Acti 4

______________________________________________________________________
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
______________________________________________________________________
IV-Mar 51
______________________________________________________________________
ACTIVIDAD N 1
EL REENCUENTRO CON MIS AMIGOS
REA: PERSONAL SOCIAL
Realizarn la dinmica ensalada de frutas como presentacin el

primer da de clases.
Dinmica de presentacin y formacin de grupo (Ensalada de

frutas)
Cada participante recibe la silueta de una fruta y conforme van llegando
se van ubicando en crculo
Cada dos frutas de la misma variedad tendrn la misma seal en la
parte de atrs.
1. Para entrar en ambiente jugaremos Ensalada de frutas.
Diremos: Ensalada de peras
(Todas las peras se cambiarn de lugar)
Ensalada de frutillas (Las frutillas se cambian de lugar)
Ensalada de pltanos
Ensalada de uvas
Ensalada de manzanas
Ensalada de naranjas
Cuando se diga ensalada de frutas todos cambian de lugar.
Se puede repetir los tipos de ensaladas.
2. Cada uno busca a su pareja teniendo en cuenta la marca en la parte
posterior de las frutas y conversan.
Nombre
Lugar de procedencia
(Por qu quiere estudiar en esta I.E.)
Deporte favorito o cualidad artstica
______________________________________________________________________
IV-Mar 52
______________________________________________________________________
El docente entrega a cada alumno en una hoja la oracin: Seor

Leen y analizan la oracin Seor comprendiendo el mensaje del
texto
Seor
De qu me sirve la vida
la amistad y la alegra,
si sigo igual que ayer!
Seor, de qu me sirve escucharte
si no estoy dispuesto de arrimar el hombro
para ser til a los dems?
Seor, de qu me sirve todo cunto tengo
si soy egosta y prefiero quedrmelo todo
y no compartirlo con los dems?
Seor, hazme ser servicial, generoso, comprometido
para que mi ser rebase de alegra.
al sentirme til a los dems.
T que arrimaste el hombro,
porque t lo hiciste,
ensame a m tambin a hacer lo mismo
Para que haya buena convivencia debe haber una verdadera

AMISTAD.
Se les presentar en un papelgrafo el concepto de AMISTAD.
AMISTAD es un sentimiento, que se va haciendo mas fuerte
conforme pasa el tiempo. Es como una planta que seguir
creciendo si lo sabes cuidar y regar.
Elaboran un mapa semntico.
______________________________________________________________________
IV-Mar 53
______________________________________________________________________
Recuerdan sobre las normas de ser amigo.
Leen carteles que ponen en riesgo la AMISTAD

Q u e r e r t e n e r lo s lo p a r a t
N o p e r m it ir le te n e r o tr o s a m ig o s
Q u e n o t e g u a r d e n in g n s e c r e t o
S e r a b s o rb e n te
NO SE DEBE
P e d ir l e q u e t e a y u d e a r e s o l v e r t u s p r o b l e m a s
p e r o n o le a y u d a s a r e s o lv e r s u s p r o b le m a s
T e p id e p r e s ta d o , p e r o n o te p r e s ta n a d a
N o s a b e c o m p a r tir
S e r e g o s ta
E n o ja r t e s i t e c o n t r a d i c e
N o a c e p t a s u n a o p i n i n d i f e r e n t e a la t u y a
S e r p o c o to le ra n te
E s p e r a s q u e a p r u e b e n s ie m p r e lo q u e d ic e s
N o a c e p ta s la s c r t ic a s c o n s t r u c t iv a s
RECUERDA: Al verdadero amigo se le conoce en los buenos y malos

momentos.
Colorea:
Para una buena convivencia en el aula debe haber:
EGOSMO
TOLERANCIA
AMISTAD
ENVIDIA
MALDAD
COMPARTIR
VENGANZA
AMOR
GRATITUD
______________________________________________________________________
IV-Mar 54
______________________________________________________________________
Escribe P en las actitudes que perjudican una amistad y F en las que

las favorecen.
____________Sabe escuchar.
____________
Ser interesada (o)
____________Aceptar a la otra persona tal como es

____________Perdonar y olvidar las ofensas
____________Envidiar los logros y triunfos de otros
____________Alejar al amigo de los dems
____________Decir la verdad claramente.
REA: COMUNICACIN
Observan, leen y analizan el cuento de una ancdota.
En mi sueo, yo era Harry Potter, pero me senta mal porque no
quera ser un nio hechicero, yo quera ser Pepo Hasta que un
da, en la madrugada, me fui al espejo e intent peinarme, como si
fuera Harry Potter, pero el peine se me cay y comprend que no
tena pelo.
Lectura de mensajes
- Qu nos ha relatado Pepo?
- Por qu crees que Pepo so que era Harry Potter?
- Crees que Pepo ha contado su ancdota de forma entretenida?,
por qu?
- Cmo calificaras la situacin que cont? (Graciosa, aburrida,
triste, etc.)
- Cul crees que sera la caracterstica principal que tiene una
ancdota?
Expresin y comprensin oral
- Recuerda las ancdotas que te hayan sucedido
- Elige la ancdota frente a la clase, teniendo en cuenta sus partes:
inicio, desarrollo y desenlace.
______________________________________________________________________
IV-Mar 55
______________________________________________________________________
Al iniciar el ao escolar, los alumnos narran ancdotas de sus

vacaciones con un tono de voz adecuado.
Para ello sus compaeros escriben con atencin al interlocutor o
compaero el que responder si sabe de alguien a quien le sucedi lo
mismo.
El docente recuerda alguna ancdota contada de sus alumnos y
presenta el tema:
Definen que es una ancdota
Es una narracin sencilla y corta sobre un suceso

significativo en la vida de una persona.
Luego el docente presenta la siguiente lmina y con ayuda de los
alumnos completan el cuadro (redactan ancdotas)
PARTICIPANTE
PROBLEMA
Situacin final
Marita
Luis
Daniel
Evalan la participacin de sus compaeros segn las siguientes

consignas
Evaluacin
-
Evala a un compaero(a). Escribe su nombre: _______________
Escribe una S (de s) o una N (de no) segn su discurso.
______________________________________________________________________
IV-Mar 56
______________________________________________________________________
Expresin lingstica
Expresin corporal
Pronunci bien las palabras
Mantuvo una postura adecuada
Habl con pausas: ni rpido
Cuando habl, dirigi la mirada
ni lento
a sus compaeros
Us un volumen de voz adecuado
El movimiento de su cuerpo
Narr con claridad su ancdota
ayud a comprender el discurso.
ACTIVIDADES
1. Observa las ilustraciones y escribe la ancdota que corresponde
a cada personaje qu crees que haya sucedido?
PROBLEMA
SITUACIN FINAL
PROBLEMA
SITUACIN FINAL
2. Escriben una ancdota que les haya ocurrido en la LE. (Tratar de

granearla)
El docente manifiesta a los alumnos la importancia de escribir
correctamente.
Para ello presenta el siguiente texto.
______________________________________________________________________
IV-Mar 57
______________________________________________________________________
NUESTRA PUERTA AL MUNDO

Has pensado en lo que pasara si nos desconectamos de nuestro
exterior? Con seguridad nos sentiramos totalmente indefensos al no ver,
sentir, ni escuchar. Ni siquiera podramos comunicarnos con los dems.
Gracias a la vista, el olfato, el odo, el gusto y el tacto (los cinco sentidos
del cuerpo), podemos relacionarnos fcilmente con el mundo que nos
rodea. A travs de los ojos, la nariz, los odos, la lengua y la piel (los
rganos receptores), ingresan en nuestro cuerpo abundante informacin
que luego es enviada al cerebro y procesada para emitir algn tipo de
respuesta o emocin. Fantstico! sin los sentidos no podramos percibir
nada.
Copia las oraciones que se encuentran entre signos de interrogacin y
exclamacin:
Has pensado en lo que pasara si nos desconectramos de nuestro
mundo exterior?
Fantstico!
Responde:
a) Cundo usamos los signos de interrogacin en un escrito?
Lo usamos cuando queremos hacer una pregunta
b) Y los signos de admiracin?
Cuando queremos expresar emociones (alegra, asombro, tristeza)
Ejercitemos:
1. Escribimos las oraciones interrogativas que suponemos han dado
origen a las siguientes respuestas:
a).?
La vista es el sentido que nos permite captar colores.
b).?
Los sentidos son el gusto, odo, olfato, tacto y vista.
2. Escribe oraciones exclamativas referidas a los sentidos:
a) .!
b) .!
c) .!
______________________________________________________________________
IV-Mar 58
______________________________________________________________________
Los puntos: clases y usos

Para organizar mejor los textos usamos el punto, el cual a su vez tiene
diferentes clases y funciones. Observa el siguiente organizador grfico.
PUNTO
sus
S E G U ID O
c la s e s
APA RTE
c ie r r a
c ie r r a
u n a o r a c i n
u n p rr a fo
F IN A L
c ie r r a
e l te x to
ACTIVIDADES
1. Selecciona un texto de tu preferencia y encierra con color azul el
punto aparte, con rojo el punto seguido y con verde el punto final.
REA: CIENCIA Y AMBIENTE

El profesor realiza la siguiente experiencia.
CONSIGNA:
Nos proveemos de los siguientes materiales: Un perfume en aerosol,
un trozo de hielo y un silbato.
Proponemos a los nios que todos se cubran los ojos, si es posible
con un pauelo.
Rociamos el aula con el perfume en aerosol.
Luego, sin previo aviso, hacemos sonar el silbato.
Por ltimo acercamos a algunos nios el trozo de hielo y lo colocamos
sobre su mano.
Sin ensearles los elementos utilizados, pedimos a los alumnos que
retiren la venda de sus ojos y comenten lo que sintieron. Luego
______________________________________________________________________
IV-Mar 59
______________________________________________________________________
debern descubrir de qu
descubiertos, preguntamos:
elementos
se
trataba.
Una
vez
A travs de qu rganos percibieron los estmulos?

Cmo se dieron cuenta de qu se trataba?
Qu rgano es el encargado de explicar lo que sintieron?
Podemos hacer un cuadro en el pizarrn anotando el estmulo (olor,
fro, sonido) y el rgano por medio del cual lo percibieron.
Es importante que los nios descubran que sus sentidos reaccionaron
a estmulos y que su cerebro interpret la informacin recibida por
ellos, dando una explicacin a lo ocurrido.
Para finalizar, conversamos partiendo de las siguientes preguntas:
Para qu nos sirven los sentidos?
Cules son?
Qu funcin cumple cada uno y cules son los rganos que
conocemos?
PARA EL CUADERNO DE CIENCIA Y AMBIENTE:
Los sentidos nos conectan con el mundo
Completa el siguiente mapa conceptual:
son
V IS T A
Lee atentamente como funciona el ojo humano:

Funcionamiento del ojo humano
El proceso de la visin es muy complejo. Cuando lees esta pgina, la luz
reflejada por ella atraviesa la crnea y contina a travs de un lquido
transparente llamado humor acuoso, que nutre a la crnea. Despus, la luz
atraviesa la pupila, que es una abertura en el centro del iris, cuyo tamao
vara segn la cantidad de luz que ingresa al ojo.
La luz que ingresa por la pupila atraviesa el cristalino, que es una estructura
parecida a una lenteja transparente, y contina a travs del humor vtreo,
______________________________________________________________________
IV-Mar 60
______________________________________________________________________
que es una sustancia gelatinosa transparente que llena la cmara mayor del
globo ocular y ayuda a mantener la forma del ojo.
Finalmente, la luz llega a la retina, que es una membrana formada por
clulas especializadas. Estas captan los rayos luminosos y los convierten
en impulsos elctricos que son transmitidos al cerebro por el nervio ptico.
Los ojos son rganos muy complejos y delicados, provistos de estructuras
de proteccin. Los prpados, pestaas y cejas evitan que el polvo, el sudor
u otros objetos dainos penetren en l.
1. Sentido de la vista: Tiene por funcin percibir los objetos

(tamao, forma, color, etc.)
2. Sentido del odo: Tiene por funcin captar los sonidos.

PARTES DEL OIDO
Tiene tres
ODO EXTERNO
LA OREJA
ODO MEDIO
El tmpano
Huesecillos:
martillo, yunque
Estribo
ODO INTERNO
El laberinto
El caracol
Nervio auditivo
______________________________________________________________________
IV-Mar 61
______________________________________________________________________
FUNCIONES
Capta
Llevan los
Llevan los sonidos
los
sonidos al
al cerebro a travs
sonidos
odo medio
del nervio auditivo
Ejercicios:
Grfica las partes del ojo.
Grfica los esquemas de como vemos y omos.
El sentido del olfato:
O LFATO
p e r m it e
s u rg a n o
C A P TA R
o lo r e s
N a r iz
se
Fosas
n a s a le s
son
dos
s e p a ra d o s
por
T a b iq u e
e n c u e n tra
P itu it a r ia
se
h a ll a n
N e r v io s
o lfa tiv o s
B u lb o
o lfa to r io
r e c ib e
E s t im u lo
o lf a t iv o
tra n s fo r m a
lle v a
E s t m u lo
n e r v io s o
Para recordar
No existe un nmero determinado, sin embargo se
sabe que la nariz nos permite reconocer unos 10 000
olores.
______________________________________________________________________
IV-Mar 62
______________________________________________________________________
El sentido del gusto:

G USTO
p e r m it e
s u rg a n o
C A P TA R
lo s s a b o r e s
Lengua
t ie n e n
es
M s c u lo
a la r g a d o
p a p ila s
g u s t a t iv a s
c a p ta n
s a b o re s
com o
d u lc e
s a la d o
a m a rg o
c id o
Para recordar
El ser humano posee casi 10 000 papilas
gustativas.
Ejercicios:
Grfica esquemas del sentido del olfato y del gusto.
______________________________________________________________________
IV-Mar 63
______________________________________________________________________
REA: MATEMTICA
El profesor recuerda la dinmica de la Ensalada de frutas, luego los
alumnos:
Forman conjuntos con las tarjetas de frutas que realizaron la dinmica
Escriben las caractersticas que los agrupa.

A = {frutas de la localidad}
Definen que es un conjunto
CO NJUNTO
es
se
r e p r e s e n ta
la
a g r u p a c i n
c o le c c i n
se
n o m b ra n
se
d e te rm in a n
L e tra s
M a y s c u la s
a s o c ia c i n
e x t e n s i n
u n i n
r e u n i n
A ,B ,C ,...e tc .
de
D ia g r a m a s
o b je to s
se
c o m p r e n s i n
se
N o m b ra n u n o
a u n o lo s
e le m e n to s
e le m e n to s
de
Venn
L la v e s
______________________________________________________________________
IV-Mar 64
______________________________________________________________________
El profesor escribe en la pizarra:

A = {pltano, manzana, uva, pera}
A = {frutas de la localidad}
A = {x/x es una fruta}
Recuerda:
-
Los alumnos se les nombra con letras maysculas y los elementos

con letras minsculas.
El diagrama de Venn es una lnea cerrada que puede ser una figura
geomtrica que utilizamos para representar conjuntos.
RELACIN DE PERTENENCIA
Utiliza diagramas de Venn para graficar los conjuntos expresarlos en
llaves.
a. Escribe dos elementos que pertenecen al conjunto A:______, ______

b. Escribe dos elementos que no pertenecen al conjunto A: _____, _____
Para recordar
Para expresar la relacin de pertenencia o no pertenencia
se usan los siguientes smbolos:
: pertenece
: No pertenece
______________________________________________________________________
IV-Mar 65
______________________________________________________________________
- Ejemplo:
Observa elementos que pertenecen o no pertenecen a un conjunto.
S = {nios que saltan}
Luego coloca
D = {nios que dibujan}
o segn corresponda:
Teresa
Ral
Tatiana
Rosa
Toms
Rita
Diego
Diego
Ivn
Toms
EJERCICIOS
- Coloca V o F segn corresponda:
a. 2
b. 5
c. 7
d. 10
e. 3
______________________________________________________________________
IV-Mar 66
______________________________________________________________________
2. Completa el diagrama de Venn.

-
Jos
Esteban
Javier
Mariela
Susana
Patricia
Sandro
Ricardo
Ay B
A y no B
B
Ay B
B y no A
A
B
Ay B
3. De acuerdo al siguiente diagrama escribe V si es verdadero o F si

es falso.
a) 8
P
(
)
b) 2
Q
(
)
c) 4
P
(
)
d) 7
P
(
)
e) 3
Q
(
)
REA: EDUCACIN RELIGIOSA

El docente hace un breve repaso de la Creacin. A travs de lluvia de
ideas desarrollan el tema:
A IMAGEN Y SEMEJANZA DE DIOS
Dios cre al mundo y al hombre por amor. Dios quiere compartir su
amor con sus hijos. Dios cre al hombre y a la mujer con un plan. l
los invita a participar de un Plan de Amor.
1. Cul es la prueba que nos manifiesta que Dios nos ha creado
por amor?
La prueba que nos manifiesta que Dios nos ha creado por amor es
que nos ha dado libertad, nos ha creado libres.
______________________________________________________________________
IV-Mar 67
______________________________________________________________________
2. Qu significa que los hombres hayan sido creados a imagen y

semejanza de Dios?
A su imagen: Quiere decir que tenemos en lo ms profundo de
nuestro ser la huella de Dios. Pertenecemos al Seor y slo podemos
ser felices amndolo.
A su semejanza: Significa que estamos llamados a relacionarnos con
el amor.
3. En qu se basa la igual dignidad del hombre y la mujer?
La dignidad del ser humano se basa en que es imagen y semejanza
de Dios. Por eso el hombre y la mujer tienen la misma dignidad.
Ninguno es ms que el otro.
4. Qu significa que el hombre es una unidad?
El hombre es un ser integral de cuerpo y alma (inteligencia, razn,
sentimientos, emociones) espritu (es el rea ms importante de
nuestro ser, aqu nos relacionamos con Dios).
5. Cul son las cuatro relaciones fundamentales del hombre?
Las cuatro relaciones del hombre son:
a. Con Dios: el hombre necesita de espacios de encuentro con Dios,
de espacio de oraciones, de dilogos ntimos con el seor.
b. Con uno mismo: Todo hombre necesita conocerse, poder saber
quin es, cul ha sido vocacin, para qu ha sido creado. Esto lo
puede hacer si tiene una buena relacin con Dios.
c. Con los hermanos: el hombre est llamado a vivir en el dilogo, la
comunicacin, la amistad, la identidad con el hermano.
d. Con la naturaleza: Por un lado el ser humano est invitado a
disfrutar de la creacin pero tambin est llamado a cuidar de ella.
Compromiso
Vivir:
-
La relacin con Dios : rezando antes de salir de casa (ejm.)

La relacin conmigo mismo: no consintiendo mi mal humor (ejm)
La relacin con la naturaleza: no malogrando las plantas (ejm)
ACTIVIDADES
1. Busca en el antiguo testamento Gnesis 1, 26-27 y copia.
2. Da un ejemplo de la manera en que el hombre se relacionan:
a. Con Dios: _____________________________________________.
b. Consigo mismo: _______________________________________
b. Con los dems: ________________________________________.
d. Con la naturaleza: ______________________________________.
______________________________________________________________________
IV-Mar 68
______________________________________________________________________
3. Analiza la frase: Todos somos imagen y semejanza de Dios

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
REA: ARTE
El profesor invita a los alumnos a observar la naturaleza que Dios nos
regal.
Presenta el tema:
LA LNEA EN LA NATURALEZA
En la naturaleza la lnea no se ve a simple vista, la podemos ver
cuando la buscamos en el contorno de las hojas, de las frutas, de los
animales, de las montaas, de las nubes, del Sol, etc.
O cuando esta representada por la rama de un rbol o de un cable; a
veces la imaginamos entre dos puntos distantes o cercanas.
Lo importante es observar, dnde est representada la lnea de cada
objeto planta o animal que se encuentra en el entorno.
PRCTICA EN CLASE
Indicaciones
1. Con plumn negro delgado, delinear los dos grficos, en lugares que
consideres que son necesarios.
LA LNEA
Qu es la lnea?
Es un producto que se obtiene mediante una sucesin de puntos. Esta
sucesin de puntos es el resultado del movimiento de punto, hacia una
determinada direccin; cuando se utiliza un lpiz, un bolgrafo, colores,
plumones, etc. Sobre una superficie.
a. Lnea expresiva Horizontal.- Genera la sensacin de estabilidad,
serenidad, descanso, reposo, paz, calma, etc.
______________________________________________________________________
IV-Mar 69
______________________________________________________________________
b. Lnea Expresiva vertical.- Da la sensacin de espiritualidad,

misticismo, elevacin, equilibrio, etc. Se ha utilizado e monumentos
elevados que apuntan al cielo, lo que evidencia espiritualidad.
c. Lnea expresiva diagonal.- Produce la sensacin de absoluta
dinmica y movimiento virtual, as como tensin y sostenimiento.
Posee una fuerte inestabilidad que la hace una poderosa atraccin
visual.
LA LNEA COMO ELEMENTO EXPRESIVO
Cada tipo de lnea, tiene un sentido psicolgico especial; esta sensacin
que produce, depende de su direccin y su forma, que expresa una idea
o sentimiento.
PRACTICA EN CLASE
Jugando con lneas rectas
El docente entrega hojas prcticas para que los estudiantes realicen

ejercicios de iniciacin. Animo, imita los trazos lineales.
______________________________________________________________________
IV-Mar 70
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 71
______________________________________________________________________
Ahora, t crea otros trazos lineales
REA: EDUCACIN FSICA

El docente al iniciar el trabajo con los alumnos en sta rea, en el
aula, da conocer aspectos tericos como:
La Educacin Fsica tiene por finalidad desarrollar la personalidad a
travs del cuerpo y el movimiento. Es decir, mejorar el funcionamiento
del cuerpo y aumentar el caudal de habilidades corporales logrando la
interrelacin entre las capacidades motrices, las cognitivas y las
afectivas.
El docente destaca la importancia de desarrollar
a. Elementos psicomotores bsicos:
Percepcin corporal:
-
Esquema corporal global y segmentario (partes del cuerpo y

localizacin de segmentos).
Lateralidad.
______________________________________________________________________
IV-Mar 72
______________________________________________________________________
Se iniciar conociendo las medidas antropomtricas de cada

alumno y registrando sus datos en la siguiente ficha:
Alumnos
Peso en kg.
Talla
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Luego con los alumnos organizados en el campo deportivo y se

ubican en forma circular cantan y realizan los movimientos respectivos
de:
El cuerpo humano
I
La cabeza arriba est
y se usa al pensar, ojos, boca y nariz
para ver y respirar.
II
Ms abajo el corazn
que hace poron-pon-pn,
el ombligo est despus
y por ltimo los pies.
Movimientos corporales
I
Sealar la cabeza, tocar la frente. Sealar
______________________________________________________________________
IV-Mar 73
______________________________________________________________________
en su propio cuerpo cada una de las partes

que se mencionan, abrir los ojos y aspirar
profundamente.
II
Sealar el corazn, golpetear el corazn
con una de las manos. Indicar el ombligo
y zapatear unas pocas veces.
Posteriormente participa en juegos como:
JUEGO: EL TNEL
Descripcin del juego
Los estudiantes se ubican en columnas y con las piernas separadas, los
brazos estn estirados hacia el frente sujetando los hombros de los
compaeros de adelante. A una orden, el ltimo nio avanza rpidamente
por las piernas abiertas de los compaeros, para ubicarse delante de la
columna y as alternativamente, hasta que llegue el ltimo.
Gana el equipo que ms rpido pueda terminar.
PROCESO DE DESARROLLO
Actividades
Realizar el mismo juego hacindolo en zig-zag, entre las piernas de los
compaeros. Transportar algn objeto mientras atraviesa el tnel.
Recursos
Cancha de juego y objetos adicionales para transportar.
JUEGO: PELOTA NUMERADA
Los estudiantes se ubican dentro de un crculo previamente dibujado y se
da un nmero de identificacin a cada uno de ellos. El profesor, con una
pelota en la mano, dice en voz alta un nmero y lanza la pelota al aire
dentro del crculo. El nio a quien corresponde este nmero debe recoger
la pelota, mientras los otros corren fuera del crculo. Al atrapar la pelota,
la lanza contra un nio o nia. Si acierta, tiene un punto a favor; caso
contrario, es un punto en contra. Al final del juego, se cuenta el nmero
de puntos obtenidos.
______________________________________________________________________
IV-Mar 74
______________________________________________________________________
Actividad
Utilizar otros objetos para el juego.
Recursos
Pelota y superficie de terreno.
Finalmente realiza su aseo personal.
______________________________________________________________________
IV-Mar 75
______________________________________________________________________
ACTIVIDAD N 2
Nos organizamos para trabajar mejor
PARA MOTIVARLOS:
Receta de una clase maravillosa
A medida que los nios se centran en cualidades positivas de una
clase, van viendo qu pueden aportar al grupo.
Materiales:
Papel cuadriculado. Plumones. Procedimiento:
Reunir a los nios y decirles que son una clase maravillosa. Pedirles
que piensen qu les hace tan especiales.
Escribir la Receta de una clase maravillosa en un papel grande.
Cuando los nios digan qu hace su clase tan maravillosa, escribir
sus relatos en el papel.
Leer la lista con ellos.
Preguntar a los nios cmo pueden contribuir a mejorar su clase.
Colgar el cartel en la pared y referirse a l de vez en cuando para
reforzar la conducta deseada.
ALERTA: Esta actividad te puede servir para armar tus normas de
aula.
El docente dialoga con los alumnos sobre la importancia de las
normas de convivencia y presenta en la pizarra.
______________________________________________________________________
IV-Mar 76
______________________________________________________________________
Con la ayuda de los alumnos elaboran las normas y las colocan en un

lugar visible para recordarles siempre.
Luego el profesor presenta las siguientes lminas y pregunta:
Respetos guardan respetos
Qu haces cuando llegas a la LE.?
Cmo saludas?
Cmo pides las cosas? Agradeces?
RECUERDA: Te respetas cuando
actas de manera que no te sientas
mal, respetas a los dems cuando no
agredes sus derechos cuando eres
considerado, no impositivo.
Soy responsable
Realizas tus deberes escolares?
Entregas tus tareas a tiempo?
Alguna vez te justificaste de no hacer
tus tareas?
RECUERDA: Ser responsable es aprovechar el tiempo

positivamente.
Con la participacin de los alumnos se establece el horario de lectura
diaria.
Tambin se destaca la importancia de trabajos en equipo, para ello el
docente propone a los alumnos las siguientes actividades en su
cuaderno.
1. Lee con atencin y subraya las actitudes que benefician el
trabajo de equipo.
-
Todos participan activamente.
Un miembro asume todas las responsabilidades.
Los miembros respetan las normas establecidas.
Todas las opiniones son tomadas en cuenta.
Algunos no participan.
______________________________________________________________________
IV-Mar 77
______________________________________________________________________
Cada miembro es responsable de lo que se compromete.
Respetan los turnos para hablar.
Algunos
miembros
hablan
de
otros
temas
desviando
la
conversacin.
-
Escuchan con atencin de otros temas desviando la conversacin.
Escuchan con atencin e inters a la persona que habla.
2. Une la accin con el valor que representa.
Nunca copi los exmenes
Respeto
Entrego mis trabajos en la fecha indicada
Autocontrol
Recolectar tiles escolares para nios hurfanos
Responsabilidad
Cuando una persona habla, yo lo escucho
Honestidad
Cuando me molesto, respiro y converso tranquilamente
Solidaridad
Tolerancia
3. Ordena del 1 al 5, segn corresponda, los pasos que debes

seguir para resolver un problema.
(
Elegir alternativas
Plantear alternativas de solucin
Hacer un plan
Identificar y definir el problema
Anticipar consecuencias
4. Elaboran un mapa mental sobre el relato
______________________________________________________________________
IV-Mar 78
______________________________________________________________________
REA: COMUNICACIN
El profesor presenta una poesa en papelgrafos y la coloca en la
pizarra.
Los alumnos leen y responden a preguntas de comprensin.
Los alumnos aprende la poesa: Cmo los animales se organizan
para aprender en la escuela del mar
______________________________________________________________________
IV-Mar 79
______________________________________________________________________
LOS PECES VAN A LA ESCUELA
Hay un colegio
en el fondo del mar,
y all los Bonitos
bajan a estudiar.
Y el que ms escribe
es el calamar,
y el que menos sabe
no sabe la a.
A dar la leccin
Pez espada va,
lleva su puntero
para sealar:
Con olas y barcos

el Norte del mar,
y limita al Este
con playas sin par.
Y despus, muy serios

todos a rezar.
Pupitre de perlas,
bancos de coral,
encerado verde
y tiza de sal.
Muchos pececitos
ren al sumar,
y el buzo a los peces
bajaba a asustar
con su cara blanca
dentro de un cristal.
Gloria Fuentes
Realizan actividades para comprender el texto ledo:

1. Comenta con tus compaeros esta hermosa poesa. Haz un
resumen del texto potico
________________________________________________________
________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 80
______________________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
2. Te parece posible que exista un colegio para peces? Por qu?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
3. Cmo calificaras el fondo de la poesa?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
4. Antepn a cada una de estas palabras un antnimo y propnle
un sinnimo
A N T N IM O
PA LA B R A
S IN N IM O
b a ja n
dar
va
s e a la r
lle v a r
s e rio
5. Por qu dice la autora que el calamar es el que ms escribe?

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Marca el casillero con X la alternativa correcta
6. Por qu muchos peces ren al sumar?
a) Todos se equivocan al sumar
b) Ninguno se equivoca al sumar
c) Varios no saben sumar
______________________________________________________________________
IV-Mar 81
______________________________________________________________________
7. Los peces van a la escuela:

a) Para cantar
b) Para bailar
c) Para estudiar
8. Lo que leste trata principalmente sobre:
a) Unos peces que van al colegio
b) Unos moluscos que van a la universidad
c) Unos peces que van al norte del mar
9. Este texto se escribi para:
a) Resaltar la importancia de la asistencia a la escuela
b) Disminuir la importancia de la escuela
c) Darnos informacin sobre las perlas
El profesor pregunta: Qu tipo de texto es el poema ledo?
Luego el profesor les muestra un crculo concntrico con cada tipo de
texto que se va a trabajar y la utilidad pertinente que se le debe dar a
cada tipo de texto.
E l c u e n to
L a f b u la
P o e s a
L a d e s c r ip c i n
N a r r a tiv o
L a s c o p la s
D e s c r ip tiv o
P o tic o
L a c a n c i n
T IP O S D E
TEXTO
N o t ic ia
In fo r m a tiv o
C a rta
T e a tra l
In s tr u c t iv o
B io g r a fa
R e c e ta
M a n u a le s
D i lo g o
T e a tro
Los alumnos responden a la pregunta formulada por el profesor

Cules son las caractersticas y utilidad de los tipos de textos?
______________________________________________________________________
IV-Mar 82
______________________________________________________________________
Luego el docente las indica la importancia de comprender lo que se

lee, para ello es necesario conocer algunas tcnicas que se permite
identificar el tema, ideas principales, etc.
EL SUBRAYADO
Para comprender las ideas de un texto es conveniente que te
acostumbres a subrayar. Con el subrayado destacas las ideas
principales de un texto. Sirve como base para elaborar resmenes.
IDEAS PARA SU PUESTA EN PRCTICA
-
Nunca subrayes en la primera lectura.

No subrayes demasiado, slo palabras claves.
Ventajas
Ayuda a discriminar las ideas ms importantes.
Facilita los repasos posteriores.
Facilita la realizacin de esquemas y resmenes.
Localiza ideas principales y secundarias.
Puedes usar la raya continua para la idea principal y secundaria.
Puedes usar la raya continua para la idea principal y las rayas

discontinuas para las ideas secundarias.
Recuerda: si leer quieres comprender todos los das tendrs que leer.
Lee y observa atentamente el siguiente texto.

El petrleo
El petrleo que es una mezcla de hidrocarburos, compuestos
orgnicos de carbono e hidrgeno, es conocido desde la ms
profunda antigedad, particularmente el oriente Medio, donde es
abundante. Sin embargo, parece que donde primero se utiliz fue
en la China en el siglo IV a.C, en la provincia de Sichuan. Se
utilizaba para cocer alimentos, para alimentar lmparas, para
fabricar antorchas, y para volar rocas en las obras pblicas.
Parece ser que los primeros usos del asfalto (betn negro derivado
del petrleo) y sus derivados en Europa han tenido que ver con el
engrasado de los ejes de las carretas y con la preparacin de
ungentos medicinales.
______________________________________________________________________
IV-Mar 83
______________________________________________________________________
Buscamos el tema de un texto

Aunque cada texto puede incluir muchas ideas, su informacin se
centra en algo particular. Eso que es tratado a lo largo de todo el
texto es lo que llamamos tema central del texto. Si ya encontraste de
qu se habla en las distintas partes del mismo texto, para hallar el
tema central, solo tienes que preguntarte qu tienen en comn todas
esas ideas.
1. Lee el texto con atencin
La amistad es una de las posibles relaciones que se dan entre las
personas. Por ejemplo, podra darse entre compaeros de escuela a
los que les gusta hablar de los mismos temas, entre personas que
tienen los mismos valores o ideas semejantes, entre quienes
practican los mismos deportes o tienen pasatiempos parecidos.
En algunas ocasiones, se dan casos de amistad entre dos animales
que juegan entre ellos o que duermen juntos y tambin puede existir
entre una persona y un animalito, que vendra a ser su mascota.
A veces, lamentablemente, hay personas que son malos amigos:
estos pueden ser hipcritas (mostrarse de una manera diferente a
como son realmente) o desleales (traicionar la amistad de alguien).
Debemos cuidarnos de no hacernos amigos de esta clase de gente,
as como de no hacer enemigos (la enemistad es opuesto a la
amistad), que podran intentar causarnos algn dao.
2. Ahora, responde las respuestas.
Sobre qu se habla en el primer prrafo?
________________________________________________________
Sobre qu se habla en el segundo prrafo?
________________________________________________________
Sobre qu se habla en el tercer prrafo?
________________________________________________________
Qu tienen en comn los tres prrafos?
________________________________________________________
Entonces, cul es el tema central del texto?
________________________________________________________
RECORDAMOS LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS
Un texto est conformado por una serie de ideas. Sus ideas principales
son las que dan la informacin ms general y son parte imprescindible
del texto. Sus ideas secundarias, en cambio, sirven para dar detalles,
comentar, ejemplificar o explicar la informacin que nos dieron las ideas
______________________________________________________________________
IV-Mar 84
______________________________________________________________________
principales. De esta manera, cada idea secundaria depende de la idea

principal a la cual se refiere.
1. Lee el texto subraya las ideas principales
La vitamina A es importante para nuestro organismo; por ejemplo,
para la formacin de los tejidos (como los tejidos blandos, la piel, los
dientes y los huesos) de nuestro cuerpo y para su buen
mantenimiento. La cantidad que se recomienda consumir diariamente
se puede conseguir en los alimentos de origen animal (como son la
carne, el hgado, la leche, el queso, los huevos, etc.), aunque hay que
tener cuidado con no excederse en el consumo de estos alimentos, ya
que tienen un contenido alto de colesterol y grasas saturadas.
Tambin la podemos obtener en alimentos de origen vegetal ricos en
betacaroteno, pues nuestro organismo convierte el betacaroteno en
vitamina A. Algunos alimentos con betacaroteno son la zanahoria, el
camote, el meln, la toronja, el brcoli y las verduras de hoja verde
como la espinaca (mientras ms fuerte sea el color de la fruta o
verdura, ms alta ser la presencia del betacaroteno). Estas fuentes
vegetales no contienen colesterol ni grasa.
2. Ahora, analiza cada afirmacin y coloca V si es verdadera y F su
es falsa
La carne es un alimento de origen animal es una idea principal
del primer prrafo del texto.
Las fuentes vegetales de betacaroteno no contienen colesterol no

tienen grasa es una idea secundaria del texto.
La vitamina A es importante para la formacin de los dientes y los
huesos es una idea principal del texto.
La vitamina A es importante para nuestro organismo es la idea
principal del texto.
La cantidad que se recomienda consumir vitamina A se puede
conseguir de alimentos de origen animal o vegetal es una idea
secundaria del texto.
______________________________________________________________________
IV-Mar 85
______________________________________________________________________
REA: MATEMTICA
FORMAS DE NOMBRAR UN CONJUNTO
Hay dos formas de nombrar o determinar un conjunto: Por extensin y por

comprensin.
Por extensin
Se nombra cada uno de sus elementos.
A = {r, e, l, o, j}
Por comprensin
Se menciona una caracterstica comn a todos los elementos.
A = {letras de la palabra reloj}
Mira, ya est resuelto!

1. Determina los siguientes conjuntos por comprensin:
Resolucin:
M = {t, i, g, r, e}
M = {letras de la palabra tigre}
N = {a, e, i, o, u}
N = {las vocales}
F = {verano, otoo, primavera, invierno}
F = { las estaciones del ao}
H = {14; 15; 16; 17; 18; 19}
H = {nmeros naturales mayores

que 1 y menores que 20}
A = {0; 2; 4; 6; 8; 10; 12}
A = {nmeros pares menores que 13}
2. Determina los siguientes conjuntos por extensin:

Resolucin:
B = {das de la semana que
empiezan con la letra m}
B = {martes, mircoles}
C = {los 4 primeros meses del ao}
C = {enero, febrero, marzo, abril}
D = {las notas musicales}
D = {do, re, mi, fa, sol, la, si}
Q = {letras de la palabra cocodrilo}
Q = {c, o, d, r, i, l}
G = {vocales de la palabra hipoptamo} G = {i, o, a}

R = {nmeros impares comprendidos
entre 10 y 20}
R = {11; 13; 15; 17, 19}
Recuerda: Los elementos que se repiten se cuentan slo una vez.
______________________________________________________________________
IV-Mar 86
______________________________________________________________________
MIS FRUTAS FAVORITAS!
En este grfico estn las frutas favoritas de Anas, Beto y Carlos
Definimos los siguientes conjuntos:

A = {uva, pera, naranja}
B = {naranja, pia}
C = {fresa, papaya}
Si ahora formamos un conjunto con todas las frutas favoritas y algunas

frutas ms, tendremos al conjunto universal.
U es la letra que simboliza al conjunto universal.
En este caso:
U = {uva, pera, naranja, pia, pltano, fresa, papaya, manzana}
Mira, ya est resuelto!

1. Nombra un conjunto universal por extensin para cada par de conjuntos
M = {0; 2; 4; 6} ; N = {1; 3; 5; 7; 9}
Resolucin: U = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}
__________________________________________________________
A = {do, re, mi} ; B = {mi, fa}
Resolucin: U = {do, re, mi, fa, sol, la, si}
__________________________________________________________
J = {enero, abril, agosto, octubre} ; K = {junio, julio}
Resolucin: U = {enero, febrero, marzo, , noviembre, diciembre}
2. Nombra un conjunto universal por comprensin para cada par de
conjuntos
A = {Per, Mxico; Argentina; Chile, Brasil, Panam} ; B = {Canad,
Estados Unidos}
Resolucin: U = {pases de Amrica}
______________________________________________________________________
IV-Mar 87
______________________________________________________________________
H = {gallina, pato, paloma, pavo} ; F = {cndor, guila}

Resolucin: U = {aves}
CONJUNTO QUE AGRUPAN CONJUNTOS!
Observa el siguiente grfico:

Vemos que todos los elementos del
conjunto B pertenecen tambin al
conjunto A.
Decimos que B es subconjunto de A
porque todos los elementos de B son
tambin elementos de A.
Un conjunto es subconjunto de otro o est incluido en otro, cuando

todos los elementos del primero son tambin elementos del segundo.
Si queremos representar grficamente que un conjunto P es subconjunto de

otro conjunto Q, el diagrama de P debe de dibujarse en el interior del
diagrama de Q.
Ejemplos:
Q
Si por los menos una parte del diagrama de P est en el exterior del
diagrama de Q, entonces P no es subconjunto de Q.
Ejemplos:
Q
P
Q
______________________________________________________________________
IV-Mar 88
______________________________________________________________________
Observa este diagrama. Qu conjunto son subconjuntos de M?
Q
Q
1
4
8
J
Vemos que: H M
EM
JM
H, E y J son subconjuntos de M.
DETERMINACIN DE CONJUNTOS
El docente presenta en el mismo conjunto en:
Los alumnos observan el ejemplo y representan en la pizarra otros

ejemplos.
Sistematiza en su cuaderno
Un conjunto se determina por extensin si se nombra todos sus
elementos y por comprensin si se indica la propiedad comn de sus
elementos.
RECUERDA:
Para determinar un conjunto por extensin y si hay elementos que se
repiten solo los consideramos una vez. Ejemplo.
K = {x/x es una letra de la palabra amistad}
Entonces por extensin sera
K = {a, m, i, s, t, d}
______________________________________________________________________
IV-Mar 89
______________________________________________________________________
PRACTICA
Realizan actividades con determinacin de conjuntos.
1. Determina por extensin los siguientes conjuntos:
A = {das de la semana}
B = {vocales}
C = {notas musicales}
D = {nmeros impares menores que 12}
E = {reas que estudiamos en el 4 grado}
F = {vocales de la palabra planeta}
G = {consonantes de la palabra aire}
H = {nmeros pares entre 2120 y 2140}

Continua con el desarrollo del tema anterior, para ello el docente
pregunta sobre los sentidos aprendidos.
Entrega a cada nio el texto: Nuestros sentidos para que los
estudiantes comprendan su importancia, comentan.
NUESTROS SENTIDOS
Cmo nos damos cuenta de lo que ocurre en nuestro alrededor? De
qu manera logran los sentidos obtener la informacin que luego nos
transmiten?
Los rganos sensoriales o de los sentidos trabajan en equipo para
informarnos sobre el mundo que nos rodea. Toda esa informacin se
almacena en nuestra memoria desde que nacemos.
Los rganos de los sentidos cuentan con clulas especializadas en captar
estmulos, llamadas receptores. Una vez que estos receptores captan los
estmulos del exterior, convierten la informacin acstica, luminosa, olfativa,
visual o tctil en impulsos nerviosos. Estos impulsos viajan a travs de los
nervios hasta el cerebro, que recibe la informacin y la analiza para producir
una respuesta. En nuestro cerebro existen zonas especializadas en
interpretar cada tipo diferente de seal. Por eso, puede recibir y responder,
en el mismo momento, las seales de los cinco sentidos.
______________________________________________________________________
IV-Mar 90
______________________________________________________________________
Nuestros sentidos son la visin, la audicin, el olfato, el gusto y el tacto.

Cada uno de ellos, como ya se dijo, tiene rganos asociados. En los ojos
estn los fotorreceptores, que garantizan la visin; en la piel estn los
termorreceptores, relacionados con el tacto; en la lengua y en la nariz estn
los quimiorreceptores, que nos permiten sentir el gusto de lo que comemos,
as como percibir el olor de las cosas; y en el odo, as como en la piel,
contamos con mecanorreceptores, que nos permiten sentir las ondas
sonoras provenientes del mundo exterior.
El docente presenta el tema: El sentido del tacto

TA C TO
s u rg a n o
c a p ta
P ie l
S e n s a c io n e s
com o
s u fu n c i n
d u re z a
s p e ro
b la n d o
c a lo r
fro
d o lo r
tie n e
p r o te g e
e x te r n a m e n te
c u e rp o
2 capas
e p id e r m is
tie n e
c lu la s
m u e rta s
la s
d e r m is
tie n e
c lu la s
v iv a s
q u e c a p ta n
CURIOSIDADES
Los receptores en cifras: Tenemos 150 mil receptores para el fro y
16 mil para el calor.
ALERTA: Es importante que los nios realicen grficos de los
rganos de los sentidos estudiados: Nariz, lengua, piel e identifiquen
sus partes.
Conversan sobre el orden de los objetos para mantener la higiene en
el saln de clase.
As tambin dialogan sobre la higiene de sus sentidos
Escuchan sobre cmo debe ser el cuidado:
______________________________________________________________________
IV-Mar 91
______________________________________________________________________
LA HIGIENE DE LOS SENTIDOS

Nuestros sentidos estn expuestos a muchos peligros: el humo perjudica
la vista y el olfato; el ruido excesivo afecta al odo; la electricidad y el
fuego pueden daar la piel, etc.
En algunos casos, los accidentes que afectan a los sentidos producen un
dao momentneo; en otros casos, llegan a ocasionar la prdida total o
parcial del sentido afectado.
Para mantener en buen estado nuestros sentidos hemos de acudir al
mdico y seguir sus indicaciones. Pero nosotros podemos tomar
precauciones que eviten accidentes. As como:
Higiene de la vista
Ver la televisin desde

cierta distancia y no
estar completamente a
oscuras.
Proteger los ojos cuando

se realizan trabajos
peligrosos.
Proteger los ojos de la

luz excesiva y, sobre
todo, al salir de la
oscuridad.
Leer y escribir con luz

suficiente y que venga
por la izquierda.
No aproximar en exceso
artefactos luminosos a
los ojos al leer o
escribir.
No someter la vista a
esfuerzos muy
prolongados.
______________________________________________________________________
IV-Mar 92
______________________________________________________________________
Higiene del odo
Limpiar los odos con

agua y jabn, nunca con
objetos duros, menos
puntiagudos.
Mantener la boca abierta

cuando sabemos que se
va a producir un ruido
fuerte.
Protegerse del ruido

excesivo.
Cuidado con la
electricidad y el fuego!
No poner lquidos
peligrosos en contacto
con la piel.
Higiene del odo
Lavarse y ducharse con

frecuencia.
ACTIVIDADES
1. Observa atentamente el dibujo.
______________________________________________________________________
IV-Mar 93
______________________________________________________________________
En el dibujo se encuentran representados los rganos de tres sentidos:

Rodea el ojo con un crculo rojo, la mano con un crculo verde y la
oreja con un crculo azul.
Colorea de azul las cosas que producen un peligro para la vista.
Colorea de verde las cosas que producen un peligro para el odo.
Colorea de rojo las cosas que producen un peligro para el tacto.
2. Estos dibujos obsrvalos atentamente.
Cul de los dos esquiadores protege mejor sus ojos? Cmo lo

hace? coloralo de azul
Cul de las dos seoras protege mejor sus manos? Cmo lo hace?
coloralo de verde
Cul de los dos mecnicos protege mejor sus ojos y sus manos?
Cmo lo hace? coloralo de rojo.
3. Relaciona cada sentido con el mdico especializado en prevenir
y curar las enfermedades:
O fta lm lo g o
TA C TO
V IS T A
O to r r in o la r in g lo g o
O D O
D e r m a t lo g o
O LFATO
______________________________________________________________________
IV-Mar 94
______________________________________________________________________
4. Experiencia
DE DNDE DEBE VENIR LA LUZ
1. Coloca una lmpara en la mesa, a tu
derecha. Cierra la ventana y ponte a
dibujar en la posicin que indica el
dibujo.
Observa a qu lado caen las sombras de
tu mano y del lpiz.
2. Coloca ahora la lmpara a la izquierda y
ponte a dibujar en la posicin que
indica el dibujo.
Observa a qu lado caen las sombras de
tu mano y del lpiz.
Piensa un poco antes de contestar:
Por qu lado debe venir la luz si se
escribe con la mano derecha?
Por la derecha
Por la izquierda
Da lo mismo.
Por qu lado debe venir la luz si se
escribe con la mano izquierda?
Por la derecha
Por la izquierda
Da lo mismo
5. Observa estos dibujos:
Explica qu hace incorrectamente cada nio y qu debera hacer para

proteger correctamente sus sentidos.
______________________________________________________________________
IV-Mar 95
______________________________________________________________________

El profesor comenta cmo se debe colaborar y trabajar en equipo
para mantener el aula limpia, ordenada. Dios tambin quiere que le
ayudamos a cuidar su creacin.
Se presenta el tema:
EL HOMBRE COLABORA CON DIOS
El hombre: Rey y Seor de la creacin
Dios puso al hombre como rey y seor de toda la creacin. Nos narra el
libro de Gnesis que el Seor llev todo ser viviente delante de Adn
para que le pusiera nombre.
Toda la creacin est al servicio del hombre.
Junto con la bendicin de tener la creacin a su servicio, est tambin la
responsabilidad de cuidarla. Dios cre al hombre y lo puso en el jardn
del Edn para que lo labrase y cuidase (Gen 2.15)
Cooperar con Dios en la creacin
El hombre fue puesto por Dios en el mundo para que dominase la tierra.
Por ello, desde el principio, est llamado al trabajo.
El trabajo es la forma que tenemos para cooperar con la obra creadora y
transformarla. Jess mismo trabaj. l era carpintero, al igual que su
padre Jos.
Jess nos ensea que el trabajo es bueno. l, al asumir el trabajo, le ha
dado un sentido nuevo: el trabajo dignifica al hombre y lo hace ms
humano.
Con nuestro trabajo, por ms pequeo que sea, colaboramos en la obra
de la creacin. La manera que tienen ustedes, por ahora, de cooperar
con la obra creadora de Dios, es dedicarse con empeo al estudio,
cumplir las tareas como debe ser, adquirir y cultivar el hbito de la buena
lectura.
Para colaborar con Dios en el
perfeccionamiento del mundo
no necesitamos hacer cosas extraordinarias.
Basta que hagamos bien lo que debemos
hacer y lo que nos toca.
______________________________________________________________________
IV-Mar 96
______________________________________________________________________
El hombre est llamado a la perfeccin

La vida que Dios nos ha dado es un regalo maravilloso. Es el comienzo
de la historia de amor entre Dios y los hombres.
Dios nos dio la capacidad de amar, de servir, de poner nuestra
potencialidad o talentos al servicio de los dems y nos pide que nos
ayudemos entre nosotros y que juntos cuidemos de las cosas que nos
rodean.
Sistematizan en sus cuadernos:
1. Por qu el ser humano es rey y seor de la creacin?
El ser humano es rey y seor de la creacin porque Dios lo puso
como tal. l le dio toda la creacin para que le pusiera nombre y para
que le cuide y la trabaje. Toda la creacin est el servicio del ser
humano.
2. El hombre est llamado a perfeccionar el mundo?
Si. El hombre est llamado a perfeccionar el mundo. Dios ha querido
que el ser humano colabore con l.
3. De qu forma concreta colabora el hombre en la transformacin
del mundo?
El hombre colabora en la transformacin del hombre con su trabajo. El
trabajo dignifica al hombre y lo hace ms humano.
4. El hombre, tambin debe perfeccionarse?
Si. El hombre tambin est llamado a perfeccionarse; es decir, a
crecer en santidad.
ACTIVIDAD
1. Lee el Salmo 8, 4-7 y copia los versculos que expresan que la
creacin fue entregada al hombre.
2. Toda persona est invitada por Dios a cooperar con la obra creadora
con su trabajo Crees que esta frase se cumple? Explica por qu
debera ser as.
REA: ARTE
Prctica en clase.
JUGANDO CON LA LNEA CURVA LIBRE
INDICACIONES
El docente entrega fichas para que los estudiantes ejerciten sus

trazos lineales curvos.
______________________________________________________________________
IV-Mar 97
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 98
______________________________________________________________________
Los nios y nias siguen los trazos con su dedo ndice, comentando
los dibujos
El docente entrega fichas prcticas a los estudiantes para que

practiquen trazos con lneas curvas y los completa.
Se entregar a cada alumno una hoja bond en blanco para que los
nios puedan representar creativamente otras curvas.
______________________________________________________________________
IV-Mar 99
______________________________________________________________________
REA: EDUCACIN FSICA

El profesor destaca la importancia de desarrollar en las sesiones de
educacin fsica:
HABILIDADES BSICAS
Flexibilidad: Capacidad que permite realizar movimientos con la
mxima amplitud posible en una situacin determinada.
Resistencia: Capacidad de soportar la
sobreviene de un trabajo de larga duracin.
fatiga
preferida
que
Velocidad: Capacidad de moverse de un punto especial a otro en un

mnimo de tiempo.
Fuerza: Capacidad motriz para superar una resistencia por medio de
una oposicin ejercida por la tensin de la musculatura.
En el campo deportivo los alumnos realizan:
RUTINA DE CALENTAMIENTO ESCOLAR
Elevar y descender los brazos alternadamente al lado del cuerpo.
Ejecutar diez repeticiones en cada sentido.
Realizar saltos en punta de

pie y luego sobre talones.
Ejecutar diez repeticiones.
Hacer crculos con la cadera.

Ejecutar diez repeticiones en cada
direccin.
Flexionar el tronco hacia adelante y hacia

atrs. Ejecutar diez repeticiones.
______________________________________________________________________
IV-Mar 100
______________________________________________________________________
En el campo deportivo los alumnos realizan:

RUTINA DE CALENTAMIENTO ESCOLAR
Elevar y descender los brazos alternadamente al lado del cuerpo.
Ejecutar diez repeticiones en cada sentido.
______________________________________________________________________
IV-Mar 101
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 102
______________________________________________________________________
Los alumnos participan en juegos como:

JUEGO LA CAZA DE LOS ZORROS
Los estudiantes forman crculos en cualquier parte de un rea
determinada. Cada uno de estos crculos representa la cueva del
zorro donde ste habita. Un cazador persigue a un zorro sobrante.
Cuando el zorro ingresa a una cueva para evitar ser atrapado, el zorro
que estaba inicialmente en la cueva debe salir y buscar otro refugio.
Actividades
Colocar dos estudiantes para que atrapen.
Recursos
Superficie de terreno.
JUEGO: EL LABERINTO
Se inicia formando a los alumnos en columnas, en una superficie de
terreno, a una distancia que les permita tomarse de las manos,
posteriormente. Entre las vas o callejones que se forman, dos alumnos
deben jugar a atrapar uno al otro (cacera del gato y el ratn). Para
ayudar al ratn, cada cierto tiempo el profesor da una voz de giro y los
alumnos rotan en su mismo sitio 45 grados (un cuarto de giro a la
izquierda o a la derecha) y se vuelven a tomar de las manos, creando
otras alternativas de escape y caza. El juego culmina cuando el ratn es
atrapado.
______________________________________________________________________
IV-Mar 103
______________________________________________________________________
Actividades
Cambiar el orden de los alumnos a la voz de socorro dada por el gato.
Ubicar dos ratones y un gato, si el laberinto que se form es grande.
Recursos Superficie de terreno.
Realizar su aseo personal
______________________________________________________________________
IV-Mar 104
______________________________________________________________________
ACTIVIDAD N 3
AS SOY YO
SUPERESTRELLAS
Esta actividad se centra
en los rasgos positivos
de cada nio. El aula
brillar con todas las
estrellas!
Materiales:
Una hoja de papel amarillo para cada nio. Tijeras. Crayolas.
Perforadora. Hilo. Clips. Patrn o molde de una estrella.
Procedimiento:
Hacer una superestrella, para cada nio, en papel amarillo.
Decirles que todos tenemos caractersticas nicas y especiales: Algo
que hacemos bien, algo con lo que disfrutamos o algo sobre nuestros
cuerpos. Dejar que los nios compartan lo que consideran sus
caractersticas especiales.
Pedirles que peguen su fotografa en el centro de la estrella y escriban
en las puntas sobre ellos mismos
Luego comparten sus estrellas con sus compaeros y las cuelgan en
el pecho.
Dialogan sobre las caractersticas de cada uno
Todos somos iguales? Nos parecemos fsicamente con nuestros
hermanos y padres? Tenemos los mismos gustos?
El docente presentar
sistematizacin del tema.
un
rompecabezas
para
formar
la
______________________________________________________________________
IV-Mar 105
______________________________________________________________________
S O M O S U N IC O S Y D IF E R E N T E S
C a d a u n o d e n o s o t r o s e s u n a p e r s o n a n ic a y d if e r e n t e d e lo s
d e m s , p o d e m o s p a r e c e r n o s f s ic a m e n t e a o t r a s p e r s o n a s ;
p e r o t e n e m o s g u s t o s , t a le n to s , h a b ilid a d e s , fo r m a s d e a c tu a r
y lim it a c io n e s q u e n o s h a c e n d if e r e n t e s .
Leen el rompecabezas que formaron y lo transcriben en su cuaderno.

Elaboran una ficha con todas sus caractersticas.
Pegan la ficha en su cuaderno de trabajo.

Luego se les proporcionar una pequea encuesta.
______________________________________________________________________
IV-Mar 106
______________________________________________________________________
ENCUESTA
Lee con atencin las siguientes afirmaciones y marca con X en SI o NO, segn
creas por conveniente:
SI
NO
1. Me gusta como soy fsicamente.

2. Puedo nombrar mis cualidades rpidamente.
3. Me comparo con otras personas.
4. Me siento bien cuando estoy en pblico.
5. Si cometo un error, pienso que deben darme otra oportunidad.
6. Cuando me propongo algo pienso que lo voy a lograr.
7. Estoy feliz cuando logro algo.
Conversan sobre la encuesta: Te fue difcil contestar? Por qu

crees que algunas cosas no puedes responder? Te conoces muy
bien?
Te quieres mucho a ti mismo?
El maestro(a) reforzar todo lo dialogado y presentar el cartel
LA AUTOESTIMA
Qu es?
- Aceptarte tal como eres.
- Es valorar lo que haces con mucho esfuerzo.
- Es esforzarte por vencer dificultades.
- Es respetarte.
- Es reconocer que tienes cualidades.
- Es ser tu mejor amigo (a).
Realizarn un organizador grfico con el tema:
______________________________________________________________________
IV-Mar 107
______________________________________________________________________
A U T O E S T IM A
es
L a im a g e n q u e tie n e s d e t m is m o
in c lu y e
C u a lid a d e s
T a le n to s
H a b il id a d e s
D if ic u lt a d e s
que pueden ser
P o s it iv o s
cuando
r e fle ja n
a lta a u to e s t im a
N e g a tiv o s
cuando
re fle ja n
b a ja a u t o e s t im a
Observan dos fotografas o dibujos donde manifiesta que tenga alta

autoestima y otra con baja autoestima.
Realizan una comparacin de las personas que tienen alta o baja

autoestima:
Baja autoestima
- No realizas algunas cosas por temor a
equivocarte.
- Piensas que no Puedes lograr tus
metas.
- Los dems influyen sobre ti y los
sigues sin resistencia.
- No aceptas tus errores y culpas a los
dems.
- No tomas decisiones, si no esperas
que los otros decidan por ti.
- No expresas tus sentimientos y
emociones.
Alta autoestima
- Eres orgulloso de tus logros.
- Actas por ti mismo, nadie te presiona
para hacer algo.
- Reconoces tus limitaciones y aceptas tus
frustraciones.
- Expresas tus sentimientos y emociones
sin temor.
- Corrige tus errores con dedicacin.
______________________________________________________________________
IV-Mar 108
______________________________________________________________________
El docente hace hincapi de la EXAGERADA AUTOESTIMA

Debemos de tener cuidado de no desarrollar sentimientos de
superioridad o de llegar o creerte mucho mejor que los otros, lo cual
producir rechazo entre la gente que te rodea.
Refuerzan el tema con actividades:
1. Escribe un pensamiento negativo y transfrmalo en positivo.
2. Colorea con verde si define autoestima alta; y con amarillo si es

autoestima baja, y con rojo cuando hay exagerada autoestima.
P ie n s a q u e p e r d e r s
e l p a r tid o a n te s d e
ju g a r lo
A c tu a r p o r q u e lo s
o tro s te lo
in d ic a n
E x p r e s a s tu a le g r a
c u a n d o v e s a tu
m am
P a r tic ip a s c o n
f a c ilid a d e n e l a u la a l
d a r tu o p in i n
C u lp a s a lo s d e m s
d e la s e q u iv o c a c io n e s
q u e tie n e s
S o y m e jo r q u e t o d o s ,
n a d ie s e c o m p a r a
c o n m ig o
______________________________________________________________________
IV-Mar 109
______________________________________________________________________
REA: COMUNICACIN
El profesor comenta que para dar a conocer las caractersticas o
cualidades: de personas, animales, objetos, lugares podemos
emplear:
EL TEXTO DESCRIPTIVO
El texto descriptivo presenta caractersticas o cualidades de:
personas, objetos o procesos.
La descripcin objetiva se atiende a los datos y rasgos de los objetos y

es propia de la descripcin cientfica. Por ejemplo:
El cuerpo humano consta de cabeza, tronco y extremidades. La cabeza
se compone de crneo y cara, el tronco, el trax y abdomen; las
extremidades se dividen en superiores e inferiores: superiores son los
brazos e inferiores las piernas.
La descripcin subjetiva aade a los datos reales su resonancia
emocional y aparece a menudo en la literatura, como sta:
Algunos sepulcros orillaban el camino y mustios cipreses dejaban ver
sobre ellos su sombra venerable. A lo lejos, almenados muros se
destacan negros y sombros sobre celajes de fro azul. Era la vieja, la
noble, la piadosa ciudad de Liguria.
En la descripcin hay una adjetivacin frecuente y aparecen figuras como
la comparacin, la metfora y otros smbolos.
Pasos para la descripcin de un objeto y paisaje
a. Observar la realidad.
b. Destacar los datos ms importantes del objeto: qu es, cmo es, qu
rasgos tiene, cul es su utilidad, de qu partes consta.
______________________________________________________________________
IV-Mar 110
______________________________________________________________________
c. Seguir un orden predeterminado para los rasgos ms destacados, (de

lo general a lo particular, de izquierda a derecha, de arriba abajo o al
revs).
El docente presenta una lmina y pide a los alumnos observar
determinadamente.
Describen las caractersticas que encuentran, en forma oral.
Escriben en un papelgrafo todo lo descrito.
Observan el esquema para organizar una descripcin.
A m b ie n te
L o c a liz a c i n
C a r a c te r s tic a s
g e n e ra le s
O tro s
N o m b re o
ilu s tra c i n q u e
s e v a a d e s c r ib ir
P e rso n as q u e
in te r v ie n e n
3 ra p e rs o n a
(c a r a c te rs tic a s )
2 d a p ers o n a
(c a r a c te r s tic a s )
1 ra p e rs o n a
(c a r a c te r s tic a s )
Observan otros esquemas para la descripcin de un lugar, animal.
______________________________________________________________________
IV-Mar 111
______________________________________________________________________
RECUERDA:
El texto descriptivo es presentar a travs de palabras la imagen de
objetos, paisajes, situaciones, etc.
- La descripcin debe ser objetiva, es decir debe informarnos sobre
cmo son, de qu constan y para qu se emplean las cosas
descritas.
A s p e c t o f s ic o
T ip o d e
a lim e n ta c i n
Tam a o :
P e s o o c o n te x tu ra :
C o lo r :
O tr o s :
N o m b re d e l
a n im a l o
d ib u jo
C a r c te r
A c t iv id a d e s q u e
re a liz a
Observan otra forma de describir

El futbolista es bajo y blanco.
El futbolista est parado y
jugando.
El payaso es alto y pelirrojo
El payaso
disfrazado.
est
alegre
Isabel lleva una falda larga de

color rojo Isabel tambin lleva
un yrsey de rayas blancas y
azules.
Pedro lleva pantalones de
cuadros marrones y negros
Pedro tambin
camisa amarilla.
lleva
una
______________________________________________________________________
IV-Mar 112
______________________________________________________________________
Observan carteles con conectores.

Adem s
T a m b i n
a p a r t e d e e llo
P r im e r o
D espus
Luego
Responden a interrogantes sobre la funcin de estas palabras

Dialogan sobre el uso de conectores en una descripcin.
Deducen el concepto de conectores.
CO NEC TO R
E s la p a la b r a q u e s ir v e p a r a e n la z a r id e a s
d e u n t e x to . E x is t e n v a r io s tip o s d e c o n e c t o r e s
c a d a u n o d e e llo s a p o r t a u n s ig n if ic a d o d is tin t o
C la s e s
A d ic i n
S e c u e n c ia
A ade una
id e a
I n d ic a u n
o rd e n
P r im e r o
Adem s
D espus
T a m b i n
Luego
A p a r t e d e e llo
F in a lm e n te
Realizan actividades con el uso de conectores.

1. Usa conectores de secuencia para relacionar y escribe un texto
pequeo.
B u s q u e la r e c e t a
y lo s in g r e d ie n t e s
F in a lm e n te
L o p re p a r
P r im e r o
E l d o m in g o d e c id
h a c e r u n p o s tre
Luego
C o m ta n to
que m e
em pach
D espus
______________________________________________________________________
IV-Mar 113
______________________________________________________________________
2. Une los prrafos con el conectar que corresponde para obtener un

texto ordenado.
3. Coloca los conectares de adicin adecuados.

Yo solo quise darte la razn..sabes que yo no te podra
fallar..Te consta que tena la misma opinin que t al
respecto. t sabes que yo no cambio de parecer
fcilmente Por qu desconfas de m?
4. Escribe conectares que completen el sentido de las siguientes
oraciones.
a. Mariela compr una mquina..adquiri una refrigeradora.
b. Mi to prometi volver,.del espectculo.
c. David es el ms estudioso del aula..es mi primo.
ACTIVIDADES
1. Describe a una persona y a un animal usando el esquema propuesto.
2. Describe un lugar usando el esquema propuesto.
______________________________________________________________________
IV-Mar 114
______________________________________________________________________

El docente y los alumnos leen el siguiente texto:
EL SISTEMA NERVIOSO
Qu funcin cumple en nuestro cuerpo el sistema nervioso?
Es verdad que este sistema regula y dirige el funcionamiento de
todos nuestros rganos?
La funcin principal del sistema nervioso es coordinar y dirigir todas
las actividades de nuestro cuerpo, tanto aquellas que realizamos de
manera consciente, como las que no. As, este sistema recibe,
transporta, analiza y almacena informacin, y ordena una respuesta
adecuada. Est formado por el sistema nervioso central (SNC) y el
sistema nervioso perifrico (SNP), conectados entre s.
El sistema nervioso central
Procesa la informacin que recibe el organismo. Controla los actos
voluntarios y los involuntarios. Consta del encfalo y la mdula
espinal. Sus principales rganos son los siguientes:
El sistema nervioso perifrico

Es el encargado de conectar el sistema nervioso central con el resto
del cuerpo. Est formado por las clulas receptoras, que captan la
informacin de los sentidos, y por los nervios. Estos ltimos son fibras
______________________________________________________________________
IV-Mar 115
______________________________________________________________________
que salen del encfalo o de la mdula y llevan mensajes de una parte

a otra del cuerpo en forma de impulsos nerviosos. Hay dos tipos de
nervios:
Nervios sensitivos. Llevan la informacin desde los rganos de
los sentidos hasta el sistema nervioso central.
Nervios motores. Transmiten las rdenes del sistema nervioso
central hacia otras partes del cuerpo.
Los nervios que conforman el sistema nervioso perifrico se dividen
en dos grupos, de acuerdo con la funcin que cumplen en nuestras
reacciones y respuestas:
Sistema perifrico somtico. Responde realizando acciones
conscientes, que se piensan antes de hacer y que podemos
controlar, como patear una pelota, hablar, escribir, saltar o jugar. En
todos los casos es el cerebro el que da la orden para que se
realicen.
Sistema perifrico autnomo. Responde a travs de reacciones
que se ejecutan sin pensar, independientemente de la voluntad. En
los actos involuntarios, el cerebro no interviene; son la mdula o el
bulbo raqudeo los que dan las rdenes para realizarlos. Es el caso
de los latidos del corazn, la respiracin, la deglucin, entre otros.
______________________________________________________________________
IV-Mar 116
______________________________________________________________________
ACTIVIDADES
1. El sistema nervioso central cumple la misma funcin del
sistema nervioso perifrico? Por qu?
________________________________________________________
________________________________________________________
2. Comenta. Cmo responderas ante los siguientes estmulos?
-
Escuchar tu nombre cuando te llaman

Oler una comida rica
Pincharte con una aguja.
RESPUESTAS VOLUNTARIAS E INVOLUNTARIAS

Sin querer y queriendo
Los centros nerviosos elaboran respuestas que permiten al organismo actuar
segn cada estmulo que recibe. Estas respuestas pueden ser voluntarias o
involuntarias.
______________________________________________________________________
IV-Mar 117
______________________________________________________________________
Cuando tomas aire antes de entrar a una piscina, estas haciendo un

acto voluntario o involuntario? Por qu?
Escribe una historieta sobre algo que te sucedi ayer. En ella debe
haber tres reacciones voluntarias de estmulos que te hicieron feliz y
tres reacciones involuntarias de estmulos que te contrariaron.
Cuidando cables y conexiones

Debemos tener en cuenta que los rganos que forman el sistema
nervioso son muy delicados. Por ello, para cuidar el sistema nervioso
debemos poner en prctica las siguientes recomendaciones:
Sabas que...?
El actor Christopher Reeve, quien hizo el papel de Superman, se cay
de un caballo y se lesion la parte alta de la mdula. Debido a ello, no
puede caminar ni mover sus manos y debe usar un respirador artificial.
______________________________________________________________________
IV-Mar 118
______________________________________________________________________
ACTIVIDADES
1. Renete con tus compaeros y hagan una lista de acciones que
puedan afectar su sistema nervioso.
2. Por qu es importante usar el cinturn de seguridad en todos los
asientos de un automvil?
3. Creen que est bien protestar cuando el volumen de una radio est
muy alta?
REA: MATEMTICA
CLASIFICACIN DE CONJUNTOS
El profesor presenta los siguientes conjuntos y pide a los alumnos que
los observen:
Luego los alumnos los representan en llaves:

A = {6; 7; 8; 9...}
B = {a, b, c, d}
C = {loro}
A = {} =
Luego con participacin activa. Completan el siguiente cuadro:

Estos conjuntos pueden clasificarse en:
CONJUNTO
CLASIFICACIN
A = {6; 7; 8; 9 }
A es un conjunto infinito, porque no podemos

enumerar todos sus elementos.
B = {a, b, c, d}
B es un conjunto finito, porque podemos enumerar

todos sus elementos.
C es un conjunto unitario, porque tiene solo un
elemento.
D es un conjunto vaco, porque no tiene elementos.
C = {loro}
A= {}=
PRCTICA
1. Determina por extensin y clasifica los siguientes conjuntos:
______________________________________________________________________
IV-Mar 119
______________________________________________________________________
2. Completa la tabla
Por comprensin
T = {nmeros impares}
Por extensin
T = {1; 3; 5; 7; 9
Clasificacin
}
A = {vocales de la palabra polo}

P = {rectngulo de tres lados}
I = {letras de la palabra vizcacha}
R = {19; 20; 21; 22}
______________________________________________________________________
IV-Mar 120
______________________________________________________________________
3. Escribe dos ejemplos de cada clase de conjuntos

Luego el profesor plantea los
comprensin:
A = {letras de la palabra sentido}
B = {letras de la palabra vista}
siguientes
conjuntos
por
Pide a un nio que exprese los conjuntos por extensin

A = {s, e, n, t, i, d, o}
B = {v, i, s, t, a}
Interroga:
1. Qu elementos estn en el conjunto A y B a la vez?
2. Qu conjunto formara si unimos ambos conjuntos?
3. Qu elementos estn en A y no estn en B?
PARA EL CUADERNO DE MATEMTICA:
Aprendamos la interseccin, unin y diferencia de conjuntos
INTERSECCIN DE CONJUNTOS
Vamos a representar grficamente los conjuntos A y B

A = {letras de la palabra perdiz}
A = { p , e , r, d , i , z }
B = {letras de la palabra pelcano}
B = { p , e , l, i , c , a , n , o }
Los elementos p, e, i son los que pertenecen a ambos conjuntos y

deben estar en la regin comn a los diagramas de A y B como se ve
a continuacin.
d
z
p
e
i
c
n
a
o
La interseccin
de dos conjuntos
es un nuevo
conjunto formado
por los
elementos que
tienen en comn
estos dos
conjuntos.
Los elementos comunes forman el conjunto

interseccin de A y B. La notacin A B se
lee A interseccin B
______________________________________________________________________
IV-Mar 121
______________________________________________________________________
Grficamente la interseccin de dos conjuntos se representa

coloreando la regin comn a los diagramas de ambos conjuntos.
A
=O
Observa cmo hemos representado entre llaves la interseccin de

cada par de conjuntos.
UNION DE CONJUNTOS
Observa el dibujo
Escribe los nombres de los elementos de cada conjunto.

A = {mono, perro}
B = {len}
______________________________________________________________________
IV-Mar 122
______________________________________________________________________
Escribimos el conjunto A unin B.

A U B = {mono, perro, len}
La unin de dos conjuntos es un nuevo conjunto que agrupa a todos
los elementos de ambos conjuntos.
La representacin grfica de la unin de dos conjuntos se realiza

coloreando las regiones representativas de ambos conjuntos.
A
Observa estos ejemplos:
DIFERENCIA DE CONJUNTOS
______________________________________________________________________
IV-Mar 123
______________________________________________________________________
Se llama conjunto A menos B al conjunto de todos los elementos

que pertenecen al conjunto A y que no pertenecen al conjunto B.
El conjunto A menos B se simboliza as: A - B
Observa. En estos ejemplos indicamos en forma grfica y entre llaves

al conjunto diferencia.
______________________________________________________________________
IV-Mar 124
______________________________________________________________________

El profesor lee la siguiente cita bblica a los alumnos
No anden preocupados por su vida: qu vamos a comer?, ni por su
cuerpo: Con qu nos vestiremos?. No vale la vida ms que el
alimento y el cuerpo ms que el vestido? Miren las aves del cielo: no
siembran, ni cosechan, ni guardan en bodegas y, el padre celestial las
alimenta. No valen ustedes ms que las aves?. Por lo dems, quin
de ustedes puede aadir un solo codo a la medida de su vida? Y del
vestido, por qu se preocupan? Observen los lirios del campo, cmo
crecen, no se fatigan, ni hilan. Pero yo les digo que ni Salomn, en
toda su gloria, se visti como uno de ellos. Pues si la hierba del
campo, hoy brota y maana se echa al horno, Dios as viste, no lo
har mucho ms con ustedes, hombres de poca fe?
Mateo 6,25-30
Luego realiza preguntas de comprensin.
Presenta el tema:
La presencia amorosa de Dios en la creacin
El texto del Evangelio de Mateo nos dice que la vida es ms que el
alimento y el cuerpo ms que la ropa. Nos revela que hay Alguien que
hace que todo tenga vida y se desarrolle. Este Alguien es Dios que ha
hecho la creacin buena y perfecta. Pensemos en la maravilla de nuestro
cuerpo. En nuestro interior estn funcionando una serie de sistemas en
completa armona. Tenemos el aparato circulatorio, muscular, digestivo,
etc. Gracias a este engranaje armnico, podemos vivir normalmente.
Si nos fijamos en la hermosura de las flores, en su aroma, en sus
colores, podremos admirar la perfeccin y belleza de la creacin.
La creacin existe porque Dios la ha hecho y la mantiene amorosamente.
l cuida de sus criaturas, las gobierna, las sostiene, las conduce.
El Seor ha querido contar con nuestra cooperacin en la perfeccin de
la creacin. Para ello nos ha dado capacidades: inteligencia, libertad,
amor. El que Dios quiera contar con nosotros es una muestra de su
grandeza y bondad. l nos invita a ser sus colaboradores en la tarea de
perfeccionar la creacin.
En el libro del Gnesis Dios bendijo a los hombres diciendo: Sean
fecundos y multiplquense, llenen la tierra y somtanla. Manden a los
______________________________________________________________________
IV-Mar 125
______________________________________________________________________
peces del mar y a las aves del cielo y a cuanto viva en la tierra (Gen
1.28)
El hombre y la mujer reciben el encargo de someter la tierra, Dios los
designa como los administradores de su creacin.
Otra forma de cooperar es con nuestra oracin filial al Padre. Debemos
pedir al Seor que nos enve los medios que necesitamos para vivir y
que sostenga y acompae a nuestros hermanos. Debemos pedir
siempre, sobre todo, por nuestros hermanos ms necesitados y
acompaarlos en sus necesidades, solidarizndonos con ellos.
Cooperamos cuando ponemos al servicio de los dems los dones que el
Seor nos ha dado. Se trata de compartir nuestros bienes materiales y
espirituales.
ACTIVIDADES
1. La lectura inicial nos dice que Dios se interesa por nosotros ms que
por las otras criaturas. Esta afirmacin significa que debemos
cruzarnos de brazos y esperarlo todo de Dios? Por qu?
2. Lee mateo 10, 28-31 y explica que relacin hay con el tema
desarrollado.
3. Crees que Dios tuvo siempre un plan de salvacin para el hombre?
Por qu?
4. Enumera los dones que Dios ha dado.
REA: EDUCACIN ARTSTICA
Practica en clase
DIBUJAR GESTOS ANMICOS
Indicaciones
1. Dibuja los distintos gestos anmicos que conozcas en la pizarra y
explica y/o deduce porqu las personas tienen diferentes gestos
anmicos
2. Grafica los diversos gestos en los crculos grandes, colorendolos
______________________________________________________________________
IV-Mar 126
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 127
______________________________________________________________________
Expresiones faciales:
______________________________________________________________________
IV-Mar 128
______________________________________________________________________
REA: EDUCACIN FSICA

Los alumnos en esta sesin trabajarn:
Expresin corporal
Para ello el docente explica:
Gestos: Son expresiones significativas del cuerpo destacando el
rostro. Se pueden trasmitir sensaciones y estados de nimo. Se
pueden utilizar para: expresin, reparacin y/o comunicacin.
El profesor trabaja en el campo deportivo organizando a los alumnos
de la siguiente manera:
Trabaja en parejas. Un compaero hace de espejo del otro, imita los
movimientos corporales.
______________________________________________________________________
IV-Mar 129
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 130
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 131
______________________________________________________________________
ACTIVIDAD N 4
VALOREMOS NUESTRAS DIFERENCIAS
HISTORIA DE UNA FOTO
Esta actividad resalta las cualidades y virtudes de los participantes, lo

cual marca su diferencia con otros.
Lugar: Aula
Materiales:
-
Fotografas de los estudiantes
Dos mesas
Procedimientos:
1. Colocan en una de las dos mesas su foto
2. Se pide a los participantes que se formen alrededor de las mesas
3. Cada nio o nia coge una foto que no sea la suya
4. Se pide que cada quien cuente la historia del nio de la foto,
resaltando las buenas acciones realizadas en el aula, colegio,
haciendo pronsticos en su vida futura
5. Pegan las fotos en el mural del aula
6. A cada integrante se le entrega la cuarta parte de una hoja bond
para que escriba la cualidad o virtud del nio o nia que le toc
contar su historia y lo ubica debajo de la foto.
FOTO
Por ser honesto

trabajo no te
faltarn
Mediante la tcnica del museo todos los estudiantes observan y leen

lo que escribieron sobre ellos.
Comentan que sus buenas acciones los hace diferentes de los dems
______________________________________________________________________
IV-Mar 132
______________________________________________________________________
REA: COMUNICACIN
Leerles el siguiente texto (puede ser escrito en un papelote y luego

escrito por los nios en forma idntica).
C O N O C I N D O N O S
S A N G R A
P a r a a p r e n d e r a q u e r e r y r e s p e t a r a lo s d e m s , p r im e r o d e b e m o s q u e r e r n o s y
r e s p e ta r n o s a n o s o tr o s m is m o s .
PRRAFO
D e b e m o s s e r c o n s c ie n t e s d e n u e s tr o s p u n t o s f u e r t e s y d b ile s , s e r c r e a t iv o s ,
t e n e r in ic ia t iv a y e s f o r z a r n o s p o r c u m p lir n u e s tr a s m e t a s . T o d o lo q u e q u e r e m o s p a r a
n o s o t r o s m is m o s d e b e m o s q u e r e r lo t a m b i n p a r a lo s d e m s .
O R A C I N
[ S i n o s c o n o c e m o s a n o s o t r o s m is m o s , a c tu a m o s d e m a n e r a a u t n t ic a , e s d e c ir,
s e g n n u e s t r a fo r m a d e p e n s a r, n u e s t r a s id e a s o g u s t o s ] . [ N a d ie e n e l m u n d o e s ig u a l a
t.]
Dialogar sobre el texto:

De qu trata? Qu observan? Qu es un texto? Cmo est
organizado?
PARA EL CUADERNO DE COMUNICACIN:
El texto, el prrafo y la oracin
ALERTA: Elaboran un mapa conceptual sobre el texto y su
organizacin.
TEXTO
es un
C O N JU N TO D E PA LA B R AS
fo r m a n
e s ta o r g a n iz a d o
PR RAFO S
d e n tr o h a y
O R A C IO N E S
D O C U M E N T O E S C R IT O
Responde:
a. Cuntos prrafos tiene el texto Conocindonos?
Rpta: 3 prrafos
______________________________________________________________________
IV-Mar 133
______________________________________________________________________
b. Cmo comienzan los prrafos? Cmo terminan?
Rpta: Con un espacio en blanco llamado sangra y termina con un

punto aparte.
c. Cmo se llama el espacio que se deja al comenzar un prrafo?
Rpta: Sangra
ACTIVIDAD
1. Selecciona una lectura, plantea y responde las mismas preguntas que
el ejemplo.
El docente incentiva en los alumnos el cumplimiento de la hora de
lectura.
Los alumnos seleccionan textos de su inters y los leen en diferentes
ambientes: patio, reas verdes, biblioteca, graderas y parque.
El docente propone el siguiente modelo de ficha comentario.
Tema: ________________________
Ideas principales:
______________________________
______________________________
______________________________
Detalles:
______________________________
______________________________
Resumen:
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________

Leen el cuento Asamblea en la carpintera, relacionado a apreciar
que somos diferentes pero valiosos.
ASAMBLEA EN LA CARPINTERA
Cuentan que en la carpintera hubo una extraa asamblea. Fue una
reunin de herramientas para arreglar sus diferencias. El martillo
ejerci la presidencia, pero la asamblea le notific que tena que
renunciar. La causa? Haca demasiado ruido! Y, adems, se
pasaba el tiempo golpeando. El martillo acept su culpa, pero pidi
que tambin fuera expulsado el tornillo. Dijo que haba que darle
muchas vueltas para que sirviera de algo. Ante el ataque, el tornillo
acept tambin, pero a su vez pidi la expulsin de la lija. Hizo ver
que era muy spera en su trato y siempre tena fricciones con los
dems. Y la lija estuvo de acuerdo, a condicin de que fuera
expulsado el metro que siempre se la pasaba midiendo a los dems
______________________________________________________________________
IV-Mar 134
______________________________________________________________________
segn su medida, como si fuera perfecto.

En eso entr el carpintero, se puso el delantal e inici su trabajo.
Utiliz el martillo, la lija, el metro y el tornillo. Finalmente, la tosca
madera inicial se convirti en un fino mueble. Cuando la carpintera
qued nuevamente sola, la asamblea reanud la deliberacin. Fue
entonces cuando tom la palabra el serrucho, y dijo: Seoras
herramientas, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero
el carpintero trabaja con nuestras cualidades. Eso es lo que nos
hace valiosos. As que no pensemos ya en nuestros puntos malos y
concentrmonos en la utilidad de nuestros puntos buenos.
La asamblea encontr entonces que el Martillo era fuerte, el tornillo
una y daba fuerzas, la lija era especial para afinar asperezas y
observaron que el metro era preciso y exacto en sus medidas. Se
sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos.
Ocurre lo mismo con los seres humanos. Observen y lo
comprobarn. Cuando en una empresa el personal busca a
menudo defectos en los dems, la situacin se vuelve tensa y
negativa. En cambio, al tratar de percibir, con sinceridad, los puntos
fuertes de los dems, es cuando florecen los mejores logros
humanos. Es fcil encontrar defectos, cualquier tonto puede
hacerlo.
El docente pide a los alumnos que respondan las siguientes
preguntas:
1. Cul de las siguientes oraciones reproduce mejor la idea general del
texto?
a. En la carpintera hubo una asamblea de herramientas para
mencionar sus defectos.
b. En la carpintera hubo una asamblea para elegir a la mejor
herramienta.
c. En la carpintera qued demostrado que el carpintero trabaja con
las cualidades de las herramientas.
2. Qu opinas de la intervencin del serrucho en la asamblea?
________________________________________________________
3. Es cierto que sucede los mismo con los seres humanos Por qu?
________________________________________________________
4. Escribe la enseanza de la lectura
______________________________________________________________________
IV-Mar 135
______________________________________________________________________
________________________________________________________
5. Qu suceder si todos furamos iguales?
________________________________________________________
6. Enumera las caractersticas que te agradan y te hacen diferente.
________________________________________________________
El docente explica la necesidad de demostrar actitudes positivas. Es
cierto que somos diferentes pero debemos todos trabajar en equipo
para obtener buenos resultados por ejemplo: el agua de nuestro
planeta est en peligro. No crees que debemos unir esfuerzos para
cuidarla?
El profesor invita a los alumnos a realizar la actividad agua que has
de beber... mrala bien
Realizar la actividad agua que has de beber.... mrala bien
CONSIGNA
-
Pedimos a los nios que consigan una muestra de agua de

charco.
Les proponemos que coloquen, en un vaso transparente, agua

mineral y, en otro, el agua de charco.
Los invitamos a observar ambas muestras y a compararlas,

estableciendo diferencias de acuerdo con el color, el olor, la
transparencia, etc.
Las consignas a seguir por los nios pueden ser las siguientes.
Observamos el agua mineral en el interior del vaso.

La olemos
La saboreamos
Pensamos y respondemos
Liene color?
Liene olor?
Liene sabor?
Observamos la segunda muestra.
La olemos y respondemos
Reflexionar, acerca de la importancia del agua.
______________________________________________________________________
IV-Mar 136
______________________________________________________________________
Como hemos visto el agua es muy importante, por esta razn hay
que cuidarla
Responde en grupos en papelgrafos.
-
Qu actitudes no contribuyen a un uso adecuado del agua?
El hombre contamina el agua SI (
Debemos cuidar el agua? Por qu?
Qu podemos hacer para cuidar el agua?
) NO (
) Cmo lo hace?
Socializar las respuestas y establecer conclusiones.

PROBLEMAS POR EL MANEJO DEL AGUA
El deterioro de la calidad del agua es uno de los problemas ms graves
del pas. Las causas principales son:
1. La contaminacin industrial, es la ms daina, proviene de la
minera, la industria, la pesquera y el sector hidrocarburos. Afecta a
las aguas continentales (ros) y marinas.
La contaminacin minera se produce por el vertimiento de los
desechos o relaves mineros, que portan metales contaminantes
(cobre, zinc, mercurio, plomo, arsnico y otros), en las aguas de los
ros.
La industria pesquera contamina los mares por el vertimiento de
aguas utilizadas en la industria de la harina y el aceite de pescado.
Este problema especialmente es mas grave en Chimbte (baha de
Ferrol) y Paracas.
La explotacin de petrleo especialmente en la selva norte,
contamina los suelos por los derrames espordicos de petrleo.
2. La falta de tratamiento de las aguas servidas, y su posterior
vertimiento directo en los ros, mares y lagos cercanos a las
ciudades, es una prctica comn, pues muy pocos centros poblados
tienen plantas de tratamiento.
3. El deterioro de las cuencas altas de los ros es extremadamente
grave en la sierra y en la selva alta, debido a la deforestacin y la
destruccin de la cobertura vegetal, as como por la contaminacin
urbana y minera.
______________________________________________________________________
IV-Mar 137
______________________________________________________________________
Estas acciones negativas afectan la produccin agrcola, la produccin

ganadera y la salud de las personas.
ACTIVIDADES
1. Relaciona
Contaminacin por relaves
Contaminacin por la industria de
Harina y aceite de pescado
Derrame de petrleo
En la selva
En la sierra
En la costa
2. Buscar el significado de:

Agroqumicos - hidrocarburos - relaves.
3. Responde.
Qu son las aguas servidas?
Qu factores ocasionan el deterioro de las cuencas altas de los ros?
Cmo podemos cuidar el agua?
En el Per, hay zonas urbanas y rurales que carecen de agua potable.
Aprendemos a ahorrar agua en la casa, la escuela, el trabajo, etc., para
que ms personas cuenten con este recurso y mejoren su calidad de
vida.
Restan atencin a estas recomendaciones:
-
Toma ducha de slo 5 minutos. As ahorrars de 18 a 30 litros de

agua.
Cierra el cao mientras te lavas los dientes.
Dile a mam que cuando lave la ropa o la vajilla, primero enjabone
todas las piezas y luego las enjuague, en lugar de hacerlo pieza por
pieza.
Cuando veas inodoros o caos que dejan correr el agua en tu casa o
el colegio, avisa a los mayores para que los reparen.
Proponiendo soluciones
En el colegio es muy difcil controlar el uso de agua por dos motivos: la
cantidad de alumnos que concentra y porque los nios pequeos no
comprenden todava la importancia del cuidado del agua. Pero t y tus
compaeros pueden hacer algo al respecto.
-
Organicen grupos que se encarguen de revisar los baos cercanos a

su aula. Debern dejar los caos y los inodoros cerrados y sin gotear
despus de cada recreo y la hora de salida.
______________________________________________________________________
IV-Mar 138
______________________________________________________________________
Dibujen una pancarta con un mensaje que promueva el cuidado del

agua.
Fuera de la escuela tambin puedes contribuir con el cuidado del agua.

Si vieras que tu vecino est regando su jardn por ms de una hora qu
le diras? Si un nio hubiera abierto el cao de la losa deportiva donde
juegas, cmo le explicaras que est mal lo que ha hecho?
SEAMOS SOLIDARIOS
Los nios y nias analizan el siguiente texto, reflexionando sobre la

utilidad del agua.
Podemos ser solidarios con el agua?
Reflexiona sobre el fin comn que puede motivar a los nios a
colaborar.
Marca con un aspa las opciones que mejor argumenten el uso

solidario del agua
(
) Porque el agua no est distribuida equitativamente en el Per
) Porque el agua es un bien que nos beneficia a todos
) Porque si la desperdiciamos, otros se quedarn sin agua
Elabora una definicin sobre el valor de la solidaridad

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 139
______________________________________________________________________

Dialogan sobre lo maravilloso de las cosas que nos rodean.
Es sorprendente la gran variedad de objetos, plantas, animales, el
agua, las piedras, tus cuadernos, las personas, todo es MATERIA.
Concluye que es MATERIA a travs de un mapa mental.
Qu es materia?
e s t o d o a q u e llo
q u e t ie n e
M A T E R IA
en el
e s p a c io
s e p re s e n ta
Estructura de la Materia
M A T E R IA
fo r m a d a
por pequeas
p a r t c u la s
ll a m a d a s
to m o s
tie n e
n c le o
p ro to n e s
n e u tr o n e s
c o r te z a ( e le c tr o n e s )
e le c t r n ic a
______________________________________________________________________
IV-Mar 140
______________________________________________________________________
Realizan las siguientes actividades.

1. Tacha las frases que explican lo que afirman en el concepto de
MATERIA
_______Todos los cuerpos tienen el mismo volumen
_______Todos los cuerpos estn formados de materia.
_______Masa es la cantidad de materia que tiene un cuerpo.
_______Todos los cuerpos tienen la misma cantidad de MATERIA.
_______Materia es todo aquello que pesa y ocupa un lugar en el espacio.
_______Volumen es la cantidad de espacio que ocupa un cuerpo.
2. Comprueba tus respuestas con las siguientes experiencias.

a) En un vaso lleno de agua hasta los bordes echa un limn.
Qu sucede?.........................................................................................
Porqu?..
b) Levanta un ladrillo y estima su peso. Rmpelo despus, en varios

pedazos y estima, asimismo, el peso de cada uno.
______________________________________________________________________
IV-Mar 141
______________________________________________________________________
Puedes decir por qu el ladrillo entero pesa ms que cualquiera de

los pedazos?
c) Estima el peso y el volumen de una bola de metal y de un globo

lleno de aire Por qu el globo pesa mucho menos que la bola de
metal pese a tener mayor volumen?
RECUERDA:
El agua y el limn son MATERIA.
El peso de los cuerpos depende de su masa
El peso y volumen son propiedades diferentes que caracterizan a la
Materia.
Observacin: Tener un flder de experimentos, hacer que los nios
dibujen lo que observan en cada experimento.
Enumeran oralmente los objetos, cosas, lugares que se encuentran
en diferentes estados: SLIDO, LIQUIDO, GASEOSO.
Ejemplo:
Las molculas estn muy juntas y casi

no se mueven. Por eso los slidos
tienen forma y volumen constante
aunque los cambiemos de lugar.
Las molculas estn unidas, pero

pueden moverse y reacomodarse
los lquidos tienen un volumen
constante pero una forma variable
pues adoptan la forma del
recipiente que los contiene.
______________________________________________________________________
IV-Mar 142
______________________________________________________________________
Las molculas estn sueltas,

se mueven libremente
chocando y rebotando entre
s. Los gases tienen forma y
volumen variables.
Observan como cambian los estados de la materia.
CONDENSACIN
Paso del estado gaseoso al lquido.
VAPORIZACIN
Paso del estado lquido al gaseoso.
FUSIN
Paso del estado slido al lquido.
SOLIDIFICACIN
Paso del estado lquido al slido.
Realizan actividades para reforzar el tema.

Relaciona segn el cambio de estado al que corresponden.
______________________________________________________________________
IV-Mar 143
______________________________________________________________________
A l d e ja r u n h e la d o f u e r a
d e la r e f r ig e r a d o r a s e d e r r it e .
V a p o r iz a c i n
A l d e s ta p a r u n fra s c o d e
a lc o h o l s e e v a p o r a .
F u s i n
S e e m p a a r o n lo s v id r io s . E l
vapor de agua se condens
y s e f o r m a r o n g o t ita s .
S o lid if ic a c i n
E n e l c o n g e la d o r, e l a g u a s e
c o n g e la y s e f o r m a e l h ie lo .
C o n d e n s a c i n
Organizados en equipos de trabajo averiguan las propiedades de la

materia a travs de sencillos experimentos.
1. Experimento:
- Un recipiente con agua.
- Una pelota de Tenis, pelota de tecnopor, pelota de ping pong,
pelota de yaxes y una canica.
Procedimiento:
- Midan la masa de c/u de las pelotas y anotan sus resultados.
- Coloquen una por una las pelotas en la pecera y observen cules
flotan y cules no.
Pelotas
Masa
Tamao
Flota si/no
Interrogantes
Qu cuerpo es ms denso? cul es el menos denso? La densidad
de un cuerpo depende slo de su tamao?
Concluyen y escriben el concepto de Densidad
______________________________________________________________________
IV-Mar 144
______________________________________________________________________
Densidad es la cantidad de materia (masa)

Contenida en un espacio (volumen)
Cmo se mide la densidad de un cuerpo?
- Se mide la masa del cuerpo en una balanza.
- Miden el volumen que ocupa el cuerpo.
- Dividen la masa entre el volumen de acuerdo con la frmula.
Densidad =
masa
Volumen
Ejemplo: Deseamos saber la densidad de un libro.

Masa = 780 g.
Volumen = 4 cm.
Densidad = 780
4
Densidad = 195 g/cm.
2. Una liga de media o de pelo.

Procedimiento: Estira la liga cada vez ms fuerte.
Qu observas? Qu pasa con la liga? Qu propiedad se aplica?
La elasticidad es la flexibilidad que tiene un cuerpo
para alargarse o deformarse volviendo luego a su
estado normal.
3. Un huaco o una cermica.
Si lo sueltas de una determinada altura que pasa?
Qu propiedad se aplica?
La fragilidad tiene la caracterstica de romperse con
facilidad.
4. Qu propiedad se aplica al tratar de rayar un diamante?
La dureza no puede ser rayado por ningn otro metal.
5. Observan una lmina de aluminio Se puede doblar, romper?
Transformar?
Esta propiedad se llama maleabilidad la cual puede extenderse
en lminas as como el aluminio.
6. Observar los hilos de cobre en alambres de corriente: de un foco
Para qu sirve? Qu propiedad se aplica?
______________________________________________________________________
IV-Mar 145
______________________________________________________________________
La ductibilidad de poder extenderse y formar hilos o alambres,

as como el tungsteno es capaz de extenderse en hilos muy
finos pero que resisten ms de 3000 C
Cuando se calienta se vuelve luminoso.
CAMBIOS FSICOS Y QUMICOS
La materia cambia
Los cambios que experimenta la materia pueden ser de dos tipos: fsicos
o qumicos.
Los cambios fsicos son aquellos que no alteran la composicin de las
sustancias que intervienen: no se producen nuevas sustancias, slo
cambia el estado o la forma en la que se encuentran. Todos los cambios
de estado de la materia son cambios fsicos. Las mezclas de sustancias
tambin lo son.
Algunos cambios fsicos son reversibles; esto quiere decir que las
sustancia iniciales pueden volver a su estado original.
Los cambios qumicos son aquellos que alteran la composicin de las
sustancias; es decir, las sustancias se transforman en nuevas sustancias
con propiedades diferentes de las originales. Esto ocurre cuando se
quema papel: o cuando se descompone una fruta.
Los cambios qumicos son irreversibles, esto significa que las sustancias
iniciales ya no pueden regresar a su estado original.
CLASES DE MEZCLAS
Mezclas a montones
La mayor parte de las sustancias que existen en la Naturaleza se
encuentran mezcladas. Una mezcla es la unin de dos o ms sustancias
(llamadas componentes) que se juntan solamente, pero no se unen
mediante enlaces qumicos.
Los componentes de una mezcla no pierden sus propiedades y pueden
ser separados por algn mtodo fsico, como la filtracin.
Algunas mezclas tienen caractersticas especiales y reciben un nombre
en particular, estas son las suspensiones, los coloides y las soluciones.
Suspensiones
Cuando se echa un poco de arena en un vaso con agua y se agita, se
forma una suspensin. Los componentes de la mezcla se mantienen
unidos slo mientras dura la agitacin. Cuando se deja en reposo, se
______________________________________________________________________
IV-Mar 146
______________________________________________________________________
observa que la arena se separa del agua y queda en el fondo del vaso. Al
agitar la mezcla nuevamente, podemos volver a suspender las partculas.
Algunos medicamentos, los jugos de frutas, las pinturas y los esmaltes
de uas son ejemplo de suspensin.
Coloides
La mayonesa se parece a una suspensin: hay dos o ms sustancias
que se mezclan -en este caso aceite y huevo- que se agitan en una
licuadora. Pero en esta mezcla los componentes no se separan. Decimos
entonces que se ha formado un coloide.
Adems de la mayonesa, son mezclas coloidales la gelatina y la leche.
Tambin los son los helados, la espuma de afeitar y los marshmelows.
El aire tambin puede intervenir como un componente de las mezclas;
as, cuando se bate la crema de leche para hacer helados, estamos
introduciendo aire a la crema. Lo mismo ocurre en los marshmalows y la
espuma.
Observan las fotografas. Indiquen cules son los componentes de la
mezcla y si se trata de suspensiones o de coloides.
Soluciones
Para entender lo que son las soluciones realicen la siguiente actividad.
Echen una cucharada de sal a un recipiente con agua. Agiten con la
cuchara hasta que desaparezcan los granos de sal. Por qu
desaparecieron los granitos de sal? Podra separase la sal del agua por
algn mtodo? Pinsalo y descrbelo.
Lo que acaba de preparar es una solucin de sal en agua. Pero, qu
caractersticas tienen las soluciones?
Las soluciones tienen una apariencia uniforme, como si fuesen una sola
sustancia. En estas no se pueden distinguir las sustancias que se
mezclan ni aun usando un microscopio. Adems, los componentes nunca
se separan.
El agua disuelve muchas sustancias, por eso, la mayora de las
soluciones son acuosa, es decir, lquidas-. Estas soluciones son fciles
______________________________________________________________________
IV-Mar 147
______________________________________________________________________
de distinguir porque son transparentes. Por ejemplo, una gaseosa, el

agua de mar, el vino y una taza de t.
REA: MATEMTICA
El docente realiza con los alumnos una prctica de unin,
interseccin, diferencia y operaciones con conjuntos y problemas.
PRACTICA
Marca con un aspa la respuesta correcta
______________________________________________________________________
IV-Mar 148
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 149
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 150
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 151
______________________________________________________________________
14. Dado el diagrama adjunto, escribe dentro de cada parntesis V

si la notacin es correcta y F si es incorrecta.
a) P U Q
{1, 2, 3, 4, 5, 6}
b) P U R
{1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9}
c) Q U P
{1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9}
d) P U R
{1, 2, 3, 4, 5, 6}
e) Q U R
{1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9}
15. Colorea en los siguientes diagramas A U B
A
B
A
B
16. Colorea en los siguientes diagramas A n B
______________________________________________________________________
IV-Mar 152
______________________________________________________________________
B
B
A
A
B
A partir de los conjuntos:
P = {a, b, c, d}
Q = {c, d, e, f}
R = {b, c, d, g}
Determine y representa grficamente:

a. P (Q R)
g. (PQ) (Q - R)
b. P - (Q r)
h. (Q - P) (R Q)
c. Q (P - R)
i. (R P) - (P Q)
d. R (P - Q)
j. (Q P) (R - P)
e. (Q R) P
k. (R - P) - (Q R)
f. (P - R) Q
I. (P Q) - (Q R)
Resuelven pequeos problemas con conjuntos

En una caminata realizada por 20 jvenes, llevaron gaseosas o
limonada: 13 llevan gaseosa, 5 llevan limonada y gaseosa y 12 llevan
limonada, cuntos llevan slo una bebida?
A) 13
B) 12
C) 7
D) 15
E) 8
Solucin:
Total del universo = 20 jvenes
Gaseosa = 13
Limonada y gaseosa = 5
______________________________________________________________________
IV-Mar 153
______________________________________________________________________
Limonada = 12
G aseosa
L im o n a d a
13 - 5
8
12 - 5
5
L im o n a d a y g a s e o s a
T o ta l = 2 0
Conclusin: Llevan una sola bebida 15 porque 8 slo llevan gaseosa y 7

slo llevan limonada.
Realizan operaciones con conjuntos.
En el siguiente diagrama se representa el nmero de personas que
fueron a un restaurante y los pedidos que hicieron.
E n s a la d a
P o s tr e
52
12
24
23
Cuntas personas comieron postre o ensalada?

a) 75
b) 88
c) 111d) 98
e) 77
Cuntas persona comieron solo ensalada?

a) 25
b) 11
c) 18
d) 30
e) 24
Cuntas personas comieron ensalada y postre?

a) 12
b) 16
c) 17
d) 24
e) 25
PROBLEMAS
______________________________________________________________________
IV-Mar 154
______________________________________________________________________
1. En un centro de idiomas de 40 alumnos: 17 hablan slo francs y 16

hablan slo ingls, cuntos hablan los dos idiomas?
A) 6
B) 8
C) 7
D) 12
E) 10
2. Una persona toma caf o t durante 30 das. Si toma slo caf

durante 12 das y caf y t durante 13 das, cuntos das toma
solamente t?
A) 8
B) 5
C) 7
D) 9
E) 6
3. En una fbrica hacen zapatos y zapatillas. Si 40 trabajadores hacen

zapatos, 18 zapatos y zapatillas y 38 hacen zapatillas, cuntos
trabajadores hay en la fbrica?
A) 60
B) 90
C) 58
D) 78
E) 56
4. Treinta alumnos de un aula de clase juegan ftbol o basquetbol. Si 11

juegan slo ftbol y 10 juegan slo bsquet, cuntos juegan ambos
deportes?
A) 6
B) 8
C) 9
D) 7
E) 15
5. Cincuenta nios van de paseo a una laguna y llevan para jugar

pelotas y barquitos. Si 18 llevan slo pelotas, 20 llevan pelotas y
barquitos y 32 llevan barquitos, cuntos llevan un slo juguete?
A) 18
B) 40
C) 38
D) 30
E) 16
6. En un mercado se hizo una encuesta sobre la compra de pescado y

carne: 38 personas compran carne, 16 compran carne y pescado y 30
compran pescado, cuntas personas fueron entrevistadas?
A) 68
B) 58
C) 25
D) 38
E) 52
7. Una maana, 40 nios desayunaron con queso o mantequilla. Si 27

desayunaron con queso, 25 con mantequilla y 12 con queso y
mantequilla, cuntos nios desayunaron con uno slo?
A) 25
B) 28
C) 24
D) 27
E) 30
8. Un grupo de 30 nios se renen para jugar con bolitas o soldaditos:

12 juegan con slo bolitas y 10 juegan slo con soldaditos, cuntos
juegan con bolitas y soldaditos?
A) 6
B) 12
C) 8
D) 22
E) 10
9. Durante 50 das debe comerse entre gallinas o pollos: 25 das se

come slo gallinas y 16 das slo pollos, cuntos das se comen
gallinas y pollos?
A) 10
B) 12
C) 15
D) 11
E) 13
______________________________________________________________________
IV-Mar 155
______________________________________________________________________
10.
En un fundo hay 80 trabajadores que cultivan maz o
verduras: 45 cultivan slo maz y 22 cultivan maz y verduras,
cuntos trabajadores cultivan slo verduras?
A) 10
B) 15
C) 14
D) 13
E) 11

El docente destaca la importancia de la fe en Dios, pero tambin la de
leer la Biblia y orar.
Recuerda las sesiones anteriores en las que el libro de la Biblia
Gnesis no hablaba del gran amor de Dios y la responsabilidad que
nos entreg:
Ejemplo:
gnesis
24
2,18
2, 7-8, 15
El profesor invita a los alumnos a leer el Libro sagrado que es la

Biblia.
Organiza a los alumnos en grupos y distribuye los libros de la Biblia
que va a conocer a travs de la lectura: gnesis y Levtico, Nmero y
Deuteronomio. Realiza el resumen de los puntos ms importantes y
expone.
Tambin el docente manifiesta la importancia de conocer la Biblia y
como leerla.
______________________________________________________________________
IV-Mar 156
______________________________________________________________________
LA BIBLIA
es
Es un libro sagrado
que contiene la
palabra de Dios
fue escrito
En hebreo
En griego y
Arameo
dividida
Antiguo
testamento
contiene
46 libros escritos
antes de nacimiento
de Jess.
personaje central
Moiss
Nuevo
Testamento
contiene
27 libros escritos
despus del
nacimiento de Jess
personaje central
Jess
______________________________________________________________________
IV-Mar 157
______________________________________________________________________
Investigan los libros del A.T. y N. T.
Resumen en papelgrafos el tema :

ANTIGUO TESTAMENTO: 4 colecciones
EL PENTATEUCO
5 libros
La tradicin dice que fueron escritos por

Moiss. Narran cmo Dios se escogi a un
pueblo, cmo lo liber de la esclavitud e
hizo alianza con l.
LOS LIBROS
HISTRICOS
16 libros
A pesar de su nombre, los libros no narran

la historia propiamente dicha. Los autores
escogieron unos acontecimientos y tuvieron
menos en cuenta los hechos en s mismos
que narraron, porque resaltaron ms la
accin del Seor a travs de ellos.
LOS LIBROS
PROFTICOS
18 libros
En la Biblia, los profetas no describieron el

porvenir del pueblo. Indicaron, a menudo
despus de los acontecimientos, las
consecuencias de la infidelidad del pueblo
a la alianza.
LOS LIBROS
POTICOS Y
SAPIENCIALES
7 libros
Muchos de estos libros son atribuidos a

David y Salomn. Ellos narran tambin la
accin del Seor y su alianza, pero de una
manera mucho ms figurada y potica.
______________________________________________________________________
IV-Mar 158
______________________________________________________________________
NUEVO TESTAMENTO: 5 colecciones

LOS EVANGELIOS
5 libros
Los 4 Evangelistas, dirigindose cada uno a

una
comunidad
cristiana
diferente,
escogieron narrar ciertas acciones y
palabras de Jess, y han redactado unas
catequesis para los primeros cristianos.
LOS HECHOS DE
LOS APOSTLES
1 libro
Este libro narra el establecimiento de la

Iglesia en el primer siglo, con la
evangelizacin hecha por Pedro y sobre
todo por Pablo.
LAS CARTAS DE
SAN PABLO
14 libros
Es una coleccin de 13 cartas atribuidas a

Pablo
y
mandadas
a
diferentes
comunidades, para responder a preguntas de
comportamiento o de creencias. Se aade la
carta a los Hebreos, de autor desconocido,
pero de pensamiento cercano al del Apstol
Pablo.
LA CARTA DE LOS
APSTOLES
7 libros
Son cartas con el nombre de diferentes

Apstoles (Juan, Pedro, Santiago, Judas);
cada una desarrolla uno o varios puntos de
doctrina.
EL APOCALIPSIS
1 libro
Es un texto que narra, de manera potica y

simblica, el juicio de Dios sobre las
persecuciones de la poca (el primer siglo
despus de Jesucristo).
CMO BUSCA LAS CITAS BBLICAS?

a. Conocer las abreviaturas de los libros
b. Ubicar el captulo del libro (nmero grande)
c. Ubicar el versculo (nmero pequeo dentro del captulo)
______________________________________________________________________
IV-Mar 159
______________________________________________________________________
EJEMPLO
INDICA
Mt 5
Mt 5, 6
Evangelio de San Mateo, todo el captulo 5

Evangelio de San Mateo, del captulo 5 slo el versculo 6
Mt 5, 6-12
Evangelio de San Mateo, desde el versculo 6 y 12
Mt 5, 6.12
Evangelio de San Mateo, slo los versculos 6 y 12
Mt 5-6
Evangelio de San Mateo, captulo 5 y 6 seguidos.
ACTIVIDADES
1. Completa
El principal autor de la Biblia es
_________________________________
La Biblia se divide en_________________________________
El antiguo testamento contiene los libros escritos antes de_________
El Nuevo Testamento contiene los libros escritos despus de_______
El Primer libro de la Biblia se llama____________________________
El ltimo libro de la Biblia se llama____________________________
2. Subraya las oraciones verdaderas.
El autor principal de la Biblia es Moiss.
Los escritores humanos de la Biblia no son verdaderos autores.
El Antiguo Testamento habla sobre todo de Jess.
El Nuevo Testamento comienza con el nacimiento de Jess.
3. Escribe el nombre del libro de la Biblia que corresponden los
siguientes abreviaturas.
Gn
:_____
Dt: :_____
Tab
:_____
Pov. :_____
Is
:_____
Ez.
Lc
:_____
Rom. :_____
Ap
:_____
:_____
______________________________________________________________________
IV-Mar 160
______________________________________________________________________
REA: ARTE
JUEGOS
1. JUEGOS CON MOVIMIENTOS IMPROVISADOS. Sentados sobre
una mesa, con los ojos cerrados, lo pies suspendidos del suelo.
1ro: Imagina que estn patinando a toda velocidad y mueven los pies
como si patinarn de verdad (deben involucrar otras partes de su
cuerpo)
2do: (de pie) se les pide que imaginen que son una pluma y que estn
cayendo muy suavemente. Deben utilizar todo su cuerpo con
movimientos suaves.
3ro: (De pie) imagina ser una pupa colgada de una rama que se
mueve con el viento. Comienza abrirse muy lentamente y sale una
mariposa que despus de secarse, extiende sus alas y se hecha a
volar.
4to: (de pie) se imagina que son un muro muy dbil, a punto de
caerse; se resisten pero al final cae solo la mitad del muro y los
dems queda de pie.
5to: (En parejas) imagina ser una marioneta que estn siendo
manejadas por una persona que los levanta, los acomoda, prueba que
sus brazos y piernas funcionen (se dejan caer pesadamente), levanta
la marioneta por el cuello (mientras sus brazos y piernas se mueven
desordenadamente) y lo sacude de un lado al otro.
6to: Improvisan e imitan ser animales o algn tipo de objeto, como:
a.
b.
c.
Imitar el vuelo de las aves

El ulular el viento
El movimiento de una oruga o del agua, etc.
______________________________________________________________________
IV-Mar 161
______________________________________________________________________
2. JUEGOS GESTUALES Y CORPORALES

A. Gestos en Comn:
(En grupo) todos los alumnos elaboran diferentes tipos de gestos;
luego se escogen los gestos ms comunes y mejor elaborados. Se
crea un cdigo de gestos propios que se mostrar a los dems.
B. Deporte de Cmara lenta
(Individual o en pareja) se trata de imitar los movimientos y gestos de
algunos deportes en cmara lenta. Se puede escenificar el tenis, el
ping pong, una carrera, etc.
C. DNDE ESTAMOS?
(En grupos), el profesor indica un lugar donde se encuentran, por
ejemplo: en la carretera; todos los alumnos se convertirn en
elementos que se encuentra en una carretera, como son: semforos,
coches, peatones, motociclistas, un perro, etc; cada grupo mostrar
su trabajo a los dems de un breve ensayo (el ensayo tendr poco
tiempo para incentivar la improvisacin).
Recuerda: Todo lder domina su expresin corporal para llegar al
pblico.
REA: EDUCACIN FSICA

En esta sesin el profesor destaca la importancia de la higiene y
alimentacin sana. SALUD CORPORAL: HBITOS DE ASEO
-
Se darn pautas del aseo personal.
Hbitos alimenticios.
HIGIENE FSICA
-
El cuidado del cuerpo incluye adems del bao diario, mantener

una buena higiene bucal.
Temprano, por las maanas, es recomendable realizar una serie

de ejercicios que ayuden al organismo a despertar. Al abrir los
ojos, se debe tomar una respiracin honda y profunda.
Luego, es bueno realizar ejercicios que suelten, estiren y relajen el

cuerpo. Deben ser rtmicos y lentos, para favorecer el sistema
cardiovascular y oxigenar la sangre.
______________________________________________________________________
IV-Mar 162
______________________________________________________________________
Es preferible que no sean muy fuertes, ya que el cuerpo,

orgnicamente hablando, no est preparado para realizar mayores
esfuerzos.
El deporte o pasatiempo, cualquiera que haya escogido, es bueno

para conservar la salud y despejar la mente. El secreto est en
saber dosificar las actividades y no llegar a los excesos.
Tomar los rayos del sol, temprano por la maana, es muy favorable
para asimilar la energa vital del sol. La calida de luz que llega a los
ojos es tan importante para la salud como la calidad del aire que
llega a los pulmones y la calidad de los alimentos que llegan al
estmago. La falta de luz solar hacer que se presente alteraciones
en el equilibrio fisiolgico del organismo humano, como
perturbaciones funcionales del sistema nervioso y diferencia de
vitamina D. adems, se presenta un debilitamiento de las defensas
del cuerpo y las enfermedades crnicas se agravan.
RECOMENDACIONES PARA UNA DIETA SANA

-
Comer con moderacin para disfrutar de una vida larga y saludable.
Masticar bien los alimentos antes de ingerirlos. Sobre todo, en el caso

de los carbohidratos, los cuales necesitan ser predigeridos en la boca,
para facilitar el trabajo del estmago.
Evitar los alimentos y las bebidas cuya temperatura no sea muy fra o
muy caliente. Una sopa muy caliente irrita la mucosa del paladar y el
estmago. Por otro lado, acompaar una comida con lquidos helados
provoca el cierre por concentracin de los minsculos conductos que
secretan los jugos gstricos, con lo que complican la digestin y
desencadenan la putrefaccin del bolo alimenticio.
Para lograr que todo el alimento ingerido sea aprovechado por el

cuerpo, es mejor no mezclar protenas con carbohidratos, ya que son
dos tipos de alimentos que se digieren con diferentes tipos y jugos
gstricos que no son compatibles. Las protenas terminan
pudrindose y los carbohidratos, fermentndose.
En lo posible, es mejor consumir las frutas con el estmago vaco

para que puedan pasar directamente al intestino delgado.
Juegos: actividad ldica de corta duracin, con reglas simples sin

grados exigencias fsicas ni complejidades tcnicas.
-
El docente pide a los alumnos investigar en forma grupal juegos

tradicionales de su regin.
Producen un juego de acuerdo al rol que cumple en el juego.
______________________________________________________________________
IV-Mar 163
______________________________________________________________________
El profesor realiza con los alumnos ejercicios done se desarrolla la

fuerza y flexibilidad.
Juego: Lucha de traccin
Este juego consiste en enfrentar a dos compaeros para que midan
su fuerza y habilidad con su contrincante.
Actividad
Sujetar la mano del compaero y hacer traccin hasta que uno de ellos
cruce una lnea marcada en el piso.
Organiza parejas, uno sentado sobre el otro y colocar una cuerda

alrededor de los que se encuentran arriba. Gana el equipo que no es
derribado.
Entregar un baln medicinal a dos jugadores que lo sostienen. A una

seal, comienzan a halar el baln tratando de quitrselo al contrario.
Hacer traccin como una cuerda que est unida por sus extremos y que
inicialmente tiene forma de cuadrado, en cuyos cuatro vrtices estn
ubicados cuatro estudiantes. Gana quien logra derribar a los otros.
______________________________________________________________________
IV-Mar 164
______________________________________________________________________
Algunas variantes pueden ser: iniciar con la cuerda en el piso o correr

desde una distancia determinada, para sujetar la cuerda que est en el
suelo.
Tratar de sujetar con una de las manos un objeto ubicado a cierta

distancia de cada jugador (clava o banderola). Gana el que ms rpido
pueda tomar el objeto.
Trabaja sobre las bancas suecas, encima de las cuales se ubican dos
grupos sujetando un cabo. Gana el equipo que logra derribar al contrario.
Trabajar con cadenas formadas por los jugadores, sujetndose de la

cintura uno detrs de otro. Gana el equipo que logra arrastrar o derribar
al otro equipo.
Realizar la actividad anterior, pero con ayuda de unos 10 metros de

largo, a cuyo largo se ubican los jugadores de uno a otro equipo. Gana el
equipo que logra halar al otro equipo hasta una determinada marca.
RECURSOS
Superficie de terrenos, cabos, cuerdas, seales o conos.
Realiza su aseo personal
______________________________________________________________________
IV-Mar 165
______________________________________________________________________
PLAN MENSUAL DE TUTORA - MARZO

I.
DATOS INFORMATIVOS
DREA: _______________________________________________
UGEL: _______________________________________________
I.E. : _________________________________________________
Grado: ______________Seccin:__________________________
Docente: _____________________________________________
Director: _____________________________________________
II.
JUSTIFICACIN
Es necesario que en el interior del aula se trabaje algunos
aspectos que el nio debe comprender y llevar a la prctica lo
aprendido.
III.
OBJETIVOS
a. Interiorizar y recordar todas sus responsabilidades
b. Responsabilizar a los alumnos de las ventajas de la higiene y la
buena imagen personal
c. Responsabilizar a los alumnos sobre la necesidad de la
limpieza personal.
IV.
TEMAS
1. Nuestras obligaciones y responsabilidades
2. La buena imagen personal
3. La limpieza personal
V.
DESARROLLO DEL PLAN TUTORIAL
Presentacin
Desarrollo
1.Nuestras
- El profesor narrar el cuento La obligaciones
y
tortuga.
responsabilidades
- El docente deber asegurarse por
medio de preguntas que el cuento ha
sido interiorizado por los nios.
- Hacer que los nios se tapen la cabeza con sus brazos como si
estuviera dentro de un caparazn y
trataran de resolver el problema de
la tortuga.
Cierre
Realizan
ejercicios sobre
las
responsabilidad
es.
Elaboran
compromisos
escritos para no
ser
irresponsable.
______________________________________________________________________
IV-Mar 166
______________________________________________________________________
- Lograr que el nio reflexione que a
2. La buena imagen
personal
3. La limpieza
personal
4. Los valores en el
aula
veces pone poca atencin o falta de

memoria
para
cumplir
sus
responsabilidades
- El profesor explicar o leer el cuento - Realizarn
actividades
El hermano de Juan el sucio.
que
- L o s alumnos harn un dibujo
complementan
individual en que se vea a Juan antes de
el tema y lograr
que le hablara el hada y otro, despus,
que siempre
cuando l decidi ser limpio y
cuide su arreglo
ordenado. Se puede hacer lo mismo con
personal.
su habitacin.
- Escribir un
compro
miso cada
semana y se
- Determinan que
- El profesor explicar las ventajas de
aspectos se debe
mantener la piel limpia y de la higiene
dejar de lado y
de su cuerpo.
tener una buena
- Dialogan a travs de interrogantes Por
limpieza persoqu es necesario que nos lavemos?
nal.
Cmo debemos hacerlo? Con qu
- Se evaluar
frecuencia? Cmo debemos sacarnos?
cada semana su
- Las respuestas las plasmarn en un
propia limpieza.
papelgrafo.
- Elaborarn
- Observan una historieta La piel de
normas sobre
ngel.
limpieza para
cumplir y
- Los alumnos leern en voz alta la
hacerla cumplir.
historieta y responden a las preguntas
Qu piensas de lo que dice Alex? Por
qu crees que Alex lava los platos y
no se lava l? Qu le pasar si no
cambia de ideas?
- Los alumnos dialogan como viven los
valores en el aula
- Con ejemplos deducen el concepto de
cada valor (solidaridad, honestidad,
etc.)
- Escriben acciones que mejoren la
convivencia en el aula.
- Resuelven actividades de extensin en
sus cuadernos.
- Enumeran y
opinan sobre los
valores.
- Reflexionan y
escriben como
poner en practica cada valor.
______________________________________________________________________
IV-Mar 167
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 168
______________________________________________________________________
TEMA 1: Nuestras obligaciones y responsabilidades

El profesor narrar el cuento: una vez terminada la explicacin deber
asegurarse por medio de preguntas, que el cuento ha sido
comprendido y practicar con los alumnos el hecho de ponerse a
pensar dentro del caparazn, con el fin de resolver algn problema
(tanto l como los mismos alumnos). Llegar un momento en que los
nios lo harn espontneamente y ms adelante ya no les ser
necesario colocarse dentro del caparazn para saber lo que deben
hacer (pensar).
Todos los alumnos forman un gran grupo comentarn el problema que
tena la tortuga y reflexionarn sobre el hecho de que muchas veces
la poca atencin o falta de memoria les hace olvidar sus
responsabilidades.
Sera bueno que cada da al levantarnos pensramos unos segundos
sobre qu obligaciones deberamos cumplir durante el da.
TEXTO DE TRABAJO
EL CUENTO DE LA TORTUGA
Haba una vez una tortuga que haba perdido la memoria y no se acordaba
del camino de regreso a su casa. Estaba perdida en el bosque y lloraba.
Llor tanto que el bosque empez a llenarse de lgrimas.
Esto ocasion problemas a los enanos del bosque, ya que entraba agua
(lgrimas) en sus casas.
Decididos a buscar el origen de tal inundacin. Salieron de sus casas
para saber cul era el problema.
Pronto encontraron a la tortuga llorando desesperadamente y le
preguntaron:
- Tortuga, Por qu lloras tanto?
- He perdido la memoria y no s la forma de regresar a casa.
Los enanos tuvieron una ocurrencia. Le colocaron unas hierbas mgicas
dentro del caparazn y le dijeron:
- Cada vez que quieras saber lo que debes hacer, pon la cabeza dentro del
caparazn, hueles las hierbas mgicas y empiezas a pensar. Vers qu
bien funciona!.
La tortuga as lo hizo: puso la cabeza dentro del caparazn, oli las hierbas
mgicas y pens: Cul es la forma de regresar a casa? A continuacin
adopt la postura del pensador y dijo:
- Ah!, ya me acuerdo, he de subir este monte y bajar por la orilla del
torrente.
La tortuga sali del caparazn, dio las gracias a los enanos y se dirigi
hacia su casa.
A partir de aqu, la tortuga siempre supo lo que deba hacer: cuando no se
acordaba de algo, pona la cabeza en el caparazn, pensaba y decida.
______________________________________________________________________
IV-Mar 169
______________________________________________________________________
ACTIVIDADES
Qu responsabilidades debo realizar permanentemente?
Escoge en orden cul debes hacer primero y escribe cmo y cundo

lo debes hacer?
______________________________________________________________________
IV-Mar 170
______________________________________________________________________
TEMA 2: LA BUENA IMAGEN PERSONAL

El profesor explicar o leer el cuento: El hermano de Juan el sucio.
Los alumnos harn un dibujo individual en que se vea a Juan antes
de que le hablara el hada y otro, despus, cuando l decidi ser limpio
y ordenado.
Podemos hacer lo mismo con su habitacin.
TEXTO DE TRABAJO
CUENTO: EL HERMANO DE JUAN EL SUCIO
Una vez haba un nio tan desarreglado y sucio que todo el mundo le
llamaba Juan el sucio.
Tena los libros por el suelo, colocaba los zapatos sucios encima de la
mesa y meta los dedos en la mermelada. Nunca jams se haba
visto una cosa igual.
Un buen da el Hada ordenada entr en su habitacin y dijo:
- Esto no puede ser, qu desorden! Vete al jardn a jugar con tu
hermano mientras yo arreglo todo esto.
- No tengo ningn hermano - dijo Juan.
- Ya lo creo que tienes uno - dijo el hada -. Quizs t no le conozcas
pero l s que te conoce a ti. Vete al jardn y espralo, vers como
vendr.
Juan se fue al jardn y empez a jugar con barro. Pronto una ardilla
salt al suelo moviendo la cola.
- Eres t mi hermano? - le pregunt Juan. La ardilla le mir y dijo:
- De ninguna manera, mi piel est bien cepillada, mi nido ordenado y
mis hijos bien educados. Por qu me insultas preguntando si soy tu
hermana?.
La ardilla se subi a un rbol y Juan el sucio se qued esperando. Al
rato se le present un pajarillo, despus un magnfico gato de Angora y
nadie quera saber nada de l.
Despus lleg gruendo un cerdito. Juan el sucio no tena ganas de
decirle nada, pero el cerdito le dijo:
- Buenos das, hermano!
- Yo no soy hermano tuyo - contest el chico.
- Ya lo creo que s! - contest el cerdo-. Ven, nos ensuciaremos
con el barro.
- No! - dijo Juan - no quiero.
- Mrate las manos. Los pies y el vestido, vamos que a ti te gusta esto
- le dijo el cerdo -. Luego comers de nuestro rancho.
- Yo no quiero rancho - dijo Juan el sucio y se puso a llorar. En
______________________________________________________________________
IV-Mar 171
______________________________________________________________________
aquel momento lleg el Hada ordenada y le dijo:

- Ya est todo en su sitio y limpio, es preciso que t tambin ordenes
como yo he ordenado. Quieres ir con tu hermano o quieres venir
conmigo y aprender a ser limpio y ordenado?.
- Contigo, contigo! - grit Juan aferrndose al vestido del hada.
- Mejor - gru el cerdo - no pierdo gran cosa, tendr ms rancho
para m. Y se fue.
Sacado de The Golden Windows
De Laura Richards H. R. Allenson Ltd.
ACTIVIDADES
- Observa las imgenes, colorea y luego explica a cul te asemejas?
______________________________________________________________________
IV-Mar 172
______________________________________________________________________
TEMA 3: LA LIMPIEZA PERSONAL

El profesor explica las ventajas de mantener la piel limpia y con
higiene.
Intentamos hacer un coloquio sobre:
- Por qu es necesario que nos lavemos?
- Cmo debemos hacerlo?
- Con qu frecuencia?
- Cmo debemos secarnos?
CONCLUSIN
Los alumnos leern en voz alta las historietas de Alex y respondern a
las preguntas.
- Qu piensas de lo que dice Alex?
- Por qu crees que lava los platos y no se lava l?
- Qu le pasar si no cambia de ideas?
______________________________________________________________________
IV-Mar 173
______________________________________________________________________
Inventa otro final para esta historieta.
______________________________________________________________________
IV-Mar 174
______________________________________________________________________
TEMA 4: LOS VALORES EN EL AULA

Dialogan cmo los alumnos viven los valores en el aula.
Recuerdan cada uno, y opinan sobre ellos.
Deducen el concepto de cada valor haciendo un organigrama o un
esquema de acuerdo al grupo.
Sistematizan la informacin sobre el tema narrado
Lee el siguiente texto:
Somos Solidarios
Rado viaja los sbados de Pachacamac a
Jess Mara ha cambiado la cancha de
ftbol y los juegos por el rea de
rehabilitacin para adultos del Hospital
Rebagliati a sus 12 aos tiene otra
obligacin que la de estudiar. Ha logrado
dividir su tiempo, y el da que debera
descansar lo dedica a las personas que
necesitan de apoyo y solidaridad ME
gusta lo que hago, mis padres me apoyan
y mis amigos lo entienden
RECUERDA: La Solidaridad es el compromiso de trabajar unidos y
alcanzar una meta.
La verdad ante todo

Haras lo mismo, si te
encuentras algo? o te lo
llevaras?
RECUERDA: Ser honesto es actuar con la verdad ante todo la

verdad contigo mismo y con los dems contigo mismo y con los
dems.
______________________________________________________________________
IV-Mar 175
______________________________________________________________________
PARA EL CUADERNO
Los va/ores que mejoran mi convivencia.
Escribe acciones que mejoran nuestra convivencia.
ALERTA: Se pueden guiar de los carteles realizados.
Ejemplo:
Saludar al profesor
Cumplir nuestras tareas
Ayudar en casa
Llegar temprano a una cita
RECUERDA
El respeto, la solidaridad, la responsabilidad, la puntualidad, la
honestidad, la libertad y justicia son valores que ayudan a tener una
mejor convivencia con las personas que nos rodean.
Piensa y responde:
a) Qu es ms importante?
Saber lo que es un valor o practicarlo por qu?
Rpta: _____________________________________________________
__________________________________________________________
Escribe acciones donde pongas en prctica los valores propuestos en el
aula o institucin educativa:
JUSTICIA
RESPETO
RESPONSABILIDAD
SOLIDARIDAD
HONESTIDAD
LIBERTAD
______________________________________________________________________
IV-Mar 176
______________________________________________________________________
EVALUACIN
Nombre
: _______________________________________________
Grado
: _______________________________________________
Fecha
: _______________________________________________

1. Completa el organizador visual
A U T O E S T IM A
es
L a im a g e n q u e t ie n e s d e t m is m o
in c lu y e
que pueden ser
cuando
re fle ja n
cuando
re fle ja n
2. Cules son las caractersticas de un nio con alta o baja

autoestima
A lta a u to e s tim a
B a ja a u to e s tim a
______________________________________________________________________
IV-Mar 177
______________________________________________________________________
3. Elabora un mapa mental sobre el tema EQUIPO
E Q U IP O
4. Elabora un rbol sobre las normas de ser amigo
A M IG O E S
5. Escriben ejemplos de los valores: Respeto, Responsabilidad,

Solidaridad y Veracidad
6. Enumera las causas del deterioro del agua
7. Escribe normas para el cuidado del agua
______________________________________________________________________
IV-Mar 178
______________________________________________________________________
EVALUACIN
Nombre
: _______________________________________________
Grado
: _______________________________________________
Fecha
: _______________________________________________

1. Desarrolla el examen leyendo las consignas dadas.
a. Cul es la funcin del sistema nervioso?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
b. Cul es el rgano que controla todo el sistema nervioso?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
c. Qu tipos de nervios existen?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Completa el cuadro usando las palabras propuestas
central
encfalo
perifrico
cuerpo calloso
actos reflejos
mdula
autnomo
bulbo raqudeo
nervioso
hipotlamo
cerebro
actos voluntarios
cerebelo
somtico
______________________________________________________________________
IV-Mar 179
______________________________________________________________________
Sistema
SN
SN
SP
SP
Escribe verdadero (V) o falso (F) entre los parntesis

a. El sistema nervioso est formado por el sistema
nervioso central y el sistema nervioso somtico
b. Los nervios sensitivos transmiten las rdenes del

sistema nervioso central hasta los rganos del cuerpo (
c. El sistema perifrico autnomo responde con

reacciones involuntarias
d. El cerebro es el ms importante centro de control

del organismo
Lee, analiza y ordena la secuencia de hechos escribiendo del 1 al

5
___ La informacin llega al cerebro de la tenista.
___ La orden de golpear la pelota llega a los msculos.
___ La tenista ve cmo se acerca la pelota.
___ El cerebro de la tenista enva a los msculos la orden de moverse
___ La tenista golpea la pelota con la raqueta.
Marca la respuesta correcta en cada caso
a. Qu rgano relaciona los dos hemisferios del cerebro?
(
) bulbo raqudeo
)cuerpo calloso
) mdula espinal
) sistema nervioso
______________________________________________________________________
IV-Mar 180
______________________________________________________________________
b. Qu estructura sea protege a la mdula?

(
) huesos del crneo
) conjunto de costillas
) columna vertebral
) nervios motores
c. Qu tipo de nervios trasmite las rdenes del sistema nervioso

central hacia las diferentes partes del cuerpo?
(
) Motores
) sensitivos
) autnomos
) somticos
d. Qu rgano del encfalo coordina el sistema endocrino?

(
) encfalo
) cerebro
) cerebelo
) hipotlamo
e. Qu rgano del encfalo regula la fuerza muscular?

(
) encfalo
) cerebro
) cerebelo
) hipotlamo
f. Con qu sistema perifrico se relaciona el bulbo raqudeo?

(
) somtico
) autnomo
) central
) sensitivo
Encuentra los elementos relacionados con el cerebro en la sopa

de letras
-
cerebro
cisura
hemisferio
corteza
lbulo
neurona
______________________________________________________________________
IV-Mar 181
______________________________________________________________________
2. Elabora un cuadro de doble entrada sobre los sentidos (rganos

que los forman, funciones, etc.)
3. Completa el esquema
M A T E R IA
fo r m a d a
lla m a d a s
tie n e
4. Relaciona el nombre de la propiedad con su caracterstica

Densidad
No puede ser rayado por ningn otro metal
Elasticidad
Se extiende en lminas
Fragilidad
Es la cantidad de materia contenida en un espacio
Dureza
Se extiende formando hilos o alambres
Maleabilidad
Puede alargarse o deformarse volviendo a su estado

normal
Ductibilidad
Tiene la caracterstica de romperse con facilidad
______________________________________________________________________
IV-Mar 182
______________________________________________________________________
5. Relaciona segn el cambio de estado al que corresponde

A l d e ja r u n h e la d o f u e r a
d e la r e f r ig e r a d o r a s e d e r r it e .
V a p o r iz a c i n
A l d e s ta p a r u n fra s c o d e
a lc o h o l s e e v a p o r a .
F u s i n
S e e m p a a r o n lo s v id r io s . E l
vapor de agua se condens
y s e f o r m a r o n g o tita s .
S o lid ific a c i n
E n e l c o n g e la d o r, e l a g u a s e
c o n g e la y s e f o r m a e l h ie lo .
C o n d e n s a c i n
6. Escribe cmo se produce el cambio de estado en la Materia

CONDENSACIN
____________________________________
VAPORIZACIN
____________________________________
FUSIN
____________________________________
SOLIDIFICACIN
____________________________________
7. Observen estas imgenes y descubran respuestas voluntarias e

involuntarias. Cul de ellas es un acto reflejo? En el cuadro,
escriban una X donde corresponda.
8. Sistema nervioso: completa el mapa conceptual
Accin
Respuesta
voluntaria
Respuesta
involuntaria
Acto
reflejo
Fanny voltea su cabeza al escuchar la voz de Aldo.

El corazn de Fanny late rpidamente al ver a su amado con un
ramo de rosas.
Fanny estira la mano para agarrar las rosas que le regala Aldo.
Fanny retira la mano al sentir pinchazo de una espina.
Aldo se pone nervioso por la situacin y comienza a transpirar
______________________________________________________________________
IV-Mar 183
______________________________________________________________________
EVALUACIN
Nombre
: _______________________________________________
Grado
: _______________________________________________
Fecha
: ______________________________________________
REA: MATEMTICA
1. Observa el diagrama y representa entre llaves cada conjunto
2. Representa en un diagrama los siguientes conjuntos

U
U = {letras del alfabeto}

A = {letras de la palabra avin}
B = {letras de la palabra len}
3. Escribe el conjunto universal por extensin y por comprensin

para cada grfico
______________________________________________________________________
IV-Mar 184
______________________________________________________________________
4. Encierra la relacin correcta que corresponda a cada diagrama

de Venn
5. Observa el diagrama y escribe o , segn corresponda
6. Escribe los elementos de cada conjunto entre llaves y luego

completa colocando las letras de los conjuntos segn
corresponda
A = {letras de la palabra papel}
A={
D = {letras de la palabra pastel}
D={
es subconjunto de
___ ___
J = {vocales de la palabra eucalipto}
J={
K = {vocales de la palabra coliflor}
K={
es subconjunto de
___ ___
N = {nmeros naturales mayores que 80 y menores que 90}
______________________________________________________________________
IV-Mar 185
______________________________________________________________________
N={
L = {nmeros pares mayores que 80 y menores que 90}

L={
}
es subconjunto de
___ ___
7. Completa y colorea la interseccin
______________________________________________________________________
IV-Mar 186
______________________________________________________________________
8. Haz el diagrama, colorea y halla el conjunto unin
9. Observa los diagramas y completa
______________________________________________________________________
IV-Mar 187
______________________________________________________________________
10. Haz el diagrama, colorea y halla el conjunto diferencia

A = {m, a, n, g, o}
B = {h, i, g, o}
Diagrama de Venn
D = {1; 2; 3; 4; 5; 6}
E = {2; 4; 6}
Diagrama de Venn
A B = _________________
D E = _________________
H = {b, c, d}
F = {m, n, p, q, r}
Diagrama de Venn
N = {rojo, blanco, azul}

Q = {blanco, azul, verde}
Diagrama de Venn
H F = _________________
Q N = _________________
11.Observa los diagramas y completa
______________________________________________________________________
IV-Mar 188
______________________________________________________________________
EVALUACIN
Nombre
: _______________________________________________
Grado
: _______________________________________________
Fecha
: ______________________________________________
REA: COMUNICACIN
1. Lee el texto y responde segn las consignas dadas
PARA QUE EL AGUA NOS ALCANCE A TODOS
Un inodoro sonando a la una de la maana: fhusssssss, fhusssssss,
fhusssssss. El cao de la cocina goteando porque alguien lo cerr mal:
glup, glup, glup. Una factura de la empresa de agua que hace gritar a pap.
Una tubera rota que convierte la sala en un pequeo lago y a mam en la
herona de una inundacin.
Saba que el agua en el Per est distribuida de forma irregular? Esto
quiere decir que si algunas regiones tienen mucho agua, otras tienen poca
o, simplemente, casi no la tienen.
Una forma de conservar el agua es ahorrndola, para que nos alcance a
todos los peruanos. A continuacin, te damos algunos consejos para ello:
1. Al acostarte o al salir de casa, asegrate de que todos los caos estn
completamente cerrados y de que el inodoro no pierda agua.
2. No jales la palanca del inodoro innecesariamente; ni la mantengas
presionada luego de que el agua haya fluido, porque los accesorios
internos pueden atracarse y el agua seguir fluyendo hacia el desage.
3. Si ayuda a tus padres a regar las plantas o el jardn, no riegues en
exceso (las plantas tambin se ahogan!). Es suficiente hacerlo tres
veces por semana en verano y una vez en invierno.
4. Cuando ayudes a lavar frutas, emplea un recipiente con agua para
enjuagarlas y no lo hagas con el cao abierto.
5. Al darte un bao, cierra la ducha cuando te jabones el cuerpo, y brela
solo cuando te enjuagues. Tu bao diario no debe prolongarse por ms
de cinco minutos.
6. Al lavarte los dientes, enjugatelos con un vaso de agua, no solo para
que no desperdicies el agua, sino para que el flor de tu dentfrico (que
te protege los dientes) no se pierda en el desage.
______________________________________________________________________
IV-Mar 189
______________________________________________________________________
LECTURA Y COMPRENSIN
Numera las oraciones segn el orden como aparecen en el texto

-
Un inodoro sonando a la una de la maana
Una tubera rota que convierte la sala en un pequeo lago (
El cao de la cocina goteando porque alguien lo cerr mal (
Una factura de la empresa de agua que hace gritar a pap (
Identifica los fragmentos incorrectos y tchalos con una X. (No

vuelvas a leer el texto, solo confa en tu memoria!).
Si ayudas a tus padres
a regar las plantas o el
jardn, no riegues en
exceso (las plantas
tambin se ahogan!).
Es suficiente hacerlo
una vez por semana en
verano y tres veces en
invierno.
No jales la palanca del

inodoro innecesariamente solo mantenla
presionada luego que el
agua haya fluido, porque
los accesorios internos
pueden atracarse y el
agua seguir fluyendo
hacia el desage.
Ordena las letras de las palabras mal escritas y reconstruye el texto

Sabas que el agua en le Per
est buitridisda de forma muy
gurrelari Esto quiere decir que
si gunasal nesregio tienen
mucho agua, otras tienen poca
o, simplemente, casi no la
nentie. Una mafor de varsercon
el agua es aholadorrn, para que
nos alcance a todos los
nosruape.
Al darte un bao,
cierra la ducha cuando
te jabones el cuero, y
brela solo cuando te
enjuagues. Tu bao
diario no debe
prolongarse por ms
de cinco minutos.
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Deduce la alternativa para completar la idea. Luego, explcala

Si en la casa de Juanjo no se cuida el agua
______________________________________________________________________
IV-Mar 190
______________________________________________________________________
Identifica la intencin del autor al escribir el texto. Subraya la

alternativa correcta
- entretener
- instruir
- polemizar
- criticar
- informar
- conmover
Produce un breve texto que sea la continuacin de la lectura, luego de

observar la fotografa
Propn un consejo adicional para cuidar el agua

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Evala tu comportamiento con relacin a los consejos de la lectura,

marcndolo con un aspa
Reglas
Siempre A veces Nunca
Dejo el cao abierto luego de lavarme las manos.

Antes de salir, me fijo si el inodoro est perdiendo
agua.
Uso un vaso de agua para enjuagarme los dientes
______________________________________________________________________
IV-Mar 191
______________________________________________________________________
2. Crea una ancdota empleando signos de puntuacin dentro de

los globos.
3. Describe la siguiente imagen, empleando un esquema

A s p e c to f s ic o
v iv e e n
jir a f a
s e a lim e n t a
c a r c te r
4. Empareja los sinnimos en las siguientes palabras

Conmover
tocoso, jovial, festivo, entretenido, alegre
Matricular
absolucin, remisin, clemencia
Divertido
obstaculizar, dificultar, obstruir, estorbar
Funcin
alterar, perturbar, impresionar, agitar, sacudir
Impedir
virtud, valor, vigor
Compadecer
dscolo, reacio, indcil, rebelde
______________________________________________________________________
IV-Mar 192
______________________________________________________________________
Fantasa
diversin, espectculo, fiesta
Perdn
inventiva, imaginacin, figuracin
Desobediente
inscribir, matricula, registro, catlogo, lista, rol
Valenta
compadecerse, apiadare, dolerse, condolerse
5. Lee atentamente los siguientes textos y subraya las ideas

principales
Los naipes
Aunque aparecieron en Europa, en

el ltimo cuando cuarto del siglo
XIV, los naipes fueron inventados
en China en el siglo IX. El primer
tratado de naipes fue escrito por
una mujer.
La rueda
La representacin ms antigua de la
rueda que nos ha llegado es la que
se encuentra en una tabilla de arcilla
de Ur, en mesopotamia, la cual se
remonta al 3500 antes de nuestra
era. Se trata de una rueda maciza. La
primera rueda de radios aparece en
Egipto y luego en Siria, hacia el
2000 antes de nuestra era.
Curiosamente, parece que era
desconocida en la mayora de las
civilizaciones precolombinas.
______________________________________________________________________
IV-Mar 193
______________________________________________________________________
EVALUACIN
Nombre
: _______________________________________________
Grado
: _______________________________________________
Fecha
: ______________________________________________

1. Busca en el Antiguo Testamento la siguiente cita bblica: Gnesis
1, 26-27; y completa la frase:
a) Dios dijo: Hagamos al hombre______________________que tenga
__________sobre los peces del mar y las aves del cielo.
b) Y cre___________al hombre a su___________y____________
2. Da un ejemplo de la manera en que el hombre vive cada una de
las cuatro revelaciones:
Con Dios: _____________________________________________
Conmigo mismo: _______________________________________
Con los dems: ________________________________________
Con la naturaleza:______________________________________
3. Explica la frase Todos somos imagen y semejanza de Dios

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
4. Cmo colaboramos con la obra creadora de Dios?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
5. Dios se interesa por su creacin pero el hombre debe cruzarse
de brazos y esperarlo todo de Dios? Por qu?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 194
______________________________________________________________________
6. Elabora un mapa conceptual de la Biblia.
7. Escribe una oracin a Dios por mostrarse como un Padre Bueno

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 195

Acti 4

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Acti 4

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

______________________________________________________________________

Realizarn la dinmica ensalada de frutas como presentacin el

Dinmica de presentacin y formacin de grupo (Ensalada de

El docente entrega a cada alumno en una hoja la oracin: Seor

Para que haya buena convivencia debe haber una verdadera

Recuerdan sobre las normas de ser amigo.

Leen carteles que ponen en riesgo la AMISTAD

RECUERDA: Al verdadero amigo se le conoce en los buenos y malos

Escribe P en las actitudes que perjudican una amistad y F en las que

Ser interesada (o)

____________Aceptar a la otra persona tal como es

Al iniciar el ao escolar, los alumnos narran ancdotas de sus

Definen que es una ancdota

Es una narracin sencilla y corta sobre un suceso

Evalan la participacin de sus compaeros segn las siguientes

Evala a un compaero(a). Escribe su nombre: _______________

Escribe una S (de s) o una N (de no) segn su discurso.

Pronunci bien las palabras

Mantuvo una postura adecuada

Habl con pausas: ni rpido

Cuando habl, dirigi la mirada

Us un volumen de voz adecuado

Narr con claridad su ancdota

ayud a comprender el discurso.

2. Escriben una ancdota que les haya ocurrido en la LE. (Tratar de

NUESTRA PUERTA AL MUNDO

Los puntos: clases y usos

REA: CIENCIA Y AMBIENTE

A travs de qu rganos percibieron los estmulos?

Lee atentamente como funciona el ojo humano:

1. Sentido de la vista: Tiene por funcin percibir los objetos

2. Sentido del odo: Tiene por funcin captar los sonidos.

Llevan los sonidos

del nervio auditivo

El sentido del gusto:

Escriben las caractersticas que los agrupa.

El profesor escribe en la pizarra:

Los alumnos se les nombra con letras maysculas y los elementos

a. Escribe dos elementos que pertenecen al conjunto A:______, ______

S = {nios que saltan}

D = {nios que dibujan}

2. Completa el diagrama de Venn.

3. De acuerdo al siguiente diagrama escribe V si es verdadero o F si

REA: EDUCACIN RELIGIOSA

2. Qu significa que los hombres hayan sido creados a imagen y

La relacin con Dios : rezando antes de salir de casa (ejm.)

3. Analiza la frase: Todos somos imagen y semejanza de Dios

b. Lnea Expresiva vertical.- Da la sensacin de espiritualidad,

Jugando con lneas rectas

El docente entrega hojas prcticas para que los estudiantes realicen

Ahora, t crea otros trazos lineales

REA: EDUCACIN FSICA

Esquema corporal global y segmentario (partes del cuerpo y

Se iniciar conociendo las medidas antropomtricas de cada

Luego con los alumnos organizados en el campo deportivo y se

en su propio cuerpo cada una de las partes

Con la ayuda de los alumnos elaboran las normas y las colocan en un

RECUERDA: Ser responsable es aprovechar el tiempo

Todos participan activamente.

Un miembro asume todas las responsabilidades.

Los miembros respetan las normas establecidas.

Todas las opiniones son tomadas en cuenta.

Cada miembro es responsable de lo que se compromete.

a. Escribe dos elementos que pertenecen al conjunto A:,