Questo 1/10

A compreenso contempornea, segundo Houaiss (2001), de que a

Didtica a parte da pedagogia que trata dos preceitos cientficos que
orientam a atividade educativa de modo a torn-la mais eficiente.
Desta forma, a Didtica hoje um campo do conhecimento que contribui
para a educao, assim como a Sociologia, a Filosofia a ou a Psicologia.
Sua especificidade est na natureza de seu objeto: o ensino.
PIMENTA, Snia de Almeida. Didtica e o ensino de geografia a /
Campina Grande: EDUEP, 2008. P.3.
A didtica atualmente tem seu foco na pratica mais critica do professor, em
pensar a importncia de sua formao didtica, em como organizar os
conhecimentos e como pode levar os alunos a organizarem-se em sala de
aula. O planejamento docente composto por alguns elementos didticos
essncias.
Com base nas aulas e no livro, assinale a alternativa que contem apenas os
elementos didticos que compe o planejamento docente:

1(?)

Objetivos, materiais, contedos

Contedos, autores e materiais

Mtodos, objetivos e avaliao.

Escolha de critrios de avaliao e materiais.

Contedos, avaliao e recursos materiais.

2(?)

3(?)

4(?)

5(?)

6(?)

7(?)

8(?)

Questo 2/10
Leia as asseres a seguir:
I. O perodo compreendido entre 1960 e 1968 marcado pela crise da Pedagogia Nova e
pela articulao da tendncia tecnicista, assumida pelo grupo militar e tecnocrata.
Por

que:

9(?)

II. Esta tendncia tem como ncleo de suas preocupaes a racionalizao do processo
produtivo, pela organizao do trabalho, estratgias de ao so elaboradas por
profissionais capacitados, a fim de serem executadas em sala. A respeito dessas
asseres, assinale a opo correta:

As asseres I e II so proposies verdadeiras, e II uma explicao corre

As asseres I e II so proposies verdadeiras, mas a II no a justificativa cor

A assero I uma proposio falsa, e a II uma proposio verdadeira.

A assero I uma proposio verdadeira e a II uma proposio falsa.

As asseres I e II so proposies falsas.

Questo 3/10
No final do sculo XX, ocorre na educao uma mudana de paradigmas, isso em
decorrncia dos movimentos sociais ocorridos, pois como sabe-se a realidade histrica
na qual a escola est inserida afeta diretamente sua prtica. Neste contexto, passa-se a
considerar o processo de fazer, a forma como se faz, como um elemento educativo de
importncia fundamental. E nesta perspectiva, compreendendo o homem como sujeito
histrico e a escola como o espao propicio para o desenvolvimento de um processo de
ao-reflexo-ao, com vistas a fomentar aes transformadoras, a nfase do processo
passa
a
ser
a
pratica
social.
Com base no texto dado e nos contedos abordados no livro e nas aulas, assinale a
alternativa que expem as caractersticas da sistematizao coletiva do conhecimento,
que ganha espao como mtodo.

Este mtodo entende o professor como detentor do conhecimento, que auxilia o

em sua vida.

O professor o mediador do saber sistematizado e da prtica social (do alu

O aluno visto como ser ahistorico, devendo estar atento s indicaes do profe

O centro deste processo repousa no planejamento, que est atento as demanda

A escola o espao onde desenvolve-se o processo de transmisso de conhecim

Questo 4/10
O professor adentra a sala de aula com um plano j estruturado de ensino.
Primeiramente cumprem-se todos os rituais rotineiros, vistos nas agendas, correo da
lio de casa. Posteriormente o professor passa a rememorar o que foi aprendido na aula
anterior para dar continuidade ao processo. Seu plano de aula foi construdo a partir de
estudos e debates entre estudiosos da educao, que definiram qual seria o melhor
mtodo de ensino a ser utilizado; sua formao se deu a partir do treinamento dado por
esta equipe que formulou o plano de ensino, a fim de garantir os resultados desejados.
Com base nas aula e no livro-texto, este caso retrata uma prtica de ensino orientada
pela:

abordagem do aprender a aprender

abordagem da sistematizao coletiva do conhecimento

abordagem da transmisso-assimilao

pelas abordagens do aprender a fazer e transmisso-assimilao

abordagem do aprender a fazer

Questo 5/10
A aula expositiva se consolidou como prtica pedaggica na Idade Mdia pelas mos
dos jesutas, se transformando na estratgia mais utilizada nas escolas - quando no a
nica. A transmisso do conhecimento, sobretudo pela linguagem verbal, era uma
corrente hegemnica. Acreditava-se que bastava o mestre falar para as crianas
aprenderem. O sculo 20 trouxe luz sobre o processo de ensino e aprendizagem, e
pesquisadores como Jean Piaget (1986-1980), Lev Vygotsky (1896-1934), Henri Wallon
(1879-1962) e David Ausubel (1918-2008) demonstraram a importncia da ao de cada
indivduo na construo do prprio saber e o papel do educador como mediador entre o
conhecimento e o aluno. Com base nisso, a escola passou a valorizar outras formas de
ensinar, como aquelas que envolvem a resoluo de problemas, os trabalhos em grupo,
os jogos e as pesquisas.

FERNANDES, Elisngela. Aula expositiva: o professor no centro das atenes.

Disponvel em: < http://revistaescola.abril.com.br/formacao/aula-expositiva-professorcentro-atencoes-645903.shtml>. Acesso em: 06/02/2015.
De acordo com o livro-base, no h apenas uma modalidade de aula expositiva. Assim,
relacione cada modalidade a sua caracterstica:
1. Exposio dialgica
2. Exposio cognitiva
3. Exposio exegtica
4. Exposio dogmtica

( ) Apresenta-se o contedo em sua forma final, sem permitir questionamentos do aluno

o professor realiza a exegese de um texto turma.
( ) permitida a participao ativa dos alunos, mas quem predomina o professor.
( ) O professor desenvolve seu raciocnio sem participao do aluno que deve assimilalo.
( ) Pressupe a reelaborao do saber; se d numa relao de intercambio entre
professor e aluno.
Marque a alternativa que apresenta a sequencia correta:

3, 2, 4, 1

3, 4, 2, 1

2, 3, 4, 1

4, 2, 1, 3

1, 4, 3, 2

Questo 6/10
Um dos pontos-chave da nova proposta pedaggica encontra-se na alterao do
processo de ensino e no apenas na alterao do discurso a respeito dele. Para se obter
uma inverso radical na lgica do processo de ensino, atendendo aos interesses e
necessidades prticas dos alunos oriundos das camadas subalternas, no basta transmitir
ao futuro professor um contedo mais crtico; preciso vivenciar, refletir e sistematizar,
coletivamente, um processo articulado lgica dessas classes. preciso romper com a

distribuio de um saber sistematizado falando sobre ele. No se trata de falar sobre,

mas de vivenciar e refletir com.
MARTINS, Pura. Didtica terica/didtica prtica. So Paulo: Loyola, 2002, p. 175.
Com base nos contedos abordados nas aulas e no livro-texto, o texto dado refere-se a
abordagem didtica do:

Aprender a aprender

Sistematizao coletiva do conhecimento

Aprender a fazer e transmisso assimilao

Aprender a fazer

Transmisso-assimilao

Questo 7/10
A pedagogia tradicional serve-se da abordagem do processo didtico centrada na
transmisso-assimilao dos conhecimentos. Durante muitos anos esta foi, e em
algumas escolas continua sendo, a abordagem que direcionou o processo de ensinoaprendizagem. Basta percorrermos algumas de suas caractersticas para verificarmos
como ainda so muito presentes em algumas instituies.
Com base nos contedos abordados no livro e nas aulas sobre a abordagem de
transmisso-assimilao, analise as sentenas a seguir, assinalando V para as afirmativas
verdadeiras
e
F
para
as
afirmativas
Falsas:
I. ( ) Seus objetivos educacionais so elaborados com base no intuito de disciplinar a
mente
e
formar
hbitos.
II. ( ) a seleo de contedos parte sempre do interesse dos alunos.
III. ( ) Seu mtodo enfatiza a transmisso de contedos, tendo como questo central a
apreenso
do
contedo.
IV. ( ) Problematiza a prtica social dos professores e alunos.
Agora, marque a sequncia correta:

F, V, V, F

V, F, V, V

F, F, V, V

V, F, V, F

V, V, V, F

Questo 8/10
As transformaes ocorridas no mundo do trabalho neste fim de milnio desencadearam
impactos sociais nos diversos campos, inclusive no educacional. [...] Nesse contexto,
observa-se uma profuso de discursos que, articulando-se a partir de conceitos como
competitividade, produtividade, eficincia, eficcia, equidade, competncias, novas
qualificaes, entre outros, destacam a educao como elemento estratgico para a
implementao dos processos de modernizao almejados. [...] As crticas dirigidas
escola e educao escolar condenam seu "tradicionalismo" expresso pela presena de
currculos "enciclopdicos" e por mtodos de ensino baseados na simples transmisso
de conhecimentos. Em contraposio, propem o retorno centralidade dos processos
de aprendizagem e dos chamados "mtodos ativos", destacando-se que mais do que
saber, o importante "aprender a aprender". Esta concepo seria, segundo os
organismos multilaterais, mais adequada formao de novos requisitos de qualificao
profissional, requeridos pelo mundo do trabalho contemporneo, caracterizados por
novas disposies cognitivas, comportamentais e atitudinais.CAMPOS, Roselane
Ftima; SHIROMA, Eneida Oto. O resgate da Escola Nova pelas reformas
educacionais contemporneas.
Disponvel em: < http://rbep.inep.gov.br/index.php/RBEP/article/viewFile/173/172>.
Acesso em: 09/02/2015.
Com base nos contedos abordados no livro-texto e nas aulas, analise as afirmativas a
seguir sobre a abordagem didtica do aprender a aprender:
I. Fundamenta-se numa viso existencialista, e como consequncia v a educao como
condio necessria para o desenvolvimento do homem.
II. A abordagem deste processo didtico est no redescobrir o conhecimento, sendo o
aspecto central o aprender o mtodo para aprender.
III. John Dewey um dos tericos que se coloca contra esta perspectiva do aprender a
aprender.
IV. O centro deste processo est no professor, que ensina o aluno o mtodo de aprender.
So corretas as afirmativas:

Afirmativas III e IV, apenas.

Afirmativas I, II e III, apenas.

Afirmativas II e IV, apenas.

Afirmativa II, apenas.

Afirmativa I e II, apenas.

Questo 9/10
O professor inicia sua aula tratando sobre um assunto comum a turma: o mau cheiro que
o crrego ao lado da escola vem apresentando. Debate-se quais aspectos so
responsveis por tal acontecimento e levantam-se aspectos sobre a importncia dos rios
e da gua para a comunidade. A professora apresenta um texto de um jornalista sobre
este crrego. Juntos, professor e alunos, elencam no quadro quais foram as prticas que
ocasionaram o problema que os atingem. Juntos elaboram propostas de interveno na
realidade deste crrego, e elaboram um projeto de ao junto a comunidade. De acordo
com os contedos abordados nas aulas e no livro-base, essa prtica educativa
caracterstica do mtodo:

De aprender a aprender

De transmisso-assimilao do conhecimento

De aprender a fazer e aprender a aprender

Da sistematizao coletiva dos contedos

Aprender a fazer

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Leia as asseres a seguir:
I. A avaliao elemento fundamental do processo educacional.
Por que:
II. A avaliao deve ser encarada como reorientao para uma aprendizagem melhor e
para a melhoria do sistema de ensino. A respeito dessas asseres, assinale a opo
correta:

As asseres I e II so proposies verdadeiras, e II uma justificativa corr

As asseres I e II so proposies verdadeiras, mas a II no a justificativa cor

A assero I uma proposio falsa, e a II uma proposio verdadeira.

A assero I uma proposio verdadeira e a Ii uma proposio falsa.

As asseres I e II so proposies falsas.