo, tomemos o telefone celular,
um sucesso quase instantno, agora presente em toda parte, em trens, nas ruas, nos
restaurantes ou nas salas de aula. O equivalente a isso, em 1960, foi o rdio transistorizaeo.
PErturnador para muitos, o rdio transistorizado conferiu identidade acstica a uma classe
de pessoas que at aquele tempo permanecia completamente invisvel, especialmente
negros e adolescentes. (SCHAFER, 1977:12).
2.3 RUDOS
A Revoluo Industrial foi introduziu para o ambiente sonoro uma grande quantidade de novos sons,
criando o que Schafer chama de congestionamento de sons. Sendo assim, a massa sonora ouvida no deixa
o ouvinte diferenciar o que quer ou deve ser ouvido, do que no quer. As sociedades vivem hoje com uma
grande massa de rudos, que esto intrnsecos no ambiente sonoro de tal forma que no possvel removelos.
A Revoluo Industrial na Inglaterra, o pas que , por uma infinidade de razes, tornou-se o
primeiro a mecanizar, ocorreu aproximadamente entre 1760 e 1840. As principais
mudanas tecnolgicas que afetaram a paisagem sonora incluam o uso de novos metais,
como o ferro e o estanho fundidos, bem como novas fontes de energia, como o carvo e o
vapor. (SCHAFER, 1977:?)
O rudo esta presente em boa parte dos ambientes acsticos. RUSSO (1993), descreve o rudo
De ocorrncia irregular.
Figura
Limites
de
Tolerncia
para
Rudo
Contnuo
ou
Intermitente.
Quando o poder do som suficiente para criar um amplo perfil acstico, tambm podemos
considera-lo imperialista. Por exemplo, um homem com um alto-falante mais imperialista
que outro que no o possui, porque pode dominar o espao acstico. Um homem com uma
p no imperialista, mas um homem com uma serra eltrica , porque tem poder parar
interromper e dominar outras atividades acsticas da vizinhana. (Schafer, 1977:115).
Mquina a vapor
85 dBA
Trabalhos de impresso
87 dBA
96 dBA
101 dBA
Oficina de tecelagem
104 dBA
Raspador de serraria
105 dBA
Esmeril de metalrgica
106 dBA
108 dBA
Serra de metal
110 dBA
Banda de rock
115 dBA
118 dBA
120 dBA
Lanamento de foguete
160 dBA
Transcrio: termo que designa a cpia grafada de uma obra musical, envolvendo alguma
modificao. Pode ser uma mudana de meio (significando com isso o mesmo que
arranjo); ou pode significar que sua notao foi transformada (ex: de tablatura para pauta),
ou ento a sua disposio (de partes cavadas para uma partitura). O termo tambm pode
incluir o registro escrito de msica executada ao vivo ou gravada, ou sua transferncia de
forma audvel para a forma grfica, por meios eletrnicos ou mecnicos. (GROOVE,
1994:957)
A transcrio ser feita em forma de notao. A notao uma tentativa de substituir fatos
auditivos por sinais visuais. (SCHAFER, 1977). A msica foi cultivada durante muito tempo por
transmisso oral, de gerao para
gerao.
(MED,
1996),
Existem
duas
maneiras
de
fundamentais de notao musical: a escrita (que descritiva por j descrever sons que j
aconteceram) e o desenho (que prescritivo, pois indica como os sons devem ser produzidos).
A notao musical foi a primeira tentativa sistemtica de fixar sons alm dos da fala, e seu
desenvolvimento ocorreu gradualmente, por um longo perodo que se estende da Idade
Mdia ao sculo XIX. Da escrita, a msica tomou emprestada a conveno de indicar o
tempo pelo movimento da esquerda para a direita. Introduziu uma nova dimenso, a
vertical, pela qual a frequncia, ou altura, era indicada ficando os sons agudos para cima e
os graves para baixo. (SCHAFER, 1997:176)
O principal desafio referente transcrio diz respeito a como elaborar a notao, para que a
mesma represente de maneira honesta uma paisagem sonora, e que seja possvel a leitura dos
signos7. Sendo assim, a escrita de msica tradicional pode no ser o suficiente para registrar uma
paisagem sonora.
O dilema da notao musical convencional est hoje no fato de ela j no estar altura de
enfrentar o emaranhado dos mundos da expresso musical e do ambiente acstico, que j
identifiquei como sendo provavelmente o fato musical mais significativo de nosso sculo,
7
Signo tudo aquilo que pode representar, substituir ou significar alguma coisa. (BUENO, 2011).
ou, ao menos, um dos que podem ser captados pelo projetista acstico das futuras paisagens
sonoras. (SCHAFER, 1977:176)
.
Em O Ouvido Pensante (1986), Schafer busca desenvolver tipos de notao musical que
sejam mais objetivos e prticos em sala de aula, e que possam ser ensinadas e aprendidas de forma
rpida e eficiente.
Sendo assim, o autor sugere que os alunos criem, desenvolvam e aperfeioem suas prprias
maneiras de notar msica, utilizando-se das ferramentas disponveis por eles, mas sempre mantendo
um olhar crtico sobre o trabalho. Dessa maneira, desperta-se o interesse pela teoria musical, e este
o momento de se introduzir a notao convencional. (PARENTE, 2008).
Um exemplo de partitura de Schafer, utilizando-se de notao musical no convencional:
Figura 4. Notao musical no convencional de Schafer. Disponvel em < https://s-media-cacheak0.pinimg.com/736x/4a/7d/a4/4a7da462f543262afba47c92f3ac1287.jpg>. Acesso em 5 de junho de 2015.
O mtodo apresentado relativamente simples e pode ser ensinado para os alunos rapidamente.
Comprovei que o mtodo de Self pode ser ensinado em quinze minutos, a crianas de 6 anos, de
maneira que, ao final desse tempo, elas consigam escrever e executar pequenas peas inventadas
por elas. (SCHAFER, 1986).
Ainda sobre a simplicidade e fcil assimilao do mtodo de Self, Schafer reala:
Para ser til, a notao precisa ser objetiva. Notaes subjetivas podem ser atraentes,
porm, a menos que possam ser comunicadas a outras pessoas, o compositor poder ter
surpresas desagradveis. Uma tarefa especial dos educadores musicais deveria ser a de
inventar uma nova ou mais notaes que se se afastar to radicalmente do sistema
convencional, possam ser dominadas rapidamente, para assim a maldio dos exerccios de
caligrafia nunca mais volte a tirar o prazer da criao musical viva. (SCHAFER, 1986:311).
Conceito pedaggico de educao musical criado pelo compistor alemo Carl Orff, publicado em 1954. Compreendem
instrumentos de altura definida e indefinida .
9
Disponvel em < http://noiseducation.blogspot.com.br/2011/12/o-educador-musical-george-self-1921.html>; Acesso
em 6 de junho de 2015.
10
O mesmo que fraco; leve.
Figura
5
Exemplo
de
notao
de
Self.
Disponvel
em
http://pedagogiasmusicais2.blogspot.com.br/2013/09/george-self.html. Acesso em 6 de junho de
2015.
Figura
6
Exemplo
de
notao
de
Self.
Disponvel
em
http://pedagogiasmusicais2.blogspot.com.br/2013/09/george-self.html. Acesso em 6 de junho de
2015.
2.6 APLICAO
A aplicao dos estudos e conceitos apresentados at possuem muitas possiblidades de
aplicao. Sendo assim, para esta pesquisa foram selecionadas duas.
a) Transcrevendo a paisagem sonora, ouvindo os sons de um ambiente acstico, tenta-se grafar,
como forma de desenho, os aspectos presentes no ambiente acstico, a fim de que se torne
um registro mais honesto possvel dos sons que permeiam aquele ambiente, naquele
momento, sendo possvel identificar os signos e reproduzi-los.
Um dos exemplos presentes em Schafer (1986) que remete a esta abordagem consiste em um
exerccio aplicado pelo autor em um acampamento para msicos de todas as idades.
Dei-lhes um problema: utilizando somente suas vozes, criem uma composio baseada
somente nos sons da natureza. Faam suas imitaes de forma to convincente quanto
possvel. Todos devem participar e a pea deve ter uma organizao forma. Vocs tm
quinze minutos. (SCHAFER, 1986:212).
Depois das apresentaes, a pea foi escrita. A figura a seguir representa a transcrio da
cena de tempestade, criada para o exerccio sugerido.
Era possvel encontrar j na cenografia grega (que teve incio entre o sculos VII e VI antes
de Cristo), aspectos condizentes com as paisagens sonoras.
Ao relacionarmos o tema cinema com paisagem sonora, possvel, com utilizao das novas
tecnologias, elaborarmos novas trilhas sonoras para filmes que j as possuem, ou ainda, criar trilhas
inditas para filmes mudos, tento a notao como pela fundamental.
3 MATERIAL E MTODOS
4 RESULTADOS E DISCUSSO
Ensinar msica significa tambm ensinar alguma forma de leitura e escrita desta arte.
Porm, existe uma grande dificuldade de ensinar dentro do contexto escolar a escrita convencional,
visto que as turmas so compostas por uma quantidade de alunos significativa, e que estes na
maioria das vezes no possuem instrumentos musicais ou vnculo com msica fora da escola.
A escrita no convencional de msica um grande aliado para as aulas de msica e
desenvolvimento criativo da turma. Ao incentivar os alunos a elaborarem suas prprias maneiras de
notao musical, a aula torna-se dinmica e viva, e observa-se que um mesmo ambiente acstico ou
cena, pode possuir maneiras absolutamente diferentes de notao.
Com base nas experincias provenientes dos estgios realizados anteriormente, e na minha
atuao como professor de Arte e Msica, observou-se que o trabalho em sala de aula envolvendo
paisagens sonoras envolvente e chama a ateno dos alunos.
Foram sugeridas exerccios com base nos dois exemplos de aplicao presentes neste artigo.
Alguns exemplos:
11
e) Elaborar partituras vocais para grupos de trs ou quatro alunos, explicar a simbologia e reger
o pequeno coral, que estar executando a sua obra;
f) Grupos de trs ou quatro alunos devem escolher uma pintura dentre algumas definidas pelo
professor, e transcrever o ambiente acstico sugerido pela cena para uma notao (o grupo
pode executar ou reger outro grupo).
Esse tipo de aula geralmente produtiva, e a notao convencional pode ser includa aos poucos
ao longo das aulas.
5 CONSIDERAES FINAIS
Ao fim deste artigo, possvel concluir que o R. Murray Schafer um educador musical
com ideias muito interessantes e possveis de aplicar em sala de aula.
Levando a situao do ensino de msica no Brasil, que mesmo com a lei aprovada em 2008
ainda est em uma fase readaptao, as propostas aqui sintetizadas e podem tornar a aula de msica
interessante, dinmica e criativa, mesmo que desprovida de instrumentos musicais e com pouco
tempo para estudo coletivo.
O estudo das paisagens sonoras estreita ainda mais o estudo da msica com o das artes
visuais. possvel aplicar esta abordagem por pocas, estilos, fatos histricos marcantes, obras de
arte,
movimentos
revolucionrios,
cinema,
entre
outros.
Algumas propostas para o uso das paisagens sonoras para sonoplastia de filmes mudos ou
filmes audiovisuais com substituio do udio original (como no famoso caso do filme O Mgico
de Oz (1939) com o disco Dark Side of the Moon (1973), da banda britnica Pink Floyd), aliam o
uso da msica, artes visuais e novas tecnologias.
Paisagem sonora um campo aberto, dinmico e com muitas possiblidades para o professor
de arte. Msica muito mais do que est no papel ou nos discos: a msica o ambiente a nossa
volta.
REFERNCIAS
ALVIM, Luza Beatriz A. M. Paisagens sonoras de Robert Bresson: Uma anlise a partir dos
conceitos de Murray Schafer. Niteri, RJ: Ciberlegenda, 2011.
BUENO, Mara Lcia Adriano. Caderno de Estudos Leitura de Imagem. Indaial, SC:
UNIASSELVI, 2011.
CARMO, Lvia Ismlia Carneiro do. Efeitos do rudo ambiental no organismo humano e suas
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GOLALVEZ, Jean Carlos & BREDA, Michela Rejane. Caderno de Estudos Arte Cnica.
Indaial, SC: UNIASSELVI, 2012.
RUSSO, I.C.P. Acstica e psicoacstica aplicadas fonoaudiologia. So Paulo, SP: Ed. Lovise
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SELF, George. New Sounds In Class. Londres, Inglaterra: Universal Edition, 1967.