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INTRODUCCIN
El papel del docente es el de guiar a sus estudiantes, para ello se requiere
que actualice de manera permanente su discurso y proponga metodologas
verdaderamente creativas, de participacin activa y colaborativa, que motiven
a los estudiante a formular nuevas propuestas de emprendimiento con base en
las diferentes potencialidades regionales. La planificacin adecuada de las
distintas actividades, la concertacin de objetivos y el uso de los recursos de
manera adecuada son la gua para encontrar soluciones particulares. Con los
procesos estructurados de argumentacin y los modelos del diseo
instruccional como herramientas para el desarrollo del curso acadmico, el
docente crea los ambientes adecuados para la construccin dialctica de las
diversas situaciones problemticas, el estudiante hace su participacin
formulando soluciones creativas e innovadoras como resultado de un esfuerzo
creativo y colaborativo. Dado que las condiciones de aprendizaje no siempre
son las mismas y cada grupo de estudiantes es diferente, se hace necesario
distinguir con mucha claridad los diferentes tipos de resultados generados por
el aprendizaje.
cantidad
de
destrezas
intelectuales,
la
habilidad
bsica
con
DOMINIOS
TIPOS UTILIZADOS
(1)
Estimulo-respuesta
(2)
Encadenamiento motor
(3)
(2)
(4)
Destrezas
Intelectuales
Actitudes
Estrategias
cognoscitivas
Discriminacin mltiple
(5)
Discriminacin mltiple
(5)
Aprendizaje de conceptos
(6)
Aprendizaje de principios
(7)
Aprendizaje de problemas
(8)
Aprendizaje de seales
(1)
Estmulo de respuesta
(2)
Cadenas motoras
(3)
Asociacin verbal
(4)
Discriminacin mltiple
(5)
Aprendizaje de seales
(1)
Aprendizaje de principios
(7)
Resolucin de problemas
(8)
ETAPAS
DEPROCESO
APRENDIZAJE
Motivacin
EVENTOS
EXTERNOS
QUE
EJERCEN INFLUENCIA
Expectativas
Confirmacin
previa
de
la
Atencin
1. Modificacin en la estimulacin
para atraer la atencin.
2.Aprendizaje previo de percepcin
3.Indicaciones
diferenciales
Adquisicin
la
acumulacin
Retencin
Almacenar
Desconocidos
Recordar
Recuperar
1.
Proyectos
sugeridos
para
la
recuperacin
2. Indicaciones para la recuperacin.
Generalizacin
Transferencia Variedad
de
indicaciones
contextos
para
las
dirigidas
la
recuperacin.
Actuacin
Respuesta
Realimentacin
Fortalecimiento Realimentacin
proporciona
informativa
que
constatacin
aprendizaje
siempre
invariablemente
supone
un
cambio
de
CONCLUSIN
La experiencia significa aprender hechos: ver, or, oler, sentir, discernir.
Evidentemente que en la escuela todo cuanto pueda ser "pensado" por los
alumnos a travs de la experiencia, del hacer, del medir, del planear, del sentir,
del ver con los propios ojos y del vivir, ser aprendido ms eficaz y
eficientemente. Si bien el aprendizaje no significa slo experiencia, cualquier
tipo de aprendizaje conlleva una consecuencia comn: el cambio.
El aprendizaje siempre invariablemente supone un cambio de
comportamiento, por ello la enseanza debe ser necesariamente dinmica y
susceptible de producir cambios, para que pueda alcanzar el xito. Como la
vida, el crecimiento y el desarrollo humano en general, la enseanza tambin
se debe caracterizar por la evolucin, el cambio y la expansin.
REFERENCIAS
Camperos, M. (1992) De los fines educativos a los objetivos instruccionales.
Caracas: Anauco
UNIMET (2001). Desarrollo de Competencias Docentes. Caracas: UNMIET
Orellana N., Surez J., Belloch, C.; El diseo instruccional, una dimensin
insuficientemente atendida en la teleformacin. Online:
http://ute.uv.es/ute/presen/VE_2001_042.pps
Tripp S., Bichelmeyer B.; Rapid Prototyping: An Alternative Instructional Design
Strategy. Online:
http://www.quasar.ualberta.ca/edpy597mappin/readings/m11_Tripp.htm