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Grau
PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL.
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DRE.
: Lambayeque.
I.2. UGEL
: Chiclayo.
I.3. I.E.
: Pedro Abel Labarthe Durand.
I.4. Turno
: Tarde.
I.5. Director
: Juan Carlos Calle Olemar.
I.6. Sub director de Formacin General: Regulo Cspedes Manayalle.
I.7. Coordinadora de Toe
: Ramiro Gmez Iparraguirre.
I.8. Ciclo
: VII
I.9. rea
: comunicacin
I.10. Grado
: Quinto
I.11. Seccin
: A,B, C, D, G
I.12. Semanas
: 38
I.13. Horas semanales
: 04
I.14. Fecha de inicio
: 14 de marzo del 2016
I.15. Fecha de trmino : 16 de diciembre del 2016.
I.16. Profesora
: Rosa Amelia Rojas Daz.
PRESENTACION:
La presente programacin del rea de Comunicacin tiene como
propsito fortalecer las capacidades comunicativas, basndose en El
Proyecto Educativo Nacional; el cual establece en su segundo objetivo
estratgico, la necesidad de transformar las instituciones de educacin
bsica de manera tal, que asegure una educacin pertinente y de
calidad, en la que los nios, nias y adolescentes puedan desarrollar sus
potencialidades, para un mejor aporte a la sociedad. Actualmente nos
encontramos con una urgente necesidad de promover El PLAN LECTOR,
por lo que se dar mayor nfasis en este ao lectivo, para establecer
vnculos sociales y hacer una convivencia en el entendimiento mutuo y la
colaboracin para entender el mundo que compartimos. Por lo tanto,
proyectamos para el estudiante las siguientes metas en cada una de las
cinco competencias:
Comprensin de textos orales: infiere informacin relevante y
conclusiones y evala la validez de los argumentos e informaciones de
acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto.
Expresin de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un
tema e intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y evala las
ideas de los otros.
Comprensin de textos escritos: reconoce e integra informacin
relevante en textos de estructura compleja; infiere conclusiones y evala
la validez a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el
2014
2015
2016
Meta Pronstico
N de estudiantes.
161
197
173
250
N de 18 - 20 7
6
1
5
-3
14 - 17 77
62
53
83
49
estudiantes
1113
52
101
104
150
189
segn
0 - 10 25
28
15
13
15
Calificacin.
5to. Ao.
% de
18 - 20 4.3%
30%
0.6%
2.0% -1.1%
14 - 17 47.8% 31.5% 30.6% 33.0% 19.5%
estudiantes
segn 11- 13 32.3% 51.3% 60.1% 60.0% 75.7%
0 - 10 15.5% 14.2% 8.7%
5.0% 5.9%
calificacin.
IV. CALENDARIZACIN:
BIMES
TRE
I
II
DURACIN
Del 14 de marzo al 13 de mayo
Del 16 de mayo al 22 de julio
HOR
AS
36
40
DA
S
41
46
SEMAN
AS
09
10
III
IV
TOTAL
CLAUSURA DEL AO LECTIVO
36
40
152
42
45
174
09
10
40
Unidad I:
Mi
destino
nace o se
hace?
Unidad II:
Cmo es
mi
hoja
36
x x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Comprende
textos escritos
Se
expresa
oralmente
N y ttulo
de
la
unidad.
Comprensi
n de textos
orales
Produce
textos
escritos
Interact
a
con
expresio
nes
literarias
Tie
mp
Campo
temtico.
Lecturas
Literatura clsica
y
latinoamericana.
La exposicin
argumentativa.
El
ensayo
literario.
Homero.
Razonamiento
verbal
Pr
o
duct
o
impo
rtant
e.
Ensa
yo
litera
-rio
de
vida
actual?
Cmo
ser
mi
hoja
de
vida
futura?
Unidad III:
Qu
programas
radiales
escuchamo
s
y
por
qu?
Unidad IV:
Qu races
y alas tiene
tu plan de
vida?
40
36
x
40
Producto final.
Lecturas
El programa o
guin radial.
Propsito
comunicativo.
Estructura:
cortina,
presentacin,
desarrollo
y
cierre.
Funcin
del
adverbio.
Razonamiento
verbal
Lecturas
Creaci literaria:
La autobiografa.
Poemas.
Razonamiento
verbal
El anuario.
Progr
ama
radial
de
proye
ccin
social
.
Plan
de
vida.
UNIDAD I
UNIDAD II
UNIDAD III
UNIDAD IV
destino, el libre albedro, lo trascendente y los principios ticos asociados a estos temas
en situaciones cotidianas y experiencias literarias reflexionando sobre sus propias
acciones dentro de los principios democrticos para construir normas de convivencia.
Adems, dicha unidad ofrece un espacio de reflexin sobre los prejuicios y estereotipos
ms comunes sobre edad, origen tnico-cultural y orientacin sexual que pueden influir
en las creencias personales y sociales en torno al destino e influir en el desarrollo de la
vida humana favoreciendo o atentando contra el principio de dignidad (Ensayo literario
sobre el destino).
Se articula con el rea curricular Formacin ciudadana y cvica por la oportunidad de
deliberar sobre asuntos pblicos reflexionando sobre derechos en condiciones
democrticas y participando democrticamente, lo que implica disear y gestionar
iniciativas que contribuyen a la construccin de una sociedad ms democrtica y
equitativa. Adems se relaciona con Educacin para el trabajo, ya que identifica
oportunidades, disea y emprende acciones con iniciativa y creatividad gestionando los
recursos que posee y se vincula con Arte pues comunica ideas mediante una produccin
en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una
tcnica (Hoja de vida imaginaria).Finalmente la produccin el anuario se relaciona con el
rea de Persona, familia y relaciones humanas porque pone en juego la reflexin sobre
la identidad y promueve el despliegue de relaciones interpersonales.
Se orienta a la produccin de Programas radiales educativos y programas de proyeccin
social sobre, lo cual se desarrollar en articulacin con Ciencia, tecnologa y ambiente
(CTA), pues se realizarn procesos de indagacin y de explicacin del mundo fsico, as
como de construccin de posiciones crticas sobre la ciencia y la tecnologa. La unidad
tambin se vincula con Persona, familia y relaciones humanas, especialmente con los
aprendizajes relacionados a
la afirmacin de la
identidad, construccin de la
autonoma, relaciones interpersonales.
Se articula con el rea curricular Historia, geografa y economa por la reflexin sobre
hroes y heronas (equidad de gnero). Tambin se engarza con Persona, familia y
relaciones humanas, especialmente con los aprendizajes vinculados a la afirmacin de
la identidad, construccin de la autonoma, relaciones interpersonales y la reflexin
sobre la sexualidad, vivida como un proceso pleno y responsable. Asimismo se
promueve la reflexin sobre los sueos personales en dilogo con el bien comn (plan
de vida). . Adems se relaciona con Educacin para el trabajo (EPT), ya que identifica
oportunidades, disea y emprende acciones con iniciativa y creatividad gestionando los
recursos que posee (plan de vida). Por ltimo, se vincula con el rea curricular de Arte,
pues comunica ideas mediante una produccin en los diversos
lenguajes,
experimentando con los materiales y participando de una prctica social con intencin
esttica (Poema y/o grafitis poticos) y de otra prctica de significatividad social
(Anuario de 5to. de secundaria).
VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.
Entendiendo que los materiales y recursos educativos son diseados con intencin didctica para facilitar el
desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje, este ao, utilizaremos con los y las estudiantes de
Quinto Grado de Educacin Secundaria: medios impresos (fichas, hojas informativas, etc.), medios sonoros
(radio, CD.), medios audiovisuales (DVD., TV., Computadora, multimedia.) y las Tic. Tecnologa de la
Informacin y la comunicacin (Web y redes sociales), los cuales motivarn y propiciarn la asimilacin de
conocimientos de manera prctica y de fcil aplicacin.
VIII. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE.
Los y las estudiantes del Quinto Grado de Educacin Secundaria, desde el inicio del ao lectivo presentarn
sus trabajos o productos con mucha responsabilidad, pulcritud y exigencia de los contenidos de acuerdo a su
nivel acadmico, apropindose de la eficiencia y eficacia. Dichos trabajos como historia personal, ensayos
literarios, artculos de opinin, poemas vanguardistas, hoja de vida, participaciones teatrales, programas de
proyeccin social, discurso de despedida de promocin 2015, etc. todo estos servir para planificar,
seleccionar, organizar, ejecutar, imprimir y publicar El Anuario de Quinto Grado de Educacin Secundaria,
Como producto anual.
IX. LINEAMIENTOS METODOLGICOS.
En el desarrollo de la asignatura se aplicar estrategias de enseanzas diversas tales como: organizadores de
informacin, dinmicas grupales, formacin de equipos cooperativos, exposiciones individuales, grupales,
tcnicas y procedimientos que faciliten el desarrollo de capacidades, habilidades y actitudes de los y las
estudiantes para lograr aprendizajes significativos, en tal sentido, el docente cumplir el rol de facilitador y
mediador del proceso de aprendizaje, desarrollando contenidos temticos seleccionados para lograr las
competencias.
X. LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIN.
Teniendo en cuenta que la educacin peruana responde a la formacin de estudiantes por medio de
competencias y el compromiso de vuestra institucin es mejorar las relaciones interpersonales entre los
estudiantes se utilizarn diversos tipos de instrumentos de evaluacin como: registro anecdtico, lista de
cotejo, escala de actitudes, exposiciones, prcticas calificadas, pruebas objetivas, etc. los mismos que se
organizarn teniendo en cuenta las siguientes fases: planeacin de la evaluacin, seleccin y construccin de
instrumentos de evaluacin, codificacin y organizacin de la informacin, anlisis e interpretacin de los
resultados, formulacin de juicios, toma de decisiones y elaboracin del informe. Cabe sealar que el docente
est en la obligacin de informar oportunamente al estudiante sobre el resultado de su evaluacin, evitando
de esta forma el nerviosismo o ansiedad del educando.
XI. BIBLIOGRAFA.
ESTUDIANTE
- Comunicacin 5: Editorial
Santillana.
- Diccionario.
- Tarjeta de nociones
gramaticales y ortogrficas.
- Revistas y peridicos.
- Obras literarias juveniles.
- Internet.
- tiles de escritorio: cuaderno,
lapiceros, saltador, colores,
lpiz, tajador, regla, goma,
tijera y limpiatipo.
DOCENTE
- Comunicacin 5: Editorial
Santillana.
- Comunicacin NEP: Sofa Jordn
Morales.
- Manual del docente: MED.
- Literatura Universal: Maferro
Lima- Per.
- Diccionario de nivel superior.
- Fascculos de Razonamiento
verbal: Ventura Vera.
- Equipos audiovisuales.
- Computadora.
- Pginas Web.
Chiclayo, marzo del 2016.
II.SITUACIN SIGNIFICATIVA:
En este ao lectivo 2016, un buen nmero de alumnos y alumnas de la Institucin Educativa Pedro Abel
Labarthe Durand, logran terminan una meta ms en su vida, es decir culminan el 5to. Ao de educacin
secundaria, lo que genera una alegra; pero a la vez una preocupacin Qu pasar con l o ella?, Cul ser su
destino?, el destino nace o se hace?. Este pensamiento ha acompaado a los seres humanos a lo largo de su
existencia generando una serie de reflexiones y de creaciones sobre lo que se espera en el viaje de la vida; por
tal razn generaremos la pregunta al estudiante te interesa sustentar tus ideas sobre este tema?
III.PRODUCTO: Exposicin y presentacin de un ensayo literario en el que muestre formalmente sus
argumentaciones.
EVALUACIN
COMPETENCI
A
CAPACIDAD
CAMPO
TEMTICO
ACTIVIDAD
INDICADORES
PRODUCT
O
INSTRUMENT
O
TIEMPO
SESIN
IV.SECUENCIA DIDCTICA:
0
1
Comprende
textos
orales.
Comprende textos
escritos.
Lectura: El tren
de la vida
Identifica el propsito
de la informacin
Lectura: El viaje
sobre el tiempo.
0
3
Se
expresa
oralmente
La
exposicin
argumentativa.
0
4
Produce
escritos
El
ensayo
literario.
0
5
Interacta
expresiones
literarias.
Homero:
IIiada
y
Odisea.
Utiliza
estrategias
sobre la metalectura
y tcnicas de control
y autorregulacin.
Organiza y expone
un tema de inters
educativo.
Lee y organiza la
informacin sobre el
ensayo literario y lo
contextualiza
de
acuerdo a su inters.
Se organizan en
equipos de trabajo,
analizan la vida y
produccin literaria
del escritor.
0
6
Comprende textos
escritos
Palabras
sinnimas y
antnimas.
0
2
textos
con
La
la
Leen y analizan
texto,
cuya
estructura
es
compleja y con
vocabulario variado y
especializado.
V. BIBLIOGRAFA:
ESTUDIANTE
DOCENTE
Identifica la importancia de
saber conocer, saber hacer
y saber ser.
Utiliza
estrategias
de
lectura de acuerdo con el
texto y su propsito lector.
Cuadro
comparativo.
Mapa mental.
El panel
El
ensayo
literario
Matriz de evaluacin
de
cuadros
comparativos.
Matriz de evaluacin
de texto explicativo.
Matriz de evaluacin
de mapas mentales.
Lista de cotejo de la
calidad
caligrfica,
ortogrfica y mensaje.
Escenificacin
de una escena
de la obra.
Lista de cotejo de
calidad de mensaje.
Cuadro
comparativo.
Matriz de evaluacin
de
cuadros
comparativos.
Rosa Amelia
Rojas Daz.
Comprende
orales.
CAPACIDADES
textos
INDICADORES
Escucha
activamente Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no
diversos textos orales
verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin
propias de su cultura.
Infiere el significado de los Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intencin del
textos orales
emisor en los textos que escucha.
Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados
de nimo a partir de recursos no verbales.
Reflexiona sobre la forma, Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en
contenido y contexto de los relacin al contexto y al propsito del hablante.
textos orales
Se expresa oralmente.
Adeca sus textos orales a Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su
la situacin comunicativa
texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en
situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y especializado a
ideas
partir de sus saberes previos y variadas fuentes de informacin,
evitando contradicciones y vacos de informacin.
Interacta colaborativamente Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
manteniendo el hilo temtico informacin relevante y eligiendo estratgicamente cmo y en qu
momento intervenir.
Reorganiza informacin de Utiliza estrategias de lectura de acuerdo con el texto y su
diversos textos escritos
propsito lector1
Comprende
escritos.
textos
Produce
escritos.
textos
Interacta
con
expresiones literarias.
CAMPOS TEMTICOS
1. Estrategia de texto oral: El discurso (propsito, caractersticas y estructura)
1.1. Recursos expresivos no verbales y paraverbales.
1.2. Exposicin: Historia personal de lectura
2.
3.
4.
PRODUCTO(S)MS IMPORTANTE(S)
Discurso sobre su historia personal de lectura y mapa literario colectivo (tradiciones orales y prcticas letradas
vernculas u oficiales; literarias y no literarias).
Indicador:
Indicador:
Presta atencin activa y sostenida dando seales Presta atencin activa y sostenida dando seales
verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las
verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las
formas de interaccin propias de su cultura.
formas de interaccin propias de su cultura.
Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro
discursivas en relacin al contexto y al propsito del
de su discursoaloyente, de acuerdo con su propsito, el
hablante.
tema y, en situaciones planificadas, con eltiempo
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
previsto.
argumentos y conclusiones de textos con estructura Propone de manera autnoma un plan de escritura para
compleja, comparndolo con el contexto sociocultural.
organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
Deduce relaciones de causa-efecto y descripcin entre
comunicativo
las ideas de un discursivo con estructura compleja y con
Campo temtico:
vocabulario variado.
Deduce el tema, los argumentos y las conclusiones en Estrategia de produccin textual: Planificacin del
un discurso con estructura compleja y con diversidad
discurso: Destinatario, Propsito, tipo de texto,
temtica
estructura.
Campo temtico:
Actividad:
Estrategia de texto oral: El discurso. Propsito.
Revisin de la estructura del discurso en el fragmento
Caractersticas. Estructura
pronunciado por Steve Jobs(pg. 268-Libro MED).
Aplicacin de la dinmica La hoja de los recuerdos.
Actividad:
Manifestacin de sus expectativas frente a los Planificacin de un discurso sobre su historia personal
de lectura.
aprendizajes en el rea.
Presentacin del propsito de la unidad, los aprendizajes
esperados y productos a desarrollar.
Participacin en las normas de convivencia.
Deduccin del propsito y caractersticas del discurso a
partir del texto Elogio de la lectura y la ficcin de Mario
Vargas Llosa (pg. 236 - Libro MED).
Organizacin de las relaciones causa-efecto y
descripcin en un organizador.
Sesin 3( 2 horas)
Ttulo: Redactamos
discursos personales.
revisamos
nuestros
Indicador:
Presta atencin activa y sostenida dando seales
verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las
formas de interaccin propias de su cultura.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuacin, pronombres, conectores,
referentes y sinnimos en la medida que sea necesario
Revisa la adecuacin de su discurso al propsito.
Campo temtico:
Estrategia de produccin textual: textualizacin y
revisin del discurso
Sesin 4 ( 2 horas)
Ttulo:
Presentamos
personales.
nuestros
discursos
Indicador:
Presta atencin activa y sostenida dando seales
verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las
formas de interaccin propias de su cultura.
Ordena sus ideas en torno a undiscurso a partir de su
historia personal y fuentes de informacin, evitando
contradicciones y vacos de informacin.
Participa activamente en interacciones, dando y
solicitando informacin relevante y eligiendo
estratgicamente cmo y en qu momento intervenir.
Campo temtico:
Estrategia de texto oral: Expresando mi discurso
Actividad:
Revisin de la planificacin de su discurso.
Textualizacin de su discurso con adecuacin,
coherencia y cohesin.
Revisin de su discurso en trabajo de tros.
Actividad:
Identificacin de los recursos verbales y no verbales.
Exposicin de su discurso
Reconocimiento de sus habilidades discursivas
Publicacin de su discurso en el Mural lector.
Sesin 5 (2 horas)
Ttulo: Vinculamos nuestro rol lector y nuestras
historias de lecturas.
Sesin 6 (2 horas)
Ttulo: Redactamos oracionesen forma coordinada
Indicador:
Utiliza estrategias de lectura de acuerdo con el texto y su
propsito lector
Fundamenta su interpretacin sobre la propuestaesttica,
las representaciones sociales e ideologas que se
desprenden del texto literario en relacin con otros textos.
Justifica su eleccin de textos literarios a partir de la
relacin que establece entre temas, personajes, gneros y
el lenguaje empleado.
Indicador:
Campo temtico:
Estrategia de lectura:
El canon literario. Caractersticas. Importancia.
El lector dentro de la obra. Interaccin lector texto.
compuestas
coordinadas.
Actividad:
Reconocimiento de oraciones compuestas coordinadas
Ejercicios colaborativos de aplicacin de oraciones
compuestas coordinadas (pg. 18 Libro MED).
Actividad:
Observacin del video Me gusta leer.
Reflexiones sobre el canon literario y su relevancia literaria.
Lectura: El lector dentro de la obra (pg. 28 Libro MED)
Eleccin de obras clsicas del catlogo de libros MINEDU.
Sesin 7 (2 horas)
Ttulo: Reflexionamos sobre la influencia de
personajes literarios en nuestra historia de lectura.
Indicador:
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
escenarios
Justifica su eleccin de textos literarios a partir de la relacin
que establece entre personajes de obras ledas.
Sesin 8 (2 horas)
Ttulo: Planificamos un mapa literario colectivo sobre
nuestra historia de lectura.
Indicador:
Propone de manera autnoma un plan de escritura para
organizar un mapa literariode acuerdo con su propsito
comunicativo
Campo temtico:
Campo temtico:
Estrategia de produccin de texto no funcional:
Estructuras literarias: El personaje. Interrelacin con el
planificacindel mapa literario colectivo.
lector.
Actividad:
Actividad:
Reflexiones sobre las caractersticas de una lnea de tiempo.
Participacin de la dinmica Adivina al personaje.
Sesin 9 ( 2 horas)
Ttulo: Elaboramos y publicamos un mapa literario
Sesin 10 ( 2horas)
Ttulo: Exponemos nuestro mapa literario colectivo
Indicador:
Indicador:
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y
no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de
repeticiones, contradicciones o vacos de informacin en su
interaccin propias de su cultura.
mapa literario.
EVALUACIN
Situacin de evaluacin
Lectura del texto Elogio de
la lectura y la ficcin de
Mario Vargas Llosa y deduce
en un cuadro la situacin
comunicativa, los elementos
del discurso y su contenido.
(Instrumento:
-Gua de comprensin de
textos).
Elaboracin de un discurso y
un mapa literario sobre su
historia personal de lectura y
escritura.
(Instrumentos:
-Gua de produccin de texto
continuo.
-Gua de produccin de texto
discontinuo)
Exposicin de un discurso y
su
produccin
literaria
colectiva.
(Instrumentos:
Competencias Capacidades
Comprende
textos escritos.
Produce textos
escritos.
Interacta con
expresiones
literarias.
Comprende
textos orales.
Infiere el significado
de
los
textos
escritos.
Indicadores
Presta atencin activa y sostenida dando
seales verbales y no verbales segn el tipo
de texto oral y las formas de interaccin
propias de su cultura.
Deduce relaciones de causa-efecto y
descripcin entre las ideas de un discursivo
con estructura compleja y con vocabulario
variado.
Deduce el tema, los argumentos y las
conclusiones en un discurso con estructura
compleja y con diversidad temtica.
Textualiza
sus
ideas segn las
convenciones de la
escritura
-Gua de exposicin de
discurso.
-Gua de exposicin del
mapa literario colectivo)
Infiere el significado
de los textos orales
Se
expresa
oralmente.
III. BIBLIOGRAFA.
ESTUDIANTE
DOCENTE
. Diccionario.
.Tarjeta de nociones gramaticales y
ortogrficas.
. Revistas y peridicos.
. Obras literarias juveniles.
. Internet.
. tiles de escritorio: cuaderno, lapiceros,
saltador, colores, lpiz, tajador, regla, goma, tijera.
I.E
Ciclo
Grado y seccin
rea
Docente
Fecha
Compete
ncia
Compren
sin
de
textos
orales
Se
expresa
oralment
e
Capacidad
Escucha
activamente
diversos textos orales.
Reflexiona
sobre
la
forma,
contenido
y
contexto de los textos
orales.
Expresa con claridad sus
ideas.
Reflexiona
sobre
la
forma,
contenido
y
contexto de sus textos
orales.
Indicador
Presta atencin activa y sostenida al
escuchar la exposicin.
Evala las ideas, las posturas, la
validez
y
efectividad
de
los
argumentos en relacin al propsito
del texto.
Ordena sus ideas en torno a un tema
especfico y especializado a partir de
sus saberes previos y
variadas
fuentes de informacin, evitando
contradicciones
y
vacos
de
informacin.
Evala si se ha mantenido en el
tema, evitando contradicciones y
vacos de informacin.
4.Secuencia didctica:
Momen
tos
Actividades/ Estrategias
Recurs T
os
educati
vos
Inicio
(opcional).
. Luego anunciar que el da de hoy el propsito de la
sesin
ser ejecutar su exposicin argumentativa. Para ello
debern
tener en cuenta la tesis planteada por cada grupo.
Luego
pega los siguientes carteles.
El
destino
nace?
El
destino se
hace?
El destino
se trae
desde que
Proces
o
Texto
MED
Cuaderno
de trabajo
personal
20
Mesas
sillas
franela
Pizarra
plumn
mota
micrfono
cronmetr
o
Gua
de
observaci
n
10
5
Salida
Total
10
13
5
.
Rosa A. Rojas Daz.
Prof. del rea de Comunicacin.
Sesin de aprendizaje.
Denominacin: El debate
1. Datos informativos:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
I.E
Ciclo
Grado
Secciones
rea
1.6. Docente
1.7. Fecha
5. Secuencia didctica:
Momen
tos
Inicio
Actividades/ Estrategias
Recurs T
os
educati
vos
Pizarra
1
0
Hoja
impresa
40
Salida
Total
Hojas
40
90
5.-Evaluacin:
Criterios
Expresin
comprensin
oral.
Indicadores
Instrumento
s
y .Prepara
Actitud ante el
rea
en forma responsable, el
debate.
.Presenta argumentos consistentes para
defender
sus ideas.
. Demuestra serenidad durante su
participacin.
.
Cuestiona
ideas
sin
herir
susceptibilidades.
.Respeta los puntos de vista diferentes
a los
suyos.
. Valora la comunicacin como medio
para
solucionar conflictos y asume, como
forma de
vida, una convivencia armnica.
Gua
de
observacin
Gua
de
observacin
...
Sesin de aprendizaje.
Tema: El panel
1. Datos informativos:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
I.E
Ciclo
Grado y seccin
rea
Docente
Fecha
4.Secuencia didctica:
Momen
tos
Inicio
Actividades/ Estrategias
Recurs T
os
educati
vos
Pizarra
plumn
10
mota
Proceso
Salida
Total
5. Evaluacin:
Competencia
Pizarra
plumn
40
Mota
Texto
MED.
Pizarra
Texto
MED
40
plumn
Mota
90
Indicadores
Instrumen
tos
comprensin
oral
. Debate.
. Dilogo.
de
Actitud ante el - Muestra inters por el trabajo desarrollado Gua
en
observacin
rea
aula.
6.- Bibliografa:
1.- Comunicacin 5: MED
2.- Comunicacin 5: Corefo
.
Rosa A. Rojas Daz.
Prof. del rea de Comunicacin.
Cul ser
de
su
Te
COMPETENCIAS
Comprende
orales
textos
Se expresa oralmente
Comprende
escritos
textos
Produce
escritos
textos
Interacta
con
expresiones literarias
CAPACIDADES
INDICADORES
Escucha
activamente Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales
diversos textos orales.
y no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.
Recupera y organiza Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de
informacin de diversos secuencia, comparacin, causa efecto, e identificando la
textos orales.
postura, tesis, anttesis, argumentos y contraargumentos.
Reflexiona sobre la Evala las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los
forma,
contenido
y argumentos en relacin al propsito del texto.
contexto de los textos
orales.
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y
ideas.
especializado a partir de sus saberes previos y variadas
fuentes de informacin, evitando contradicciones y vacos
de informacin.
Reflexiona sobre la Evala si el contenido y el registro de su texto oral son
forma,
contenido
y adecuados segn su propsito, tema y, en situaciones
contexto de sus textos planificadas, el tiempo previsto.
orales.
Recupera informacin de Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto
diversos textos escritos. con estructura compleja y, vocabulario variado y
especializado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las
caractersticas de diversos tipos de textos.
Reflexiona sobre la Explica la intencin del autor en el uso de los recursos
forma,
contenido
y textuales a partir de su conocimiento y del contexto
contexto de los textos sociocultural.
escritos.
Planifica la produccin de Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el
diversos textos escritos.
tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de
escritura.
Textualiza con claridad Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados
sus ideas segn las con estructura textual compleja, a partir de sus
convenciones
de
la conocimientos previos y fuentes de informacin.
Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la
escritura.
medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al
texto que produce.
Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el
forma,
contenido
y texto se relacionan con lo planificado.
contexto de sus textos Revisa el uso de oraciones de acuerdo al propsito
comunicativo.
escritos.
Explica la relacin entre el conflicto, el modo en que se
organizan las acciones y la tensin en la trama de textos
narrativos y dramticos.
Interpreta textos literarios Explica la manera en que los puntos de vista del narrador
en relacin con diversos configuran el sentido del texto literario.
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta esttica,
las representaciones sociales e ideologas que se
desprenden del texto literario en relacin con otros textos y
contextos culturales.
Crea textos literarios Elabora una historia que presenta un conflicto con
Ensayo literario.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesin 1 (2 horas)
Ttulo: Reflexionamos sobre el destino como
temtica literaria.
Indicador:
Ordena sus ideas en torno al tema del destino, a
partir de sus saberes previos y variadas fuentes
de informacin, evitando contradicciones y vacos
de informacin.
Explica la intencin del autor en el uso de los
recursos textuales y de la temtica sobre el
destino a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
Compara tpicos literarios sobre el destino de
distinta procedencia cultural.
Campo temtico:
Convenciones literarias: El destino.
Sesin 2 (2 horas)
Ttulo: Vinculamos lo clsico con el destino.
Indicador:
Campo temtico:
Hitos literarios: Literatura clsica. Griega.
Tragedia: Edipo Rey Sfocles.
Actividad:
Actividad:
Presentacin del propsito de la unidad, los Reflexin sobre el conflicto y la tensin como parte
aprendizajes esperados y productos a desarrollar.
del destino.
Lectura del destino como inevitabilidad, casualidad, Interpretacin del fragmento Edipo Rey (pg. 54-55
rebelin y determinismo (pg., 60-61 - Libro MED).
- Libro MED).
Reflexin sobre la temtica del destino en la Comparacin de la literatura griega y el tema del
literatura y en el pensamiento lector.
destino.
Sesin 3 (2 horas)
Sesin 4 (2 horas)
Ttulo: Identificamos el conflicto, la tensin y el Ttulo: Interpretamos el contenido y vinculamos los
destino en los textos clsicos.
tpicos de diversos textos literarios.
Indicador:
Indicador:
Explica la manera en que los puntos de vista del Explica la relacin entre el conflicto, el destino y la
tensin en la trama de textos literarios narrativos y
narrador configuran el sentido del texto literario.
poticos.
Compara tpicossobre el destino y gneros
Campo temtico:
Textos literarios:
Novela: Cien aos de soledad Gabriel
Garca Mrquez. Aves sin nido (Proemio)
Clorinda Matto de Turner.
Poema: Caminante no hay camino Antonio
Machado.
Actividad:
Interpretacin del fragmento La Eneida (pg. 58-59
Libro 5 MED).
Comparacin de la temtica del conflicto y el
destino desde la literatura latina.
Actividad:
Reflexin y comentario sobre la influencia del
Interpretacin del fragmento Cien aos de soledad,
destino en el lector.
poema Caminante no hay camino y proemio de
Aves sin nido.
Comparacin de la temtica del conflicto y el
destino en los textos literarios.
Sesin 5 (1 hora)
Sesin 6 (2 horas)
Ttulo: Identificamos al ensayo literario como un Ttulo: Iniciamos la elaboracin y redaccin de un
estilode escribir.
ensayo literario.
Indicador:
Indicador:
Localiza informacin relevante en un texto continuo Reordena informacin explcita estableciendo
como el ensayo literario, con estructura compleja,
relaciones de causa efecto, e identificando la
vocabulario variado y especializado.
postura, tesis y argumentos de un ensayo literario.
Reconoce la silueta o estructura externa y las Selecciona de manera autnoma el destinatario, el
caractersticas de un ensayo literario.
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizar en el ensayo
Campo temtico:
literario.
Texto literario: El ensayo literario. Caractersticas. Elabora un ensayo literario sobre el tema del
Estructura.
destino.
Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y
Actividad:
tildacin en la medida que sea necesario, para dar
Identificando las caractersticas del ensayo
claridad y sentido al texto que produce.
literario.
Campo temtico:
Reconociendo la estructura y finalidad del Estrategia de produccin textual: Planificacin del
ensayo literario.
Actividad:
Reflexionando sobre el enfoque del ensayo literario.
Planificando el ensayo literario.
Elaborando el ensayo literario.
Sesin 7 (2 horas)
Ttulo: Revisamos nuestro ensayo literario para
mejorar su coherencia y cohesin.
Sesin 8 ( 1 hora)
Ttulo: Revisamos y editamos nuestro ensayo
literario.
Indicador:
Indicador:
Campo temtico:
Actividad:
Actividad:
Reconociendo
las
oraciones
compuestas
Orientando la revisin del ensayo literario en
subordinadas.
trabajo de pares.
Identificando
las
oraciones
compuestas
subordinadas sustantivas y adjetivas.
Correcciones finales a su versin revisada.
Ejercicios colaborativos de aplicacin de oraciones
compuestas subordinadas sustantivas y adjetivas Presentacin del ensayo literario.
(pg. 44 y 76 Libro 5 MED).
Publicacin en el mural literario.
Sesin 9 (1 hora)
Ttulo: Identificamos la exposicin argumentativa
redactamos
nuestra
Indicador:
Indicador:
Localiza informacin relevante sobre la exposicin
Escribe
una
exposicin
Campo temtico:
argumentativa sobre el tema del destino con
Estrategia de texto oral: La exposicin
estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de
argumentativa.
informacin.
argumentativos.
Identifica los elementos bsicos de un texto
argumentativo pg. 74 Libro 5 MED.
Sesin 11 (1 hora)
Ttulo:
Revisamos
nuestra
exposicin
argumentativa y organizamos su presentacin
Indicador:
Revisa si el contenido y la
organizacin de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
Reordena informacin explcita estableciendo
relaciones de secuencia, comparacin, causa
efecto, e identificando la postura, tesis y
argumentos a favor o en contra.
Evala si el contenido y el registro de su texto oral
son adecuados segn su propsito, tema y, en
Campo temtico:
situaciones planificadas, en el tiempo previsto.
Estrategia de texto oral: La exposicin
Campo temtico:
argumentativa.
Competencia
s
Comprende
textos escritos
Capacidades
Recupera
informacin
diversos
escritos.
Indicadores
Localiza informacin relevante en
diversos tipos de texto con estructura
de compleja y, vocabulario variado y
textos especializado.
Reconoce la silueta o estructura externa
y las caractersticas de diversos tipos de
textos.
Comprende
textos orales
Escucha activamente
diversos
textos
orales.
Recupera y organiza
informacin
de
diversos
textos
orales.
Elaboracin de un ensayo
literario
Exposicin argumentativa
Instrumentos:
Gua de planificacin,
textualizacin y revisin
de texto continuo.
Produce textos
escritos
Planifica la produccin
de diversos textos
escritos.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos.
Interpreta
textos
literarios en relacin
Interacta con con
diversos
expresiones
contextos.
literarias.
Se
vincula
con
diversas tradiciones
literarias a travs del
dilogo intercultural.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos orales.
Se
expresa
oralmente
III. BIBLIOGRAFA.
ESTUDIANTE
DOCENTE
Rosa Rojas Daz.
Prof. de Comunicacin.
Comprende
orales.
textos
CAPACIDADES
INDICADORES
Escucha
activamente
diversos textos orales.
Infiere el significado de
los textos orales.
Reflexiona sobre la Evala las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los
forma,
contenido
y argumentos en relacin al propsito del texto.
contexto de los textos
Evala si se ha mantenido en el tema, evitando
orales.
digresiones, contradicciones y vacos de informacin.
Adeca sus textos orales Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de
a
la
situacin su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el
comunicativa.
tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Se expresa oralmente.
textos
Produce
escritos.
Textualiza
sus
ideas
de la escritura.
Reflexiona sobre la
forma,
contenido
y
contexto de sus textos
escritos.
Interacta con
expresiones
literarias.
Interpreta
textos Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
literarios en relacin con motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
escenarios.
diversos contextos.
Explica la relacin entre el conflicto, el
modo en que se organizan las acciones y la
tensin en la trama de textos narrativos y
dramticos.
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta esttica,
las representaciones sociales e ideologas que se
desprenden del texto literario en relacin con otros textos y
contextos socioculturales.
Se
vincula
con
tradiciones
literarias
mediante el dilogo
intercultural.
CAMPOS TEMTICOS
PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Actividad:
Lectura literaria: Escuchars ust
esto?(Carolina O. Fernndez) para
sentir la experiencia del yo potico Campo temtico:
(Eulogia, sobreviviente de Accomarca).
El testimonio, finalidad y caractersticas.
Dibujo personal, en forma simblica, de
lo que expresa Eulogia.
Actividad:
Dilogo en parejas sobre su experiencia Interpretacin del testimonio de Rigoberta
en relacin al poema y deduccin del
Mench.
contexto.
Interpretacin del testimonio en la obra Rosa
Lectura y comentario de una noticia
Cuchillo: Testimonio de pobladores, de militares y
sobre Accomarca.
terroristas.
Comparacin del texto literario (poema) Manifestacin de su experiencia en relacin al
con un texto no literario (noticia).
testimonio.
Reflexin sobre la barbarie, el abuso a Observacin y anlisis del testimonio del video
los derechos humanos en las personas
Mrtires de Uchuraccay 30 aos despus,
ms vulnerables, la discriminacin, la
buscando justicia.
indiferencia, la falta de justicia.
https://www.youtube.com/watch?v=Xn5SRggLGLA
Presentacin de la unidad y los Deduccin de las caractersticas y finalidad del
aprendizajes esperados.
testimonio.
Comparacin de la matanza de Uchuraccay con la
de Accomarca.
Reflexin de la masacre silenciosa y violacin de
los derechos humanos en nuestra historia, as
como el conocimiento de nuestra responsabilidad
social.
Sesin 3 (2 horas)
Sesin 4 (3 horas)
Ttulo:
Manejamos
conflictos
con Ttulo: Participamos democrticamente en una
argumentos de manera constructiva.
asamblea.
Indicador:
Indicador:
Practica modos y normas culturales de Practica modos y normas culturales de
convivencia que permiten la comunicacin
convivencia que permiten la comunicacin oral.
Campo temtico:
Hitos literarios
Contexto-obra-lector Fuente Ovejuna
(Flix Lope de
Vega)
Actividad:
Observacin de videos: pelcula Corazn
valiente y protestas cvicas contra la ley
laboral juvenil.
Anlisis comparativo y comentario de los
videos observados.
Reflexin sobre el ejercicio ciudadano
como parte de la democracia y bsqueda
del respeto a sus derechos.
Interpretacin del fragmento Fuente
Ovejuna pg. 120-121 del libro MED.
Identificacin de conflictos en la obra y
bsqueda de solucin mediante la
participacin ciudadana.
Bosquejo de un mural sobre las
problemticas dentro de su institucin
educativa (inicio de la ruta Ver-JuzgarActuar).
informacin.
Campo temtico:
La asamblea,
organizacin.
finalidad,
caractersticas
Actividad:
Participacin en la dinmica: Ver-Juzgar-Actuar
Deduccin de las caractersticas y funciones de
una asamblea pg. 108 y 109 libro MED.
Establecimiento de la agenda y organizacin en
equipos.
Ejecucin de la asamblea: Determinacin de
funciones y normas; mencin de diversas
problemticas detectadas con argumentos slidos
y propuestas de solucin.
Reflexin sobre la importancia de la asamblea como
manifestacin de su voz y prctica democrtica.
Sesin 5 (2 horas)
Sesin 6 (3 horas)
Ttulo: Defendamos nuestros derechos Ttulo: Redactamos y levantamos nuestra voz a
colectivos a travs del memorial.
travs del memorial.
Indicador:
Indicador:
Fundamenta su interpretacin sobre la Escribe memoriales con estructura textual
propuesta esttica, las representaciones
compleja, a partir de sus necesidades,
sociales e ideologas que se desprenden
conocimientos previos y fuentes de informacin.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
del texto literario
Propone de manera autnoma un plan de
cohesivos: puntuacin, pronombres, conectores,
escritura para organizar sus ideas de
referentes y sinnimos en la medida que sea
acuerdo con su propsito comunicativo.
necesario.
Reconoce la silueta o estructura externa y Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
ortogrficos de puntuacin para separar
las caractersticas del memorial.
expresiones, ideas y prrafos, y los de tildacin a
Campo temtico:
fin de dar claridad y correccin al texto que
El memorial: finalidad,
estructura y
produce.
planificacin del memorial.
Campo temtico:
Textualizacin y revisin del memorial.
Actividad:
Dinmica de liderazgo.
Interpretacin de La historia de Keesh Actividad:
pg. 104 del libro MED en dilogo con la Reconocimiento de tesis y argumentos MCL pg.
74 y 75.
gesta de Felipa de Los ros profundos
Campo temtico:
El artculo de opinin: propsito. caractersticas,
estructura.
Actividad:
Lluvia de ideas de los programas que ms Actividad:
Discusin sobre diversos argumentos en contra de
les gustan.
Observacin y anlisis de los realities:
la televisin basura.
Lectura de un artculo de opinin sobre los
esto es guerra y combate.
Manifestacin y discusin de crticas
realities.
sobre los realities en base a argumentos. Identificacin de la estructura del artculo de
opinin.
Deduccin del propsito, caractersticas del
artculo de opinin como texto argumentativo MCL
pg. 90 y 91 .
Anlisis de la tesis y argumentos que presenta el
artculo de opinin.
Comentario sobre su postura personal frente al
texto.
Sesin 9 (3 horas)
Sesin 10 (2 horas)
Ttulo: Investigamos y planificamos Ttulo: Textualizamos nuestro artculo de opinin.
nuestro artculo de opinin.
Indicador:
Indicador:
Escribe variados artculos de opinin sobre temas
Deduce el tema central, la idea principal,
especializados con estructura textual compleja, a
la tesis, los argumentos y las conclusiones
partir de sus conocimientos previos y fuentes de
en textos de estructura compleja.
informacin.
Opina sobre el tema, las ideas, la Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
efectividad de los argumentos y
cohesivos: puntuacin, pronombres, conectores,
Sesin 11 (2 horas)
Sesin 12 (3 horas)
Ttulo: Textualizamos y revisamos nuestro Ttulo: Evaluamos
y presentamos nuestras
artculo de opinin
producciones
Indicador:
Indicador:
Relaciona las ideas utilizando diversos Participa activamente en interacciones, dando y
recursos
cohesivos:
puntuacin,
solicitando informacin relevante y eligiendo
pronombres, conectores, referentes en la
estratgicamente cmo y en qu momento
medida que sea necesario.
intervenir.
Revisa si en su texto ha utilizado los Vara la entonacin, volumen, ritmo, pausas y
recursos ortogrficos de puntuacin para
cadencias para enfatizar el significado de su texto.
opinin.
EVALUACIN
Situacin de evaluacin
Competencia
s
Comprende
textos escritos.
Interpretacin
del
fragmento literario fuente
ovejuna.
Gua de lectura.
Participacin
en
la
asamblea y presentacin
de los artculos de
opinin.
Indicadores
Recupera
informacin
de
diversos textos
escritos.
Infiere
el
significado de los
textos escritos.
Planifica
la
Propone de manera autnoma un plan de
produccin
de
escritura para organizar sus ideas de
diversos
textos
acuerdo con su propsito comunicativo.
escritos.
Produccin
de
un
memorial o testimonio y
de un artculo de opinin
sobre programas de
realities.
Gua de planificacin,
Textualizacin y revisin
de textos.
Capacidades
Produce textos
escritos
Interacta con
expresiones
literarias.
Comprende
textos orales.
Gua de participacin y
observacin.
Se
expresa
oralmente.
Textualiza
sus
ideas segn las
convenciones de
la escritura.
Reflexiona sobre
Revisa si ha utilizado de forma precisa
la
forma,
los diversos recursos cohesivos para
contenido
y
relacionar las ideas contenidas en el
contexto de sus
texto.
textos escritos.
Interpreta textos Explica las relaciones entre personajes a
literarios
en partir de sus motivaciones, transformaciones
relacin
con y acciones en diversos escenarios.
diversos
Explica la relacin entre el conflicto, el modo
contextos.
en que se organizan las acciones y la
tensin en la trama de textos narrativos y
dramticos.
Reflexiona sobre
la
forma, Evala la pertinencia y eficacia de las
contenido
y estrategias discursivas en relacin al
contexto de los contexto y al propsito del hablante.
textos orales.
Ordena sus ideas en torno a un tema
Expresa
con
especfico y especializado a partir de sus
claridad
sus
saberes previos y variadas fuentes de
ideas.
informacin, evitando contradicciones y
vacos de informacin.
Interacta
Participa activamente en interacciones,
colaborativament
dando y solicitando informacin
e manteniendo el
relevante y eligiendo estratgicamente
hilo temtico.
cmo y en qu momento intervenir.
Reflexiona sobre
Evala si se ha mantenido en el tema,
la
forma,
evitando digresiones, contradicciones y
contenido
y
contexto de sus
textos orales.
vacos de informacin.
III. BIBLIOGRAFA.
ESTUDIANTE.
DOCENTE.
Comprende
orales.
CAPACIDADES
textos
INDICADORES
Escucha
activamente Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales
diversos textos orales.
y no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.
Infiere el significado de Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado, la
los textos orales.
irona, sesgos y ambigedades en los textos que escucha.
Reflexiona sobre la Descubre las representaciones sociales y las relaciones de
forma,
contenido
y poder de los textos que escucha para construir su postura
contexto de los textos propia.
orales.
Se expresa oralmente
Adeca sus textos orales Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de
a
la
situacin su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el
comunicativa.
tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente
ideas.
diversos recursos cohesivos.
Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,
Reflexiona sobre la forma,
contradicciones y vacos de informacin.
contenido y contexto de
sus textos orales.
Comprende
escritos.
textos
Produce
escritos.
Reflexiona sobre la
forma,
contenido
y
contexto de los textos
escritos.
Planifica la produccin de
textos
diversos textos escritos.
Interacta con
expresiones
literarias.
CAMPOS TEMTICOS
14. Literatura:
a. Representaciones sociales del sentido de la vida y del otro, la microficcin fantstica.
1.2. Hito literario de la literatura medieval, renacentista, contempornea y peruana.
1.3. Textos literarios.
Teresa de vila: Solo Dios basta/ Rimbaud: Temporada en el infierno
(fragmento)
Dante Alighieri: La Divina Comedia (poema pico). Fragmento del texto escolar del
MINEDU.
Annimo: El Lazarillo de Tormes (novela picaresca). Fragmento (anexo).
Jos Mara Arguedas: El sueo del pongo (cuento). Propuesta de lectura completa.
Franz Kafka: La metamorfosis (Novela fantstica). Propuesta de lectura completa.
15. Estrategias de comprensin textual:
15.1. La microficcin en la literatura. Propsito. Caractersticas y estructura.
2.2. Tcnicas narrativas.
16. Estrategias de comprensin y produccin oral:
16.1. Comentarios orales.
16.2. Reconocimiento de relaciones de poder de textos orales
17. Estrategias de produccin textual:
4.1. Planificacin: destinatario, propsito, tipo de texto, estructura. Bosquejo o esquema
Planificacin del anuario de 5to. de secundaria.
18. Estrategias de creacin literaria:
18.1. Microficcinfantstica.
PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Actividad:
Campo temtico:
Presentacin del propsito de la unidad, los
Hito literario: La Divina Comedia (contexto, obra
aprendizajes esperados: la lectura (versin
literaria, lector literario).
completa de La metamorfosis2, el producto a
Estrategias de comprensin lectora: Mapa
realizar (microficcin personal y colectiva) y
semntico.
los instrumentos de evaluacin cualitativos:
portafolio del taller literario y diario personal Actividad:
de lectura literaria y/o diario desde la voz de Ubicacin simblica de cada estudiante enel lugar
un personaje literario.
precisodel infierno, el purgatorio y el paraso donde
Observacin del video: Monlogo Ser o no
siente haber estado (presente) o estar (presente) y
ser de Hamlet (Shakespeare);el poema
luego nos ubicamos dnde quisiramos estar (futuro).
cancin Solo Dios basta (Teresa de
Nota: previo dibujo con tiza de estas representaciones
Jess)www.youtube.com/watch?
segn La Divina Comedia (anexo).
v=754QnDUWamkwww.youtube.com/watch?
Lectura del fragmento de La Divina Comedia. Libro.
v=go1-BoDD7CI;Temporada en el infierno
MED pg.86, 87.
(Rimbaud) yPoema (Carlos Germn Belli). Lectura de un fragmento del primer captulo de tica
Interpretacin grupal de las representaciones
para Amador y elaboracin de un mapa semntico.
literarias del sentido de la vida.
Seleccin personal de las mejores citas sobre las
Seleccin personal de los versos que ms
certezas e incertidumbres de la vida y la libertad humana
dialogan con sus propias certezas e
(dilogo con la lectura del fragmento de La Divina
incertidumbres y los comentan por escrito en
Comedia y un fragmento del primer captulo de tica
una hoja (extracto de su diario de lectura
para Amador en el Diario de lectura literaria).
literaria3) que entregarn al docente.
Sesin 3 (2 horas)
Ttulo:
Identificamos
representaciones
sociales de la resiliencia en obras literarias y
2
3
Sesin 4 (3 horas)
Ttulo: Reflexionamos sobre el contexto de produccin y
sobre el sentido de la vida del oprimido en El sueo del
pongo.
Indicador:
Campo temtico:
Hito literario: La literatura indigenista peruana.
Texto literario: El sueo del pongo.
Actividad:
Actividad:
Participacin del video frum sobre el testimonio de
Observacin del video: Soy muchacho
vida de Arguedas y/o de la lectura del texto del
provinciano de Chacaln:
mismo
autor
Pongoqmosqoinin
https://www.youtube.com/watch?
(Qatarunapawillakusqan) (texto que aparece en la
v=9a63cjVsvJU
Ruta de Aprendizajes del rea de comunicacin. VII
Interpretacin de textos literarios: fragmento
ciclo.
de El Lazarillo de Tormes. Libro MED pg.
Leen y/o ven el video en el que el mismo Arguedas
90,91.
narra
El
sueo
del
pongo.
En:
Comparacin de las
certezas e
https://www.youtube.com/watch?v=hWCdF32Tm64
incertidumbres entre el personaje de Lzaro y Participacin en la narracin oral del docente o de algn
el yo potico de la cancin.
estudiante voluntario.
Reflexin sobre la representacin social del Lectura personal del cuento marcando con smbolos o
sentido de la vida: la resiliencia ante las
subrayando las partes que ms les impactan.
adversidades familiares y sociales (Diario de En parejas, dialogan y llenan la gua de interpretacin
lectura literaria: Tarea para la casa).
de El sueo del pongo. Rutas de aprendizaje. Versin
2015. Ciclo VII. rea curricular de Comunicacin (En
prensa).
Sesin 5 (3 horas)
Sesin 6 (2 horas)
Ttulo:Alguna vez te han hecho sentir como Ttulo: Identificamos las representaciones de
un bicho o un pongo en alguna relacin?
marginacin e indiferencia en la sociedad en el marco
de lo fantstico.
Indicador:
Indicador:
Explica las relaciones entre personajes a Deduce el significado de palabras, expresiones y
partir de sus motivaciones, transformaciones
frases con sentido figurado, carga irnica y doble
y acciones en diversos escenarios
sentido, a partir de informacin explcita.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
representados en La metamorfosis
Interacta colaborativamente compartiendo
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
predicciones sobre la metamorfosis.
escenarios.
Fundamenta su interpretacin sobre la Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta
propuesta esttica, las representaciones
esttica, las representaciones sociales e ideologas
Campo temtico:
La microficcin. Propsito.
Estructura.
Tcnicas narrativas.
Caractersticas.
Actividad:
Participacin en la segunda y tercera estacin
(adaptacin de la propuesta de laRutas de Actividad:
aprendizaje. Versin 2015. Ciclo VII. rea Participacin en un cadver exquisito (posible insumo de
curricular de comunicacin [En prensa]).
planificacin del cadver exquisito fantstico colectivo).
Interpretacin y participacin sobre las Lectura oral de dos microficciones (Anexo).
representaciones sociales del sentido de la Deduccin de las caractersticas sobre la microficcin.
vida en los diversos personajes, a travs dela
Lectura, identificacin y reconocimiento de tcnicas
tertulia literaria y de la indiferencia y la
narrativas. Libro MINEDU pg. N 22 y 23.
marginacin en la sociedad contempornea,
Comprensin de textos: El sentimiento de lo fantstico
en un hito de la literatura occidental
libro MINEDU pg. 100.Plenario sobre lo fantstico en la
fantstica; y en un hito de la literatura
literatura.
indigenista.
Sesin 9 (3 horas)
Ttulo: Participamos en un taller de microficcin
Sesin 10 (2 horas)
Ttulo: Revisamos y compartimos nuestros escritos.
fantstica.
Indicador:
Indicador:
Participa peridicamente en actividades literarias
Propone de manera colaborativa y
(lectura de microficciones) para recrear las tradiciones
autnoma estrategias de generacin de
literarias.
ideas de acuerdo con su propsito Campo temtico:
microficcin fantstica.
comunicativo esttico.
Elabora una microficcin de registro Actividad:
Socializacin (lectura en voz alta).
fantstico.
Publicacin de la microficcin fantstica en forma
Revisa si el contenido y la organizacin de
individual.
las ideas en el texto se relacionan con lo
planificado.
Campo temtico:
Taller de la microficcin fantstica.
Actividad:
Preparacin de las condiciones previas.
Taller de microficcinfantstica(consigna de
creatividad literaria).
Sesin 11 (3 horas)
Ttulo: Construimos una microficcin fantstica
colectiva y evaluamos la unidad.
Sesin 12 (2 horas)
Ttulo: Planificamos nuestro anuario de la promocin
Indicador:
Indicador:
Elabora una microficcin fantstica que Propone de manera autnoma un plan de escritura para
simbolice las certezas e incertidumbres del
organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
saln.
comunicativo.
Campo temtico:
Estrategia de creacin: microficcin
fantstica.
Campo temtico:
Actividad:
Observacin de diversas plantillas textuales
de
Actividad:
anuarios.
Participacin en el taller de creacin literaria
de la microficcin colectiva que represente al Identificacin de la finalidad, estructura del anuario.
Planificacin en grupos cooperativos del anuario de su
saln.
Reflexin y cierre de la unidad a partir de las promocin.
presentaciones realizadas.
EVALUACIN
Situacin de evaluacin
Situacin de reflexin
personal y colectiva sobre
las
certezas
e
incertidumbres de la vida
a la luz de textos literarios,
Competencia
s
Produce
textos.
Capacidades
Indicadores
Planifica
la
produccin
de
diversos textos
escritos.
textos no literarios y la
vida adolescente.
la escritura.
Reflexiona sobre Revisa la adecuacin de su texto al
la
forma, propsito.
contenido
y
contexto de los
textos escritos.
Sesiones 1, 2, 3, 5 y 6
Interacta con
expresiones
literarias
Interacta con
expresiones
literarias.
Crea
textos
literarios segn
sus necesidades
expresivas.
Interpreta textos
literarios
en
relacin
con
diversos
contextos.
Se vincula con
tradiciones
literarias
mediante
el
dilogo
intercultural.
III. BIBLIOGRAFA.
ESTUDIANTE.
DOCENTE.
NMERO
DE
SESIN
1/10 (03 horas)
TTULO DE LA SESIN
Reconocemos el discurso y su propsito comunicativo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Comprende textos orales.
INDICADORES
Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias
discursivas en relacin al contexto y al propsito
del hablante.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (45 minutos)
Motivacin/ conflicto cognitivo
DESARROLLO 80 MINUTOS
INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad. No olvides de
recoger los saberes previos sobre lo trabajado la sesin anterior para
empalmar con la siguiente actividad. actividad.
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad. Cierra esta
parte consolidando las caractersticas del discurso (Relaciones de causaefecto, argumentos y tema)
Sealar quin es
Mario Vargas LLosa
Ceremonia de aceptacin del Premio Nobel de Literatura
- Academia Sueca - Estocolmo
Pblico asistente: Miembros de la academia sueca/
invitados a la ceremonia/ familiares y amigos del escritor.
texto
Extrae y sustenta
- Aprender a leer.
Menciona
cuatro
escritores
que
influenciaron en su
carrera de escritor y
cmo
Influencia
Ficcin
-
de
la
ANTES DE LA LECTURA
- El estudiante responde a las preguntas Qu sabes de Mario
Vargas Llosa? Escuchaste su discurso de premiacin? Has ledo
alguna de sus obras?
- Participan en forma ordenada dando respuestas a las preguntas
planteadas. El docente sita los comentarios para evitar vacos de
informacin.
DURANTE LA LECTURA
- La o el docente motiva a los estudiantes a leer el texto Elogio de
la lectura y la ficcin de Mario Vargas Llosa (pg. 236 Libro
MED)
- La o el docente modela la lectura a partir del ttulo preguntando
Qu es un elogio? A quin se deduce se elogiar en el texto?
- Las y los estudiantes continan la lectura dirigida y hacen pausas
para responder a preguntas de prediccin sobre el texto que va
planteando el docente.
- Reflexionan, a medida que van leyendo, sobre la relacin de sus
predicciones con el texto.
DESPUS DE LA LECTURA
- Las y los estudiantes expresan qu les gust o no les gust de la
lectura.
- Deducen y opinan sobre el tipo de texto, el tema, las relaciones de
causa y efecto que generan las vivencias personales del escritor
en su vocacin de escritor y los argumentos en los que sustenta su
discurso.
- Identifican el propsito y la estructura del discurso a partir del
texto ledo y contrastan su informacin con la lectura de la pg.
236 sobre el Discurso y su estructura.
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad. Cierra esta
parte consolidando las caractersticas del discurso (Relaciones de causaefecto, argumentos y tema)
Sealar quin es
Emisor
Contexto
Destinatario
influenciaron
en
su
carrera
de
escritor y cmo
Influencia
Ficcin
-
de
la
Libro 5 de Comunicacin.
Cuaderno de trabajo personal
Fichas de trabajo (cuadros)
ANEXOS
-