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FONOLGICA
DESARROLLO
DE LA
CONCIENCIA
FONOLGICA.
COMPRENSIN
DEL SISTEMA
DE
ESCRITURA.
-FORMACIN
DE UN LXICO
VISUAL EN
LOS
PRIMEROS
AOS.
-ENSEANZA Y
APRENDIZAJE
DE LAS RCGF
(RUTA
INDIRECTA):
- Objetivos
generales.
- Estrategias de
enseanza.
1. El mtodo de
clasificacin de palabras
2. El mtodo de deletreo
oral simultneo
3. El mtodo de lectura
de Gillingham-Stillman.
1. OBJETIVOS EN EL TRATAMIENTO DE
LA VA INDIRECTA
Antes de comentar cmo llevara cabo esas enseanzas,
no obstante, conviene destacar que sus principales objetivos
son los siguientes, expresado en forma de lo que debe
alcanzar el alumno:
Tomar conciencia de la existencia de los fonemas,
como unidades bsicas del lenguaje que representan
las letras.
Aprender a segmentar y reunificar las secuencias de
fonemas de manera precisa y eficiente.
Aprender a identificar cada fonema en particular,
5. El mtodo de
Maldonado, Sebastin y
Soto.
6. El mtodo "Frases y
Letras"
7. El mtodo de
entrenamiento auditivo
de Rguez. Jorrn
-DESARROLLO
DE LA FLUIDEZ
Y LA
VELOCIDAD
LECTORAS.
diferencindolas entre s.
Adquirir todas y cada una de las reglas de conversin
de grafema en fonema y de fonema en grafema de
nuestro cdigo, teniendo en cuenta que la serie total
es de unas cuarenta asociaciones diferentes.
Lograr la mxima eficiencia y grado de automatizacin
en los procesos anteriores, de modo que ninguno de
ellos requiera los recursos atencionales que el lector
debe dedicar a los procesos sintcticos y semnticos,
para hacer una lectura comprensiva y una escritura
funcional y expresiva.
En resumen, como sealan Peter Bryant y Linette Bradley
(1998; p.111), la idea es que para tener xito en la
enseanza de la va indirecta de lectura debemos: (1)
fomentar la conciencia de los sonidos en los alumnos;
(2) ensearles a establecer generalizaciones
ortogrficas; (3) resaltar y demostrar las relaciones entre
la lectura y la ortografa y entre los aspectos fonolgico y
visual de la lectura y la escritura, y (4) tener presente el
hecho de que cada lector retrasado puede iniciarse en la
lectura de forma distinta.
2. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Entre las estrategias de enseanza de que disponemos para
conseguir los objetivos anteriores, podemos citar las
siguientes:
1. El mtodo de clasificacin de palabras
2. El mtodo de deletreo oral simultneo
3. El mtodo de lectura de Gillingham-Stillman.
procedimientos de enseanza.
Como puede verse, este mtodo de enseanza de las RC
(Reglas de Conversin), en su aplicacin a la lengua
espaola, puede mantenerse en lo esencial, pero se deben
realizar algunos cambios para adaptarlo a una diferencia
bsica con la escritura inglesa: en lectura nosotros no
tenemos palabras irregulares, pero s tenemos ortografa
arbitraria en escritura, de modo que en castellano debera
dedicarse una primera fase a las correspondencias grafemafonema en donde siempre se asocien el mismo fonema y el
mismo grafema, ya estemos escribiendo o leyendo (por
ejemplo, /p/-P), dedicar otra especficamente a los casos en
que hay varias opciones de asociacin, pero existe una regla
contextual sencilla para elegir (como en /g/-G,GU) y otra en
que se traten los casos en que un mismo fonema tiene dos
opciones de escritura son que exista regla contextual: en
lectura son como los de la primera fase, pero en escritura hay
que dedicarles un tratamiento diferente y mucho ms en
profundidad.