SEGUNDO CICLO

PROYECTO DE ORTOGRAFA
Institucin:
Docentes a cargo:
DESTINATARIOS
Alumnos y docentes de 4, 5 y 6 ao.
OBJETIVOS GENERALES
Desarrollar la conciencia ortogrfica, instalndola como un objeto de
conocimiento permanente.
Afianzar la ortografa como una prctica con sentido, dinmica,
interesante.
Ampliar y enriquecer el vocabulario.
Aplicar normas de uso de la lengua en la produccin de mensajes.
Favorecer el hbito de comprobar sus escritos, apreciando la correcta
escritura en su valor y utilidad social.
FUNDAMENTACIN
La Ortografa es el conjunto de normas que regulan la escritura de una
lengua. En cada lengua la Ortografa impone unidad y permite la comunicacin
entre los hablantes. Es, por lo tanto, un contenido a desarrollar en la
escolaridad especialmente a partir del segundo ciclo donde se sistematizan los
aprendizajes de las distintas reas.
En 1 ciclo hablamos de escritura ortografa, desarrollando el
vocabulario de uso con fuerte apoyo en lo auditivo, lo visual y lo motor, pero en
2 ciclo podemos trabajar la ortografa propiamente dicha, incorporando
vocabulario de uso + vocabulario de regla y normas de puntuacin y
acentuacin.
Para que los alumnos puedan darse cuenta de que las normas
ortogrficas tienen un papel en la comunicacin facilitan la intercomprensin
y su uso correcto brinda una imagen positiva de ellos como emisores de textos
escritos tienen que asumir la tarea de escribir pensando en el futuro lector, en
variadas situaciones, en los diferentes mbitos de ejercicio de las prcticas y a
travs de distintas modalidades: por dictado al maestro y por s mismos (en
pequeos grupos, en parejas, de manera individual).
En este proyecto intentaremos poner el nfasis en estos aprendizajes,
sin descuidar la conexin que tienen con la enseanza de las prcticas del
lenguaje en general.
Para trabajar los contenidos propios de la ortografa tendremos en
cuenta los siguientes principios:
El aprendizaje de las normas que regulan la escritura se favorece si se
realiza en contextos de lectura y escritura.
La utilizacin de las normas ortogrficas se incorpora mejor si se utiliza
en la produccin de textos que adems respeten los principios de
coherencia y cohesin.

Los temas ortogrficos se aprenden cuando se convierten en problema

para el funcionamiento exitoso del texto.
Los temas gramaticales (tiempos verbales, gnero, nmero, diminutivos,
prefijos, etc.) que se relacionan con la ortografa llegan al nio como
toques intuitivos y sucesivos de conocimiento y propuestas para su uso
concreto, no como un cuerpo de definiciones para memorizar.
La ortografa requiere un tratamiento a lo largo del ciclo, incorporando
nuevos aprendizajes en forma gradual, integrndose a lo ya trabajado,
de forma de lograr una fijacin adecuada, como una espiral de
complejidad creciente.
El uso de estrategias ldicas y participativas favorece el inters y la
atencin, permitiendo tambin repasar y aplicar lo aprendido.
La ejercitacin, que debe ser variada, buscar desarrollar todas las
habilidades ortogrficas: habilidades psicomotrices (memoria visual,
auditiva y motriz); habilidades cognitivas (observacin, anlisis,
comparacin, asociacin, generalizacin y aplicacin) y habilidades
lingsticas relacionadas (expresin oral, lectura, caligrafa, manejo del
diccionario, produccin escrita).
Un recurso importantsimo para trabajar la ortografa es utilizar siempre
la percepcin, destacando y marcando la dificultad a travs del color,
el tamao, la repeticin, la configuracin espacial, el reconocimiento de
figura fondo (contraste), la intensidad (en lo auditivo), el movimiento (en
los grafismos) y la relacin con lo semntico (derivados, familias de
palabras, etimologa, etc.).
En todos los casos es necesario desarrollar en los alumnos hbitos de:
constancia, insistencia, ejercitacin reiterada y graduada. Para favorecer
la construccin de las normas desde el hacer.

TIEMPO DE DESARROLLO
Durante todo el ciclo lectivo; trabajando un bloque de contenidos por mes en
cada curso.
DESCRIPCIN DEL PROYECTO
El proyecto se llevar a cabo en los tres aos del ciclo, con el apoyo de
fichas de trabajo que permiten seguir los principios enunciados en la
fundamentacin.
Para poder iniciar el proceso partiremos de un DIAGNSTICO, tanto para
trabajar la ortografa sistemtica -y todos los recursos para saber sobre las
conductas de entrada al nuevo aprendizaje-, como para la ortografa correctiva,
que nos brindar un panorama del estado general de cada nio y del curso.
Con este objetivo, a travs de la observacin de las clases cotidianas, el
docente podr observar quines de los alumnos tienen ortografa natural
(escriben sin errores); quines han construido conciencia ortogrfica
(resolviendo lo ortogrfico por s mismos consultado en diccionarios, libros,
etc.) cules alumnos manifiestan inters pero an con hbitos de dependencia
(preguntan constantemente cmo se escribe?) y quines son indiferentes a
este problema. Tomando como referencia los cuadernos de los alumnos y los
textos que vayan produciendo durante las dos primeras semanas se podr
detectar si los problemas ortogrficos de los chicos se manifiestan con el

dictado o la escritura espontnea, al copiar y an con autocorreccin dirigida, o

si por el contrario tienen ortografa natural.
A partir de all, el proceso de trabajo de la ortografa se basar en:
* conciencia del problema o dificultad
* enseanza
* ejercitacin
* fijacin
* aplicacin / produccin
* evaluacin
Semanalmente se trabajar con una ficha centrada en el desarrollo de una
o varias reglas ortogrficas que se aplicar en distintos tipos de textos ( cartel,
noticia, pgina web, mail, folleto, cancin, carta, propaganda, etc.) desde ah
se presentar la ejercitacin y se inducir la enunciacin de la regla. Como
cierre se presentar una situacin de escritura donde se utilicen los
conocimientos trabajados.
Para favorecer la retroalimentacin del proceso se prev la integracin y el
repaso con fichas especiales que permiten a travs de actividades ldicas
relacionar y utilizar los aprendizajes realizados.
Adems de la propuesta de actividades de cada ficha, se complementar
el trabajo del cuadernillo con:
Construccin de MI DICCIONARIO Y MIS EJEMPLOS, las fichas de
actividades remite a su armado para que de forma individual los
alumnos armen su propio banco de palabras y puedan fijar las reglas
estudiadas.
Confeccin de AFICHES con los trminos del vocabulario de uso de las
distintas materias de la escuela en cada ao.
Produccin de diversos TEXTOS GRUPALES con utilidad prctica para
comunicar a los dems: Ejs. cuentos para las familias, invitaciones para
otro grado, cartelera en el patio de la escuela, peridico escolar, nota de
pedido a la bibliotecaria, etc.
Resolucin de JUEGOS de LPIZ y PAPEL: crucigramas, sopas de
palabras, acrsticos, desafos, diagramas, desciframiento de mensajes,
escaleras de palabras, etc.
JUEGOS ORALES, con canciones, rimas, adivinanzas, acertijos,
destrabalenguas y/o que trabajan el vocabulario: sinnimos, antnimos,
expresiones homfonas, onomatopeyas, definiciones raras.
JUEGOS con el DICCIONARIO.
DICTADOS y AUTODICTADOS de forma individual o grupal.
Por ltimo, se prev la preparacin de un producto final segn el ao, a
travs del cual los alumnos puedan informar los temas o reglas tratados,
revisar los contenidos y aplicar lo aprendido en una produccin escrita con
cierre compartido.
En cada ao, las carpetas proponen el trabajo de la seccin Taller de
escritura, con tres o cuatro propuestas de escritura que el docente podr
seleccionar como producto final del proyecto e incluir en alguna jornada de
Escritura y Ortografa
Las producciones propuestas son:

4 ao
Escribimos
biografa

5 ao
una -Galera de imgenes del
Parque Nacional Iguaz.
Cartas
Escribimos
una - Armado de revista.
ancdota
Experiencias
extraterrestres.
- Escribimos una noticia
Entrevistas
- Anecdotario oral.
- Correos electrnicos
Ancdotas
- Escenas teatrales.

6 ao
- Mural La aventura de
Tyler. Noticia
- Publicidades y carteles.
-Carteleras.Texto
informativo
Boletn
literario.
Narracin

En todos los casos se tomar en cuenta lo trabajado en las fichas de

actividades: la enunciacin de las reglas ortogrficas en La resolucin y la
utilizacin del banco de palabras en Mi diccionario y Mis ejemplos.
CONTENIDOS A TRABAJAR POR AO
4

PUNTUACIN

Uso de la mayscula en los nombres propios

Uso del punto y seguido y de mayscula
inicial de oracin
Uso del punto y aparte y del punto final
Uso de la coma en aclaraciones y
enumeraciones
Uso de los signos de interrogacin y de
exclamacin.
TILDACIN.

Separacin en slabas. Vocales abiertas y

cerradas. Diptongo y hiato
El acento. Clasificacin de palabras por su
slaba tnica
Tildacin de las palabras agudas, graves y
esdrjulas.

Tildacin de palabras agudas, graves y

esdrjulas
Diptongo e hiato
Tildacin por hiato
Tildacin por monoslabos
Tildacin en preguntas y exclamaciones

Reglas generales de tildacin

Tilde diacrtica en monoslabos
Diptongo, triptongo y hiato
Tilde diacrtica en pronombres enfticos
Tildacin de las palabras compuestas y
los adverbios terminados en-mente

Terminaciones bilidad,-bundo y -bunda

Verbos deber, haber y saber
Prefijos biblio-, bio- y subLa b antes de consonante
Prefijos b-i. bis-, y biz-

La b en la conjugacin del verbo ir y en

los verbos terminados en ar
En los verbos terminados en buir, -bir y
derivados. Excepciones en vir

Adjetivos terminados en -iva/o

Adjetivos terminados en -ave,-avo,-eva/o
y- eve
La v despus de lla-, lle-,llo- y lluLa v despus de ol-

Uso de
-

Grupos bl br
Palabras con bu-,bur- y bus
La b en el pretrito imperfecto de los
verbos de la primera conjugacin

Usos del punto, maysculas en

abreviaturas y siglas.
Uso de la comaen aclaraciones y delante
de algunos conectores.
Usos de los dos puntos, las comillas y la
raya de dilogo
Usos del punto y coma y los parntesis

Palabras que contienen clav, calv, div, olv

y equiv
La v en la conjugaciin de andar, estar,
tener y sus derivados

z,s y c

Plural de sustantivos y adjetivos

terminados en z
Terminacin en azo/a
Diminutivos en cito/a, cillo/a
Terminaciones en cin y -sin

Uso de

Grupos nv, mp y mb
Adjetivos terminados en voro/a y avo/a

Uso de

Uso de
-

Uso del punto y la mayscula.

Signo de exclamacin e interrogacin
Uso de la coma
Uso de los dos puntos y la raya de
dilogo
Usos de los parntesis y las comillas.

RR

Palabras con r y rr
Palabras con nr, sr y lr y de i
La q delante de e

- Terminaciones zal, anza,-ez y eza

- Terminaciones izo,az y oz
- Terminaciones oso/a, -aso, -eso, -uso e
-simo/a
- Terminaciones cin y -sin, -sivo/a ysible

- Sufijos azgo y zuelo/a

-Terminaciones simo/a, -simo/a y erso/a.
-Terminaciones ancia y encia
-Verbos terminados en cer,-cir y ciar y su
conjugacin
- Terminaciones icio e -icia

Uso de
-

Y
- La y en verbos terminados en uir y en
caer, creer,leer, or
-Uso de ll. Homfonos con ll o y

palabras con llav, llev, llov y lluv

Terminaciones alle, -ella, -elle, -ello, ullo
e illo/a

Uso de
-

LL

Palabras con ge, gi gue, gui, ge, gi

Palabras con el grupo gen
Terminaciones aje, -jero/a, -jera
La j en verbos terminados en -ducir

Uso de

Palabras homfonas con h

La h en los verbos hacer y haber
Prefijos hidro-, hiper-,hipo-.Palabras que
comienzan con hist-y hospTerminaciones aje,-jero/a y jera
La slaba gen y verbos terminados en
ger,-gir,-gerar y giar

-La j en la conjugacin de decir y traer y

verbos terminados en ducir
Terminaciones aje,-jero/a, -jera
Terminaciones loga, -gencia y gente
Terminaciones gsimo/a, genario/a y
gioso/a y verbos en -ger y- gir
Prefijos hidro-,hiper-,hipo-y hemo-/hema
Homfonos con o sin h

X
- Usos de x

MATERIALES
Material necesario para la construccin de las producciones elegidas.
Cuadernillo de Actividades de Ortografa. Siguiendo la pista de la
ortografa
EVALUACIN
A partir de las actividades de La prueba incluido en las fichas y de otras
propuestas de produccin que se instrumenten Taller de escritura, se
podr evaluar el progreso de cada alumno a fin de conocer qu situaciones se
solucionaron y qu falta ejercitar desde la ortografa en uso. As la evaluacin
llega a ser el paso final de todo el proceso didctico: revisin, comprobacin,
solucin de las dificultades, apropiacin de lo aprendido y aplicacin en nuevas
situaciones.
El docente registrar el proceso de cada alumno a travs de listas de cotejo
con las dificultades que va trabajando a lo largo del Proyecto y plasmar en
una escala de calificacin la situacin individual de cada alumno para tener
tambin un registro de la situacin total del curso.
MB
*
*
*
*
*
*
*
*

Reg.

Ins.

Dominio de los vocabularios estudiados

Manejo del vocabulario de uso
Uso de la tilde
Empleo de las maysculas
Uso de signos de puntuacin
Conocimiento de normas ortogrficas
Espritu de superacin
Nivel ortogrfico general

La evaluacin del producto final se realizar a travs de la elaboracin

de las producciones previstas y de la participacin en las Jornada de Escritura y
Ortografa.