EL MARCO TERICO

DEFINICIN:
Consiste en sustentar tericamente el estudio.
Implica: Seleccionar, analizar y exponer teoras, enfoques tericos, investigaciones y
los antecedentes vlidos para una correcta comprensin y explicacin del tema de
investigacin.
Est constituido por las referencias de carcter terico sobre el problema por
investigar.
Es el fundamento de la investigacin.
Teora o teoras que sustentan el problema de investigacin.
Conjunto de conocimientos que elabora el investigador para apoyar la investigacin
que se propone realizar.
Conjunto de enunciados que definen cada indicador de las variables del problema a
investigar.
FUNCIONES:
a. Ofrece el sustento cientfico al problema de investigacin.
b. Ayuda a prevenir los errores cometidos en otras investigaciones.
c. Delimita tericamente el problema de investigacin dentro de un sistema de
teoras, enfoques y enunciados cientficos relacionados con lo que es
materia de estudio.
d. Nos orienta sobre como habr de realizarse la investigacin.
e. Ampla el horizonte de estudio y orienta al investigador a ubicarse en su
problema, evitando desviarse del problema planteado.
f. Nos proporciona nuevas lneas y reas de investigacin.
g. Nos conduce a establecer hiptesis, posibles de someterlas a prueba.
h. Presenta la posicin del investigador sobre la relacin entre el problema y el
cuerpo de conocimientos existentes.
i. Compendia (rene) conocimientos del tema a investigar.
j. El marco terico integra la teora existente con nuestra investigacin.
k. Orienta al investigador, siguiendo un orden lgico, en la descomposicin del
problema de investigacin en: variables, disminuciones, indicadores, ndices
y sobre todo en la formulaciny elaboracin de los tems, para la
construccin de los instrumentos de investigacin.
l. Proporciona al investigador conocimientos previos sobre el problema de
investigacin, permitindole tener una idea panormica de toda la temtica
con la que se va a trabajar. (Carrasco, 130).
Respecto de las investigaciones descriptivas con una sola variable, el marco
terico se construye consignando las teoras sobre las variables y los
indicadores del problema de investigacin.
Ejemplo: Si la variable es desempeo docente el marco terico estara compuesto por
las teoras que tratan y explican todo lo relacionado con dichas variables, y los
indicadores como: desempeo en el trabajo de planificacin curricular; desempeo en

la aplicacin de estrategias didcticas; desempeo en la relacin, diseo y elaboracin

de los medios y materiales didcticos, desempeo en las actividades de evaluacin del
aprendizaje y la actitud del docente.
a) ESTRATEGIAS PARA ELABORAR EL MARCO TERICO.
En su elaboracin se debe tener en cuenta los criterios siguientes:
PRIMER PASO: DETERMINACIN Y SELECCIN DE LOS TEMAS EJES O
GENERALES.
a. PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR LOS TEMAS GENERALES DEL
MACO TERICO EN UNA INVESTIGACIN DESCRIPTIVA.
Si el ttulo del trabajo de investigacin sera:
Calidad del aprendizaje en las Instituciones Educativas estatales de la
provincia de Chepn, 2013.
Los temas generales estaran dentro de los enunciados que tengan que ver
con la calidad de aprendizaje.
Variable
Calidad
Aprendizaje

de

Indicadores
Naturaleza
y
caractersticas de la
calidad del aprendizaje.
Clases de aprendizaje.
Teoras del aprendizaje.
Enfoque
del
aprendizaje.
Visin
actual
del
aprendizaje.

b. PROCEDIMIENTOS EN UNA INVESTIGACIN EXPLICITA.

Posible ttulo: Factores que determinan la deficiente calidad del aprendizaje
en las Instituciones Educativas estatales de Chepn, 2013.
Problema: Por qu los alumnos de las Instituciones Educativas estatales
de la provincia de Chepn tienen deficiente calidad de aprendizaje, 2013?.
Los temas ejes sern:

Factores Determinantes
Dominio
y
manejo
terico del docente.
Dominio y desempeo
metodolgico
del
docente.
Actitud y conducta del
docente.
Situacin
social
y
econmica del alumno.
Infraestructura, equipos
y materiales educativos
Gestin educativa de la
institucin.
Concepto y significado
de
calidad
de
aprendizaje
CORRELACIONAL.

Variable
c. PROCEDIMIENT
O
EN
UNA
INVESTIGACIN

Deficiente
Calidad del
Docente

Posible ttulo: Desempeo docente y nivel acadmico de los estudiantes de

la facultad de derecho y ciencias polticas de la UAP-sede Chepn, 2013.
Problema: En qu medida el desempeo docente se relaciona con el nivel
acadmico de los estudiantes de la facultad de derecho y ciencias polticas
de la UAP-sede Chepn, 2013?.
Temas Ejes
1. Poltica
Econmica.

Cadena Relacional
Causal
Deficiente
poltica
econmica.

2. Poltica
Educativa.

Deficiente
educativa.

3. Poltica de
Formacin
Profesional.

Deficiente poltica de
formacin
profesional.
Deficiente formacin
profesional.

4. Formacin
Profesional.
5. Desempeo
Docente.
6. Nivel
Acadmico.

poltica

Deficiente
desempeo
docente
(Variable
Independiente).
Deficiente
nivel
acadmico
(Variable
Dependiente).

INVESTIGACIN EXPERIMENTAL. Los enunciados de la cadena relacional

estn formulados con adjetivos negativos que constituyen la esencia de la
situacin problemtica. Pero al deducirse los temas ejes ya no tienen los
adjetivos que posean al formar parte de la cadena relacional (Poltica
econmica=eje temtico-, deficiente poltica econmica=eje temtico;
deficiente poltica econmica=cadena relacional causal).
Los temas generales del marco terico para el problema de nuestro ejemplo
(investigacin Correlacional) seran:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Poltica Econmica.
Poltica Educativa.
Poltica de formacin profesional.
Formacin profesional.
Desempeo docente.
Nivel acadmico.

d. PROCEDIMIENTO EN UNA
Posible Ttulo: Computacin y desarrollo de la inteligencia en alumnos de
primaria del sector rural de la provincia de Chepn, 2013.
Problema: Cmo influye la computacin en el desarrollo de la inteligencia
en los alumnos de primaria del sector rural de la provincia de Chepn, 2013?
Elaboramos el cuadro metodolgico:
VARIABLE

VI:
COMPUTACIN.

VD:
DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA.

TEMAS EJES
Concepto y significado
de computacin.
Historia
de
la
computadora
y
la
computacin.
Uso y habilidad de las
computadoras.
Tipos
y
clases
de
computadoras.
El software y el hardware
en la computadora.
Concepto
y
caractersticas
de
la
inteligencia
y
su
desarrollo.
Tipos
y
clases
de
inteligencia.
Importancia
y
trascendencia
del
desarrollo
de
la
inteligencia.
Factores determinantes
del desarrollo de la

inteligencia.
La inteligencia
mquinas.

las

SEGUNDO PASO: IDENTIFICACIN DE LOS LUGARES DONDE SE ENCUENTRA LA

INFORMACIN REQUERIDA SEGN LOS TEMAS DETERMINADOS.
Despus de solucionar los temas ejes que conformarn la estructura del marco terico, el
investigador debe identificar el lugar o lugares donde se encuentra la informacin
requerida, consultando a expertos, a sus docentes, a otros investigadores, a
organizadores de escritos cientficos y acadmicos, o tambin a usuarios y
administradores de centros de internet.
Estas personas consultadas nos indicarn dnde y cmo obtener informacin sobre los
temas ya indicados.
La informacin necesaria para el marco terico puede encontrarse en fuentes primarias,
secundarias y terciarias y stas a su vez pueden ubicarse en bibliotecas o centros de
internet.
A este procedimiento, Hernndez Sampieri (2010:53); las denomina REVISIN DE LA
LITERATUTRA, en el cual considera las fuentes primarias, secundarias o terciarias.
FUENTES PRIMARIAS O DIRECTAS.
Nos proporcionan datos de primera mano, pues se trata de documentos que contienen
informacin que se encuentra en:
Enciclopedias.

Antologas.

Artculos cientficos.

Tesis, monografas.

Testimonios de expertos.

Artculos en revistas, peridicos.

Conferencias.

Congresos cientficos.

Videos, documentales.

Medios electrnicos (internet, etc.).

FUENTES SECUNDARIAS.
Constituyen el conjunto de medios documentales fsicos o electrnicos que contienen:

Tratados cientficos.

Libros.

Resmenes.

Compendios.

Compilaciones.

Registros de publicaciones actualizados.

Comentarios de libros o de artculos cientficos.

FUENTES TERCIARIAS.
Son aquellas fuentes fsicas o electrnicas como:

Catlogos y documentos que compendian ttulos de libros, publicaciones

periodsticas, boletines, directorios de empresas que se dedican a la investigacin.

FUENTES
PRIMARIAS

FUENTES
SECUNDARIAS

FUENTES
TERCIARIAS

Rene Y contiene:
Tr
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E
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c
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s.

Rene y agrupa:
Resmenes.
Registros de
publicaciones
actualizados.
Registros de
ttulos de las
fuentes
de
primera mano.
Compilacione
s.
Compendios.

Contiene
y
agrupa:
Ttulos de
diversas
publicacion
es y obras
documental
es
como:
resmenes
de eventos
cientficos y
acadmico
s.
Empresas
e
institucione
s
que
brindan
informacin
.

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).

TERCER PASO: RECOPILACIN Y ORGANIZACIN DE DOCUMENTOS

DONDE SE ENCUENTRA INFORMACIN NECESARIA.
Una vez ubicadas las fuentes de informacin, se procede a extraer, recopilar y
organizar dichas fuentes mediante:

Compra en libreras.
Fotocopiarlos.
Transcritos en fichas o cuadernos de notas.
Grabarse.
Transferir informacin (cuando est en medios electrnicos) a un USB e
imprimir.
Finalmente, organizar dicha informacin.

CUARTO PASO: LECTURA Y ANLISIS DE LA INFORMACIN RECOPILADA

Y ELABORACIN DEL MARCO TERICO.
Con la informacin organizada, procede una lectura cuidadosa para su
anlisis e interpretacin correspondiente.
En la elaboracin del marco terico, los temas ejes deben tener un
orden lgico. Ejemplo:
Si el tema eje fuera:
DERECHO
1.1 Concepto y significado de derecho.
1.2 Evolucin histrica del derecho.
1.3 Concepcin del derecho.
1.4 Visin actual del derecho.

d) QU FUNCIONES CUMPLE LA REVISIN DE LA LITERATURA?

Cumple la funcin siguiente:
1 NOS PROPORCIONA UN MARCO CONCEPTUAL REFERENCIAL. Es
decir: le permite al investigador tener una revisin panormica de la
disciplina a la que pertenece el problema y los aportes que se han
hecho.
2 NOS FACILITA COMPRENDER EL ESTADO DE LA INVESTIGACIN.
Esto es; conocer el estado en que se encuentra la investigacin
relacionado con el problema, Qu investigacin existen?, Qu
resultados han logrado?, Cundo y dnde se han realizado esas
investigaciones?, etc.
3 NOS
PERMITE
CONOCER
LOS
TIPOS,
TCNICAS
E
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN EMPLEADOS Y LOS
ANLISIS DE DATOS REALIZADOS, Es decir:
Cmo se han llevado a cabo las investigaciones.
De qu instrumentos se dispone para recoger datos, etc.
4 PREVER EL PROBABLES XITO Y UTILIDAD DE LOS RESULTADOS:
Cules son los resultados obtenidos por otros investigadores y para
qu servirn.
5 Nos facilita plantear definiciones, hiptesis, establecer limitaciones,
supuestos, etc. Y concluir con xito la investigacin.
Despus de haber realizado la revisin de la literatura existente (fuentes) el
investigador fundamenta el problema de investigacin.
El hecho de asumir una teora o desarrollar una perspectiva terica, puede
ocurrir lo siguiente:
a. Que existe una teora completamente desarrollada, con evidencia
emprica y que se aplica a nuestro problema de investigacin. Ante esta
situacin:
Debemos tomar esa teora para elaborar la estructura del marco
terico de nuestra investigacin, porque esta teora es capaz de
describir, explicar y predecir por qu y cmo ocurre el fenmeno; y
darle un nuevoenfoque a nuestra investigacin, planteando nuevas
interrogantes de investigacin; o ampliando nuevos horizontes en la
investigacin.
b. Existencia de varias teoras aplicables a nuestro problema de
investigacin. En este caso, se debe elegir una de estas teoras; o bien
tomar partes de algunas o de todas y elaborar el marco terico,
evitando caer en contradicciones innecesarias.
c. Existen descubrimientos importantes, aunque parciales, aplicables a
nuestra investigacin. En este caso, se toman aquellos planteamientos
ms importantes en forma lgica, destacando lo ms importante en
cada caso.

d. Existen ideas vagamente relacionadas con nuestro problema de

investigacin. Quiere decir que se han realizado pocos estudios que se
relacionan con nuestro problema de investigacin. Lo poco, que existe
de informacin, nos servir para orientarnos dentro del problema a
investigar.
Al elaborar el marco terico, el investigador debe centrarse en el
problema de investigacin planteado, y no ocuparse de temas ajenos al
estudio.
ESTRUCTURA DEL MARCO TERICO
El marco terico est estructurado por temas y subtemas.
La estructura debe responder a la naturaleza ya caractersticas del problema
de investigacin.
El marco terico puede tener una estructura amplia, voluminosa y detallada.
Ejemplo de estructura de un marco terico:
TTULO; Desempeo docente y calidad acadmica de los estudiantes de la
escuela de derecho, de la U.A.P. - sede Chepn, 2013.
PROBLEMA: Cmo se relaciona el desempeo docente con la calidad
acadmica de los estudiantes de la escuela de derecho de la U.A.P. - sede
Chepn, 2013?
I.
POLTICA ECONMICA:
1.1 Concepto de poltica econmica.
1.2 Enfoques de poltica econmica.
1.3 Aplicacin de la poltica econmica.
1.4 Importancia de la poltica econmica.
II.
POLTICA EDUCATIVA:
2.1 Concepto de poltica educativa.
2.2 Condiciones de aplicabilidad de una poltica educativa.
2.3 Evolucin de la poltica educativa.
2.4 Aspectos de la poltica educativa.
III.
POLTICA DE FORMACIN PROFESIONAL.
3.1 Definicin de poltica de formacin profesional.
3.2 reas de formacin profesional.
3.3 Aplicabilidad de las polticas de formacin profesional.
3.4 Importancia de las polticas de formacin profesional.
IV.
FORMACIN PROFESIONAL.
4.1 Significado de la formacin profesional.
4.2 reas de formacin profesional.
4.3 Disminuciones de formacin profesional.
4.4 Importancia de la formacin profesional.
V.
DESEMPEO DOCENTE.
5.1 Concepto de desempeo docente.
5.2 Aspectos del desempeo docente.
5.3 Calidad del desempeo docente.
5.4 Importancia del desempeo docente.

VI.

NIVEL ACADMICO.
6.1 Significado de nivel acadmico.
6.2 Indicadores de los diversos niveles acadmicos.
6.3 Escalas de evaluacin del nivel acadmico.
Nivel acadmico y desarrollo profesional
1.3 EL MARCO CONCEPTUAL.
a) Definicin:
Se entiende por marco conceptual al conjunto de trminos definidos con
precisin, concisin y brevedad, y que unifiquen y delimiten sus
significados al contexto social del problema de investigacin.
El marco conceptual debe incluir informacin relativa a:
Definicin de trminos bsicos.
Definicin de conceptos.
Definicin de las variables.
Ejemplo de Marco Terico Conceptual:
Ttulo: Educacin y desarrollo social en el Per, 2013.
Aprendizaje. Proceso de desarrollo de habilidades, destrezas y
competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales
necesarias para el desenvolvimiento social.
Competencia. Capacidad para desarrollar actividades educativas con
eficiencia y eficacia.
Educacin. Proceso satisfactor de necesidades intrnsecas y
extrnsecas dirigidas a la formacin integral del hombre.
Eficacia. Es hacer bien lo que se sabe, es la aplicacin adecuada y
plena de los conocimientos en la realizacin de algo.

MARCO TERICO Y CONCEPTUAL

Una vez que se ha planteado el problema de investigacin, el siguiente paso
consiste en sustentar tericamente el estudio. A esta etapa ciertos autores le
denominan MARCO TERICO; otros le denominan ANTECEDENTES Y
JUSTIFICACIN del problema a investigar; sin embargo, otros estudiosos como
Carrasco emplean la expresin FUNDAMENTO TERICO, para referirse no
solamente a las teoras y enfoques que sustentan el estudio (MARCO TERICO),
sino tambin a las conclusiones cercanas y conexas respecto al problema de
investigacin con estudios relacionados o similares (antecedentes tericos), as
como al conjunto de trminos claves con sus respectivos significados (marco
terico conceptual). En este concepto, se consideran necesarios los siguientes
elementos: a) Antecedentes tericos, b) Marco terico, y c) Marco conceptual,
como componentes del fundamento terico.
1. ELEMENTOS DEL FUNADAMENTO TERICO.
Son los siguientes:

1.1 ANTECEDENTES TERICOS.

a) DEFINICIN:
Los antecedentes tericos vienen a ser la relacin o el conjunto de toda
conclusin obtenida por otros investigadores, o por el mismo investigador
respecto al problema que se investiga, o en trabajo de investigacin
similares o que tengan relacin.
En este tem se indican las investigaciones realizadas en el mbito local,
nacional e internacional, revisin de tesis de investigacin sustentadas
en universidades y/o trabajo de investigacin presentadas en simposios,
congresos, instituciones que realizan investigacin a revistas
especializadas.
Tambin se encuentra informacin en INTERNET, y otras fuentes
electrnicas.
Cul es su importancia? Son importantes porque:
Orientan al investigador para no investigar lo ya investigado, o guiarse
mejor en la bsqueda de la informacin.
Permite crear criterios para ubicar, enjuiciar e interpretar la
investigacin que se plantea (Portilla: 154).
Permite lograr eficiencia en la obtencin de informacin o datos y a su
procesamiento, as como en la elaboracin de las interpretaciones y
conclusiones.
Los antecedentes tericos pueden ser: Generales y especficos.
1 Son Generales, cuando estn constituidos por los trabajos de
investigacin realizados con anterioridad, ya sea por el autor o por
otros autores similares o relacionados al problema que se investiga,
pero en un mbito territorial fuera del espacio geogrfico que
abarca el problema de estudio.
2 Son Especficos, cuando los trabajos de investigacin son
realizadas dentro del espacio territorial en el que se ubica nuestro
problema por investigar.
b) FUNCIONES DE LOS ANTECEDENTES TERICOS:
a. Proporcionan al investigador informacin sobre las conclusiones de
otros trabajos de investigacin relacionada con el problema de
estudio.
b. Orientan al investigador para realizar una adecuada y correcta
interpretacin y conclusin.
c. Evitan que se realicen investigaciones sobre temas ya investigados
y/o de poca trascendencia.

d. Proporcionan solidez y sustento a las conclusiones del trabajo de

investigacin.
e. Enriquecen y amplan la informacin que se tienen sobre el problema
a investigar.
1.2 MARCO TERICO.
a) DEFINICIN:
Algunos estudiosos lo denominan marco terico referencial, porque
constituye el basamento
gnoseolgico que hacen posible la
descripcin y explicacin de las variables, indicadores y de todos los
temas y subtemas relacionados con el problema de investigacin.

El marco terico es la descripcin, explicacin y anlisis en el plano

terico del problema que se investiga; consiste en sustentar
tericamente el estudio, implican seleccionar, analizar y exponer
aquellas teoras, enfoques tericos, investigaciones y antecedentes
que se consideran vlidos para una correcta comprensin y
explicacin del tema o problema de investigacin.

El marco terico es una presentacin de los principales escuelas,

enfoques o teoras existentes sobre el tema objeto de estudio, en que
se muestra el nivel del conocimiento en dicho campo, los debates
principales, resultados, instrumentos utilizados y dems aspectos
pertinentes y relevantes sobre el tema de inters. (Bernal, C.A. 2000,
121).
El marco terico est constituido por las referencias de carcter
terico que se elaboran sobre la base del problema de investigacin.
Se sostiene tambin, que el marco terico comprende a un conjunto
de informaciones, experiencias que expresan el grado de certeza del
problema; objetivos de investigacin que se adquieren mediante la
observacin, el anlisis y la sntesis.
Es el fundamento de la investigacin, integrado por un conjunto de
conocimientos que elabora el investigador a fin de apoyar el estudio
que pretende realizar.
Es la teora o teoras que sustentan al problema de investigacin.
En el marco terico o de referencia se expresan las proposiciones
tericas generales, las teoras especficas, los postulados, los
supuestos, categoras y conceptos que han de servir de referencia

para ordenar la masa (el conjunto) de los hechos concernientes al

problema o problemas que son motivo de estudio e investigacin.
(Carrasco, 2009; 128); de otro lado, Tafur Portilla (2000:152), sostiene
que se entiende por marco terico al fundamento de la investigacin,
integrado por un conjunto de conocimientos que elabora el
investigador, a fin de apoyar el estudio que se propone hacer.
El marco terico est referido a las teoras, enfoques y enunciados
cientficos que definen cada uno de los puntos temticos de las
variables del problema de investigacin, y no de los estudios
investigativos previos, relacionados con el problema, ya que ste
constituye el antecedente terico.
b) FUNCIONES DEL MARCO TERICO.
El marco terico (o fundamento terico) como sistema de teoras
generales y especficos en que se sustenta la investigacin, cumple
valiosas funciones:
m. Ofrece el sustento cientfico al problema de investigacin.
n. Ayuda a prevenir los errores cometidos en otras investigaciones.
o. Delimita tericamente el problema de investigacin dentro de un
sistema de teoras, enfoques y enunciados cientficos relacionados
con lo que es materia de estudio.
p. Nos orienta sobre como habr de realizarse la investigacin.
q. Ampla el horizonte de estudio y orienta al investigador a ubicarse en
su problema, evitando desviarse del problema planteado.
r. Nos proporciona nuevas lneas y reas de investigacin.
s. Nos conduce a establecer hiptesis, posibles de someterlas a prueba.
t. Presenta la posicin del investigador sobre la relacin entre el
problema y el cuerpo de conocimientos existentes.
u. Compendia (rene) conocimientos del tema a investigar.
v. El marco terico integra la teora existente con nuestra investigacin.
w. Orienta al investigador, siguiendo un orden lgico, en la
descomposicin del problema de investigacin en: variables,
disminuciones, indicadores, ndices y sobre todo en la formulacin y
elaboracin de los tems, para la construccin de los instrumentos de
investigacin.
x. Proporciona al investigador conocimientos previos sobre el problema
de investigacin, permitindole tener una idea panormica de toda la
temtica con la que se va a trabajar. (Carrasco, 130).

 Respecto de las investigaciones descriptivas con una sola variable, el

marco terico se construye consignando las teoras sobre las variables
y los indicadores del problema de investigacin.
Ejemplo: Si la variable es desempeo docente el marco terico
estara compuesto por las teoras que tratan y explican todo lo
relacionado con dichas variables, y los indicadores como: desempeo
en el trabajo de planificacin curricular; desempeo en la aplicacin de
estrategias didcticas; desempeo en la relacin, diseo y elaboracin
de los medios y materiales didcticos, desempeo en las actividades
de evaluacin del aprendizaje y la actitud del docente.
En relacin a las investigaciones experimentales, el marco terico,
para su elaboracin se confecciona un sistema de enunciados tericos
que expliquen los componentes conceptuales y cognoscitivos de las
variables; es importante obtener amplia informacin sobre el problema
que abarca (la informacin) lo siguiente:

Naturaleza, complejidad y amplitud del problema.

Importancia de la solucin del problema y sus repercusiones.
Antecedentes sobre los trabajos de investigacin efectuados.
Trabajo experimentales realizados que se relaciona con el
problema, et.
Marco terico que sirva de referencia para la comprensin del
problema.

c) ESTRATEGIAS PARA ELABORAR EL MARCO TERICO.

En su elaboracin se debe tener en cuenta los criterios siguientes:
PRIMER PASO: DETERMINACIN Y SELECCIN DE LOS TEMAS
EJES O GENERALES.
Consiste en extraer o derivar de la variable o variables del problema un
conjunto de proposiciones que se relacionan por sus contenidos.
Esta tarea depender del tipo de investigacin. En nuestra propuesta
consideramos cuatro tipos: investigacin descriptiva, explicativa,
Correlacional y experimental.
a. PROCEDIMIENTO
PARA
DETERMINAR
LOS
TEMAS
GENERALES DEL MACO TERICO EN UNA INVESTIGACIN
DESCRIPTIVA.
Si el ttulo del trabajo de investigacin sera:
Calidad del aprendizaje en las Instituciones Educativas estatales de la
provincia de Chepn, 2013.

Los temas generales estaran dentro de los enunciados que tengan

que ver con la calidad de aprendizaje.
Variable
Calidad de Aprendizaje

Indicadores
Naturaleza y caractersticas de la
calidad del aprendizaje.
Clases de aprendizaje.
Teoras del aprendizaje.
Enfoque del aprendizaje.
Visin actual del aprendizaje.

Como se observa, los temas ejes se derivan de las variables del

problema de investigacin, y cada uno de ellos tiene estrecha relacin
de contenidos, ya que describen, explican y definen todo lo que tenga
que ver con calidad del aprendizaje y el aprendizaje mismo.
b. PROCEDIMIENTOS EN UNA INVESTIGACIN EXPLICITA.
Posible ttulo: Factores que determinan la deficiente calidad del
aprendizaje en las Instituciones Educativas estatales de Chepn,
2013.
Problema: Por qu los alumnos de las Instituciones Educativas
estatales de la provincia de Chepn tienen deficiente calidad de
aprendizaje, 2013?.
Los temas ejes sern:
Factores Determinantes
Dominio y manejo terico del
docente.
Dominio
y
desempeo
metodolgico del docente.
Actitud y conducta del docente.
Situacin social y econmica del
alumno.
Infraestructura,
equipos
y
materiales educativos
Gestin educativa de la institucin.
Concepto y significado de calidad
de aprendizaje

Variable

Deficiente
Calidad del
Docente

En las investigaciones explicativas, los temas ejes que conformen el

marco terico, estn constituidos por enunciados, que pueden ser
posibles causas de la variable de estudio (VD); y que el investigador

debe definirlos y conceptualizarlos, a fin de tener dominio terico

sobre dicho trminos; tambin estar como eje la Variable
Independiente y sus derivaciones temticas.
En las investigaciones explicativas, los temas se ubican a la
izquierda del cuadro metodolgico y la variable dependiente a la
derecha.
Siendo esto as, los temas generales que conformarn el marco
terico para el problema de nuestro ejemplo quedarn ordenadas
de la siguiente manera:
1. Dominio y manejo terico del docente.
2. Dominio y desempeo metodolgico del docente.
3. Actitud y conducta del docente.
4. Situacin social y econmica del docente.
5. Infraestructura, equipos y materiales educativos.
6. Gestin educativa de la institucin.
7. Concepto y significado de calidad del aprendizaje.
c. PROCEDIMIENTO
CORRELACIONAL.

EN

UNA

INVESTIGACIN

Posible ttulo: Desempeo docente y nivel acadmico de los

estudiantes de la facultad de derecho y ciencias polticas de la UAPsede Chepn, 2013.
Problema: En qu medida el desempeo docente se relaciona con el
nivel acadmico de los estudiantes de la facultad de derecho y
ciencias polticas de la UAP-sede Chepn, 2013?.
Temas Ejes
7. Poltica Econmica.

Cadena Relacional Causal

Deficiente poltica econmica.

8. Poltica Educativa.

Deficiente poltica educativa.

9. Poltica
de
Profesional.

Formacin Deficiente poltica de formacin

profesional.
Deficiente formacin profesional.
10. Formacin Profesional.
Deficiente desempeo docente
11. Desempeo Docente.
(Variable Independiente).
Deficiente
nivel
acadmico
12. Nivel Acadmico.
(Variable Dependiente).
Los temas ejes se determinarn de la manera siguiente:

Se problematiza la Variable Dependiente siguiendo un orden inductivo,

de manera que cada enunciado problemtico tendr una causal
inmediata en la cadena inductiva y sta, otra causal, que a su vez ser
causal de otra, y as hasta agotar el mayor grado de generalidad,
considerada necesaria por el investigador para construir el marco
terico.
Los enunciados de la cadena relacional estn formulados con
adjetivos negativos que constituyen la esencia de la situacin
problemtica. Pero al deducirse los temas ejes ya no tienen los
adjetivos que posean al formar parte de la cadena relacional (Poltica
econmica=eje temtico-, deficiente poltica econmica=eje temtico;
deficiente poltica econmica=cadena relacional causal).
Los temas generales del marco terico para el problema de nuestro
ejemplo (investigacin Correlacional) seran:
7. Poltica Econmica.
8. Poltica Educativa.
9. Poltica de formacin profesional.
10. Formacin profesional.
11. Desempeo docente.
12. Nivel acadmico.
d. PROCEDIMIENTO EN UNA INVESTIGACIN EXPERIMENTAL.
Posible Ttulo: Computacin y desarrollo de la inteligencia en alumnos
de primaria del sector rural de la provincia de Chepn, 2013.
Problema: Cmo influye la computacin en el desarrollo de la
inteligencia en los alumnos de primaria del sector rural de la provincia
de Chepn, 2013? Elaboramos el cuadro metodolgico:

VARIABLE

VI:
COMPUTACIN.

TEMAS EJES
Concepto
y
significado
de
computacin.
Historia de la computadora y la
computacin.
Uso
y
habilidad
de
las
computadoras.
Tipos y clases de computadoras.
El software y el hardware en la
computadora.

VD:
DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA.

Concepto y caractersticas de la
inteligencia y su desarrollo.
Tipos y clases de inteligencia.
Importancia y trascendencia del
desarrollo de la inteligencia.
Factores
determinantes
del
desarrollo de la inteligencia.
La inteligencia y las mquinas.

PROCEDIMIENTO:
Se ubican verticalmente las variables centro del cuadro como se
observa (V.I., V.D.).
A cada variable se le extrae un conjunto de enunciados que estn
relacionados por el contenido, de manera que la describan, reseen,
expliquen, descifren e interpreten, ya que ellos (los enunciados)
conformarn la estructura del marco terico.
Segn el cuadro metodolgico, el marco terico para el problema
planteado, puede formularse de la manera siguiente:
I.

II.

COMPUTACIN.
1.1 Concepto y significado de computacin.
1.2 Historia de las computadoras y la computacin.
1.3 Uso y utilidad de las computadoras.
1.4 Tipos y clases de computadoras
1.5 El software y el hardware en la computacin.
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA.
2.1 Concepto y caractersticas de la inteligencia y su desarrollo.
2.2 Tipos y clases de inteligencia.
2.3 Importancia y trascendencia del desarrollo de la inteligencia.
2.4 Factores determinantes en el desarrollo de la inteligencia.
2.5 La inteligencia y las mquinas.

SEGUNDO PASO: IDENTIFICACIN DE LOS LUGARES DONDE SE

ENCUENTRA LA INFORMACIN REQUERIDA SEGN
LOS TEMAS DETERMINADOS.

Despus de solucionar los temas ejes que conformarn la estructura del

marco terico, el investigador debe identificar el lugar o lugares donde se
encuentra la informacin requerida, consultando a expertos, a sus
docentes, a otros investigadores, a organizadores de escritos cientficos

y acadmicos, o tambin a usuarios y administradores de centros de

internet.
Estas personas consultadas nos indicarn dnde y cmo obtener
informacin sobre los temas ya indicados.
La informacin necesaria para el marco terico puede encontrarse en
fuentes primarias, secundarias y terciarias y stas a su vez pueden
ubicarse en bibliotecas o centros de internet.
A este procedimiento, Hernndez Sampieri (2010:53); las denomina
REVISIN DE LA LITERATUTRA, en el cual considera las fuentes
primarias, secundarias o terciarias.
FUENTES PRIMARIAS O DIRECTAS.
Nos proporcionan datos de primera mano, pues se trata de documentos
que contienen informacin que se encuentra en:

Tratados cientficos.
Libros.
Enciclopedias.
Antologas.
Artculos en revistas,
peridicos.
Conferencias.
Congresos
cientficos.

Artculos cientficos.
Tesis, monografas.
Testimonios
de
expertos.
Videos,
documentales.
Medios electrnicos
(internet, etc.).

FUENTES SECUNDARIAS.
Constituyen el conjunto de medios documentales fsicos o
electrnicos que contienen:

Resmenes.
Compendios.
Compilaciones.
Registros
publicaciones
actualizados.

de

Comentarios
de
libros o de artculos
cientficos.

FUENTES TERCIARIAS.
Son aquellas fuentes fsicas o electrnicas como:

Catlogos y documentos que compendian ttulos de libros,

publicaciones periodsticas, boletines, directorios de empresas
que se dedican a la investigacin.

FUENTES
PRIMARIAS

Rene
Y
contiene:
Tratad
os.
Enciclo
pedia.
Libros.
Textos.
Antolo
gas.
Artcul
os
cientfi
cos.
Artcul
os
publica
dos en
revista
s,
peridi
cos.
Testim
onios
de
experto
s.
Confer
encias,
evento
s.
vdeos,
docum
entales
,

FUENTES
SECUNDARIAS

Rene y agrupa:
Resmenes.
Registros
de
publicaciones
actualizados.
Registros de ttulos
de las fuentes de
primera mano.
Compilaciones.
Compendios.

FUENTES
TERCIARIAS

Contiene y agrupa:
Ttulos de diversas
publicaciones
y
obras documentales
como: resmenes
de
eventos
cientficos
y
acadmicos.
Empresas
e
instituciones
que
brindan informacin.

medios
electr
nicos
(intern
et).

TERCER PASO: RECOPILACIN Y ORGANIZACIN

DE DOCUMENTOS DONDE SE ENCUENTRA
INFORMACIN NECESARIA.

Una vez ubicadas las fuentes de informacin, se procede a

extraer, recopilar y organizar dichas fuentes mediante:

Compra en libreras.
Fotocopiarlos.
Transcritos en fichas o cuadernos de notas.
Grabarse.
Transferir informacin (cuando est en medios electrnicos) a
un USB e imprimir.
Finalmente, organizar dicha informacin.

CUARTO PASO: LECTURA Y ANLISIS DE LA

INFORMACIN RECOPILADA Y ELABORACIN DEL
MARCO TERICO.
Con la informacin organizada, procede una lectura cuidadosa
para su anlisis e interpretacin correspondiente.
En la elaboracin del marco terico, los temas ejes deben
tener un orden lgico. Ejemplo:
Si el tema eje fuera:

DERECHO
1.5 Concepto y significado de derecho.
1.6 Evolucin histrica del derecho.
1.7 Concepcin del derecho.

1.8 Visin actual del derecho.

d) QU FUNCIONES CUMPLE LA REVISIN DE LA

LITERATURA?

Cumple la funcin siguiente:

6 NOS
PROPORCIONA
UN
MARCO
CONCEPTUAL
REFERENCIAL. Es decir: le permite al investigador tener una
revisin panormica de la disciplina a la que pertenece el
problema y los aportes que se han hecho.
7 NOS FACILITA COMPRENDER EL ESTADO DE LA
INVESTIGACIN. Esto es; conocer el estado en que se
encuentra la investigacin relacionado con el problema, Qu
investigacin existen?, Qu resultados han logrado?,
Cundo y dnde se han realizado esas investigaciones?, etc.
8 NOS PERMITE CONOCER LOS TIPOS, TCNICAS E
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN EMPLEADOS Y LOS
ANLISIS DE DATOS REALIZADOS, Es decir:
Cmo se han llevado a cabo las investigaciones.
De qu instrumentos se dispone para recoger datos, etc.
9 PREVER EL PROBABLES XITO Y UTILIDAD DE LOS
RESULTADOS:
Cules son los resultados obtenidos por otros
investigadores y para qu servirn.
10
Nos facilita plantear definiciones, hiptesis, establecer
limitaciones, supuestos, etc. Y concluir con xito la
investigacin.
Despus de haber realizado la revisin de la literatura existente
(fuentes) el investigador fundamenta el problema de investigacin.
El hecho de asumir una teora o desarrollar una perspectiva
terica, puede ocurrir lo siguiente:

e. Que existe una teora completamente desarrollada, con

evidencia emprica y que se aplica a nuestro problema de
investigacin. Ante esta situacin:
Debemos tomar esa teora para elaborar la estructura del
marco terico de nuestra investigacin, porque esta teora
es capaz de describir, explicar y predecir por qu y cmo
ocurre el fenmeno; y darle un nuevo enfoque a nuestra
investigacin, planteando nuevas interrogantes de
investigacin; o ampliando nuevos horizontes en la
investigacin.
f. Existencia de varias teoras aplicables a nuestro problema de
investigacin. En este caso, se debe elegir una de estas

teoras; o bien tomar partes de algunas o de todas y elaborar

el marco terico, evitando caer en contradicciones
innecesarias.
g. Existen descubrimientos importantes, aunque parciales,
aplicables a nuestra investigacin. En este caso, se toman
aquellos planteamientos ms importantes en forma lgica,
destacando lo ms importante en cada caso.
h. Existen ideas vagamente relacionadas con nuestro problema
de investigacin. Quiere decir que se han realizado pocos
estudios que se relacionan con nuestro problema de
investigacin. Lo poco, que existe de informacin, nos servir
para orientarnos dentro del problema a investigar.

Al elaborar el marco terico, el investigador debe centrarse

en el problema de investigacin planteado, y no ocuparse de
temas ajenos al estudio.

e) ESTRUCTURA DEL MARCO TERICO.

El marco terico est estructurado por temas y subtemas; debe ser
elaborado con mucho cuidado, siguiendo recomendaciones de
orden lgico y de coherencia.
La estructura debe responder a la naturaleza ya caractersticas del
problema de investigacin, es decir; debe elaborarse de manera
especfica y selectiva, tratando de explicar las manifestaciones e
interacciones de las variables e indicadores en estudio.
El marco terico puede tener una estructura amplia, voluminosa y
detallada, o ser sinttica, concisa y poco extensa, esta condicin
depender:
Del grado de complejidad de las dimensiones y variables del
problema de investigacin.
Del criterio del investigador.
Sin embargo, se recomienda elaborar una estructura poco
extensa pero la suficientemente completa para explicar todo lo
necesario sobre el tema y el problema en estudio.
Un buen marco terico no es aquella que tienen muchas
pginas, sino aquel que trata con profundidad y rigor no solo
aquellos aspectos que se relacionan con el problema a
investigar. Construir el marco terico no significa solo reunir
informacin, sino tambin relacionarla.
Actualmente, se presentan marcos tericos bastantes
sintticos, pero muy significativo; a cambio se da mayor
tratamiento y se destina mayor nmero de pginas a los
resultados del trabajo de investigacin: cuadros,
interpretaciones, grficas, conclusiones y recomendaciones.
Ejemplo de estructura de un marco terico:

 TTULO; Desempeo docente y calidad acadmica de los

estudiantes de la escuela de derecho, de la U.A.P. - sede Chepn,
2013.
PROBLEMA: Cmo se relaciona el desempeo docente con la
calidad acadmica de los estudiantes de la escuela de derecho de
la U.A.P. - sede Chepn, 2013?

VII.
POLTICA ECONMICA:
1.5 Concepto de poltica econmica.
1.6 Enfoques de poltica econmica.
1.7 Aplicacin de la poltica econmica.
1.8 Importancia de la poltica econmica.
VIII.
POLTICA EDUCATIVA:
2.5 Concepto de poltica educativa.
2.6 Condiciones de aplicabilidad de una poltica
educativa.
2.7 Evolucin de la poltica educativa.
2.8 Aspectos de la poltica educativa.
IX.
POLTICA DE FORMACIN PROFESIONAL.
3.5 Definicin de poltica de formacin profesional.
3.6 reas de formacin profesional.
3.7 Aplicabilidad de las polticas de formacin profesional.
3.8 Importancia de las polticas de formacin profesional.
X.
FORMACIN PROFESIONAL.
4.5 Significado de la formacin profesional.
4.6 reas de formacin profesional.
4.7 Disminuciones de formacin profesional.
4.8 Importancia de la formacin profesional.
XI.
DESEMPEO DOCENTE.
5.5 Concepto de desempeo docente.
5.6 Aspectos del desempeo docente.
5.7 Calidad del desempeo docente.
5.8 Importancia del desempeo docente.
XII.
NIVEL ACADMICO.
6.4 Significado de nivel acadmico.
6.5 Indicadores de los diversos niveles acadmicos.
6.6 Escalas de evaluacin del nivel acadmico.
6.7 Nivel acadmico y desarrollo profesional.

Como se puede apreciar, el marco terico est dirigido a

proporcionar la informacin terica necesaria, tanto para que el
investigador pueda explicar las conclusiones del estudio, como
para que los lectores o interesados en los resultados de la
investigacin puedan comprender todo el contexto cognitivo y
prctico del problema investigado. Finalmente, en una
investigacin cuantitativa, el marco terico desempea un papel
importante antes y despus de recolectar los datos o informacin:

Antes
de

Despus
de
recolectar los datos
recolectar los datos
nos ayudar:
nos ayudar a:
Aprender ms acerca
Explicar diferencias y
de la historia y alcance
similitudes
entre
del
problema
de
nuestros resultados y el
investigacin.
conocimiento existente.
Conocer qu mtodos
Ubicar
nuestros
se han aplicado de
resultados
y
manera
exitosa
o
conclusiones
del
errnea para estudiar el
conocimiento existente.
problema especfico o

problemas relacionados.

Saber qu respuestas
Construir
teoras
y
existen
actualmente
aplicaciones.
para las preguntas de

investigacin.

Identificar variables que

Desarrollar
nuevas
se
requieran
ser
preguntas
de
medidas y observadas.
investigacin
e
Decidir cul es la mayor
hiptesis.
manera de recolectar

los
datos
que

necesitamos y dnde
obtenerlos.
Resolver cmo pueden
analizarse los datos.
Mejorar
el
planteamiento y sugerir
hiptesis.
Justificar la importancia
del estudio.
EL MARCO CONCEPTUAL.
b) Definicin:
Se entiende por marco conceptual al conjunto de trminos
definidos con precisin, concisin y brevedad, y que unifiquen
y delimiten sus significados al contexto social del problema de
investigacin.
El marco conceptual es un conjunto organizado de trminos
con significados precisos y concretos sobre el tema y problema
de investigacin, cuyo propsito es dar unidad y universalidad
en su comprensin e interpretacin.
El marco conceptual tiene como objetivo proporcionar
informacin sobre las principales definiciones con los cuales se
abordar el estudio o problema de investigacin.
El marco conceptual debe incluir informacin relativa a:
Definicin de trminos bsicos.

Definicin de conceptos.
Definicin de las variables.
Conforman el marco terico un conjunto organizado de
trminos con significados precisos y concretos sobre el tema y
problema de investigacin.
El marco conceptual cumple ciertas funciones:
Delimitan el significado de los trminos y expresiones a
emplearse en el nuevo marco terico y metodolgico del
problema de investigacin.
Facilita la comprensin rpida de los temas complejos que
conforman el marco terico de la investigacin.
Permiten unificar criterios de interpretacin y comprensin
del significado de los trminos y palabras empleadas en la
investigacin.
El marco conceptual se elabora en estricto orden alfabtico.
Los trminos deben ser definidos con precisin, claridad y
puntualidad; es decir, no ser extensos, abstractos ni oscuros
en la redaccin conceptual.
Deben ser definidos en forma afirmativa, ya que las
caractersticas o propiedades de los objetos o fenmenos de la
realidad se expresan y describen afirmativamente.
Ejemplo de Marco Terico Conceptual:
Ttulo: Educacin y desarrollo social en el Per, 2013.
Aprendizaje. Proceso de desarrollo de habilidades,
destrezas y competencias conceptuales, procedimentales y
actitudinales necesarias para el desenvolvimiento social.
Competencia. Capacidad para desarrollar actividades
educativas con eficiencia y eficacia.
Educacin. Proceso satisfactor de necesidades intrnsecas
y extrnsecas dirigidas a la formacin integral del hombre.
Eficacia. Es hacer bien lo que se sabe, es la aplicacin
adecuada y plena de los conocimientos en la realizacin de
algo.

f) IMPORTANCIA Y UTILIDAD DEL FUNDAMENTO TERICO.

Para el investigador el fundamento terico de la investigacin es
de gran importancia y utilidad porque:
Constituye la explicacin plena de todos los enunciados,
conceptos, categoras o teoras que estn relacionados con el
problema de investigacin.
Delimita las teoras afines al tema de investigacin al contexto
social del problema en estudio.
Sin la existencia del fundamento terico, ni el investigador ni el
lector podran contar con la informacin necesaria para

comprender las variables e indicadores del problema de

investigacin; menos an explicar e interpretar los resultados
del trabajo de investigacin.

BIBLIOGRAFA.
CARRASCO DAZ, Sergio (2009) Metodologa de la
investigacin editorial San Marcos - Lima.
HERNANDEZ SAMPIERI, Retal (2010) Metodologa de la
Investigacin Mxico.
QUEZADA LUCIO, Nelso (2010) Metodologa