Proceso de construccin de la

lectura y escritura
El escrito solo cobra significado en el texto autentico y completo usado
en situacin de vida
Josette Jolibert (1992)

1. Hecho
Vivencial

2. Produccin del texto

3. Interrogacin del texto

Proceso de construccin de la lecto escritura

4. Seleccin de las palabras significativas

5. Estrategias de Afianzamiento de las palabras significativas

En esta sesin lograr usted reconocer y aplicar el proceso

metodolgico para la construccin de la lectura y escritura en el primer
grado de Primaria.

Qu sabemos?

LEEMOS Y REFLEXIONAMOS:
Experiencia de una maestra de
1er. grado

A Liliana una maestra de 1er. Grado, se le pregunt: Cmo aprendieron a leer y escribir
tus nios (as) ?, y ella respondi:
Busco alguna manera.
Me invento cada da algo
Le ruego a Dios que me inspire
Cada da es un sufrimiento
Ah le voy encontrando
No s ni cmo es que aprenden, pero un buen da ... salen leyendo!
Esa alegra compensa todo
Estas son expresiones de Liliana, maestra de primer grado, que ensea en una escuela
rural. Frases que siguen al pedido de Cuntame cmo enseas a leer y escribir a sus
nios. Recuento al final del cual ella, emocionada, se restriega los ojos brillantes de
lgrimas.
Esta es sufrimiento y alegra la realidad de la mayora de maestros y maestras de los
primeros grados de las escuelas primarias, que se enfrentan a la delicada tarea de
alfabetizar a nios y nias, en las condiciones ms precarias tanto de enseanza como
de aprendizaje, sin las herramientas y la formacin mnima indispensable y sin siquiera
una comprensin cabal de cmo opera el lenguaje y su proceso de adquisicin. Liliana
como tantos otros maestros, ha visto desfilar y ha intentado diversos mtodos y tcnicas
de alfabetizacin infantil, combinando ensayo y error- elementos de unos y otros. Sus
recursos actuales incluyen, adems de s misma, una pizarra, un peridico mural, un
manual y dos o tres libros de lectura alterna sin un patrn claro. Para ella, cada nio que
aprende a leer y escribir es una conquista, una sorpresa, un misterio casi un milagro...

Qu pensamos de las ideas que expresa la profesora Liliana?

En qu se parece y en qu se diferencia nuestra experiencia de
ensear a leer y escribir con lo que describe el texto?
Cmo podemos explicar la forma en que enseamos y la manera en
que aprenden a leer y escribir los nios del III Ciclo?

Investigamos
Los nios y nias deben iniciarse en la lectura y la escritura en situaciones
reales de comunicacin y de expresin: Que escriban para enviar un
mensaje o para recordar algo posteriormente, que lean donde realmente se
lee, sea para buscar informacin o por el placer de leer un cuento, una
historieta, un chiste.

Comenzarn a escribir a partir de expresiones o mensajes que quieran

construir. Escribirn segn sus niveles de desarrollo. Pueden hacerlo
aplicando lo que conocen sobre las letras, preguntando sobre aquellas
que necesitan para escribir algo, las que componen sus nombres, como
suenan, comparndolas con las de palabras conocidas, etc. Todo ello
tratando siempre de resolver el problema de como escribo esto que
quiero escribir y no solo copiando mecnicamente.
Estimulando la comprensin y a travs de un proceso dinmico se
llegar a la decodificacin como medio para leer y escribir mejor, y no
como fin en s misma. No se trata de iniciar a los nios con el deletreo o
el silabeo para llegar, por mltiples asociaciones y memorizaciones, a
leer. Se trata de poner en juego su inteligencia para que desarrollen sus
propias estrategias para enfrentar un texto, para expresar el mensaje y
construir el lenguaje por s mismos, con tu ayuda y la de sus
compaeros.
Tal vez como profesor(a) te sientas inicialmente desconcertado por tener
que asumir una actitud distinta frente al aprendizaje del lenguaje escrito
y por tener que reflexionar sobre prcticas que te han acompaado
durante mucho tiempo. El proceso metodolgico que te proponemos te
permitirn ir descubriendo nuevas formas de de estimular y construir el
aprendizaje de la lecto escritura con tus nios.
PROCESO METODOLGICO DE LA CONSTRUCCION DE LA LECTO
ESCRITURA
Te presentamos una experiencia de construccin de la lecto escritura
ejecutada con nios y nias de 1er. grado:
1.-HECHO VIVENCIAL:
Los nios(as) aprendern expresndose, leyendo y escribiendo sobre
sus propias experiencias. El contacto con su Comunidad al hacer
visitas y recibir personas en el aula, as como hacer entrevistas y
elaborar y aplicar encuestas, les proporcionar material significativo e
interesante para expresarse.

Un hecho vivencial y significativo puede ser:

Un juego de temporada
Visitas de aprendizaje
Una actividad de la I.E.
Una fiesta costumbrista
Una actividad de suceso
Una Entrevista, etc.
A continuacin veremos un ejemplo de un hecho vivencial:

Sesin de Aprendizaje realizada, el da anterior, por la docente de aula, en el rea de Ciencia y Ambiente:Recursos Naturales de

Los nios observan una gaseosa que se fabrica slo en Arequipa: La

Escocesa y responden a las preguntas:

Tomaron Escocesa alguna vez?

Les gustara tomar una Escocesa?

Luego degustan de la gaseosa Escocesa

espontneamente lo que sintieron al tomarla.

Los nios degustan la gaseosa

expresan

2.- PRODUCCION DEL TEXTO:

Despus de la vivencia directa, pregunta a tus nios(as): Qu podemos hacer
para recordar siempre lo que hemos hecho?, los nios (as) descubren la
necesidad de escribir un texto, entonces utilizamos la estrategia: Los nios
dictan y el maestro(a) escribe, estrategia que utilizars hasta que tus nios
puedan escribir y crear textos solos.
Con tu ayuda a travs de preguntas van construyendo el texto.
Recuerda que puedes utilizar las siguientes preguntas para facilitar la
produccin del texto con tus nios(as):
Qu tomamos el da de hoy? Hoy tomamos una gaseosa Escocesa
Quines tomamos la gaseosa? Los nios y nias del 1er. Grado
Cmo es la Escocesa? La Escocesa es de color rojo oscuro, dulce y
con mucho gas.
Les gust tomar la Escocesa? Por qu? S nos gust mucho
porque estaba muy rica.
Las posibles respuestas te ayudaran a crear el texto con tus
nios(as) y puede quedar as:
Qu pasa cuando nios y nias dictan un texto?

Escriben en voz alta, con

ayuda
de
nuestro
conocimiento del cdigo
alfabtico y la habilidad de
nuestra mano.
Su atencin se centra en
la produccin del mensaje
y en la forma de expresar
oralmente
ideas
completas, con claridad y
con distintos propsitos.
Se inician como escritores
produciendo
textos
completos con propsitos
claros
en
situaciones
reales de comunicacin.

Experimentan el proceso de produccin de escritos: planificacin,

textualizacion y revisin, adquiriendo de esta manera conocimientos
sobre las funciones de la escritura.
Distinguen las diferencias que existe entre el lenguaje que se utiliza
para hablar y el lenguaje que se utiliza para escribir.
Adecan lo que quieren escribir al tipo de texto que se ha elegido y
al destinatario del mensaje.
Se acercan a conocimientos bsicos del sistema alfabtico: cmo
se escriben las letras, la separacin entre palabras, el orden lineal de
la escritura y su orientacin de izquierda a derecha.

3.-INTERROGACION DEL TEXTO:

ANTES DE LA LECTURA:

Los nios indagan sobre el texto: Quines crearon ste texto?,

Para qu?
Identifica las caractersticas del texto Cmo es el texto? Qu forma
tiene? Qu tipo de texto es?
Los nios realizan inferencias sobre el contenido del texto: Qu
figura y qu palabra se repite ms? Los nios estaban alegres o
tristes? Por qu?
Los nios reconocen: palabras, letras y dibujos que identifiquen
inmediatamente. Y otras que empiezan a relacionar de textos
trabajados anteriormente.
Plantean hiptesis y establecen relaciones, subrayan las oraciones
y/o palabras que identifican. Por ejemplo dirn:

Esta palabra (Escocesa) empieza igual que......(el nombre de Ester)

Esta palabra (rica) se parece a . (pica)
Este nombre (gaseosa) lo vi ........(en la tv)
DURANTE LA LECTURA:
- Lee el texto a tus nios (as), con entonacin y pronunciacin
adecuada, enfatizando la lectura de las imgenes de manera que los
nios reemplacen el dibujo por la palabra que le corresponde.
- Lee nuevamente el texto con tus nios, esta vez t lees las palabras
y tus nios leen los dibujos.
- Ahora tus nios intentarn leer solos todo el texto.
DESPUS DE LA LECTURA :
- Conversa con tus nios (as): En qu acertaron? Dnde est el
ttulo?
- En tarjetas lxicas los nios escriben los nombres de los dibujos del
texto
- Colocan las tarjetas lxicas debajo de cada dibujo del texto
- Que identifiquen palabras conocidas y las subrayen para ser escrito
en tarjetas lxicas

- Que los nios escriban en su cuaderno el texto ledo.

NO OLVIDES !!!
Mientras lees el texto, debes sealar las palabras para que los nios
observen como estn escritas y establezcan la relacin de sonido y
grafa.

RECUERDA...
La interrogacin de textos (Jolibert, 1992) es una estrategia
metodolgica que se basa en el inters del nio por extraer el
significado de un texto.
Los nios que tienen contacto con el lenguaje impreso, poseen
diversas informaciones previas a cerca del lenguaje escrito, que le
permiten percibir distintas claves que rodea al texto, sus
caractersticas fsicas, tipo de ilustracin, de letra y otros.
Esta
tendencia natural de los nios, puede utilizarse para
estimularlos a interrogar diversos textos escritos, con el fin de
acceder a su significado, formulando hiptesis de acuerdo a las
diferentes claves anteriormente mencionadas, que luego podrn
verificar a travs de diversos medios.
La actividad de interrogar textos permite desarrollar diversas
capacidades referentes al lenguaje oral y escrito; porque permite
utilizar diversas modalidades comunicativas, como formular,
confirmar, o rechazar hiptesis; discutir, analizar, comentar, exponer,
argumentar, etc.
4.- SELECCIN DE PALABRAS SIGNIFICATIVAS CON LOS NIOS:

Selecciona con tus nios las palabras que le son ms significativas

las cuales
deben estar acompaadas de dibujos y as mismo
podrn descubrir:
a. El tamao de las palabras (Escocesa - rica),
b. Palabras que empiezan con la misma letra o slaba (Escocesa Eva
- etiqueta)
c. Elaboran sus propias hiptesis con respecto a las palabras
identificadas (La es de Escocesa comienza como la de
Esperanza, etc.)
d. Plantean interrogantes sobre las palabras escritas. (Escocesa:
Cmo es la escocesa, de que color, de qu tamao es, etc.?)

Descubriendo las slabas de las palabras!

- Los nios juegan a descubrir las slabas de cada una de las palabras
seleccionadas:
con palmadas, zapateo, pasos, golpes sobre la
mesa con objetos,
- Posteriormente representan las slabas de cada palabra con piedras,
semillas, chapas, etc.
Es

co

ce

sa

- Realizan el anlisis y sntesis de la palabra

significativa.

- Entrega tarjetas con las palabras seleccionadas y los nios las

recortan por cada slaba, mezclan las tarjetas recortadas y vuelven
a armar las mismas palabras, posteriormente dejar a los nios que
hagan otras combinaciones para formar nuevas palabras,
permitindole de esta forma crear y explorar.
cosa
saco
- Los nios (as) escriben en sus cuadernos las palabras conocidas o
seleccionadas y las palabras nuevas.
5.- ESTRATEGIAS DE AFIANZAMIENTO DE LAS PALABRAS
Con tus letras mviles...!

Los nios trabajan en parejas, uno hace de profesor y otro de

alumno. El nio que hace de profesor pregunta: qu palabras del
texto quieres escribir?
El alumno utilizando las letras mviles construye la palabra.
EL profesor pide al alumno que lea lo que ha escrito, para que luego lo
escriba en una hoja en blanco.
Ahora t! Estimado docente, puedes intervenir si notas que existe un
error: falta o sobra una letra o existe una letra que no corresponda.

o c

Letras
mviles

Los nios escriben en hoja blanca o en el cuaderno las palabras que

ha escrito con letras mviles:
Hoja blanca

Escocesa

Los Artculos: Los nios en sus cuadernos o en papelgrafos observan

las figuras y escriben los nombres segn corresponda, utilizando los
artculos el, la, los, las.

La

La
s

Recuerda... que la utilizacin de los artculos es importante para identificar

el nmero y gnero de los sustantivos, los cuales permitirn que los textos
producidos por tus nios sean coherentes.
Los artculos los debes tener expuestos en tu aula en tarjetas, para que tus
nios hagan uso de ellos.

Acrsticos.Al inicio puedes utilizar el acrstico de palabras,

con tus nios, es decir escribirn palabras que
empiecen con la letra inicial del acrstico:

Palabras que inicien o terminen con igual sonido fontico:

Se puede utilizar actividades de

Conciencia Fonolgica, para que
enuncien palabras que empiecen con
es de Escocesa o que terminen en
sa

Creando oraciones:
A
los
nios les ser fcil decir algo sobre la
Escocesa, porque la han tomado, degustado,
por lo tanto crearan con mucha facilidad sus
oraciones.

RECUERDA: Puedes utilizar otras estrategias de afianzamiento como:

Pareamiento de palabras, letras del peridico, el conector y, pupiletras,
crucigramas, etc.

El sector de Comunicacin se hace funcional, con los trabajos de los

nios, debido a que se convierten en carteles de lectura, en donde los
nios recurrirn segn lo necesiten.

Aplicamos
Escribe una experiencia significativa, en donde se evidencie el
proceso metodolgico de la lecto escritura.

Qu aprendimos?
INICIAL
aprendimos?
Propsito:
Acercamiento al mundo de
lo escrito.
Disfrutar
leyendo
y
escribiendo todo lo que sea
posible.

PRIMER GRADO
Propsito:
Adquisicin de la lectura y
escritura.
Disfrutar y reflexionar sobre
el lenguaje.